还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》江苏省连云港市赣榆县墩尚镇刁疃小学张晓丽设计理念诗人们说“想象是诗歌的翅膀”,这是就写诗而言的,这是一个“场景或感慨——想象——诗歌”的顺向的过程我觉得,就学诗而言,我们也可以运用想象,让学生经历一个“诗歌——想象——场景或感慨”这样的逆向过程,把学生拉到作者写诗时的场景,引入到作者写诗时的感慨中,那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理本课教学,我采用粗线条设计,利用自己从十年语文教学中总结的“三基(抓基础、找基点、定基调)四步(初读——通;再读——懂;精读——感悟;品读——升华)教学模式”的变式“读——解——背——想”施教整个教学过程以二十世纪美国的教育家杜威提出的“新三中心论”为指导,真正去实践一次“以学定教”,由学生来定目标,再引导学生通过自己的努力来层层深入达到目标教学中,把课堂教学主阵地还给学生,让学生通过朗读、背诵、想像、说话、评价等形式,始终处于一种积极的活动状态中,动笔、动口又动脑,在活动中去感知,去理解,去感悟,去升华,去创造教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
2、能理解古诗,想像体会古诗的“景、情、理”
3、通过对这首古诗的教学,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶重点难点教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、想像、谈话等方式,深入感受诗歌内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育教具准备多媒体教学课件制作教学过程
一、谈话导入,揭示课题师导现在正是寒冷的冬天,作家雪莱说过这样一句话“冬天已经来了,春天还会远吗?”今天,老师将和大家一起,提前去触摸春天,感受春天(多媒体出示“春意图”)请慢慢睁开眼睛,感受到春天的气息了吗?——春导有人说,春天是动听的歌;有人说,春天是七彩的画;老师觉得,春天是美丽的诗……在我国古代,诗人为我们留下了许多描绘春天的诗句你最喜欢哪首,请背出来
1、指名背
2、全班齐背导今天,我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》(板书课题、出示古诗)
二、导读古诗师导学习古诗,先要怎样?
1、自由初读古诗
2、指名自选行数读古诗(师生共同正音)
3、评价朗读情况
4、齐读古诗
三、品味意境师导古诗会读了,又该怎样呢?“猜”是一种理解方法,你能猜一猜古诗的意思吗?
1、指名初解古诗 师导要求甚解,就得要查阅不少资料请大家拿出已准备的工具书,分四人小组查一查、议一议
2、详解古诗,重点理解“怜、扣”的意思
3、指名理解诗意
4、解题想一想,“游园不值”到底是什么意思?强调“值”的意思
四、背中感悟师导读了那么多遍,老师相信已经有同学会背了背,是今天学习的一个要求
1、同桌互背
2、指名试背
3、全班齐背
五、院外想景师导在“读、解、背”的基础上,为了帮助大家深入体会古诗内涵,老师再给大家介绍一种方法——想师导诗歌,是“有声有色”的(板书“有声有色”),它的“声、色”在哪儿呢?
1、请学生闭眼,听教师范读古诗
2、指名说一说你仿佛听到了什么声音?(轻轻的敲门声、木屐踏地声、叹息声、赞叹声……)你仿佛看到了什么颜色?(杏的红、苔的绿、春天的万紫千红……)师导古诗内容很少,但在这很少的铅字后面,却蕴含着丰富的内涵(多媒体出示古诗文熔解到图的过程)
3、师导其实,古诗的内涵很丰富,不但“有声、有色”,还“有()”(板书“有()”)
4、指名说一说,填一填,步步深入体会诗歌的内涵A、有景——声、色(第一层次)B、有情(第二层次)师相机引导
(1)诗人满怀希望想去游园,却没遇到主人,此时,他的心情怎样?带着这样的心情读
一、二行
(2)正当诗人绝望之际,却意外地发现了一枝伸到墙外来的红杏此时,诗人的心情又是怎样的?带着这样的心情读
三、四行
(3)齐读感受C、有理(第三层次)师导想一想,“关不住”的还有什么?(满园春色、春天的生机……)
5、小结诗词都有着丰富的内涵,有景、有情、有理,除此以外,还有很多很多(在“有理”下面打上省略号)(随机出示多媒体“园内”启发想像景中景)布置作业以文包诗的形式扩写《游园不值》板书设计 游园不值(宋)叶绍翁 应怜屐齿印苍苔, 有声 小扣柴扉久不开 有色 春色满园关不住, 有情 一枝红杏出墙来 有理 。