还剩127页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
安全教育教学目标
1、让学生学习日常的自我救助知识
2、、培养学生安全意识,做到时时刻刻注意安全
3、确保学生健康、快乐地成长教学重点确保学生健康、快乐地成长教学课时一课时
1、导入假期结束了,同学们,你们过得怎么样?﹙学生交流假期生活中有没有出现什么重大安全事故,有没有造成伤害﹚
2、回到校园,应该怎么做师生讨论交流
1、学习自护自救基本常识
2、学习校规校纪及安全管理制度
3、学生交流讨论
1、你知道怎样保护自己及别人了吗?
2、你们知道什么叫安全了吗?该怎么做?
四、小结希望同学们能遵守好各种规章制度,注意安全
五、安全教育禁止到塘子里洗澡第一单元1草原学习目标
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子
2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情
3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第
一、二自然段重点、难点体会蒙汉情深,明族团结的思想感情课时二课时教学过程第一课时
一、出示课题,想象美丽的草原
1、出示课题草原介绍作者老舍回忆曾经学过的老舍先生的作品
2、说说你印象中的草原学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象比如
(1)草原是辽阔的,一望无际……
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……
(3)草原是充满生机的……
二、初读课文,走进文中的草原
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识
(1)课文中的草原是美丽的
(2)课文中的草原是热情的朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺
三、再读课文,感受美丽的草原
1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子
2、课堂交流,随机指导
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”
①理解草原的“绿”◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原◇有感情地朗读这句话
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③有感情地朗读这段话
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?◇草原的美丽深深地打动了作者的心◇作者沉醉在草原的美景里了◇作者也许是第一次看到草原,感到很新奇……
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗
3、有感情地朗读第一自然段
四、作业
1、背诵课文第一自然段
2、抄写第一自然段中优美的句子
五、安全禁止到塘子里洗澡第二课时
一、再读课文,感受热情的草原
1、自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子
2、课堂交流,随机指导
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情)◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散大家的语言不同,心可是一样握手再握手,笑了再笑”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?◇看到了不停地握手◇听到了不停的欢笑
②通过朗读把当时的热情表现出来
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬,主人再举杯,我们在回敬”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”
①有感情地朗读句子
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第
二、
三、四自然段
二、品读课文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了如果这时你也在场,心情将是如何呢?出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
①逐句逐字地理解“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话
三、回顾课文,感受热爱之情
1、讨论课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?文章前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋因此整体都是围绕着“草原”来展开的)
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容
四、作业
1、背诵课文第二自然段
2、抄写课文中优美的句子
五、安全禁止带凶器进入校园2丝绸之路学习目标
1、能正确、流利地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感
2、认识本课8个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事重点、难点激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感课时一课时教学过程
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题,阅读课后的“资料袋”
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺
2、默读课文,思考“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中寻找一句合适的话来说明
3、课堂交流学生可以根据自己的理解,选择不同的句子来说明“丝绸之路”,教学中可要求学生做到
(1)把句子读通顺
(2)简要说明理由学生可能会找到这些句子
(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界,正满载货物返回故乡”——这是一条运送货物的路
(2)“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路
(3)“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”——这是一条伟大的路
(4)“从那以后,一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩,美轮美奂”——这是一条商品流通,文化交流的路
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段,思考课文描写了一个怎么样的场景?用一两句话概括
2、课堂交流,指导要点
(1)时间公元前115年可以从现在推算时间,让学生感受年代的久远
(2)地点伊朗高原北部出示“丝绸之路”地图,让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离,感受到路途遥远
(3)人物安息国的将军、中国使者重点介绍博望侯张骞,可以从课文中的一句话“张骞在此之前,已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域”导入,联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献
(4)事情安息国将军热情迎接中国使者,双方交换礼物
(5)连成一两句话说一说
3、默读课文第2——13自然段,想象安息国的将军和中国使者见面的时候,是怎样的场面?用一个词语来概括并说说从那些地方可以看出来?
(1)隆重
①找出有关句子◇“将军其在高头大马上,身后兵马不计其数……”◇“‘列队欢迎!’将军发出命令骑兵迅疾分列两队,一左一右,摆出夹道欢迎的阵式乐队奏起军乐,人群一片欢腾”
②想象当时的情景,用自己的话说说
③有感情地朗读第3——7自然段
(2)热情
①找出有关句子课文第8——12自然段
②朗读这几个自然段
③说说当时双方为什么表现得这么热情?◇因为这是在迎接远道而来的客人……◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西,很高兴……◇因为他们把东西方连接起来了…………
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段
4、说说“丝绸之路”的历史意义
(1)朗读“从那以后,一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩,美轮美奂”
(2)用自己的话概括地说说
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》,你有什么想说的吗?把你想说的写下来
2、想想现在的我们能为“丝绸之路”做些什么?有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍
五、安全不爬高下低3白杨教学目标
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神
2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神
3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话重点、难点体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神课时二课时教学过程 第一课时
一、课前谈话,引入课文
1、今天,我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》,(板书课题)
2、看插图,认识白杨树
二、自由读文,整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词
2、通读课文
①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思
3、检查自学情况指名朗读课文,纠正读音,标点自然段 注意读准字音,记清字形,结合课文理解词义字音易错的清晰;字形易错的新疆“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别
三、.默读课文,初步感知
1、默读课文,说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义A、理解不要求非常深入理解,只要学生能根据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣,感受到白杨十分的坚强就可以了B、朗读大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气)指导学生有感情朗读爸爸的话
四、再次朗读,深入体会找自己最喜欢的句子,有感情地读一读、背一背
五、安全不在教室里玩游戏第二课时
一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义,这节课我们就一起来研究研究吧
二、品读课文,整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音,看看在脑海中浮现了什么样的画面(板书并理解高大挺秀)
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒凉,寸草不生,而白杨在那里是如此的挺拔,在满眼没有绿意的戈壁上,白杨越加高大挺秀了)
3、爸爸看到白杨,有什么感受?引读第一段(体会“高大挺秀”的感情色彩)
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时,什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4—13节)?
三、理解研读,深悟课文
1、找到爸爸说的话,弄清有几句,并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读并一同归纳,板书 枝干挺直 白杨 哪儿需要......就在哪儿生长 坚强
2、默读,把表现白杨生命力强的词语勾划出来,理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的
3、有感情地朗读,注意体会重点词语的感情
4、体会句群关系,重点读第三句
5、换人称读用爸爸的话来赞美白杨把“它”换作“你”
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读,爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?服从需要扎根边疆无私奉献
7、默读最后一段话,想想爸爸为什么开始沉默,后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活,一定能像白杨一样很顽强地生活下去相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆)
四、纵览全文,体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质,那么现在你体会到了什么呢?A、爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力,一样建设边疆B、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强,不怕困难B、……
2、再次有感情地朗读课文的重点句子
五、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话,夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者
六、安全禁止乘坐农用车4把铁路修到拉萨去教学目标
1、通读全文,了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难
2、有感情的朗读课文中的重点句子,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情
3、认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料重点、难点感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情课时一课时教学过程
一、创设情境,引入课题
1、播放西藏的风光图片,和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁
2、老师讲述西藏地处青藏高原,交通落后,“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼,也是全国人民的愿望随着西部大开发号角的吹响,把铁路修到拉萨去,正在变成现实出示课题把铁路修到拉萨去
3、有感情地朗读课题
二、通读课文,整体感知
1、自由读文,注意读准生字字音,思考青藏铁路是一条怎样的铁路?在课文中找出有关的句子
2、课堂交流
(1)出示“一条长长的‘铁龙’,从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步,跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路”
(2)观察地图,理解句子
(3)有感情地朗读句子
3、读了全文,你知道了什么?有什么感受?学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法,可能有
(1)青藏高原气候恶劣,天气说变就变;
(2)开凿风火山隧道面临着重重困难;
(3)高原缺氧是施工的一个很大的障碍;
(4)科技人员和建筑工人不断献给困难挑战;……
4、根据大家的发言,再次默读课文,想想课文讲了一件什么事?概括成一句话在修筑青藏铁路的过程中,筑路大军克服重重困难,终于使风火山隧道全线贯通
三、精读课文,用心感受
1、“把铁路修到拉萨去!”这句话在课文中反复出现了很多次,默读课文,在课文中画出这句话
2、自由朗读课文,想想面对着风火山这只拦路虎,筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!”这句话?
3、课堂交流,教师指导
(1)在遇到困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!”
①他们遇到了哪些困难?在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说◇难以控制隧道施工温度“由于温度太低,混凝土无法凝固他们拿来暖风机,给隧洞增温,洞壁的冰岩又遇热融化,造成洞壁塌滑”◇恶劣天气和极度缺氧“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶,大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来”“尽管对缺氧已有准备,施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁”
②有感情地朗读第5自然段,第8自然段
③面对着困难,他们会怎么样说这句话?有感情地朗读“把铁路修到拉萨去!”要读出怎样的语气?坚定有力,显示筑路大军在困难面前不惧怕,不后退的决心
(2)在战胜困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!”
①他们是怎样战胜困难的?在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律经过反复观测、分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土”◇“指挥部的灯火彻夜通明能不能建一个大型制氧站?……风火山,这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头!”
②有感情地朗读第6自然段,第9自然段
③战胜困难的时刻,他们会怎么样说这句话?要读出怎样的语气?有感情地朗读喜悦自豪,充满信心的语气
4、想象一下,筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!”这句话?
(1)风火山隧道全线贯通的时刻有感情地朗读课文第11自然段
(2)青藏铁路全线贯通的时刻
①播放录像青藏铁路全线贯通的庆祝场面
②如果你是筑路大军中的一员,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
③此时此刻,应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去!”?有感情地朗读
四、课外延伸,情感升华交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料
五、安全不在上学和放学的路上打架口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案重点、难点能具体地说出自己的活动方案课时一课时教学过程
一、展开讨论,明确目的
1、看课件中国其他城市的小学生的一些情况(发达地区的和偏远山区)
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?
3、学生小组讨论用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可以通过媒体来认识;可以通过学校与学校之间建立联系……
二、合作讨论,汇集精华
1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案
2、老师到各组听取方案,参与讨论、合作
3、全班交流活动方案A、首先写信,建立联系B、比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动C、若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助D、……
三、选择方案,付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案,选择最可行的活动
2、走好第一步确定对象,用书信建立联系
四、安全不在校园里追逐、打闹习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议重点、难点能通过书信的方式与他人沟通课时二课时教学过程第一课时
一、谈话导入,激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系
二、讨论内容,激发写作灵感
1、小组讨论信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍提出自己认为比较可行的建议希望以后能如何进一步地相互了解想了解对方的哪些情况……
三、动笔写作,开启心扉
1、写信方式
(1)小组合作写信,分工合作,一人写一个部分
(2)自己独立完成
2、开始写信
3、交流写信的格式
4、交流第一部分内容自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭
四、安全禁止乘坐农用车第二课时
一、继续写作,在交流中充实内容
1、交流第二块内容活动的方案学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满
2、注意信封的写法
(1)信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码
(2)注意检查信的书写格式
二、合作交流,在修改中完善
1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满
2、课堂交流把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听
三、安全不玩危险性的游戏第二单元5古诗词三首教学目标
1、诵读诗词,理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思
2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐
3、认识本课5个生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文重点、难点能用自己的话表达诗词的意思课时二课时教学过程第一课时
一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗,你还记得吗?试着背一背
二、初读诗文,展现画面
1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗请同学们朗读两首古诗
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?
三、精读诗文,走近画卷
1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解
2、自由组合小组,合作探究,选择一首诗进行研读,了解诗意,理解字词,逐句解决
3、老师参与学生的研究
四、品读诗文,走进画卷
1、学习第一首诗
(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”你感受到了什么?朗读释义六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣
(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”你看到了什么?说说感受和意思,然后朗读释义牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意
(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”,一个“卧”(可爱、调皮、疲倦)
(4)、再说说诗中描绘的画面把两句诗意连起来说,并加上自己的想象
2、学习第二首诗
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中”说说诗意,你好象看到了什么?释义一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风”理解诗句意思,从中你感受到了什么?(释义十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风)“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子
(3)朗读诗句,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面
五、再读诗文,感受意境
1、比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么?
2、背诵古诗
六、拓展延伸,想象画卷
1、选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣的记叙文或者散文
2、默写《牧童》
七、安全不偷吃百姓的东西第二课时教学过程
一、揭题,初知“美”
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》
2、释题
(1)介绍作者辛弃疾
(2)简介宋词以及词牌名清平乐
(3)村居,词的题目“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在乡村)
二、初读,走近“美”
1、听朗读录音,看图画
2、请同学自由地来读这首词,把它读正确,流利做到字字读准,句句通顺
3、读得怎样?请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听
4、学生再读读读、看看、想想读懂的记下来,不懂的做记号
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教
三、品读,感受“美”
1、通过刚才的学习,说说自己的收获(先说前面的,再说后面的,依次说注意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意)
(1)“茅檐低小,溪上青青草”看图知道你感到了什么?(简朴的乡间生活,但很美特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受)学生朗读
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”(学生自由的轻声读这句,感受到了什么一对头发花白的老夫妇满脸通红,大概刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音聊天说话)仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片
(4)追问作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子)
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
(6)同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但是周围的环境很美——“溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?(他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
四、再读全词,回味“美”
1、想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?(要求找出词中的“醉”字进行品味)
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?(继续品味“醉”字)
3、那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中
4、配乐朗读或背诵
四、课外拓展,延伸“美”
1、背诵这首词
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文
五、安全禁止乘坐无证及违章车辆6冬阳·童年·骆驼队教学目标
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面
2、能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情,能有感情地朗读课文
3、认识“毡、嚼、傻”等生字,积累课文中有意蕴的句子,了解小说《城南旧事》重点、难点体会作者对童年生活的怀念之情课时二课时教学过程第一课时
一、创设情境,引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”
2、电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象
二、自由畅读,步入童年
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词的读音
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?并个别朗读相应的课文
(1)看骆驼咀嚼
(2)看骆驼脱皮毛
(3)关于铃铛的遐想
(4)怀念骆驼队
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍
三、深入阅读,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读
2、课堂交流,随机指导
(1)“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来”
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?◇“我”观察很仔细“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”◇“我”看的时候很投入“我看呆了,自己的牙齿也动起来”◇“我”很喜欢骆驼尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它……
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话
(2)“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说‘不是的……增加一些行路的情趣’”
①读读这段话,想一想“我”为什么会有和大人们不同的想法学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思……
②比较句子◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?◇说明“我”常常在想这个问题◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了……
③有感情地朗读这段话
(3)“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了”
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?◇“我”很关心骆驼◇“我”很喜欢骆驼◇“我”很善良……
②有感情地朗读这句话
四、作业
1、摘录写有情趣的句子
五、安全禁止乘坐二轮、三轮摩托车第二课时
一、继续品读,感悟童年
1、自由朗读课文,思考到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会
2、学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法
3、课堂交流,随机指导
(1)童年可以有漫无边际的想法
①找出有关的句子◇“不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了”……
②有感情地朗读这些句子
(2)童年可以做自己喜欢的事
①找出有关的句子◇“我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……”◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?◇童年的傻事多么美好◇“我”的心中充满了留恋……
③有感情地朗读这两个句子
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了
①找出有关的句子◇“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了”◇“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声童年又重领于我的心头”
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念……
③带着自己感悟有感情地朗读
二、吟诵课文,回味童年
1、轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情
2、选择喜欢的段落背诵
三、拓展延伸,珍惜童年
1、作者的童年如此有趣,那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗?学生们说说自己童年最有趣的事情
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情
3、推荐阅读《城南旧事》
四、安全上下楼梯靠右行走7祖父的园子教学目标
1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣
2、揣摩、品读重点句段,体会我在园子里的心情,选择课文段落能有感情地朗读
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字,正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子重点、难点品读重点句段,体会我在园子里的心情课时一课时教学过程
一、出示课题,介绍作者
1、出示课题祖父的园子,读读注释
2、介绍作者萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励学生可能的会有这样的印象
(1)祖父的园子是一个好玩的地方
(2)祖父的园子里充满了快乐
(3)祖父的园子非常美丽
(4)祖父的园子是一个很自由的地方……
2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读
三、走进园子,品味童年
1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2、课堂交流根据学生的回答随机指导
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
①朗读第一自然段,想象描写的情景
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉
(2)我和祖父在园子里边干活边玩
①默读课文4——15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的◇“其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……”◇“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……”◇“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……”◇“祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着‘下雨啰!下雨啰!’”……
②讨论我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等
①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?
②课堂交流引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由◇“要做什么,就做什么”◇“要怎么样,就怎么样”◇“愿意爬上房,就爬上房”◇“愿意开一朵花,就开一朵花”◇“愿意接一个瓜,就接一个瓜”◇“愿意长多高,就长多高”……
③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐
3、默读课文,思考“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读
四、积累语言,留住记忆
1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵
2、摘录句子
五、安全不在教室里玩游戏8童年的发现教学目标
1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程
2、能有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神
3、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文语言的幽默活泼的风格重点、难点体会课文语言的幽默活泼的风格课时二课时第一课时教学过程
一、谈话揭题,激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”
1、自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺
2、默读课文,思考“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段
3、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间现在,这一段时间就折合成一个月从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月这样推算下来,到变成人,正好是九个月”
4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述
5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话说的是相同的意思,但是表达更简洁“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”
6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括
三、循果查因,了解过程
1、默读课文,思考“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2、根据学习计划,分小组合作学习学习计划
(1)找出有关的句段
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语
(3)在白纸上画出简单的发现流程图
3、小组汇报,课堂交流
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”
四、作业
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程
五、安全禁止到塘子里洗澡第二课时
一、精读课文,感悟“发现”
1、默读课文,思考从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子
2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导
(1)“我”是一个充满幻想的孩子
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里”◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?(高兴、惊喜、新奇……)◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话
②“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月”◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?(格外高兴、得意……)◇有感情地朗读这段话
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子
①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解”◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来◇想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)◇想象当时的情景,分角色朗读这段话
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征”◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子
①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”教师可以引导学生举例,比如哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死◇你能说说对这句话的理解吗?我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚”◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智
二、联系生活,向往“发现”
1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持比如
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”
(3)童年很美好……
2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流
三、作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落
2、写一写自己的“发现”
四、安全不爬车、追车、吊车9儿童诗两首教学目标
1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
2、认识本课生字,背诵喜欢的诗歌,了解儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗重点、难点感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望课时一课时教学过程
一、出示课题,朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句
2、朗读课文,能把诗歌流畅的朗读下来
二、比较朗读,理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗,比较这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论
3、课堂交流,随机指导
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗引导学生注意其中的区别组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
三、感情朗读,体会意境
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?
②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?◇你好象看到了什么?◇你有什么感受?比如“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上……◇在阳光下,春风中起舞…………
(3)有感情的朗读诗歌
2、指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面印象最深刻的是什么?
①静静地在街头阅读《水浒传》
②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳
③在江面上打水仗……
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子
(1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠——/悠出声声春的歌唱”
(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声”
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’”……
2、说说这些诗句特别在什么地方?
(1)很有韵味
(2)语言中有图画……
3、朗读或背诵这些诗句
五、作业
1、选择背诵诗歌
2、写一首儿童诗
六、安全不再上学、放学路上打架口语交际二难忘童年教学目标
1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情重点、难点能清楚、具体地说自己童年生活难以忘怀的事情课时一课时教学过程
一、歌曲回放,回顾往事播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容
二、打开记忆,回忆童年
1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事
2、请同学们也来说一说,要求清楚、具体
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情
4、课堂交流,老师、同学及时做出评价
三、积累内化,升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗
2、老师推荐书目《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》
四、安全不准玩危险的游戏习作二教学目标
1、看图作文——一场球赛要求把看到的、想到的、听到的写下来内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目
2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么
3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化重点、难点通过事情表达童年的美好课时二课时教学过程第一课时
一、启发谈话,引出话题同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来
二、明确范围,简要指导
1、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求
2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教师简要提示
①要突出“趣”字(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
②要根据我们的特点而展开要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历……
4、全班交流有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能突出“有趣”)
三、范文引路,讨论写法
1、读范文《童年趣事》(学生人手一份)
2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)
(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?
(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗?
四、写出“有趣”,写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家(材料可以是课文图中的内容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……)
2、用心写一段开头
3、全班交流自己写的开头,修改第二课时
一、用“情”写,写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文(可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》)
2、再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章
3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考
二、用“心”改,改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享
2、再次修改在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感
3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改作文
三、安全上下楼梯靠右行走第三单元10杨氏之子教学目标
1、流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思
2、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处
3、认识3个生字,背诵课文重点、难点体会杨氏子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处课时二课时教学过程第一课时
一、出示课题,感受文言
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子说明“之”是助词,相当于“的”
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?学生可能回答不太好懂;像古诗的语言……教师小结这是古代汉语,也叫文言文
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同
4、自由的说说你感受到的差别和不同学生可能的回答很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……根据学生的回答随机进行教学
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等
二、熟读课文,理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺随机检测学生读课文的情况
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在
3、课堂交流,落实每一句话的意思比较困难的句子,可能需要教师重点指导“为设果,果有杨梅”省略了主语,前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽”难点是“夫子”的理解课文的意思梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来小孩摆出水果招待客人水果中有杨梅孔君平指着杨梅对小孩说“这是你们家种的水果吧”小孩应声回答“我没听说孔雀是您的家禽呀”
三、质疑问难,背诵课文
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、背诵课文
四、安全禁止乘坐二轮、三轮摩托车第二课时
一、想象情境,感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子孔指以示儿曰“此是君家果”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性)结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气
二、深入理解,体会语言
1、思考你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索
(2)“未闻孔雀是夫子家禽”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的
2、讨论
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说
三、拓展延伸,综合学习阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等
(2)搜集和拟写提示语、广告语
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演
四、安全不在校园内追逐、奔跑11宴子使楚教学目标
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才
2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧
3、认识8个生字,分角色朗读课文重点、难点体会晏子的语言中所蕴含的智慧课时二课时教学过程第一课时
一、解释课题,导入课文
1、出示课题“宴子使楚”理解“使”,出使
2、介绍宴子说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物比如孔子、孟子等
3、说说课题的意思
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺
(2)想想课文讲了哪几件事
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严(学生交流,其他同学可以补充)
(2)读一读难读的句子
3、尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害(让学生自由说理) 转折点由狗洞推想到狗国,向楚王质问楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择(怒发冲冲地心平气和地冷静地)
(4)有感情地朗读第三自然段
五、安全打饭时不要拥挤第二课时
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2、课堂交流,随机点拨
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚大王怎么说齐国没有人了呢?”A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多B这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当
(2)“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去我最不中用,就派到这儿了”A理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”B体会宴子的智慧和说话的技巧他为什么不明说?
3、有感情朗读第四自然段
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示“淮南的柑橘又大又甜可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”
(1)理解水土不服A柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳B齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)
3、有感情的朗读第五自然段
二、感情朗读,理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由
3、尝试分角色朗读课文先分组准备,再课堂朗读
三、观照全文,理解结构
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?抓住重点句“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风”“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了”理解首尾呼应的关系
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系
四、作业
1、摘录宴子反驳楚王的话
2、排练课本剧
五、安全不吃变质过期的食物12半截蜡烛教学目标
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同
2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨
3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演重点、难点了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同课时一课时教学过程
一、初读课文,畅谈感受
1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文,自由交换意见
3、课堂交流每个人自己的看法学生的意见会主要集中在这样几个方面
(1)课文开头列出了时间、地点和人物
(2)整篇课文是对话的形式
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等
4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本
二、再读课文,了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励
3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具体的情景
三、深入阅读,感受形象
1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子,读一读
2、想象体验半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?想象的空间很大,大致包括这样几个方面
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象
3、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了”
4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“天真冷先生们,我去柴房抱些柴来生火吧”
5、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
6、自由组合成小组,尝试表演这段故事
四、内化形象,感悟语言
1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写
2、交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读
五、拓展延伸,比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点
六、安全不得下河湖捞鱼摸虾13打电话教学目标
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性
3、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声重点、难点体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性课时一课时教学过程
一、激发兴趣,出示课题
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》
2、说说学习这篇课文,你有什么要求或希望
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音
2、说说各自听后的感受学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定
3、边看课文边思考相声有什么特点?教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)“你贵姓呀?哦,老胡呀呃,不是老胡?老张呀哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀呃,不是老刘是耗子呀…………对,是我,我找小王讲话……”——说话绕圈子
(2)“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀”——明知故说
(3)“我正找你呢今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀开会吗?……不开会”——没话找话
(4)“……票价八毛一张的,我买了两张,一块六是一块六,我给了他五块,他找我三块四”——东拉西扯……
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读
2、自由组合,学说相声
3、听听其他的相声选段
五、安全不爬高下低口语交际三劝说教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人重点、难点能态度真诚的劝说他人课时一课时教学过程
一、揭示课题,了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像要求学生认真看,仔细听
(1)片断一《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面
(2)片断二《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面播放录像前,先说明当时的具体情况
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴
(2)父母劝说杰克不要撒谎教师小结在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因
二、联系生活,明确情境
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路
(2)自由地说说
三、自由练说,模拟表演
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说
3、师生模拟表演
(1)学生说明当时的情况
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演
(3)师生共同评价模拟表演的情况教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色
3、课堂展示,共同评议
五、联系生活,课外延伸提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说
六、安全遵守交通规则,靠右行走习作三写发言稿教学目标了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿重点、难点能写一份发言稿课时二课时教学过程第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点我要竞选班长
(2)要讲清楚自己的优势我为什么能当班长
(3)要讲清楚我的打算我当班长会怎么做
3、尝试写一份竞选班长的发言稿
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见
2、选择三位同学的发言稿,展示评议
(1)评议标准有没有把意思表达清楚,即有没有说清“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”
(2)评议过程一项一项的对照,同时评价语言是否通顺
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿
四、安全禁止带凶器进入校园第二课时
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现教师要在学生发言时,随机归纳
(1)发言稿的格式称呼、问候、致谢等
(2)发言稿的语言风格诚恳,坦率,简洁等
(3)发言的吸引力条理清楚,有创意等
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言
2、课堂模拟竞选,学生上台发言
3、师生共同评议评议的重点
(1)发言稿的语言是否适合发言简单明了,通俗易懂,口语化等
(2)发言人的情绪状态等
4、学生再次修改发言稿
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现
2、课堂交流
(1)发言稿的共同特点
①观点鲜明对问题持什么看法,要明确表态
②条理清楚一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点
③语言简洁明快发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点
3、尝试写一写其他的发言稿
4、课堂交流、评议
三、安全同学之间不准打架附1竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学大家好,我今天走上讲台参加竞选班长职务,我相信凭着我的勇气和才干,凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心,这次演讲带来的必定是下次的就职演说我叫杨也,是一个“三心二意”的学生,这里的“三心二意”可不是做事不专心,随随便便的意思“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意因为有了“进取”之心,才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作有了“平和”之心,无论成功与失败,我都会用一颗平常心来对待有了“宽容”之心,才使我胸怀宽广、虚怀若谷,接受同学的意见,与他人合作把班内活动处理好那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动,展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊,临乱不慌,从容不迫对待班内活动,我又将如何做呢?首先,我认为,一个好班级必须要做到合理分工,让最合适的人去做他最擅长的事,从而建立一个合理有序的班集体其次,我会努力做到将大家团结在一起,互相帮助、征求同学们的意见,增强班队内部的凝聚力和向心力,增加班级工作的透明度最后,我将力求提高工作效率,使班级各项工作都有效的进行,在最短的时间内做到最好假如我能当选,我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案,保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨也许有时候我太活跃了,但是我相信,有了同学们对我的信任,我一定会扬长避短,改掉自己的缺点不断完善自我希望大家支持我,谢谢!附2运动员代表发言稿各位领导、老师、同学们 在这百花争艳的春天,在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻,我们共同迎来了我校首次体育盛会——长风小学首届趣味运动会我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺!对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢! 发展体育运动,弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义今年,是我校落实素质教育,实现由新校向强校转变,稳步持续发展的一年过去的一年里,学校的体育工作取得了很大成绩在刚刚闭幕的区运会上,我校取得了乙组总分团体第二的好成绩,此外,还夺得了多项竞赛的冠亚军在这里,我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作,并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢! 本届趣味运动会是创造性体育盛会;是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会在本届运动会中,我谨代表全体运动员宣誓听从指挥、服从裁判,在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩 最后,祝我校首届趣味运动会圆满成功!第7周14再见了,亲人教学目标
1、结合课文认识“役、妮”等八个生字,联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义
2、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情,体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神重点、难点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法课时二课时教学过程第一课时
一、揭题引入,激发探究兴趣
1、出示题目“亲人”是什么意思?(有血缘关系的,关系亲密的人)谁是我们的亲人?
2、课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?
3、介绍时代背景1950年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略在极端困难的条件下,中朝两国人民终于打败了美国侵略军1958年10月撤离朝鲜在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,志愿军战士深情地说——引读课题再见了,亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的血缘关系,那为什么把他们也称为“亲人”呢?——激发学生读课文的兴趣
二、深入研读,展示探究过程
1、初读课文,整体感知哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?
(1)大娘为志愿军战士洗衣服,几夜无眠;
(2)大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙;
(3)小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽;
(4)大嫂,为挖野菜,炸伤了腿
2、走进情境,感受体验
(1)自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子,抓住重点词句体会
①交流学生说句子,自由谈体会
②重点出示◇“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊!”“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话◇“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句
③引读是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说——(生读)“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”——师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!
(2)小组合作学习第二自然段
①自由读第二自然段,找出最感动人的句子,抓住重点词句体会随机理解词语同归于尽、噩耗
②重点指导小金花的妈妈与敌人同归于尽,她的死重于泰山但小金花为什么没有哭呢?出示句子“同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说‘妈妈,这个仇我一定要报!’”失去妈妈的痛,对敌人的恨,这两种情感是多么真切,对比又如此强烈有感情地朗读
③引读刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军叔叔离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以,当志愿军叔叔与小金花离别时,关心地说——(生读)“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”
(3)小组合作学习第三自然段
①指名读第三自然段找出最令你感动的句子,抓住重点词句小组交流体会
②重点交流,出示句子“您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖”到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?有感情地朗读这一自然段
③引读为了给战士们挖蔬菜,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价,所以在志愿军心目中,这位大嫂虽然不是亲人,却胜似亲人所以,在离别的一刻,战士们满怀真情地说——(生读)“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
三、再读课文,加深体验
1、在这些感人的故事中,最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读一读
2、交流展示朗读
3、读了这些故事,你有什么感受?学生自由说
4、是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读——再见了,亲人!
四、安全不准爬在扶栏边玩耍第二课时
一、朗读课文,领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹,有感情地朗读
2、学生分别读不同的故事
3、这三个自然段,在写法上有什么特点?这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人每一段最后的一个反问句,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情
三、刨根究底,再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文,找出句子体会
2、交流◇“五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜”◇“侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着”◇“1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,我们缺少野菜……”这些描写说明了什么?
3、志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士,军民一家人,同甘共苦,都是为了什么?(为了共同的敌人,为了共同的心愿——和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神)
四、创设情境,体验朗读
1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?请通过第
四、
五、六自然段的朗读来表现出你的心情
2、指名读——互评——齐读
3、读了这几自然段,你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?(难舍难分、依依不舍……)
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死相依,患难与共所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情是不是亲人胜似亲人的感情
五、总结全文,回归整体
1、齐声朗读课文
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的,但是在依依惜别的时候,朝鲜人民肯定也有千言万语要表达想一想,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他们的口气,写一个片断题目,也是《再见了亲人》
六、作业
1、背诵喜欢的段落
2、摘录使自己感动的句子
七、安全不再走廊上追跑15金色的鱼钩教学目标
1、快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神
3、认识本课12个生字,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解重点、难点了解文章的主要内容,能复述课文课时一课时教学过程
一、出示课题,初读课文
1、出示课题金色的鱼钩
(1)朗读课题,应该强调哪个词?
(2)读到“金色”这个词语,你想到了什么?学生可以根据自己对语感,说自己想到的,教师可以引导光明、灿烂、永垂不朽等
2、快速默读课文
(1)用自己的话说说,课文讲了一件什么事?语言表达可以多种多样,也不要求过分简练,大致的意思是在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事
(2)读了课文你有哪些疑问?对学生的问题进行梳理,重点出示两个问题
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
二、再读课文,深入理解
1、默读课文,思考1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?当时指导员是怎么嘱咐的?
2、出示句子“他们年轻一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地”“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?指导员的意思是什么?老班长既是“上级”,要在遇到困难时安抚小战士的情绪,要不断鼓励病号战胜困难,走出草地,要在重重困难面前想方设法又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们
3、同学们,要完成这一任务容易吗?再读课文,想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?
4、为了完成他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的任务,老班长是怎么做的?学生抓住课文句子和内容自由讨论
5、这是一位怎么样的老班长?舍己为人,忠于革命,忠于职守……
三、品读课文,体会情感
1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的呢?(外貌、动作、神态等)
2、小组合作学习,请再读课文,找出描写老班长外貌的句子,划下来,深入体会理解交流,品读小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解◇“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明了什么?◇“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来‘老班长,你怎么……’”老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少,难吃,硬)指导有感情地朗读这一句,说说读后你有什么感受?
3、研读“笑”意◇“他笑着说‘吃吧,就是少了点儿唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!’”◇“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩”◇“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”鱼汤这么少,为什么老班长还“笑着说”?从“笑”到“收敛了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?
4、长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了他终于支撑不住昏倒在黑水潭边同学们,当我好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?出示句子“老班长已经奄奄一息了他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说‘小梁,别浪费东西了我……我不行啦你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!”?是的,生命垂危的老班长,即使在最后一刻,也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地,也没忘记完成上级下达的任务,也没忘记一个共产党员忠于职守的职责多么可敬的老班长啊!
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现
四、前呼后应,解困释疑
1、出示最后一段话思考“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题
2、指导有感情地朗读最后一句话
3、总结同学们,我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的我们要珍惜今天的幸福生活,把我们的祖国建设得更加美好
五、作业
1、复述课文
六、安全不在教室里玩篮球16桥教学目标
1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象
3、认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点重点、难点体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质课时二课时教学过程第一课时
一、以“桥”引入,初步感知
1、谈话引入课题我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥出示课题——《桥》
2、自学课文,要求
(1)自由读课文,学习生字新词
(2)想一想课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了
二、再读课文,感受“感动”
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流
(1)出示句子进行对比◇黎明的时候,雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡◇黎明的时候,雨突然大了山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡哪句话写得好?为什么?
(2)理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读(随机理解词语跳舞、狞笑)
3、过渡当洪水袭来时,村庄惊醒了人们翻身下床,却一脚踏在水里惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说
(1)先村民到木桥前,便于指挥
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己
(4)舍己为人,壮烈牺牲
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质他是真正的共产党员!
三、安全不到危险的地方玩耍第二课时
一、抓住言行,研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受
2、课堂交流,教师随机指导
(1)出示句子“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座大山”
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥老汉真是“一座山”吗?为什么?老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”
②联系上下文,理解拥戴老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例
③指导有感情地朗读这句话
(2)出示句子“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子”
①比较句子◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑)
②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)
③有感情地朗读句子
(3)出示句子“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他”
①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来交流朗读学生所写的句子
②这是一位怎么的老汉?老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
3、再读加深感受再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读
二、启发想象,体验感悟
1、洪水退了,村民们得救了但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人齐读最后四自然段
2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断参考题目爷爷,我们想您!老支书,慢走!挥泪送别老支书!我们永远纪念您!洪水退后……
四、领悟写法,激发情感
1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现
(1)巧妙的设置悬念讨论课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象
(3)语言简练,语句简短……
五、作业
1、摘录课文中有特色的句子
2、排演课本剧
六、安全不爬树掏鸟蛋第八周17梦想的力量教学目标
1、通读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵
2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”,感受人们对非洲人民的同情和爱,能画出有关的语句,并用自己的话说说
3、认识本课6个生字,摘录瑞恩说的话重点、难点体会瑞恩为他人着想的美好心灵课时一课时教学过程
一、“梦想”的质疑
1、出示课题梦想的力量
2、读了课题,有什么想知道的?根据学生的质疑,教师要梳理归纳
(1)谁的梦想?
(2)课文写了一个什么样的梦想?
(3)梦想是怎么实现的?
(4)这个梦想究竟有什么力量?
二、“梦想”是什么
1、自由读课文,自学生字,读通课文
2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想?”
(1)默读课文,在课文中找出有关的句子◇“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝”◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井”◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”
(2)有感情地朗读句子
(3)用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想?”瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水
三、“梦想”怎样实现的
1、默读课文,思考瑞恩的梦想是怎样变成现实的?
2、学生自由讨论,教师可以帮助学生明确意见,进一步深入理解
(1)瑞恩为攒够这七十块钱,做了很多额外的家务活
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱,都放进了那个饼干盒里”
②好玩是孩子的天性,瑞恩还是一个孩子,是什么使他放弃玩耍的机会,做那么多的家务活当时瑞恩心里会怎么想的?
③有感情地朗读这段话
(2)瑞恩的同情心感动了很多人,得到了同学、老师和其他很多人的支持
①在课文中找出有关的句段◇“一周以后,瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱”◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信”
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
③有感情地朗读这两段话
3、再次默读课文,深入地思考是什么是瑞恩的梦想成真?实现梦想不仅仅是钱,更是人们的同情心和爱心
四、“梦想”的力量
1、默读课文,思考瑞恩的梦想到底有多大的力量?
2、课堂交流
(1)打好了瑞恩的第一口井
①朗读课文第14自然段到第16自然段
②当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会像些什么?
③瑞恩和他的父母为什么而激动?为什么而幸福地流泪?
④有感情地朗读句子“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?”
(2)“瑞恩的井”基金会成立,已经为非洲打了30口井
3、讨论你还认为“梦想的力量”大在哪里?梦想的力量,能够唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存的希望,能够为非洲建设作出贡献
五、作业
1、摘录瑞恩说的话
2、瑞恩满怀希望的去募捐,当他得知七十块钱只够买一个水泵时,幼稚的他并没有失望,他只是兴奋地说“那我再多干些活挣更多的钱吧!”虽然这非常非常难,但瑞恩依然执着地做着他的执着感动了妈妈的一位朋友她决定帮帮这个富有同情心的孩子他把瑞恩的事写成了文章如果你就是妈妈的朋友,你会在文章中写些什么呢?请结合上下文,结合自己的感受,写一段话参考题目《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题
六、安全遵守交通规则,不横穿公路口语交际四感动教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵
2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心重点、难点培养学生积极参与,高于表达自己的想法课时一课时教学过程
一、激情引入,交流感受
1、播放电视广告配音每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵她不知道,无意中,她教会了自己的孩子——感恩
2、看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事
1、讲古代感动的故事如黄香温席、孔融让梨……
2、随机设问你为什么而感动?
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷小组说说感动的故事推选其中说得最好的一位同学来讲讲
4、不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来(音乐响起)
6、听了这个故事和音乐,你有什么感受?
7、出示刘翔的图片这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事再听刘翔获冠时响起的国歌声同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?
8、小结感动是人的情感的自然流露因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩
三、互动交流,重温“感动”
1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?指名说话一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”引导学生说最感动的地方,说清感动的原因
2、组织小组进行“感动2005”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事引导学生拟定评选条件把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮
3、开展活动在音乐《感恩的心》中结束
四、安全禁止聚众打架习作四感动教学目标
1、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动重点、难点能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动课时二课时第一课时教学过程
一、学习例文
1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢?出示例文《感动的心》
(1)自由读故事,划出让自己感动的地方
(2)交流课文是怎么把这些感动的地方写具体的?夜,深了,端茶、喂水还在进行着,疯女人还在不停地说着忽然,她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”,那位乘务员居然毫不犹豫地答应着,就是这一声“哎”,却深深地感动了一个神经不正常人,它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”为什么用上“居然”?去掉行吗?为什么?
(3)再读文章,哪些句子写得特别有感情,划下来,有感情地进行朗读
(4)交流朗读,小结抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写,写出自己的真情实感,就能把文章写具体
二、指导写作
1、选择自己最感动的故事的片断,写下来
2、交流写作请学生把自己写的片断展示出来,读后,请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?
3、按方法小组评改
三、安全禁止到高压电线、变压器旁玩耍第二课时
1、完成习作
1、把这篇文章全部写下来题目自定
2、教师巡回指导
2、讲评习作
1、指名读,说说写得好的地方,再提出修改意见
2、独立修改
三、安全禁止带危险的物品进入校园附例文感动心灵今年七月,我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会,在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上,发生了惊人的一幕 像晴天霹雳,一个疯女人搅乱了旅客们的兴致 她一上车就说个不停,开始,人们似乎没有察觉到她的反常,不一会儿,就发现她是一个神经不正常的人有人报告了列车长,列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢,并在13车厢的旅客中找到了一位医生,那位医生很乐意地为这位病人看病,并将自己随身带的安定药给那位病人服下 为了照顾好这位疯女人,列车长决定,派两名乘务员日夜守护在她身边,以确保病人和乘客的安全,那位医生也把自己的下铺让给了那位病人,自己就睡在那位病人的中铺,以便随时照顾她 就这样,乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子,而是用爱心演绎了一段人间真情 列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来,她是哪里人?家在哪里?为什么没有人护送?列车长说“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件,她既然上了我们的这次列车,我们就要对她负责,保证安全地把她送到重庆站,然后再想办法联系家人” 乘务员轮流照看着这位疯子女人,他们既要耐心地听她说个不停,又要防备她对乘客的伤害,列车每到一站,乘务员都要特别小心,将她紧紧地拉住,以防她下车跑了一位乘务员阿姨说“我当了二十几年乘务员,遇到这种特殊的旅客还是第一次,我们要尽力照顾好她”他们为她买来了方便面、面包等 乘务员们的爱心深深地感动着乘客们,几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中,他们有意地去和她说话,然后给她东西吃,给她水喝在他们爱的呵护下,那疯女人似乎有一些清醒了,她说她叫穆仕晴,三十三岁,在北京做清洁工,家在贵州, 其它什么都不知道了夜,深了,端茶、喂水还在进行着,疯女人还在不停地说着忽然,她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”,那位乘务员居然毫不犹豫地答应着,就是这一声“哎”,却深深地感动了一个神经不正常人,它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”爱是多么伟大,她可以让没有正常思维的人心灵感动用爱抚平寒冷的心扉,让心灵去感动心灵,使黑暗的世界打开一扇光明的大门第9周第五单元18将相和教学目标
1、学习本课生字新词
2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
3、通过人物的言行,分析人物的性格特点重点、难点通过人物的言行,分析人物的性格特点课时二课时教学过程第一课时
一、揭题质疑
1、出示课题理解“和”,就是和好
2、质疑激趣看到课题,你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?
二、初读感知
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文
2、简单介绍历史背景
3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思
2、交流第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了我碰见他,得给他个下不去!”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、出示学习提示
(1)学习任务一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的
(2)学习建议建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇
(3)友情提醒你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点
4、学生自主研读课文
五、安全不到井唇边玩耍第二课时
一、感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“……我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上”这是有勇
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶”
①读读这段话,想象当时的情境
②从这里可以看出蔺相如得什么特点“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶”——不畏权势
三、角色体验
1、导入廉颇猛然醒悟到自己的错误于是有了动人的负荆请罪这一幕
2、读一读书上描述负荆请罪的句子
3、引导学生看插图,书上只说“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话你能不能替作家把他们当时说的话还原出来
4、学生写作,交流
5、想象说话如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫宰相肚里能撑船,将军背上能插荆
四、总结提升,课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
五、安全不爬门、不爬树、不爬窗台19草船借箭教学目标
1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋
2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义
3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句
4、体会文章首尾呼应的写法 重点、难点体会文章首尾呼应的写法课时二课时 教学过程第一课时
一、介绍名著,了解大势教师介绍名著《三国演义》的故事梗概师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现
二、揭示课题,激发兴趣
1、出示课题草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?根据学生的回答,梳理问题 谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
三、初读课文,理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达 草船借箭的原因、经过、结果
2、给文章分段一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四
(10) 这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读
1、找出这几段的特点(以对话形式出现,且无提示语)
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语
3、分角色朗读在朗读中注意读出语气,探究人物特点(通过感情朗读,感受人物形象)
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过
1、先说经过出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系)
2、分析保证借箭成功的因素
(1)雾的作用(冬季,雾在四更最浓)
(2)船的作用(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭)
(3)曹操多疑之心(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多)
(4)士兵作用(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭)
(5)水的作用(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里)总结天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”
六、安全不偷吃百姓的东西第二课时
一、快速阅读课文,找出关键的词语 通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流 知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里”学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里这样写即清楚有简练行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算)
④怪不得周瑜长叹道“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他” 懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由 出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排 识人心
(1)识曹操 出示诸葛亮笑着说“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑)
(2)识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下
三、进一步体会人物的特征 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人
四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他)
五、安全禁止乘坐二轮、三轮摩托车20景阳冈教学目标
1、理解课文内容,了解武松打虎的经过
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果
3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象重点、难点从课文中感悟人物形象课时一课时教学过程
一、启发谈话,导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的(板书景阳冈) 提问哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
二、初步理解课文内容,理清课文条理
1、提出自学要求用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,
2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么
三、打虎前抓喝酒,写语言见特点
1、快速默读这一部分,并画出武松的语言通过武松的语言,体会武松有什么特点
2、引导,并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽“这酒真有气力”
(2)倔强“原来这样我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”
(3)勇敢“就有大虫,我也不怕”“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么!”
(4)酒量惊人“武松前后共吃了十八碗”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风”
(5)胆量过人“武松笑道‘……你别说这样的话来吓我就有大虫,我也不怕’”“武松看了看笑道‘……我怕什么!’”“细想了一回,说道‘怕什么,只管上去,看看怎么样’”“武松自言自语道‘……是人自己害怕了,不敢上山’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法
四、景阳冈打虎时,抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)
2、引导板书力量超人机敏胜人
(1)力量超人“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来”“……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
(2)机敏胜人引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”体会“闪”对表现武松的形象的好处写作方法指导在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力
五、打虎后速下冈,抓心理见特点
1、反复读文,理解作者写这段的用意提问假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
2、引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由
六、课外讨论提出有争议的问题有的同学说“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”
五、安全注意来往车辆第10周21猴王出世教学目标
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点,理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力重点、难点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力课时一课时教学过程
一、揭示课题
1、揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
2、谈谈你对人物的了解
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过
二、初读感知
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
3、交流自学情况
三、朗读感悟
1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来
2、交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落 交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色 重点
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中 (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思)
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁” (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱)
四、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩
五、安全不到教学楼背后玩耍口语交际五让名著中的人物走上舞台教学目标
1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格重点、难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格课时一课时
一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著?为什么?〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
三、观看录象,引入情境
1、播放录象,思考
(1)廉颇和蔺相如是怎样一个人?
(2)你从哪里体会到的?(人物的语言、动作、表情)
2、同学们,刚才我们看了录象,这段录象我们书中的课文里也描绘到了,你能比较一下两者的关系吗?(录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致)
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?师生探讨(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话 (2)可以利用提示语加上表情或动作 (3)根据实际情景可以准备些简单的服装、道具
2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练五 班级表演
1、班内表演
2、全班同学评议,评出“最佳表演家”标准
(1)正确理解课文内容,再现故事场景
(2)入情入境,将人物形象展现逼真
六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位
七、安全禁止乘坐任何车辆上学、放学习作五缩写课文教学目标
1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法;
2、找出与文章的主要内容关系密切的句子重点指导一个自然段的写法,学生作片断练习重点、难点初步懂得缩写方法课时二课时教学过程第一课时
一、明确缩写目的我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁这也是一种写作能力写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章
二、明确缩写要求
1、读课文中的习作要求,想想缩写要达到什么要求
2、引导板书缩写成的短文不能改变原文的主要内容 文章的语句简洁、通顺、连贯
三、学习习作提示,掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢
2、同桌互相讨论
3、小结跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉
4、看课文中的习作提示,边读边想边划 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容用“——”划出句子
四、尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》,划出需要保留的内容想想课文的主要内容是什么?(武松打虎时的过程)哪些内容是在叙述“武松打虎时”的,需要保留用“[]”划出来哪些情节可以删去
2、讨论上面思考题
(1)指名说说划出的需要保留的内容
(2)师生小结应保留的内容有 武松打虎空拳打死猛虎的过程;武松的有关动作和语言;店家等相关人物的反映
3、学生对照自己划的内容,作适当增删
五、集体交流
1、讨论这一段中,哪些可压缩 根据学生讨论,板书 可压缩具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词即动作前的修饰
2、片断练习 缩写“武松打虎时”的经过
六、安全不坐在教室里玩游戏第二课时
一、讲评第一课时写的片断
1、出示学生写的缩写片断
2、重点讲评以下几方面
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容
(2)该压缩的是不是都压缩了
(3)语句是否简洁、通顺、连贯
二、学生修改片断
1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断
三、缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求进一步明确缩写要求教师强调删去次要内容,保留主要内容
2、学生按要求缩写全文,教师作巡回指导
四、拓展延伸,缩写课外故事
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事,简要复述的主要内容
2、明确在缩写课文时的共同点
(1)缩写成的短文不能改变原文的主要内容
(2)文章的语句简洁、通顺、连贯
3、尝试缩写课外小故事
4、课堂交流、评议
五、安全不到大沟边玩耍第六单元综合性学习走进信息世界教学目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响
2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害
3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯
4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告
5、认识19个生字重点、难点能正确使用媒体学些简单的研究报告课时十一课时教学过程第一课时
一、揭示主题,激发兴趣
1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历
(1)历数开展过的活动
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项
2、揭示主题从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界
(1)说说对“信息世界”的了解
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去
二、浏览教材,交流感受
1、自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些
2、交流浏览教材后的感受
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分
三、分组讨论,制定计划
1、重点阅读单元导语、两个活动建议以及最后的结语
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来
(2)课堂交流单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2、根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3——5人的学习小组
3、分组制定本次综合性学习的活动计划
(1)组内充分讨论想开展哪些活动?可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表小组“走进信息世界”活动计划小组成员活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果
四、交流计划,取长补短
1、分组交流各自的活动计划,要求
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问
2、分组修改各自的活动计划
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行
(2)修改小组活动计划
3、公布活动计划可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如张贴,装订成册等
五、安全禁止到塘子里洗澡第二课时
一、谈话激趣,交待任务
1、教师例举生活中传递信息的生动事例
2、其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料
二、快速阅读,了解概况
1、默读阅读材料,思考
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点?边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注
2、课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句比如古代信息传递方式的特点
①速度慢典型语句◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现”◇“但是有个叫斐迪辟的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40千米……”
②不精确典型语句◇“各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击”◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动”……因特网传递信息的特点
①速度快典型语句◇“计算机把全世界连成一家,‘天涯若比邻’已经不再是梦想”
②多媒体典型语句◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”
③不受地域阻隔典型语句◇“他赶紧问‘你在什么地方?’答案是‘芬兰’”
2、再次阅读材料,思考信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语
(2)尝试填写古代驿差长途跋涉—→近代()—→现代()—→当代广播、电视和()
3、根据课堂讨论,填写下面的表格种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式
三、联系生活,了解现状
1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子
2、想想这些信息传递方式带给你什么?
四、安全不深入大沟第三课时
一、阅读材料,体会影响
1、默读四篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活
2、小组讨论
3、课堂交流鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响比如
(1)信息传递错误导致了西周灭亡——《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心”——《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息——《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助——《网上呼救》……
二、重点阅读,深入体会
1、重点阅读《网上呼救》
(1)默读课文,思考
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说
(3)课堂交流
①苏珊当时的紧急情况“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人李他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的”如果你就是苏珊,你能怎么办?如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步
三、学科整合,延伸体验
1、结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷
2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化
四、安全禁止乘坐农用车第四课时
一、说说调查的过程
1、说说你是怎样进行调查的?引导学生注意同学间不同的调查方式,比如有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总等
2、说说调查的快乐和烦恼
二、交流调查的结果
1、以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果
2、推荐组内“最有价值的信息”
3、全班交流“最有价值的信息”
三、分析调查结果
1、教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析教师可进行实例分析,如家庭信息调查记录表调查日期2005年9月28日调查人502班殷晨露家庭成员获得的信息信息来源爸爸中国男排以03负于日本队
④郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
①全国人大举行《个税法》听证会
③妈妈天气预报明天晴
④星光街开了一家大型水果超市
①杭州西湖边万人免费品茶
③我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④失去双臂的男孩制成飞机模型
③一只北极熊来到杭州动物园
③(说明获得信息的渠道分类
①亲自看到或听到;
②电话或短信;
③报刊和书籍;
④广播和电视;
⑤网络;
⑥其他)调查后的分析
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便
2、引导学生对自己的调查结果进行分析
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等
(2)写好书面的“调查结果分析”
3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析主要分析获取信息的渠道的比例
4、全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道
5、讨论我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?学生可以从多个角度去推测作用,比如企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息等
四、安全不爬高下低第五课时
一、谈话引入
1、教师谈网络的负面影响
2、出示“把握自己”
二、阅读理解
1、默读阅读材料,想一想从这篇演讲稿中,你明白了什么?
(1)沉迷于网络的危害
①影响学习成绩
②影响身体健康
③导致犯罪……
(2)青少年要调整好心态,不要被他所控制、所奴役
2、课堂讨论
(1)怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事
②联系生活实际,了解沉迷于网络的危险
③小结网络中有份丰富的信息资源,有效的利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧
(2)面对网络怎样才能“把握自己”
①学生讨论,自由发言
②教师宣读“青少年网络文明公约”
三、了解特点
1、自由朗读演讲稿,想想演讲稿有什么特点?
2、小组讨论
3、课堂交流
(1)有很强的针对性,有明确的听众
(2)有鼓动性,竭力说服听众
(3)摆事实,讲道理……
4、有感情的朗读这篇演讲稿
四、写演讲稿
1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论◆小学生应当多看电视◆小学生应当少看电视◆玩网络游戏好处多◆玩网络游戏害处多◆上网聊天多交朋友◆上网交友危险大◆我相信媒体上的广告◆媒体上的广告不可信
2、根据讨论的结果,尝试写一篇简短的演讲稿
3、课堂交流
五、安全不完危险游戏第六课时
一、明确任务,选择立场
1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法
2、出示辨题辨题1正方小学生应当多看电视/反方小学生应当少看电视辨题2正方玩网络游戏好处多∕反方玩网络游戏害处多辨题3正方上网聊天多交朋友∕反方上网交友危险大辨题4正方我相信媒体上的广告∕反方媒体上的广告不可信
3、选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营
二、小组讨论,充分准备
1、同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论
(1)主题观点的陈述
(2)支持自己的观点的事实
(3)反对对方观点的事实
(4)总结观点的陈述
2、根据同学的个性特点,做好分工
三、展开辩论,陈述观点学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法
四、课堂小结主要总结学生在辩论中的观点
五、安全上下楼梯靠右行走第七课时
一、谈话激趣,明确目标
1、我们身边充满了信息,信息对我们有什么用呢?
2、我们遇到一些问题,可以搜集处理信息,撰写研究报告来解决
二、阅读报告,了解特点
1、通读两篇研究报告,学习生字
2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题
3、在这两篇研究报告中,问题是怎么解决的?
(1)观察记录天气(风向)的变化
(2)了解有关知识
(3)收集相关的资料……
4、小结研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下,进行分析研究
三、开拓思路,确定主题
1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多,打开学生的思路比如
(1)牛顿发现苹果掉在地上,通过研究,发现了万有引力
(2)瓦特观察水壶中的水开的情景,通过研究,发明了蒸汽机……
2、学生分组讨论可以研究的问题
3、学生汇报讨论的结果
4、教师可以补充一些值得研究的主题,比如
(1)本班同学视力保护情况调查和分析
(2)菜场使用塑料包装袋的情况调查
(3)我家节约用水的调查
(4)校门口交通情况的调查和建议
(5)究竟有没有“UFO”
(6)火星上有没有生命……
5、学生竞争选择研究主题,组成研究小组
四、制定计划,明确任务
1、出示研究计划的范例
2、小组讨论,制定研究计划
3、课堂交流各组研究计划
五、课外作业按照研究计划,搜集研究资料,越多越好
六、安全不玩危险游戏第八课时
一、组内交流信息
1、以研究小组为单位,每人简要的说说自己搜集到的相关的资料
2、组内汇总搜集到的所有的资料
二、学习处理信息
1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读
(2)课堂交流
①搜集到的信息是要分类的,可以按照信息的不同方面分类
②搜集到的信息是要筛选的,有些要去掉
2、对组内成员搜集到的信息进行分类
(1)讨论确定分类的标准
(2)阅读资料,分类
3、对搜集到的资料进行筛选
(1)明确筛选的标准
①是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
②这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去
(2)阅读资料,讨论筛选
三、形成初步观点
1、充分阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论
2、如果不足以形成自己的观点、作出结论,需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也不必要要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来
四、补充搜集资料
1、根据讨论的结果,明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的
2、分头继续搜集
五、课外活动进一步搜集资料,分类、筛选资料,讨论形成自己小组的观点
六、安全不得下河湖捞鱼摸虾第九课时
一、研读研究报告,领悟写作要点
1、认真研读两篇研究报告,思考两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点?
2、小组讨论
3、课堂交流,根据学生的回答,小结归纳
(1)相同点
①两个研究都有明确的结论
②都有搜集资料和分析资料的过程
(2)不同点
①《奇怪的东南风》的写作思路记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论
②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论
③两篇研究报告的语言个有特点前一篇语言更形象生动一些;后一篇更严肃一些
二、充分讨论,准备撰写研究报告
1、根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论
(1)我们要研究的问题是什么?——拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些治疗?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2、课堂交流讨论结果,相互借鉴启发
3、取长补短,进一步讨论
三、小组合作,撰写研究报告
1、确定组内执笔的同学
2、一边讨论一边拟写初稿
四、安全禁止乘坐农用车第十课时
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1、研究报告的标题是否表述清楚?
2、有关的信息资料表达是否明确?
3、语言是否通顺?
4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息?……
三、修改制作研究报告小组合作誊写或打印研究报告,并做好装帧美工等工作
四、安全不在校园内追逐、奔跑第十一课时
一、交流汇报研究报告
1、支持人宣布汇报展示活动开始,说明有关的注意事项
2、各小组轮汇报展示
(1)小组内的主报告人汇报研究报告主要内容包括
①研究的主题
②调查研究的过程
③研究的结论
(2)同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见
(3)听众提出疑问,请汇报人或其他成员解答各研究小组一次轮流汇报
二、评价研究成果
1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价,如,打分、评星级等
2、教师作出综合评价
三、畅谈综合性学习体会
1、自由交流通过这次综合性学习,你有什么收获?
2、师生共同提出今后活动的方向
(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找
(2)经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯
(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集
四、安全同学之间不准打架第11周第六单元综合性学习走进信息世界教学目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响
2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害
3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯
4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告
5、认识19个生字重点、难点能正确使用媒体学些简单的研究报告课时十一课时教学过程第一课时
一、揭示主题,激发兴趣
1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历
(1)历数开展过的活动
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项
2、揭示主题从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界
(1)说说对“信息世界”的了解
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去
二、浏览教材,交流感受
1、自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些
2、交流浏览教材后的感受
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分
三、分组讨论,制定计划
1、重点阅读单元导语、两个活动建议以及最后的结语
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来
(2)课堂交流单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2、根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3——5人的学习小组
3、分组制定本次综合性学习的活动计划
(1)组内充分讨论想开展哪些活动?可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表小组“走进信息世界”活动计划小组成员活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果
四、交流计划,取长补短
1、分组交流各自的活动计划,要求
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问
2、分组修改各自的活动计划
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行
(2)修改小组活动计划
3、公布活动计划可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如张贴,装订成册等
五、安全禁止到塘子里洗澡第二课时
一、谈话激趣,交待任务
1、教师例举生活中传递信息的生动事例
2、其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料
二、快速阅读,了解概况
1、默读阅读材料,思考
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点?边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注
2、课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句比如古代信息传递方式的特点
①速度慢典型语句◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现”◇“但是有个叫斐迪辟的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40千米……”
②不精确典型语句◇“各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击”◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动”……因特网传递信息的特点
①速度快典型语句◇“计算机把全世界连成一家,‘天涯若比邻’已经不再是梦想”
②多媒体典型语句◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”
③不受地域阻隔典型语句◇“他赶紧问‘你在什么地方?’答案是‘芬兰’”
2、再次阅读材料,思考信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语
(2)尝试填写古代驿差长途跋涉—→近代()—→现代()—→当代广播、电视和()
3、根据课堂讨论,填写下面的表格种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式
三、联系生活,了解现状
1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子
2、想想这些信息传递方式带给你什么?
四、安全不深入大沟第三课时
一、阅读材料,体会影响
1、默读四篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活
2、小组讨论
3、课堂交流鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响比如
(1)信息传递错误导致了西周灭亡——《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心”——《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息——《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助——《网上呼救》……
二、重点阅读,深入体会
1、重点阅读《网上呼救》
(1)默读课文,思考
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说
(3)课堂交流
①苏珊当时的紧急情况“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人李他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的”如果你就是苏珊,你能怎么办?如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步
三、学科整合,延伸体验
1、结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷
2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化
四、安全禁止乘坐农用车第四课时
一、说说调查的过程
1、说说你是怎样进行调查的?引导学生注意同学间不同的调查方式,比如有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总等
2、说说调查的快乐和烦恼
二、交流调查的结果
1、以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果
2、推荐组内“最有价值的信息”
3、全班交流“最有价值的信息”
三、分析调查结果
1、教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析教师可进行实例分析,如家庭信息调查记录表调查日期2005年9月28日调查人502班殷晨露家庭成员获得的信息信息来源爸爸中国男排以03负于日本队
④郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
①全国人大举行《个税法》听证会
③妈妈天气预报明天晴
④星光街开了一家大型水果超市
①杭州西湖边万人免费品茶
③我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④失去双臂的男孩制成飞机模型
③一只北极熊来到杭州动物园
③(说明获得信息的渠道分类
①亲自看到或听到;
②电话或短信;
③报刊和书籍;
④广播和电视;
⑤网络;
⑥其他)调查后的分析
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便
2、引导学生对自己的调查结果进行分析
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等
(2)写好书面的“调查结果分析”
3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析主要分析获取信息的渠道的比例
4、全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道
5、讨论我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?学生可以从多个角度去推测作用,比如企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息等
四、安全不爬高下低第五课时
一、谈话引入
1、教师谈网络的负面影响
2、出示“把握自己”
二、阅读理解
1、默读阅读材料,想一想从这篇演讲稿中,你明白了什么?
(1)沉迷于网络的危害
①影响学习成绩
②影响身体健康
③导致犯罪……
(2)青少年要调整好心态,不要被他所控制、所奴役
2、课堂讨论
(1)怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事
②联系生活实际,了解沉迷于网络的危险
③小结网络中有份丰富的信息资源,有效的利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧
(2)面对网络怎样才能“把握自己”
①学生讨论,自由发言
②教师宣读“青少年网络文明公约”
三、了解特点
1、自由朗读演讲稿,想想演讲稿有什么特点?
2、小组讨论
3、课堂交流
(1)有很强的针对性,有明确的听众
(2)有鼓动性,竭力说服听众
(3)摆事实,讲道理……
4、有感情的朗读这篇演讲稿
四、写演讲稿
1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论◆小学生应当多看电视◆小学生应当少看电视◆玩网络游戏好处多◆玩网络游戏害处多◆上网聊天多交朋友◆上网交友危险大◆我相信媒体上的广告◆媒体上的广告不可信
2、根据讨论的结果,尝试写一篇简短的演讲稿
3、课堂交流
五、安全不完危险游戏第12周第六课时
一、明确任务,选择立场
1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法
2、出示辨题辨题1正方小学生应当多看电视/反方小学生应当少看电视辨题2正方玩网络游戏好处多∕反方玩网络游戏害处多辨题3正方上网聊天多交朋友∕反方上网交友危险大辨题4正方我相信媒体上的广告∕反方媒体上的广告不可信
3、选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营
二、小组讨论,充分准备
1、同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论
(1)主题观点的陈述
(2)支持自己的观点的事实
(3)反对对方观点的事实
(4)总结观点的陈述
2、根据同学的个性特点,做好分工
三、展开辩论,陈述观点学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法
四、课堂小结主要总结学生在辩论中的观点
五、安全上下楼梯靠右行走第七课时
一、谈话激趣,明确目标
1、我们身边充满了信息,信息对我们有什么用呢?
2、我们遇到一些问题,可以搜集处理信息,撰写研究报告来解决
二、阅读报告,了解特点
5、通读两篇研究报告,学习生字
6、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题
3、在这两篇研究报告中,问题是怎么解决的?
(1)观察记录天气(风向)的变化
(2)了解有关知识
(3)收集相关的资料……
4、小结研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下,进行分析研究
三、开拓思路,确定主题
1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多,打开学生的思路比如
(1)牛顿发现苹果掉在地上,通过研究,发现了万有引力
(2)瓦特观察水壶中的水开的情景,通过研究,发明了蒸汽机……
2、学生分组讨论可以研究的问题
3、学生汇报讨论的结果
4、教师可以补充一些值得研究的主题,比如
(1)本班同学视力保护情况调查和分析
(2)菜场使用塑料包装袋的情况调查
(3)我家节约用水的调查
(4)校门口交通情况的调查和建议
(5)究竟有没有“UFO”
(6)火星上有没有生命……
5、学生竞争选择研究主题,组成研究小组
四、制定计划,明确任务
1、出示研究计划的范例
2、小组讨论,制定研究计划
3、课堂交流各组研究计划
五、课外作业按照研究计划,搜集研究资料,越多越好
六、安全不玩危险游戏第八课时
一、组内交流信息
1、以研究小组为单位,每人简要的说说自己搜集到的相关的资料
2、组内汇总搜集到的所有的资料
二、学习处理信息
1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读
(2)课堂交流
①搜集到的信息是要分类的,可以按照信息的不同方面分类
②搜集到的信息是要筛选的,有些要去掉
2、对组内成员搜集到的信息进行分类
(1)讨论确定分类的标准
(2)阅读资料,分类
3、对搜集到的资料进行筛选
(1)明确筛选的标准
①是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
②这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去
(2)阅读资料,讨论筛选
三、形成初步观点
1、充分阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论
2、如果不足以形成自己的观点、作出结论,需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也不必要要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来
四、补充搜集资料
1、根据讨论的结果,明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的
2、分头继续搜集
五、课外活动进一步搜集资料,分类、筛选资料,讨论形成自己小组的观点
六、安全不得下河湖捞鱼摸虾第九课时
一、研读研究报告,领悟写作要点
1、认真研读两篇研究报告,思考两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点?
2、小组讨论
3、课堂交流,根据学生的回答,小结归纳
(1)相同点
①两个研究都有明确的结论
②都有搜集资料和分析资料的过程
(2)不同点
①《奇怪的东南风》的写作思路记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论
②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论
③两篇研究报告的语言个有特点前一篇语言更形象生动一些;后一篇更严肃一些
二、充分讨论,准备撰写研究报告
1、根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论
(1)我们要研究的问题是什么?——拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些治疗?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2、课堂交流讨论结果,相互借鉴启发
3、取长补短,进一步讨论
三、小组合作,撰写研究报告
1、确定组内执笔的同学
2、一边讨论一边拟写初稿
四、安全禁止乘坐农用车第十课时
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1、研究报告的标题是否表述清楚?
2、有关的信息资料表达是否明确?
7、语言是否通顺?
8、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息?……
三、修改制作研究报告小组合作誊写或打印研究报告,并做好装帧美工等工作
四、安全不在校园内追逐、奔跑第十一课时
一、交流汇报研究报告
1、支持人宣布汇报展示活动开始,说明有关的注意事项
2、各小组轮汇报展示
(1)小组内的主报告人汇报研究报告主要内容包括
①研究的主题
②调查研究的过程
③研究的结论
(2)同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见
(3)听众提出疑问,请汇报人或其他成员解答各研究小组一次轮流汇报
二、评价研究成果
1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价,如,打分、评星级等
2、教师作出综合评价
三、畅谈综合性学习体会
1、自由交流通过这次综合性学习,你有什么收获?
2、师生共同提出今后活动的方向
(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找
(2)经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯
(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集
四、安全同学之间不准打架第七组单元导读本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用这是本组教学的重点,也是教学的难点根据本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点一是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材二是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”写经验与本组教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价在对人物有充分感性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价对描写人物方法的总结,也应如此如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的22 .人物描写一组设计理念围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法教学目标1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法4.激发学生阅读中外名著的兴趣教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法教学难点体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用课时安排2课时课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概教学过程第一课时
一、谈话引入1.导语你们看了《小兵张嘎》后,觉得他是一个怎样的人?学生谈自己的看法2.今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学生齐读课题
二、自读课文,初步感知1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子2.指名学生读,正音如“擞”,应读“sǒu”,不要读成“shǒu”;“绽”,应读“zhàn”,不要读成“zàn”,也不要读成“dìng”;“扳”,应读“bān”,不要读成“bāi”3.思考文章的主要写了什么4.组内小组交流,全班交流[初步感知课文内容,培养学生的概括能力]
三、精读课文,感受形象1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的出示重点语句
①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一*一搂
②起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风
③两个人走马似的转了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格,全班交流
四、朗读课文有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法1.组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛2.体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢?方法是多样的,有以环境描写来烘托的间接展示,有以心理描写和语言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜动作描写动作细节,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意,浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言,是人物个性的符号浓墨泼写人物一连串的动作,在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来心理描写心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理这篇短文采用的是内心自白法即用人物怎样想来表现这种写法最能清楚在表明人物的心迹如“小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风”这句心理描写
五、拓展阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》第二课时
一、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?
2、补充资料《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰
3、简介吴敬梓吴敬梓(1710~1754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说
二、导入课文1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题,板书临死前的严监生
二、初读课文,了解内容1.用自己喜欢的方式认真读课文要求读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词2.指名学生朗读,正音3.交流短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
三、再读课文,想象人物外部形象1.师范读课文,生想象画面边听边想象严监生临死前的样子2.交流,达成共识出示课文插图学生仔细观察作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下出示句子严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头学生反复读这句,思考他可能说什么?心理想些什么3.学生有感情地读课文小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读老师巡视读读评评,直到读好为止[以情促读的设计行云流水,自然和谐]
四、体会写法《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写神态描写就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态◆神态描写要表现人物性格特征 ◆要集中笔墨,要面面俱到◆要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化人们常说“脸是人感情的晴雨表”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱要写好人物的神态,得注意如下几点
(一)要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的
(二)要反映人物的思想感情描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态
(三)要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力
五、拓展阅读《儒林外史》[通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深]第三课时
一、检查学生预习情况1.抽学生朗读全文,评议2.选择自己喜欢的方式读课文,学生思考短文主要主要写了什么?(短文重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象)
二、阅读课文,交流体会1.交流你觉得王熙凤是一个怎么样的人?2.老师在学生充分阅读感悟的基础上,组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象3.出示句子
①一语未了,只听后院中有人笑语声,说“我来迟了,不曾迎接远客!”
②这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘”
③这熙凤听了,忙转悲为喜道;“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打该打”让学生通过句子感受人物形象,体会人物性格4.你喜欢王熙凤吗?喜欢,说说原因;不喜欢,也说说原因[激发学生共鸣,促其酣畅淋漓地发表自己的见解,培养学生的语言表达能力]
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写1.正面描写未写其形,先使闻声一语末了,只听后院有人笑声,说“我来迟了,不曾迎接远客”,一句话,就把王熙凤性格中重要的一个方面张狂放肆,表现了出来;同时还可以看出她在贾府里的特殊地位王熙凤的内心世界在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘”短短几句话,表面上是称赞了林黛玉的丰姿,实际上却是在阿谀贾母,又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真是面面俱到,圆滑之至;“……只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”;最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因2.侧面描写黛玉纳罕道这些人敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼贾母笑道“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,……”林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画3.外貌描写“这个人打扮与众姑娘不同,……丹唇未启笑先闻”作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌,在服饰方面,选取头饰、裙饰和服饰三个要点,极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮,既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵,也在珠光宝气之中露出了她的俗气;在容貌方面,则着重写她的那一双“三角眼”,两弯“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠外貌所指的内容很广,如容貌、神态、衣饰、风度等等外貌写得好,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写4.语言描写找出语言描写的句子
23.刷子李设计理念细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写这是课文在写法上的一个显著的特点文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法教学目标1.认识6个生字读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法课时安排1课时课前准备1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法教学过程
一、扣题导入
1.出示课题
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的
二、通读课文,整体感知学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利
1.师巡视指导
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句
三、小组讨论,深化感悟根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论话题一黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?[从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力]
2.学生交流列举(四处)
3.教师小结听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”
4.出示“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处
9.小组学习,教师巡视指导
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化话题二刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法
4.小组派代表小组讨论的结果
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听(动作熟练,优美)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障(做的活,效果非同一般)
5.请一生朗读,其他同学评价
6.自由练读话题三写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流
3.教师小结刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?教学后记在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点整体教学设计便基于此展开其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒!真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把“刷子”,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那位用天津话即兴演绎的同学,让我们领略了不曾预约的美丽!或许有同仁认为天津快板定是教师功夫,那真是委屈了那位同学我是地道的金华人,未曾去过天津,亦不会天津快板,更无能力指导演绎这么精彩的快板这位同学的这一特长,为我的课堂增添了色彩,这可以说是我莫大的幸运然而,静心思之,这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行! 24金钱的魔力设计理念本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达教学目标1.认识4个生字读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法3.激发学生阅读外国名著的兴趣教学重点通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法课时安排1课时教学准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概教学过程
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”
2、自由读课文,思考从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流学生可能有各种回答,都是他们对课文的理解,应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论比如金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受比如讨厌、喜欢、厌恶等
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读[“多元解读”给了学生更广阔的空间,扩展了学生的思维,调动了学生学习的积极性,也丰富了文本的内涵]
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言
3、课堂交流,谈谈感受一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导理由主要集中在两个地方
(1)托德从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化
(2)老伴从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括
三、研读重点,体会语言
1、读读课文中有关段落,想一想在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段板书设计教学后记《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要口语交际·习作七讲人物的故事设计理念文本是学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,使学生真正成为学习者学习目标
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学重点能准确把握人物的特点教学难点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点课时安排3课时课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事教学过程第一课时(口语交际)
一、回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物出示()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点【通过对本单元课文内容的激情回顾,激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望】
2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里
3.出示人名周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解
5.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅有这些书中、电影电视中的人,我们身边一定也有不少人让你印象深刻你对身边的什么人印象深刻?
6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人
二、紧扣一例,领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听?
2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3.学生讲故事
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导)总结把故事讲好的方法
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动
(2)讲之前要做好准备
(3)语速不能太快,声音要洪亮
三、运用方法,讲述故事
1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明
2.将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手【自我评价,学生互评,典型作文评价,多渠道,多角度,提升学生修改作文的能力】
3.小组比赛
四、激烈角逐,全班展示
1.公布小组获胜者,并给予精神奖励
2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“人物故事大王”,将有幸在全班同学面前讲解他的故事
3.小组代表发言
4.全班评比
5.获胜者讲故事
五、本课小结,颁发奖品第二课时(习作指导)
一、启发谈话,引发兴趣同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?(可能是灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等)
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1.导语同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的
(1)小组交流要求突出人物某一方面的特点
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人要求每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由
三、大组交流,由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人师生共评请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充
2.小结方法
(1)导语同学们刚才都说得很精彩!通过大家的介绍,老师也发现原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
(2)同学发言后,归纳对,我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点其实,作家们就是这样来刻画人物形象的那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来
3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可字数100—150,要求文从字顺
4.片断展示,组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改
5.独立撰写,完成写作师同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作注意写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写第三课时(习作讲评)
一、集体评改
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议
2.投影或宣读一篇中等水平的习作
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子
2.展示改得好的典型
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征
(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前【习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力】
四、总结课堂同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼回顾·拓展七设计理念充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性“交流平台”教学时,首先要鼓励学生大胆发表意见,尊重学生的独特感受在学生充分发表意见的基础上,教师要进行必要的梳理和归纳,特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导,以帮助学生建立正确的认识无论是学生发表意见,还是教师梳理、归纳,都要特别注意紧密联系课文实际,要以课文对人物的具体描写为依据,谈自己的体会和感受“日积月累”教学时,可先读一读,把字音读准,把词语读熟;再说说每个词语的大致意思,分别是描写人物的哪个方面的也可以在此基础上,组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语,借此机会,帮助学生对积累的词语进行整理“入木三分”教学时,应以学生独立阅读为主,由学生自己查阅工具书读懂成语故事再组织学生联系生活实际,交流读后的体会和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外,鼓励学生多读书,勤积累学习目标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
3.了解成语“入木三分”的来源和含义教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象;学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点体会成语故事并学会运用课时安排2课时课前准备准备成语词典;搜集描写人物的词语教学过程第一课时(交流平台)
一、交流话题
11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的大家一起来把这些人物的名字回忆一下
2.学生回答,教师板书
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深?
4.学生自由说
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象?
6.学生自由回答,教师引导学生发散思维,从人物的性格、外貌等多角度说
7.教师小结刚才同学们畅所欲言,从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组,让你们对这个人进行深入的讨论
8.组成小组
9.明确小组讨论的要求
(1)各小组推荐一名小组长,组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流
(2)小组成员要紧扣一个人,交流各自印象深刻的原因
(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象
10.小组讨论
11.全班交流
12.话题小结
二、交流话题
21.本组课文运用了多种方法刻画人物如,“‘凤辣子’初见林黛玉”,作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写,把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来
2.你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物特点的?
5.小组交流,要求组员结合自己的作文实例说一说小组推荐最佳组员参与班级交流[尊重学生的个体差异,给每个学生表达的机会,以提高语文的基本素养]
6.全班交流,要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会,交至语文课代表,语文课代表将这些语段分类,编成小报,在全班进行传阅交流第二课时(日积月累和成语故事)
一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态的描写,通过这些描写使人物形象更鲜明,更生动这一课我们将积累一些关于这方面的成语
二、情境积累
1.出示成语,正确朗读
2.积累第一组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(外貌)
(2)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮
(3)预计中的课堂生成学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看
(4)由这四个成语,你还想到了哪些人?
(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语?
3.积累第二组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(神态)
(2)小组成员根据这四个成语表演
(3)小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语
(4)你还知道哪些描写人物神态的成语?
4.积累第三组成语
(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”[让学生在玩中理解,玩中感悟,较好地激发学生学习语文的兴趣]
(2)你还知道哪些描写人物动作的成语?
5.积累第四组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(语言)
(2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的B.王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲道理,他讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服C.这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程
(3)你还知道哪些描写人物语言的成语?
三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花接下来,我们再来学习一人成语故事──入木三分
四、学习成语故事
1.自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来
2.交流不理解的内容对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?(第二段)
4.再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体
5.学生小组形式练习
6.推荐代表在全班讲故事
7.王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练)
8.他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?(第一节)
9.读一读这一小节,你有什么体会?
10.齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话11.课外拓展搜集成语故事,鼓励学生多读书,勤积累第八单元25自己的花是让别人看的教学目标
1、有感情地朗读课文,能背诵课文第三自然段,理解“人人为我,我为人人”的人生境界
2、理解课文中的重点句,联系作者生平,感受作者故地重游时别样的心情
3、认识本课3个生字,抄写课文中描写花买美的句子重点、难点理解“人人为我,我为人人”的人生境界课时二课时教学过程第一课时
一、课外引入,揭题质疑
1、出示一张德国哥廷根的照片这是德国的城市哥廷根这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,至1945年才回归祖国1980年,三十五年后,当他再次踏上古地—第二故乡,感慨万千后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文——《自己的花是让别人看的》
2、读课题,质疑问难“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,注意读准生字,读通课文
2、指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导
3、想一想作者在德国看到了一种怎样的景色?
4、自由交流,让学生通过第
二、三两段句子进行自悟,不求完备
三、细读课文,感悟“美丽”
1、1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?
2、出示季老先生说的话“变化是有的,但是美丽并没有改变”
3、自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?
4、读第二自然段哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段,好好体味体味
5、交流指导“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明人爱花之“真切”?德国人爱花仅在于此吗?当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时,会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6、补充材料当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样他们只有一个儿子,在外地上大学季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽
7、有感情地朗读课文
8、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
四、安全不再上学和放学路上打架第二课时
一、复习课文
1、有感情地朗读课文第二自然段
2、说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,再感“美丽”
1、引出第三自然段出示正是这样,也确实不错这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美
3、每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?(怀念祖国和故乡,思念亲人)
4、有感情地朗读这一段,读出花之美
5、仅仅是花美吗?出示句子“人人为我,我为人人我觉得这种境界是颇耐人寻味的”理解耐人寻味这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我,我为人人当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽这就是一种人生境界花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界花很美,人也美
6、有感情地朗读课文第三自然段背诵这一段
三、前后呼应,三感“美丽”
1、再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句读了第
二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?
3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文(附后)
4、你从文中了解了什么?正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道“多么奇异的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦”
5、有感情地朗读这一句话
四、总结全文,激发阅读兴趣
1、配乐朗读全文,说说读了文章的感受
2、推荐读书《季羡林散文》、《季羡林先生》等
五、安全不在教室里玩游戏26威尼斯的小艇教学目标
1、能有感情地朗读课文,背诵课文第
4、
5、6自然段,感受威尼斯的风土人情
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系
3、认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物重点、难点能模仿课文写一些家乡的某处景物课时一课时教学过程第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题“威尼斯的小艇”
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词
2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
2、根据问题,再指名分自然段读课文对学生读得不对的地方及时指正
3、全班交流威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美请学生读读描写威尼斯风光的句子自由交流感悟(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
三、直入课文,感受小艇“形之美”
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样
5、读出小艇的美
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?引出第三自然段坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
2、学生自由交流感悟
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4、小结这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读
五、安全不爬高下低第二课时
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子
二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”
1、读自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子
2、说交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超
3、想象这些句子所描写的情景“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去”——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1、读第五自然段从这一段你感受到了什么?
2、自由想象人们还用威尼斯的小艇做什么?用上“……可以……可以……可以……”说话
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段,静静地朗读
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读
6、小结白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关
四、作业
1、背诵课文4——6自然段
2、抄写自己喜欢的句子
3、写一写家乡的某处景,要写出特点
五、安全不玩危险游戏27与象共舞教学目标
1、能有感情地朗读课文,抓住文中重点句细细品味,感受泰国人与大象和谐相处的境界
2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思,能用自己的话写一写对大象的感想重点、难点能用自己的话写一些对大象的感想课时一课时教学过程
一、激趣引入,初识泰象
1、谈话泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物
2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3、出示课题“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
1、自由读课文,把文中的生字新词读准确
2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?学生自由发表自己的想法比如泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼泰国大象已经成为泰国的一分子人们的生活离不开大象
三、抓住重点,深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想
2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面
(1)象是泰国的国宝;
(2)象与人之间没有距离;
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑;
(4)看大象跳舞是一种享受
3、随机指导
(1)自由朗读第二自然段象是泰国的国宝课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?
③有感情地朗读第二自然段
④读后说话训练在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段
①哪些地方写出了大象的聪明的灵气?
②引导学生朗读课文中的描写
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?出示三句话◇据说象是一种聪明而有灵气的动物◇最有意思的是大象为人做按摩◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段
四、总结课文,领会写法
1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落
2、从泰国的大象中,你看出泰国人是怎样一种性格?泰国是怎么一个国度?
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象可以自己写总起句,也可以选择泰国的大象十分热情泰国的大象是友谊的使者泰国的大象是劳动的能手……
4、课堂交流
五、安全不在走廊上追跑、打闹28彩色的非洲教学目标
1、能有感情地朗读课文,积累文章中优美的词句
2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩重点、难点了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法课时一课时教学过程
一、谈话引入,揭示课题
1、自由谈谈对非洲的印象
2、出示课题“彩色的非洲”
二、整体感知,了解“非洲的彩色”
1、自由读课文,读准生字新词,找出文章的中心句
2、出示句子“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”
(1)理解“色彩斑斓”的意思
(2)朗读句子
3、默读课文,思考课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?
4、课堂交流,引导学生概括
(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界也是彩色的;
(4)非洲的艺术是彩色的
4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子思考这些句子在文中有什么作用?
三、深入阅读,体验“非洲的彩色”
1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击再仔细地朗读课文,划一划非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品
2、自由交流,随机指导
(1)自由朗读课文第四自然段哪些词语写出了花之多,花之艳?
①出示句子“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞”“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这一句话
②出示句子“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头”花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?此时,你会做什么?你想说什么?指导有感情地朗读这一句话
③有感情地朗读第三自然段
(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?
①出示句子“那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接”蝴蝶变成了工艺品,它们彼此的颜色怎么还会“交织着,渗透着,辉映着”呢?“目不暇接”是什么意思?我们在怎么样的情况下会“目不暇接”?小结当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时,灯光、蝴蝶的色彩,交相辉映,纷纷映入你的眼帘,你一会儿看这朵,一会儿又看那只,眼花缭乱,所以种种色彩就“不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着”了
②有感情朗读,把蝴蝶的多,色彩的美,你的眼花缭乱表现出来
(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?
①展示非洲的图片,请学生说说印象
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么?
③有感情地朗读这一段话
四、创设情境,介绍“非洲的色彩”
1、自主作业
(1)朗读自己喜欢的句子,展示非洲的色彩斑斓;
(2)摘抄描写非洲的优美的文句
(3)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲;
2、总结非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地
五、安全不到井唇边玩耍口语交际八聊聊热门话题教学目标
1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚,能有条理地阐述自己的观点
2、能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法重点、难点能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法课时一课时教学过程
一、展示自己一周的收获说说自己一周中看到的、听到的新鲜事先同桌交流,再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用
一、两句话介绍一下
二、围绕话题小组交流
1、讨论这一周中,大家对什么最感兴趣呢?小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法讨论的要求是
(1)把这件事说清楚;
(2)你的看法是什么;
(3)认真听别人发言,对他有不同看法勇于提出来;
(4)人人都要发言
2、展示评选哪一组说得比较好(由学生当评委)制定评选方法
(1)把事情和自己的观点说清楚;
(2)声音响亮,口齿清楚
3、评委点评
三、集体讨论
1、你们最感兴趣的话题是什么呢?
2、话题举例最近,“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现许多青少年对此追捧不已,但也有许多人对此不屑一顾你如何看待“超级女生”现象?子话题
(1)喜欢“超级女生”这一节目吗?为什么?(组织自由辩论)
(2)你喜欢“超级女生”中哪个人物?为什么?
(3)你会参加类似的活动吗?为什么?
(4)从“超级女生”这个节目中,你想到了什么?
3、进行自由讨论
四、安全上下楼梯靠右行走习作训练八自由创作教学目标
1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来,做到内容具体,感情真实,语句通顺
2、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯重点、难点能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来,做到内容具体,感情真实,语句通顺课时二课时教学过程第一课时
一、唤起记忆的小船
1、同学们,一个学期转眼已过,开学时还是春赛料梢,如今已是满目夏花一百多个日日夜夜中,我们曾经经历过多少平凡的小事呢!
2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事,以谈话的方式与学生互动
3、看看自己的日记,回忆一学期来发生过的事情,也可以是点点滴滴的想法
4、学生谈自己经历过的事情
二、让风扬起船帆
1、这节课上,你觉得自己最值得一写的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想写的内容写清楚,写具体呢?
3、回忆第八单元中印象最深的一段话,说说它的写法
4、片段训练把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来
三、能量加油站学生出示自己的片断,展示读一读自己觉得比较满意的地方;请大家提出他(她)写得好的地方;提出自己的修改意见
1、小组互相评改
2、独立修改
四、安全禁止乘坐农用车第二课时
一、学生自由创作把自己要写的内容全部写下来
二、交流评议
1、展示自己写得比较好的地方
2、说说哪里比较难写,小组帮助,提出修改意见
3、欣赏佳作
三、安全禁止在公路上骑自行车第二小组研究计划研究课题我班同学视力保护情况调查研究方法1发调查表,做统计2观察同学的读写姿势3访问家长,了解同学们在家保护视力的情况分工组长叶青调查统计楚雪杨芳芳观察记录王天韵何阳走访家长姚凡李洁研究报告执笔金刚时间5月15日前完成调查,5月20日完成研究报告第二小组研究计划研究课题我班同学视力保护情况调查研究方法1发调查表,做统计2观察同学的读写姿势3访问家长,了解同学们在家保护视力的情况分工组长叶青调查统计楚雪杨芳芳观察记录王天韵何阳走访家长姚凡李洁研究报告执笔金刚时间5月15日前完成调查,5月20日完成研究报告。