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文本内容:
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1,面向学生□小学2,学科语文2,课时23,学生课前准备搜集有关燕子的资料或儿歌教学课题教学目标
1、会认11个生字,会写14个生字正确读写课后生词,摘抄自己喜欢的句子
2、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识教材分析这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方本文选材视角和叙事顺序较为独特首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑,引发阅读兴趣本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事件的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲事件的整个经过教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果教学方法在课前我先准备了相关挂图和幻灯片,并让学生搜集了有关瑞士的资料在教学生字时以小组为单位,互相检查,通过多种方法识记本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整片课文在教学时通过细读课文,引导学生体会课文所表达的感情教学过程说明如何导入该课程,主要教学点的设计,知识拓展等第一节教学要点教学过程
一、解题导入,激发兴趣
1.喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?【百度搜索】小燕子的视频http://v.ku
6.com/show/7ZBkXZhhTMMTE24YmTKquQ...html
2.板书课题,齐读质疑看到课题你会产生哪些疑问?读了课题,你想了解点什么?
二、初读课文,自读感悟
1.学生自由轻声地朗读课文,边读边思考课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么
2.讨论交流课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么(引导学生概括课文的主要内容,可从两方面想一是政府方面做决定,呼吁人们寻找燕子,开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门,竭尽全力寻找燕子,专程为燕子送行)
三、再读课文,自主探究
1.默读课文,标出小节,画出生字新词
2.分学习小组自学生字新词,教师巡视,相机点拨
3.检查反馈
(1)指名分节朗读课文,其他学生参与评价
(2)指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu,“濒”不要读成pín 相互交流识记生字的妙招
(3)开火车读词语欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢
4.学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考人们为燕子做了什么,课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的
5.汇报交流
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的
四、细读课文,品味理解 过渡人们帮助燕子也好,救助燕子也罢,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2.重点指导读好第
三、四自然段
(1)第三段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感
(2)第四段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过,要突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)、救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)、丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)这三层意思
3.指导看图,引导想象小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?
(1)自己练习讲一讲;
(2)指名说一说
4.总结谈话多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情吧!
五、布置作业,拓展延伸
1.指导书写,描红,学生抄写生字和生词
2.熟读课文,上网收集或查阅报刊资料
①了解燕子的信息;
②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章 第二课时
一、复习导入,激发兴趣
1.听写词语欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢
2、师活泼机灵的小燕子给大自然带来了勃勃生机可是有一年春天,在瑞士小燕子就差点濒临死亡,是谁救了他们?(板书人)
3、.根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词 学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词
4.解题、质疑什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明了原因?
5.学生自由读课文第二节,交流用专列送燕子的原因
二、细读课文,深化理解
1.小结过渡人们帮助燕子、救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?
2.读书圈画,讨论交流
(1)居民纷纷(),冒着(),顶着(),踏着(),四处寻找冻僵的燕子(概括写)
(2)贝蒂脸冻得(),手冻得(),但她一点也()(具体写)
3.重点指导读好第
三、四段
(1)你觉得该怎么读?
(2)学生练习后指名读
(3)评议,再读
4.看图,引导想象,丰富课文内容小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲,再指名说一说)
5.让学生看图,将课文第四节内容进行扩充、写具体
6.交流
7.总结过渡多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情
三、品读欣赏,迁移运用
1.创设情境,指导写话
(1)列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!
(2)学生自主写话
(3)指名读,评价,修改评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确,允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可
2.表情朗读,体会感情(学生选择自己喜欢的方式朗读课文)
四、交流资料,拓展延伸
1.播放歌曲《丹顶鹤的故事》,讲述歌曲中的故事你还知道这样的故事吗?请讲一讲【百度搜索】丹顶鹤的歌曲http://www.1ting.com/player/ea/player_
64663.html
2.朗读人们爱护动物的诗歌
3.总结这样的故事还有很多很多希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
4.写倡议书,呼吁全世界的人们都来保护动物
五、总结全文,布置作业
1.学到这儿,谁能告诉大家什么叫“专列”?课题为什么叫“燕子专列”?
2.出示有关家燕的资料,让学生读一读,自己也写一首关于燕子的诗歌
(1)春天的时候,家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡在那时,家燕们大量繁殖,遍布我国大部分地区在天气转凉的秋天,它们成群结队地向南移,飞到印度、南沙群岛等暖和的地方,再建一个新家
(2)家燕有一个“怪癖”它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞,而且飞得很快,有时只能看见它们的影子一闪而过,根本看不清楚它的模样
(3)家燕还有着惊人的记忆力,无论迁飞多远,哪怕隔着千山万水,它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡
(4)家燕返回家乡后,头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园,有时补补旧巢,有时建一个新的巢穴家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等,再混上自已的唾液没多久,一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了
(5)有时,霸道的麻雀会坐享其成,强占家燕们舒适的窝,家燕可不会就此罢休,它们群起而攻之,把麻雀轰走有时实在赶不走麻雀,家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝,封死巢穴,把麻雀们统统“活埋”了
(6)家燕体态轻盈,一对翅膀又窄又长,飞行时好像两把锋利的镰刀,家燕飞行时似一根刚离弦的箭,“嗖”地一声发射出去,它是个捕虫能手,几个月就能吃掉25万只昆虫,所以我们千万不能伤害它哟! 教学反思《燕子专列》一文蕴含着较为深刻的道理,最重要的方法就是读要抓住文中关键的字、词、句、引导学生充分展开想象,融读、悟、说为一体,增加学生和文本接触的机会由于教学目标的价值取向在于回归生活世界,注重重建学生的精神生活,赋予教育以生活意义和生命价值因此,在本课的教学中,应把目标定位在完成认知目标的基础上,注重培养学生的情感目标,从而在孩子们的心灵中留下难为的轨迹,让情感去感染情感,让心灵去点燃心灵,让生命去感动生命教师个人介绍省份山东省学校青州市益都街道满族小学姓名王晓宁职称老师电话0536——3280755电子邮件通讯地址山东省青州市满族小学我2001年参加工作,一直从事小学语文教学工作请提供100字左右个人介绍,个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。