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文本内容:
《藤野先生》导学案《藤野先生》课文已读2遍家长1.重点理解选择典型事例突出人物品质的写法2.难点1全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思想——暗线2作者弃医从文的原因3结尾部分的作用方法指导分析人物形象的方法分析人物形象是读懂小说的关键小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者作家运用各种艺术手法,进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写,这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象我们分析小说的人物形象,须准确把握主要人物的性格,挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情,这是准确理解作品主旨的首要一步我们在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来大致包括三种题型
①小说对人物进行描写的具体方法;
②概括指出人物的性格特征;
③对文中人物进行客观公正的评析包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价面对这些题型,我们该如何解答呢?一般可以从四个方面揣摩第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为他们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格第二,将典型人物置于典型环境中去理解;第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性格文章中心文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚、深沉的怀念之情,追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化,表达了要同反动派斗争到底的决心全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情预习完成
1、
(1)注音驿站教诲系住芦荟瞥见畸形挟着匿名诘责杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红解剖
(2)解释词语宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见标致
(3)、给下列多音字注音喝()采为()难()血()管倒()霉系()住食宿()声调()邮差()照相()收藏()烟尘斗乱()
(4)注音组词辫散辨辩
2、介绍作者情况及时代背景鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文有.
3、阅读课文,在理解课文的基础上回答
1.粗读课文,给文章分段,归纳段意第一部分(1—3段)在东京第二部分(4---35)在仙台第三部分(36—38)在北京,怀念2
(2).概括第一自然段段意
(2)“东京也无非是这样”“也”和“无非”表明了什么?
(3)本文语言具有讽刺意味,在
1、2段中举出两例
(4)三段在文章结构上的作用是
3、第四段内容理解去仙台日暮里触发忧国之情(爱国)水户反清志士客死之地
4、在仙台虽然得到一些优待和关照,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心(爱国思想)
5、大概是“物以希为贵罢”在本段中的作用是
6、6段属于对人物的描写,作用是9段写了的事件你对人物的评价是
7、11段开始,写了“我”与藤野先生交往的四件事,分别概括四件事情的内容,分析表现藤野先生什么样的精神品质表现藤野先生一是表现藤野先生二是表现藤野先生三是表现藤野先生四是表现藤野先生由此我们学到的写作方法是
8、接下来写了两件事看电影事件——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯这是鲁迅弃医从文的原因(鲁迅的爱国思想)
9、由此看出本文有明、暗两条线索明线作者与藤野先生的交往暗线作者的思想感情的变化(作者的爱国情感—弃医从文
10、“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念体现在:
①②③.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情附录
1、精读第24---31段思考:怎样理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿分数在六十分以上便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话这句话不是直接、正面表述作者的愤慨而是以其实中国的日本人的心理来写这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.
2、课文除直接写藤野先生外还写了哪些内容A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.1添改讲义 对教学认真负责 2纠正解剖图 对学生严格要求 3关心解剖实习 对学生热情诚恳 4了解女人裹脚 对学术严谨求实1.提问作者写了几种具体行动来怀念藤野先生.1装订收藏讲义 2悬挂先生照片 3多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量2.提问怎样理解“小而言之”和“大而言之”“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学;“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去因为“中国”是个地域概念,相对较“小”,而“学术”则是没有地域限制,属于全人类的,所以相对较“大”3.提问“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同藤野先生是一个普通的大学教授,在其他人的眼里也许不伟大,然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力,从心眼里敬重他,怀念他,所以这样说4.提问怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真,那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望,促使作者奋发有力其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气;“正人君子”是反语,指敌对势力结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪,与敌对势力作不妥协的斗争为中国的光明前途而奋斗5.提问课文以“藤野先生”为题,为什么却有一半以上的篇幅言及他事这些事用什么战索把它们贯穿起来的 1明线叙事线索作者与藤野先生相识、相知、相别的过程,表现作者对藤野先生的崇敬和怀念 2暗线感情线索主要表达爱国主义思想感情 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶,是作者忧患情绪的一种表现,也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情对艰苦的生活条件不以为意的态度,也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑,是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文,更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章,则是当年弃医从文的目的,是爱国主义思想感情指导下的实际行动可见,爱国主义思想感情是统摄全篇的红线6.提问请归纳本文的中心思想本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事,歌颂了藤野先生正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,也展示了自己弃医从文的思想历程,从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。