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文本内容:
课题
22.人物描写一组课型讲读课文几课时完成三课时学习目标
1.有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法
3.认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段教学重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法教具准备教师准备多媒体教学课件(图片、文字、影象等)学生准备课前了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的资料第
(一)课时学习目标学习生字新词,学习第一个片段,了解嘎子及小胖的性格特征学习作者表现人物形象的方法教学重难点抓住重点语句学习刻画人物的方法教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、紧扣主题,谈话导入
二、初读课文,感知形象在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点(板书课题人物描写一组)这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书),去认识两位很有特点的新的朋友读题,注意“嘎”读ɡā(学生自读)
2.指名读结合正音精神抖擞(sāu)裆(dānɡ)挠náo拽(zhuài)
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象学生读书、表演遵照建构主义理论,从学生的原有积累入手,自然过渡到本课教学第七单元第22课教学过程
三、读懂课文,再现形象
四、深读课文,感悟形象
五、齐读课文,结束全课
1.导语现在请同学们,把课文读一遍,要把字音读准,把句子读顺遇到不认识的字,请查查字典
1.导语尽管我们只是初步读了课文,但从同学们刚才的发言中,还是可以看出,小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象现在,老师想请大家,再次认真地读课文,这一次,要把每个词、每句话都读懂、读明白然后同桌或者上下桌两位同学,可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来
2.导语现在我们请一对同学当演员,上台来扮演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔跤的动作过程演出来其他的同学就当导演,在底下仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来
(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(快速转身)的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价
(3)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽──注意
①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情动作的表演和评价
②小胖墩儿“塌着腰(凹着腰),合了裆(合并两腿),鼓着眼珠子”的动作表演和评
1.导语通过刚才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来
3.导语通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语_______________________的小嘎子________________________的小胖墩儿
4.你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
5.导语作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?
1.导语通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友
2.齐读
3.演员演戏,导演说戏“演员”表演结束,及时组织“导演”评价指导指出表演准确和不准确的地方如果有指导和评价不到位的地方,教师要提醒“导演”
(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来──注意“虎势一站”(还有气势,以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立)的表演和评价
(4)两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起这一来,小嘎子可上了当小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天──注意“转了三四圈,终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次
2.自由朗读,指名朗读关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等讨论,反馈作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得对人物的初步感受;运用已有的识字方法自主识字,提高课堂效率;教师及时检查学生的学习情况,增强教学活动的实效性阅读是学生的个性化行为,不能以教师的讲解或是学生间的交流代替个体的感悟,因此,要保证学生有充分的时间自读自悟再次通读全文,进一步熟悉课文内容,积累词汇,为下节课作铺垫作业设计有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》板书设计小嘎子:站围蹦转揪下冷绊子学习目标学习生字新词,学习第一个片段,了解严监生的性格特征学习作者表现人物形象的方法教学重难点学习作者表现人物形象的方法教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、课前交流,阅读铺垫
二、初读课文,感知大意
三、纵向联系,感悟“吝啬”
1.交流《儒林外史》的读后体会
2、师小结
1.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,同学们一定能够把课文读得正确、流利
2.教师巡视指导学生读书出示语段“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇”
1.读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?
2.听老师把这句话读一遍,大家评评老师读得怎么样?(老师故意读漏“总”字
4.这句话中,有几个关于严监生的动作的描写,你能找出来吗?(两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬)
6.在听了大侄子的话后,他又有怎样的举动?“摇了两三摇”,如果把它换成“摇了摇”可以吗?说说你的见解
7.此时的严监生又会怎样想呢?
9.在本文中,像刚才提到的动作的描写还有几处,你能找出来吗?
10.根据学生回答梳理
11.从这些动作的变化中你体会到了什么
3.检查读书效果有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音严监(jiàn)诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)
4.自读课文,想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?
5.学生自读思考
6.交流对人物的初步感受(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
3.学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气?他在想什么?
5.从几个动作描写中你体会到什么?(让学生体会严监生此时的焦急)
8.练习朗读,学生评读(焦急的加剧与吝啬)
12.体会人物的心理,练习朗读后面话,要读出心理的变化(让学生揣摩人物内心,进行心理活动描写的训练)回顾学习方法,实行了教学环节的“放”第
(二)课时作业设计有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段板书设计临死前的严监生守财奴——动作神态描写第
(三)课时学习目标学习生字新词,学习第一个片段,了解严监生的性格特征学习作者表现人物形象的方法教学重难点学习作者表现人物形象的方法教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、激趣导入
二、通读课文,整体感
三、深入读文,探究性格
1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国古代的百科全书我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著
3、师补充布置读书任务,提出自读要导语王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点
(一)外貌描写──美丽
(2)为什么要描写王熙凤的外貌?
(3)指导学生朗读
(二)语言描写──放纵,逢迎在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术
2.交流课前搜集的信息
2.检查学生读书情况指名接力读读课文,要求把课文读准读顺师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问
3.再读课文,思考王熙凤给你留下了什么印象?
4.小组讨论,选代表发言
(1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写)教学过程
1.“我来迟了,没得迎接远客!”
(1)这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?
(3)出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样
(4)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节难怪贾母称他为“凤辣子”出示贾母笑道“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了”
2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不同?
(2)从“才”字你体会到了什么?
(3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下”这句话的意思吗?师补充看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的平衡她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑
(4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!”
3.“正是呢!我一见了妹妹……该打,该打!”
(1)过渡“凤辣子”因为“来迟了“,并不知道在此之前贾母已一次“大哭”,一次“呜咽”,此时“方略略止住”因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”“我才好了,倒来招我”还要她“快再休提前话”这可要让这位“心理学家”难堪了可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗该打,该打!”真是一个天才的表演家!
(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想
4.“妹妹几岁了?可也上过学……也只管告诉我”
(1)如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?
(2)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征
(三)动作描写──圆滑
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读(放诞无礼)(说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹)(有相见恨晚之意)(她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼)(因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲)(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致)(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,与林黛玉虽属同辈,口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话
(4)小组练习后再表演教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象教学过程中可根据学生的回答变序进行在每一块的教学中,教师要根据学生回答适时引出同类描写,进行分析比较,体会描写方法的作用,以便掌握描写方法学生在实践总结与初步尝试的基础上,进行自主探究,可以检查教学效果,组织有序的合作学习能促进学生的相互交流课后反思本文的教学充分发挥了学生的主观能动性,尊重学生意愿,让其根据自己的兴趣选择重点研读对象,这在很大程度上激发了学生的热情,使其积极的思考深入的探究在教学的最后,我安排学生运用从本文学到的方法尝试描写人物,做到学以致用,巩固知识课题23*刷子李课型阅读课文几课时完成一课时学习目标
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子教学重难点学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子教具准备教师准备相关背景资料、课件学生准备查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料第
(一)课时学习目标
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子教学重难点学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、扣题导入
二、通读课文,整体感知
三、小组讨论,深化感
1.出示课题
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的猜猜原因学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句创设情景是激发啊学生对知识领域不断探索,唤起学生主动学习的一种方法第七单元第23*课教学过程
四、紧扣末句,总结课文
1.师巡视指导
2.检查自读情况,正音根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论话题一黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
3.教师小结听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”
4.出示“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱”
5.从这句话你体会到了什么?
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?话题二刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法话题三写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
3.教师小结刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超
1.出示最后一小节
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到
2.学生交流列举(四处)(技艺高超)
9.小组学习,教师巡视指导
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟
12.指导学生读出曹小三心理的变化
2.学生自读
4.小组派代表小组讨论的结果
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听(动作熟练,优美)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障(做的活,效果非同一般)
5.请一生朗读,其他同学评价
6.自由练读
2.学生交流阅读是一种心智活动,是一种个性化的学习方式尊重学生的个性体验,让学生与文本对话,进行个性化解读实现教师、学生、文本、作者、生活之间的多向对话,使学生的“悟”有一个“质”的提升作业设计用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来板书设计23*刷子李徒弟曹小三半信半疑——五体投地——突然坍塌——发怔发傻课后反思本文语言朴素,极富表现力,故事性也相当强教学时,我抓住两条线索引导学生去体会刷子李手艺的高超学习时要注意细节描写,同时启发学生想象情景课题
24.金钱的魔力课型阅读课文几课时完成一课时学习目标
1.熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
2.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处
3.认识课文中的4个生字,积累有关语言教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处教具准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概第
(一)课时学习目标
1.熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
2.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处
3.认识课文中的4个生字,积累有关语言教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、新课导入
二、自读课文,畅谈体会
1.谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作家笔下的人下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》
2.了解故事梗概
3.揭题24*金钱的魔力一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,藉此验证这一百万的价值他们选择了身无分文的年轻人作为实验品于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变,引起了他生活方式的突变……本课是一篇小说的节选,文章开头缺乏必要的背景性叙述,显得唐突因此,教师的简介至关重要第七单元第24课教学过程
三、拓展延伸,引发阅读兴趣
1.静心读文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点,课文的哪些描写突出了这些特点教师结合学生的交流,相机指导◆关于“托德”
(1)入木三分的语言描写那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱我看像你这样的阔人是只会带大票子的”──他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”──
(2)细致入微的神情刻画他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般你体会到什么?是怎么读懂的?(点拨托德神情的变化“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用)◆关于“老板”
(1)动作描写老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很地说着话,好像在自言自语似的
(2)生动传神的语言描写(课文12~18自然段)
4.小结、提炼读了文章,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描写
1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写感兴趣的同学可读原文,进一步感受作家笔下的人物特点
2.了解作者──马克·吐温(在书上作批注)
2.交流阅读感受
(1)学生在四人学习小组交流,谈谈对两个人物的评价推选代表准备全班交流
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语例老板见钱眼开、金钱的奴隶……托德以貌取人、刻薄、世故……
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会(抓住“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”)(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”(引导抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的心情)学生自由试读十二自然段,谈谈感受分角色朗读(较快的语速,体现人物的金钱的奴隶媚态)(发下原文的阅读材料或者介绍网站)了解主要内容,抓住人物之间的关系,为下面的重点感悟扫平障碍感受人物鲜活的形象,学习作者的写作方法,是本单元的重点训练项目因此,本课的教学重点放在人物的动作、语言、神态的描写上,通过具体、生动的语言感受他们金钱至上、惟利是图的本质特征作业设计阅读一篇文章,做一则读书笔记(课标《同步阅读》同主题文章)摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子,概括人物的性格特点板书设计24*金钱的魔力托德一副刻薄的嘴脸————笑容凝结老板语无伦次极尽奉承课后反思本文的作者具有深厚的语言功底,通过一系列细致传神动作、语言、神态描写使托德与老板的可耻嘴脸跃然纸上,呼之欲出教学中,我注重了朗读和抓关键词,让学生在揣摩人物性格的同时,积极描写人物的方法课题回顾拓展七课型整理与复习几课时完成两课时学习目标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
3.了解成语“入木三分”的来源和含义教学重难点回顾从本组课文中学到的描写人物的方法积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语教具准备以“人物风采”为主题,教师在课前提供一些文章、书目让学生阅读欣赏,扩大语言积累第
(一)课时学习目标回顾从本组课文中学到的描写人物的方法教学重难点回顾从本组课文中学到的描写人物的方法教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、交流话题
11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的大家一起来把这些人物的名字回忆一下
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深?
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象?教师引导学生发散思维,从人物的性格、
2.学生回答,教师板书
4.学生自由说第七单元第回顾拓展七课教学过程
二、交流话题2外貌等多角度说
7.教师小结刚才同学们畅所欲言,从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组,让你们对这个人进行深入的讨论
12.话题小结
1.本组课文运用了多种方法刻画人物如,“‘凤辣子’初见林黛玉”,作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写,把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来
2.你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说
6.学生自由回答
8.组成小组
9.明确小组讨论的要求
(1)各小组推荐一名小组长,组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流
(2)小组成员要紧扣一个人,交流各自印象深刻的原因
(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象
10.小组讨论
11.全班交流
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物特点的?
5.小组交流,要求组员结合自己的作文实例说一说小组推荐最佳组员参与班级交流
6.全班交流,要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会,交至语文课代表,语文课代表将这些语段分类,编成小报,在全班进行传阅交流作业设计试着用本单元描写人物的方法练笔板书设计神态描写动作描写语言描写心理描写第
(二)课时学习目标巩固、积累本单元中所学的词语及一些描写人物的成语教学重难点归类整理成语,进行有效拓展教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、导入新课
二、情境积累本单元课文运用了很多的方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态的描写,通过这些描写使人物形象更鲜明,更生动这一课我们将积累一些关于这方面的成语
1.出示成语,正确朗读
2.积累第一组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(外貌)
(2)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看
(4)由这四个成语,你还想到了哪些人?
(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语?
3.积累第二组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(神态)
(4)你还知道哪些描写人物神态的成语?
4.积累第三组成语
(2)你还知道哪些描写人物动作的成语?
5.积累第四组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(语言)黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮
(2)小组成员根据这四个成语表演
(3)小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语
(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的B.王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲道理,他讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服预计中的课堂生成学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看教学过程
三、小结过渡
四、学习成语故事
(2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次
(3)你还知道哪些描写人物语言的成语?刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花接下来,我们再来学习一人成语故事──入木三分
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?(第二段
7.王羲之写字为什么能入木三分?
8.他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?
9.读一读这一小节,你有什么体会?
10.齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话C.这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程
1.自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来
2.交流不理解的内容对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解
4.再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体
5.学生小组形式练习
6.推荐代表在全班讲故事(勤学苦练)(第一节)作业设计课后开展成语接龙比赛板书设计课题口语交际习作七课型口语交际习作课几课时完成三课时学习目标
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学重难点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教具准备以“人物风采”为主题,教师在课前提供一些文章、书目让学生阅读欣赏,扩大语言积累;范文第
(一)课时学习目标.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点教学重难点力求突出人物的特点教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物出示()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板
2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里
3.出示人名周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳…….同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解
5.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅有这些书中、电影电视中的人,我们身边一定也有不少人让你印象深刻你对身边的什么人印象深刻?学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点第七单元第口语交际习作课教学过程
二、紧扣一例,领悟方法
三、运用方法,讲述故事
四、激烈角逐,全班展示
五、本课小结,颁发奖品
6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人
1.你最想把谁的故事讲给同学们听?
2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明
3.学生讲故事
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动
(2)讲之前要做好准备
(3)语速不能太快,声音要洪亮
2.将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手
3.小组比赛
1.公布小组获胜者,并给予精神奖励
2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“人物故事大王”,将有幸在全班同学面前讲解他的故事
3.小组代表发言
4.全班评比
5.获胜者讲故事(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导)总结把故事讲好的方法板书设计中华名人我知道第
(二)课时学习目标学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学重难点力求突出人物的特点教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、启发谈话,引发兴趣
二、小组讨论,推荐最有特点的人
三、大组交流,由说到写同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?
1.导语同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.小结方法(可能是灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等)
2.学生发言
(1)小组交流要求突出人物某一方面的特点
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人要求每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人师生共评
3.草拟片段
4.片断展示,组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改
5.独立撰写,完成写作作业设计攥写习作板书设计人物描写的方法第
(三)课时学习目标学习修改、评价习作教学重难点将人物特点通过细腻传神的描写进行体现教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生
一、集体评改
二、同桌互改
三、指导自改
四、总结课堂
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议
2.投影或宣读一篇中等水平的习作
1.导语根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征
(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
2.展示改得好的典型
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
2.学生自改请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前好作文是改出来的课后反思学生的这次习作,大多数孩子都能综合运用所学的人物描写方法来写作,使文章显得生动形象。