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创设真教学活动情境实现英语课堂多互动 《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的这一目标的确定,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于互动的生活体验之中为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的“甜头”
一、互动教学过程,提高学生的参与意识 英语互动教学是指在教学过程中,包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动,具有角色互变的特点英语互动教学要求教师和学生的心理换位 英语互动教学课堂信息输入量大,学生接触、操练语言的时间增加,自然会减少教师讲话的时间这就使教师的地位发生了变化,由“主导”变为“从旁指导”虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务却增大了道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,当然要比站在讲台上照本宣科难得多从这个意义上讲,对教师的要求不是降低而是提高了同时教师的备课量相应增大,因为要想上好这样一堂课,在备课时必须充分了解每位学生的特点,从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与课堂活动同时,在教学中,只有采取灵活多变的教学方法,才能启发、诱导每位学生都参加活动 在教学中,教师要走出课本,走进生活语言与生活是天然联系在一起的,英语课堂只有走向广阔的生活空间,才会充满活力,要经常创设生活化的课堂环境,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等,当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接,把世界引入课堂学以致用,知识才能转换为能力,才能为英语课堂引入一泓不绝的活水 如学习有关shopping的语言,可以把讲台当作柜台,用精美的剪贴或实物充当货物aglassofmilkabottleoforangecakesapplesoranges师生分别扮演营业员和“游客”进行购物情景对话,引导学生着重掌握CanIhelpyouWouldyoulikesomethingtoeat/drinkWhatwouldyoulike等语言知识 在学习颜色和服装的名词时,可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashionshow.问学生“DoyouknowthenamesoftheseclothesLet‘slearntheseclothes.”一边欣赏表演,一边教学新词在教学usuallyalwayssometimesnever之后,让学生练习它们的用法时,我们可以设计一个采访活动,让学生当小记者,来采访其他同学再如教学Ourschool时,带着学生参观我们的学校如六年级上册Howdoyougothere让学生在操场上玩“红黄绿”时,学会说Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.等等让学生在玩中学习英语岂不快乐无穷?
二、丰富组织形式,培养学生的合作精神 教师鼓励学生多到旅游景点和外国游客用英语进行会话,或当他们的义务小导游,让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际,容易激发他们学习英语的兴趣,增强学好英语的信心 A模拟情景 在创设情景的教学环境下,学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意再充分利用电教手段、直观教具,并常自戴假面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前,尽量做到可见、可触、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神1生活情景例如,在教Askingthewayandresponses这一单元时,在呈现部分,可以按我街道的布局,借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等,给学生创造贴近生活的语言活动情境教师扮作外地人向路人(学生)问路,让学生在模拟的生活情境中去掌握Whereisthepostoffice?nextto,behind,infrontof,turnrightatthefirstturning等知识在练习部分,我们可以给学生一个请客的任务以组为单位,由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩,描述自己家的位置这个教学情境虽然是模拟的,但学生所扮演的角色(路人、主人)却是真的在演练的过程中,学生完成了为自己信息增值的任务,学会了用英语问路及给他人指路这样学,学生有亲切感,容易理解掌握新的语言点,练习的时候兴趣浓厚,踊跃参与
(2)体态情景小学生喜爱各种动物,而教科书上安排了许多动物的单词,我认为除了通过看图片、动物玩具教单词外,结合体态语教学更形象、生动可以模拟动物叫声进行教学在教学cat,sheep,dog等单词时,我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来,编成一个童话故事,讲给学生听,当要教的那种动物出场时,先放录音听叫声,再教此动物的单词学生通过听听、说说,既学会了英语单词,又听到了故事,学生学习英语的兴趣大增还可以根据动物的特点用体态表现如在教学snake这一单词时,我竖起右手,手指并拢微弯曲成蛇头状,然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作;教monkey时,几个顽皮的男同学左手按着前额,眼珠上下转动、四处张望,右手抓耳挠腮我并没阻止他们,反而让他们带领其他同学边做动作边说英语,于是,学生在笑声中度过了枯燥的单词学习期,并体验到了成就感
(3)游戏情景小学生好奇、好乐、好胜、好玩,对游戏情有独钟教学中,我从学生的生活实际出发,在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏,以丰富学生的课堂生活学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能,体验自我能力如在单词教学时我设计了“看谁反应快”的游戏,由我或另外一个学生说单词,由两个学生比赛,看谁先指出相应的物品或说出词语的意义,慢者则失去继续比赛的资格游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质 B竞赛激励 将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理,还训练了他们听、说、读、的综合能力1差异训练由于学生的智力水平,身体素质不同,家庭环境不同,他们在知识储备、行为习惯等方面必然存在差异,我们应该尊重学生的差距,尊重学生的个性,热心地关心每一位学生,热情地去帮助每一位学生,耐心地指导每一位学生,仔细地去发现每一位学生的潜能,善意地去赞美每一位学生的闪光点,我们才有可能给所有学生个性的发展提供机会和空间课堂教学必须以学生为中心,找到发挥每个学生智能优势的“切入点”,我们的教学不能缺少任何一位学生的参与我在教“Abirthdayparty”时,要求四个同学一组,排演一个小品,四人同一分数,有三位同学来找我,“老师,某某同学英语说得不好,我们不要他表演”周老师说“他不会,你们可以教他,老师要教那么多学生,你们三人教他,还教不会?”后来轮到他们一组表演时,这位同学表现得相当不错这样做,不同程度的学生既有统一的学习内容,根据个人的差异又有不同的奋斗目标既激发了全班同学的兴趣,又形成了比、学、赶、帮、超的好风气2小组比赛为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会,而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所,可以采取灵活多样的小组赛如学了Iliketo…启发学生用这个句型造句然后三大组参赛,其余的组评判大家对此兴趣盎然,课堂上个个跃跃欲试
三、用活教学方法,激发学生的学习兴趣 互动的课堂是为了激发学生学习兴趣,是变逼为导,变苦学为乐学把求知变成学生最大的内在需要因此我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用利用多种教学方法,激发学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程 直观教学,可以更有效的利用学生的好奇心理,调动学生学习的兴趣利用实物、图片、简笔画等进行教学,有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系,有利于训练学生用英语思维,避免不必要的翻译这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣,也使他们把直观形象与抽象思维结合起来,从而加深理解和记忆如在教授tall、short、thin、fat等表示形体的单词时,老师把卷尺和小磅秤带进教室,挑选两位体型特征差异明显的同学,测量他们的身高、体重,由此很自然地就引出这些单词 游戏教学,强调了学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥游戏教学法符合小学生的生理和心理特点小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求如在学习表示颜色的英语单词时,可以设计成“幸运转盘”的游戏做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问Whatcolorisit Canyouguess学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广 简笔画辅助教学,英语教学中,无论是教句型、教对话,还是教课文,都要进行大量的操练一般说来,课堂操练常按“三级操练”的方法进行,即“机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”如果离开了语言情景进行操练,将是十分枯燥无味的,许多学生因此而对英语失去了兴趣但如果使用了简笔画,就会使操练变得生动有趣例如操练现在进行时这一时态时,如果给句型“Whataretheydoing”“Theyaretalking.”和“Whatisshedoing”“Sheisreading”配上简笔画,然后进行操练,课堂气氛会顿时改变,学生的注意力会被吸引过来,兴趣也会大大提高,在这种气氛中进行操练,效果自然会好得多 。