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文本内容:
苏教版小学语文第十册教案【全册教材总目标】
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯
2、继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯
3、继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯
4、继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮,态度大方;养成爱护学习用品的习惯
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯;培养预习课文的习惯
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯
7、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯
8、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯
9、培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书,并养成习惯
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯
二、汉语拼音继续巩固汉浯拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话
三、识字写字
1、准确认读303/287个生字
2、能够按笔顺正确默写206/181个生字能按字的结构把字写端正、写匀称
3、继续学习用钢笔写字,提高书写的速度
4、继续练习写毛笔字,知道各类汉字的间架结构和运笔特点
四、口语交际
1、能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容能讲述课文听写的故事
2、能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整连贯的话
3、能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯
4、能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌
5、讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思
6、养成先想后说的习惯
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文能复述课文会分角色朗读课文
2、继续学习默读课文,能不出声、不指读,一边读一边想
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思
4、能凭借语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意
5、继续学习按要求预习课文能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的习惯
6、能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容
六、习作
1、能用学过的部分词语造句能理顺次序错乱的句子
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文
3、能修改有明显错误的句子
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文【教材的指导思想和主要特点】教材着眼于21世纪对人才素质的要求,致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练,为他们全面素质的发展打下坚实的基础本着上述指导思想,本册课本具有以下几个主要特点
1、培养习惯,打好基础(学会通过多种渠道学习语文和修改作文)
2、强调积累,注重渗透(安排50%左右的篇目背诵全文或片断,安排“读读背背”、“成语积累”)
3、力求简化,便教利学(课文篇幅不长,课型简单,练习目标明确,要求适度,可操作性强;阅读、作文、写字“三合一”)【教材的安排】本册课本主要由“培养良好的学习习惯
(十)”、“阅读”、“习作”和“练习”组成全册课文安排了7个单元每单元安排阅读课文3~4篇,共28篇课文分精读、略读两种右上角有△者为略读课文,意在扩大学生的阅读量,让学生在老师的指导下独立阅读,不列入考试范围每单元安排习作1篇,共7篇每单元安排练习1个,共7个【教学时间安排】“培养良好学习习惯
(十)”,可安排2~3课时的教学时间阅读课文,略读课文一般每课1课时;精读课文短篇的可安排2课时,稍长的可安排3课时习作课文,每篇可安排2课时综合练习,每个可安排3课时培养良好的学习习惯教学要求
1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性
2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发学生学习语文的热情
3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文教学重点
1、通过看图,掌握学习语文的途径
2、学会修改作文教学准备
1、实物投影仪
2、挂图
3、学生日记教学时间两课时第一课时
一、导入
1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢?学好语文有什么意义?
2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢?请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的?
二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道
1、过渡刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢?我们一起来看图
2、学生看图,思考有哪些学习语文的渠道?
3、汇报交流,相机板书广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?为什么?在运用过程中要注意什么?
5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文?
三、总结语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性
1、(板书文章不厌百回改)提问这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的说明了什么道理呢?
二、指导如何修改作文
1、过渡我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我们一起来学习
2、讨论一篇文章写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章
4、回忆复习所学修改符号
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报这篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪儿?
7、练习⑴实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改⑵同桌互相批改一篇习作并交流⑶实物投影显示修改后习作,集体评议
8、讨论总结如何修改作文?
三、总结通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章第一单元教学内容1.春光染绿我们双脚2.只拣儿童多处行3.早4.古诗两首习作1练习1单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本单元的生字,两条绿线中的字只识不写理解由生字组成的词语3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思,“儿童不解春何在”这句诗的意思通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念1.春光染绿我们双脚教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写理解由生字组成的词语
3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思
4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐教学重点抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐教学时间两课时第一课时教学目标学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文教学准备课文录音 生字新词卡片教学过程
一、导入
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》
二、初读课文
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来)
2、自由读,教师巡视
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号
6、学生点评
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的想好了再读,希望能够比刚才有一个提高
8、有进步吗?把自己的进步告诉大家由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示
9、指名读,评价
三、初步学习第
一、第八自然段
1、请
一、二两组的同学读第一自然段,
三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题读完,你们发现了什么?(第
一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习
四、学习生字
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构
3、描红
4、写《习字册》第二课时教学要求1.通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文教学准备教学挂图 投影片 课文录音教学过程
一、整体感知
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段
1、自由读告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨
①“煎熬”什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧
②“林涛”什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了
③小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读
三、学习第二自然段
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?一起读第二自然段
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读
四、再次学习首尾自然段
1、“我们”因为什么而快乐?
2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗
1、齐读
2、尝试背诵板书
1、春光染绿我们双脚荒山野岭———————青山碧岭裸露、煎熬林涛、动物的家
2、只拣儿童多处行教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语 3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思 4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐 教学重点 理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容 教学难点 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐 教学课时三课时 第一课时教学要求1.学习生字新词,理解词语的意思2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络3.正确、流利、有感情的朗读课文教学准备课文录音 相关的教学课件教学过程
一、导入揭示课题,简介作者 1、出示春景图谈话每年春天,我们都要去春游谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章 2、板书课题22只拣儿童多处行 3、简介作者冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切 4、读题质疑题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文
二、学生自学课文,学习生字新词 1、明确要求借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语 2、学习生字 指名读词语 3、学生质疑 联系上下文理解座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络 1、指名分段读文,思考作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语 2、交流画出的词语 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意 第一段(1-2)我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春 第二段(3-4)我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春 第三段(5-8)我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花 第四段(9--)我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的 4、练习有感情朗读
四、课堂练习 1、写字指导 2、学生描红,临写 3、抄写词语 第二课时教学要求1.学习课文第
1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感2.有感情的朗读课文教学准备投影片、课件资料、及朗读课文课件等教学过程
一、过渡导入 1、提问“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢? 2、指名回答 3、抓住“只拣儿童多处行”提问课文中写了哪些地方儿童多? 根据回答板书颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 4、过渡现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段 1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子 2、交流出示句子 “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 4、指名读然后齐读 5、完成课后练习5第一小题这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样? 学生回答 6、教师引读第二自然段
三、学习第二段 1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春我们应该怎样来学习呢? 2、学生按照上述步骤自学课文 (1)自由读,画出表现“儿童多”的句子 (2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读 出示句子 我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地! ……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息 湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑
(3)反复朗读这些句子,读中感悟
(4)学生畅谈体会
三、小结 刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看
四、布置作业 1、抄写词语 2、有感情朗读课文 第三课时教学要求1.继续学习第
三、四自然段课文,理解课文内容感受春天的气息与儿童的旺盛生命力2.有感情的朗读课文,背诵课文教学准备投影片、教学课件、课文朗读录音教学过程
一、过渡 这节课,我们继续寻找春天
二、学习第三第四段 1、自由读第5自然段,提问你们找到春天了吗?春天在哪里? 2、指名回答春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上 春天是什么样子? 出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读 走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
(2)这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流
5、教师范读第6自然段 学生圈出关键词语,练习有感情地朗读
6、指名尝试背诵
7、指名读第7自然段分角色读
8、教师范读第8自然段 学生有感情地朗读课文
9、提问“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现? 指名回答春天在儿童多的地方!春天在儿童身上! 教师引读课文
10、齐读第四段 (1)进行句式变换,理解句意 (2)出示句子 当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的! 你能把句子换个说法,不改变愿意吗 学生练习并且读句子.
11、完成课后练习5
(3)为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流
13、练习背诵第7——9自然段
三、布置作业 1、背诵课文第7——9自然段 2、默写词语 板书设计
2、只拣儿童多处行 颐和园门知春亭畔湖面湖边 儿童多处就是春玉澜堂(花儿——儿童)3.早学习目标
1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语理解课文内容,并能试背描写梅花的句子
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念教学重、难点找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意教学课时两课时第一课时教学目的1.初读课文,理清课文脉络2.学习课文第
一、二两段教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程
一、激发兴趣,谈论“早”
1、教师板书早
2、设问想到什么?
3、揭示课题,齐读
4、设问最想了解什么?
5、教师归纳小结为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
二、初读课文,了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问
2、指名读文,相机正音说说课文主要讲了什么?
3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、汇报自己在读文过程不懂的地方
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演
2、引导评价,适当范写
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业 1.抄写生字词 2.练读课文第二课时教学目的1.继续学习课文第二段2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神教学准备投影文字教学过程
一、复习导入
二、选读课文,感悟“早”
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
四、精读课文,品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)
2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3、品评两种“早”的异同请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报
4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会A、学生汇报第五节的内容a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?c、自由练读,指名读,范读、齐读d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?B、学生汇报第六节a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历b、说说自己读完后有什么样的感受?c、指导朗读最后一句话d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?e、交流、讨论f、师生经过交流、讨论,达成以下共识一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生
五、联系实际,深化“早”
1、师小结过渡,并引读最后一节
2、“东风第一枝”指的是什么?
3、学到这儿,你最想说什么?
六、图文对照,联系“早”
1、再读课文,了解写作的顺序闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花
2、图文对照,了解三味书屋的方位
3、自由练说,指名说
4、试对教室练说
七、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!板书设计3.早梅花开得早,冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早,事事早的精神4.古诗两首教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文教学重、难点1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情2.有感情的朗读与背诵教学课时两课时第一课时教学目的1.学会《游园不值》2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情3.有感情的朗读与背诵《游园不值》教学准备图片、挂图及有关课件教学过程
一、揭示课题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天谁能背诵有关春的古诗即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏
二、初读指导1.白渎两首古诗,要求渎准字音2.标出停顿的符号,画出不理解的问语3.检查自渎情况1指名读占诗,相机正音篷、杖后鼻音,怜前鼻音2指名画出停顿游园不值绝句应怜/屐齿//印苍苔,古木/阴中//系短篷,小扣/柴扉//久不开杖藜/扶我//过桥东春色/满园//关不住,沾衣/欲湿//杏花雨,一枝/红杏//出墙来吹面/不寒//杨柳风
三、复习学占诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗第一步释诗题;第二步知济人;第三步明诗意;第四步悟诗情,
四、用四步法学习《游园不值》课堂交流
1、释诗题值,遇到的意思那游园不值怎么理解呢2.知诗人作者是宋代叶绍翁简介叶绍翁3.明诗意1交流难理解的词怜,爱惜小扣,轻轻地敲门;柴扉,柴门屐齿.鞋印,脚印屐,木头鞋2朗读诗句
①开火车朗读
②女生渎,男生想象诗意
③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解
⑤指名试说诗意真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,4.悟诗情1作者喜爱春天吗从哪里可以看出来作者看到那枝红杏后,心情如何想到㈠十么2创设情境看图画,听音乐现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感指名朗诵,体会情感有感情地背诵涛句指名表演背诵3再次试说诗意现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容5.体会写法作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好为什么诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句
五、配乐齐诵全诗第二课时教学目标1.学会生字,理解诗句2.通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情3.有感情朗读、背诵这首诗4.培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点体会诗的意境,体会诗人的感情教学准备多媒体课件一张教学过程
一、揭题、释题、了解作者
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗范读同时大屏幕打出背景图配乐范读、齐读
4、介绍诗人这首诗是宋代诗人杨万里写的他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣
5、下面光看题目意思宿过夜新市地名公古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解要求1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽
三、导读古诗,感受诗意1.指名读,检查读的情况2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流3.齐读
一、二句A.写了哪几种景物?有什么特点?篱落篱笆 疏疏稀疏 径小路 深深远理解时“调”一下稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方板书篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?B.齐读第二句,又抓住了什么景物?板书树头理解树头树枝头 未没有 阴树荫为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑)C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的多媒体出示后两句画面(齐读
三、四句)
4、理解
三、四句A.抓住哪些景?板书儿童黄蝶菜花 走跑 急走快跑诗意儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?B.女生读第4句处地方寻寻找为什么无处寻?诗意黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了C.两句诗意连起来,指名说诗意D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新E.自由读全诗,体会诗人心情?F.检查指名读全诗,齐读板书喜爱
一、重点赏析,体会情感1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)填空诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说](几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!3.边想象画面边背诵(配乐)
二、绘幅彩画,深化理解1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)2.在这些景物中,要用上哪些颜色? 板书黄(绿)(黄) 补充板书,完成板书3.自由动手绘画(配乐)(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)4.评析学生作品(实物投影打出)
三、课外延伸,引导练笔按这首诗的
三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥题目为《捕蝶》
四、板书 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画篱落、一径、枝头 (静) 画 追入 儿童黄蝶菜花 (动) 意 色黄(绿)(黄)习作1《二八月,看巧云》教学目标
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩
2、结合习作要点提示,明白写好景物的要领
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点教学重点按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写难点抓住景物特点课前准备布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录形状、色彩、多云、少云、云厚教学课时 两课时第一课时教学过程
一、启发谈话,导入新课同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比我们如果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该多好啊!有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了
二、学习例文,感知写法
1、轻声读例文,想想文章写了云在哪些方面的特点?作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?分几种情况来写?
2、小结作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化
三、结合习作要点,归纳写法
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写
2、写作过程要按照一定顺序
四、细读例文,明确写法
1、读例文,讨论小作者怎样描写云的形状和奇巧的?
2、同桌交流
3、归纳总结在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点
五、练习写景
1、明确这次习作的要求、内容
2、说说课前观察的情况
3、同桌练说,相互交流提示
4、习作,教师巡回指导第二课时
一、学生继续习作
二、学生修改,最后誊写1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益2.学生自查自改,3.学生誊写板书设计 习作
1、二八月 看巧云 形状变化特点颜色练习1教学要求1.学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力2.通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力3.用钢笔描红一段话,注意整体布局4.学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语教学重点诵读与赏析、口语交际教学准备师幻灯片(谜语等)生朗读“诵读与赏析”教学时间两课时教学过程第一课时教学要求学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力教学过程
一、揭示课题练习1
二、第一题(语文与生活)
1、第一部分
(1)出示灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么?
(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生猜字的谜语叫字谜
(3)学生猜谜(注意猜的过程和方法)
(4)交流答案看谁猜的对,猜的快(弟尧猫臭)
(5)学生说说各自猜的方法,教师总结
2、第二部分
(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问字谜是怎样创作出来的?
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第
三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜(可用书上提供的字,也可以自己选)
3、第三部分
(1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见(什么方法?形象吗?)
(2)猜谜(班级)并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励
三、第二题(诵读与欣赏)
1、诵读
(1)自由朗读,读出韵味,读出感情
(2)指名读,相机正音
(3)学生朗读课文,做到熟读成诵
(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景
(5)指名背诵,集体背诵
2、欣赏
(1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色(结合课后的作文阅读)
(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说(春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜)
(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)
四、作业
1、课堂写下自己创作的字谜
2、课后背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜第二教时教学要求用钢笔描红,注意整体布局;学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语
一、猜字谜
二、第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局
2、练习
(1)学生练习描红(注意起笔、运笔和收笔)
(2)教师根据描红情况及时小结
(3)学生仿写(要求一气呵成,注意行款布局)
3、反馈
(1)展示写得好,写得有进步的
(2)对写得不好的,进行纠正
三、第四题(口语交际)
1、审题
(1)启发谈话当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了那请别人帮忙时,你该怎样说?别人请你帮忙时,你该怎样说?
(2)指名读,指明这次口语交际的要求
2、指导
(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦
(2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语(学生交流,教师板书说清楚话得体有礼貌)
(3)分组分问题练说(注意全过程中礼貌用语的使用)
(4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议
3、反馈
(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演(师生评议有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
(2)评议小结
四、作业
1、课堂写钢笔字
2、课后练习册-单元自测板书练习1猜字谜编字谜口语交际——请你帮个忙说清楚话得体有礼貌第二单元教学内容5.梦圆飞天6.火星―――地球的“孪生兄弟”7.克隆之谜习作2练习2单元教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本单元生字,两条绿线内的字只识不写理解由生字组成的词语3.想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操5梦圆飞天教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语3.想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受教学重、难点有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪教学课时3课时第一课时教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语
3.熟悉课文,质疑问难教学准备多媒体课件 生字新词卡片教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题,简介“神舟”5号发射成功的有关情况
2、播放神舟5号发射录像
3、师生谈感受
二、初读课文1.课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?2.布置学生自读课文3提出要求
(1)保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书
(2)读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思
(3)把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号
(4)边读边思考课文描写了哪些激动人心的场面?是如何描写的?4.检查学生自读情况
(1)按自然段读课文
(2)布置其他同学认真听
(3)正音“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音5.布置学生默读课文,找出自己最喜欢的部分反复朗读
三、交流感悟1.听写部分词语2.安排学生代表上台朗读课文,简单赏析课文3.质疑问难
(1)哪些场面给你的印象最深?
(2)你对课文中的词语或句子有什么独到的见解?
(3)教师给予解答(补充资料)A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置,报道了中国“神舟”五号发射的消息称“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人,并且是第一个中国公民”B航天员在太空失重环境中,吃饭有几种吃法一种是坐着不动,像在地面上就餐一样,自己把食物往嘴里送另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中,食物在空间不动,人飞过去用嘴凑上去咬住它吃饭的时候要闭着嘴吃,千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去,否则食物渣子会在空中飘浮不落,很难清除,如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了
四、安排写字练习指导写习字册,教师巡回指导
五、布置作业
1、熟读课文,准备在课堂上朗读
2、思考课文按什么顺序记叙,可以分几个部分?第二课时教学目标1.指导学生精读感悟2.凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己独特的感受3.通过学习,解决遗留的问题教学准备多媒体课件 投影文字教学过程
一、复习导入
1、听写词语
2、指名朗读课文,指出优缺点,教师进行现场指导
3、师生共同复习第一课时内容
二、精读感悟
1、简单指导,理清课文脉络
(1)点名事件发生的时间
(2)重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面
(3)写发射的场面扣人心弦
(4)写杨利伟在太空中问候大家
(5)点名了此次发射飞船的重大意义
2、朗读1自然段强调这是一个不寻常的日子
3、朗读2-5自然段感受人们为神舟5号送行场面的热烈在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”朗读时引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来师生朗读,体会喜悦心情通过“身着乳白色航天服”,“面向五星红旗肃然伫立”等语句,指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情指导学生读好“总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心
4、指导朗读感悟“发射”情节指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛反复让学生演练“
十、
九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛点名读,分角色读播放发射录像,激发学生想象力再指导朗读,注意展开想象,读出气势“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情
5、指导朗读杨利伟的话
(1)请学生读第三部分
(2)杨利伟的话有两处第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候“向世界全国人民问好!……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情
(3)请男同学和女同学轮流朗读
(4)请小组中朗读得最好的同学到台上朗读
三、合作探究
1、老师提问在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象?
2、布置小组合作探究
3、指导方法
(1)再读课文,进行系统思考
(2)默读课文,自己在文中画出相关句子
(3)在小组中进行讨论,说出自己的感触
(4)开展互动,朗读自己最感动的部分
4、全班交流
四、课堂练习
1、朗读练习
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流第3教时教学目标1.总结课文,质疑问难
2、课堂表演,再现课文为我们描写的情景3把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流教学重难点学生的吸收消化,再现课文为我们描写的情景
一、师生总结
1、播放课文录音,对课文做简单的回顾
2、师生互问互答,对课文进行总结
3、对教学的下一环节进行动员指导
二、课堂表演教师的话我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面片段出示字幕现场指挥员不时传出的各种指令,重重地敲打着人们的心零号指挥员开始最后10秒倒计时
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2、1O师为什么激动?生因为倒计时的时候就要发射了师对,首次发射的激动,把它读出来,零号指挥员开始生大声读
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2、1师从你们的声音表情看出了激动,还想说什么?生我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟vyYo生我想到了我在跳水到了最后十秒钟,我的心像兔子在跳师这是怎样的10秒呢?这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒!虽短犹长的10秒!9牵动13亿中国人的心,吸引全世界的目光的10秒,让人们激动、紧张、担忧的10秒零号指挥员倒计时hx$M生
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2、1师从哪体会到到了最激动的时刻生因为到了中国人最自豪的时间师请零号指挥员开始十秒倒计时生倒计时师多么紧张的十秒啊谁再说一说生我觉得这十秒让我非常紧张师课文里哪个词可以表现I生重重的敲打生再读师这十秒多么重大,让我们零号指挥员一起发令生读师伴随着滚滚的浓烟,神舟五号冲上了辽阔的碧空出示神舟五号升天情景
三、资料交流
1、教师说说资料交流的意义
2、小组进行交流
3、班级交流,教师指导
四、练习布置
1、练习册
2、课后练习
3、4题板书设计5.梦圆飞天送行----发射----问候----梦圆6.火星―――地球的“孪生兄弟”教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.学会本课生字,理解由生字组成的词语3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向教学重、难点正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向教学课时2课时第一课时教学目的1.正确、流利、有感情的朗读课文2学习生字,理解由生字组成的词语3.由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义教学准备生字新词卡片 多媒体课件教学过程
一、导入新课1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文
二、初读课文1.带着心上问题读课文,要求
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词同桌相互质疑
(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”2.检查自读情况,扫清阅读障碍3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”4.分析理解课文第一自然段
(1)自由读,想从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相似之处
(3)师述课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题再读读理解
(4)引入由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意第一段
(1)“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7.按段读课文,把握每一段的主要内容
三、小结
四、作业1.抄写生字新词2.熟读课文第二课时教学目的1.有感情的朗读课文2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?弄明白两者的相似之处与差异之处教学准备多媒体课件教学过程
一、复习导入1.齐读课题2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文
二、精读课文
(一)学习第二段1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马逊河”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣3.齐读第3 自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想多读把握领会也可同桌间合作介绍水来源的两种推测4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测5.读课文进一步把握内容
(二)学习第二段1.过渡火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?”2.带着问题讲课文,找出原因3.指名交流,分析指导
(1)原因火星本身的致使缺陷火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧科学的大门正为你敞开着
三、结合板书,总结全文1弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握
四、作业选用作业设计板书设计6.火星―――地球的“孪生兄弟”相似处 同样……有水和生命存在差异处 水没能留住努力探究科学奥秘 生命存在(谜)7.奇妙的克隆教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写理解由生字组成的词语
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操教学重难点
1、体会“克隆”的含义及其奇妙
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学教具准备挂图、生字卡教学时间2课时教学目的1.能正确、流利地朗读课文2.掌握课文内容,了解“克隆”意义教学准备生字新词卡片 第一课时教学过程
一、谈话引入
1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》(板书),也是有关科学奥秘的看课题,同学们有什么问题?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?)
2、交流有关克隆的资料
二、初读课文
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号
3、边读边思考课前提的问题
三、检查自学效果
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解
四、分段指名读课文提出学习要求课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?分段,概括段落大意
五、指导书写生字1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演2.引导评价,适当范写3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文 第二课时教学目的1.了解有关克隆的知识和克隆研究的方法2.激发学生共勤于思考,热爱科学的情愫教学准备投影文字 教学过程
一、复习引入课文主要写了什么?按照怎样的顺序介绍克隆的?
二、精读课文学习第一至第四自然段
1、默读第一自然段什么是克隆?文中是怎样说明的?
2、怎样读第一自然段,谁来试试?
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流,汇报
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分
5、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)
6、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?
7、你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”学习第五自然段
1、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段,你读懂了什么?
2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生有什么意义?学习第六至第八自然段
1、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的,你还了解哪些?(小组讨论交流)随机引导理解、感情朗读从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义
2、教师引读学习第九自然段克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际,发挥想像(小组讨论交流,再在全班交流)
三、总结课文,了解说明方法
1、齐读全文课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什么说明方法?
2、读了课文,你有什么想法?师克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神
四、作业作文《假如我是克隆专家》 板书 7奇妙的克隆 克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物 ↓ “多利” 诞生 了不起 爱科学 ↓ 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学 ↓ 诱人前景 习作2教学要求1,通过阅读《拔河》这篇作文主,再根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题2,认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求3,参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法教学时间两课时一,情境渲染,明确要求1,投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景2,学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情3,教师导入有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改4,教师板书课题,提示本次习作的内容和要求二,初读内容,查找缺点1,投影出示《拔河》的内容,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题2,学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇报3,指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之同的不同,进一步明确修改作文的具体要求4,教师引导学生认识眉批和总批,及时小结眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点三,再读作文,明确改法1,学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注2,引导学生讨论,同桌各揉已见,小组内交流3,教师点拨写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次分明4,学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第五自然段中场面描写的改法5,师生共同小结在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人四,学生修改,最后誊情1,学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成2,教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路3,教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益4,学生自查自改,最后誊清练习二教学要求1,学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词2,诵读和熟记12个词汇3,用钢笔描红一段话,注意整体布局4,学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思5,学写毛笔字教学时间根据学生情况和教学时间安排课时[教学过程]
一、教学第一题1,教学第一部分
(1)创设情境
(2)让学生通过思考和讨论,比较用“看”和“紧盯”哪个更好
(3)让学生通过比较说出什么情况下用“看”,什么情况下用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论
(4)学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词2,教学第二部分
(1)鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说出来,看谁说得多
(2)让学生思考并说出各个词的适用场合
(3)要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,体会这些词在句中的作用和好处3,教学第三部分
(1)让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别它们的相同点与不同点
(2)让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的词语
(3)教师评议,看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺4,教学第四部分
(1)学生读八个成语
(2)教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在词中找找看,拿不准的可以查查字典
(3)师生共同讨论得出答案二,教学第二题1,诵读词语
(1)出示词语,请同学自由认读
(2)全班交流,教师,指导谁准字音
(3)同桌讨论每条成语的大概意思
(4)学生练说这些成语的意思
(5)通过读讲成语故事,引导学生学习查成成语词典2,积累反馈三,教学第三题1,指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《梦圆飞天》
(3)引导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
(4)让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称
(5)教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局2,练习3,反馈二,教学第四题1,审题
(1)指名读题目
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求2,指导
(1)学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅想
(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅4,反馈五,教学第五题1,出示学生优秀书法作品让学生欣赏2,学生对照自己的毛笔字感受3,审题4,指导
(1)教师边范写边讲解“工、母”的书写方法
(2)学生练习、反馈,发现问题再指导5,练习
(1)学生再次绳其祖武,教师巡视,帮助有困难的学生
(2)学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小第三单元8 海伦•凯勒教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义
4、凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神教学难点凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神教学时间 三课时 第一课时教学要求1.正确、流利地朗读课文2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语3.整体感知课文,理清脉络教学准备生字新词卡片 教学过程
一、揭题,导入新课
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来向大家介绍一下
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹,她就是海伦•凯勒简介海伦•凯勒,美国女学者,一岁半时因病成了一个盲聋哑人在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下,她凭着自己顽强的毅力,学习数学、自然、法语、德语,以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院,1940年毕业她在一生中完成了14部著作,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世界舆论的赞扬
3、本文讲了她的什么事呢?
二、初读课文
1、出示生字词卡片,开火车朗读,纠正读音识记字型
2、指名朗读课文,检查预习情况提示“吮”不要读成yun,霖应读前鼻音,“挠”声母是n
3、默读全文,思考课文主要写了哪些内容?哪些地方读不懂,做上记号(课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文,拼写单词,艰苦地训练自己的说话能力
三、理清脉络
1、轻声读课文,想想课文可以分几段,每段讲了些什么?
2、分小组讨论
3、全班汇报第一段讲海伦在一岁半时,一场大病给她带来的灾难第二段在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下,海伦如饥似渴地学习盲文,拼写单词第三段海伦经过艰苦的努力,使自己的说话能力和一般人没什么两样第四段海伦大学毕业时,决心像自己的老师一样,为更多和自己一样不幸的人服务
4、分段朗读
四、作业
1、用钢笔描红,临写
2、朗读课文 第二课时教学要求1.自读自悟,体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神2.有感情的朗读课文教学准备投影文字教学过程
一、复习 课文主要写了海伦哪些事情?
二、学习课文第一段
1、默读第一段,思考这一段告诉了我们什么?你是从哪儿知道的?
2、同桌交流
3、出示词句双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪,谁能想到,当时,她才是个一岁半的娃娃呀!她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么?朗读,体会她的痛苦和悲哀
5、假如是你,你会怎么想,怎么做?海伦又是怎么做的呢?
三、学习课文第二段
1、就在这时,沙利文老师来到了海伦身边,她是怎样做的?默读课文,划出有关句子
2、四人小组讨论
3、集体交流
(1)沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?后来呢?理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字”从这里可以看出她是一位怎样的老师?(有耐心、有智慧,善于启发海伦用触觉去学习知识)“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来”(老师倾注了更多的爱)读课文,读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护
(2)海伦开始的表现怎样?理解她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始“猛然醒悟”说明了什么?读后你知道了什么?(老师的爱给了海伦巨大的信心和力量)
(3)海伦接着做的是什么?找出句子读一读理解“学会了……学会了……”“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”读了上面的句子,你体会到了什么?(海伦坚韧不拔的学习精神)反复朗读,体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力
(4)“知识打开了海伦的眼界,增强了生活的勇气和信心”从哪里体会出来?朗读,体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱
四、有感情朗读第二段,进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句第三课时教学要求1.继续学习第三段2.2把会感动的语句背下来,复述课文教学准备投影文字教学过程
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话
2、朗读第二段,沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?海伦又是怎样拼命学习的?过渡海伦是怎样学说话的?
二、学习课文第三段
1、指名朗读,思考萨勒老师怎么教海伦说话的?海伦是怎样练习的?
2、同桌互读并讨论
3、全班汇报理解“萨勒让海伦摸清……怎样发音”这是靠什么来学习说话“我夜以继日的努力,反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思?从这句话中你体会到什么?(海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神)你能通过朗读把海伦的精神读出来吗?
4、海伦努力的结果是什么?自读理解读、说、朗读体会“她说话的能力和一般人没什么两样了”应如何读这句话?(读出惊喜、终于成功了的语气)“海伦回到家里,大声喊道爸爸妈妈,我回来了!刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦,流下了兴奋的眼泪”有感情朗读,说体会
三、学习第四段齐读,想想海伦为什么会永远流在人们心中(不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神)
四、通读全文
1、自读全文海伦的哪些做法最让你感动?为什么?读读说说
2、你有什么启发吗?
五、作业
1、引号有哪些用法?完成课后习题
42、在第2课中,你能找到类似的用法吗?
3、把这个故事讲给父母听板书 3 海伦•凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗 奉献 永生留名9二泉映月教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第
四、五自然段
2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写理解由生字组成的词语
3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色
4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神教学重、难点在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵教学时间3课时预习要求
1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解听听《二泉映月》这首曲子
2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决
4、有疑问的地方作上记号
5、初步理解下列词语 萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕 坎坷 积淀 委婉 连绵教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生
2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读
3、第五自然段部分内容打印
4、第4自然段最后一句打印
5、词语卡片 第一课时教学要求1.了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程2学习生字新词,理解由生字组成的词语3.正确、流利的朗读课文,理清课文层次教学准备阿炳的图片 录音课文 《二泉映月》的磁带教学过程
一、播放《二泉映月》,导入新课
1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉
2、播放乐曲《二泉映月》节选
3、谈谈听完乐曲后的感受 悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……
4、了解曲名同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?板书课题二泉映月
二、明确学习目标,了解阿炳生世
1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题1《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?2在什么情况下谱写的3这个曲子表达了怎样的思想感情老师依次在课题后打上?师上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决
2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?
3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料现在谁来说说你对阿炳有哪些了解
三、精读1~4节,了解创作背景
1、同学们,下面我们来讨论第二个问题《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺
2、学生自读,老师巡视
3、分节指名朗读教师评价并随机点拨1出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子2出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语度日如年这句话该怎么读?
4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?第4自然段再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?
5、指名说,畅所欲言,教师随机板书 时间中秋夜 地点二泉 环境月光、流水 心境想到……听到……
6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景
7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?1什么叫“静影沉璧”?出示词语,结合插图体会2“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?
①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句
②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义从课文第3节和阅读材料中去找答案
③四人小组讨论,推荐一名代表汇总
④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词
⑤指导有感情地朗读这句话
8、指导朗读第4节同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境1指名读,评价2集体朗读
四、小结同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题老师把课题旁的前两个“?”擦掉还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决 第二课时教学要求1.有感情的朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵2感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛,学习他敢于与命运抗争,矢志不渝追求美好的理想的精神教学准备投影片 相关课件 《二泉映月》的磁带教学过程
一、复习导入课前写上第一课时的板书,倒好录音带教师用语言创设情境,导入课文同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀板书倾
二、学习第
51、当时的阿炳是怎么做的呢?出示插图,用实物投影仪谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景1学生自读自练2指名读、评价
2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情出示段落这也是我们要解决的主要问题1师同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色2学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨3指名谈感受
①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情教师划出描写旋律的句子
②语句表达比较整齐教师圈出重点词赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱
③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色
3、引导质疑同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻1学生质疑老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”师问想用什么方法来加深体会?2播放配音朗读的磁带在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情
4、开展朗读比赛1师同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军2各组推荐一名同学到讲台上3师除了四位选手外,其它的同学都是评委都有权发表你的观点为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备全体学生自读自练4四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励最后再让冠军者谈谈获胜的经验
5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了擦掉课题旁的“?”这段文字写得好不好?想不想把它背下来老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背1熟读试背2指名背诵
三、迁移写话
1、师同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来
2、交流,老师点评、修改
四、课外作业
1、背诵
4、5自然段
2、在观察的基础上完成练习4板书设计 9.二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……听到……倾吐……10.郑和远航教学要求1.学会本课生字,理解由生字组成的词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文3.归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀教学重点教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神教学难点通过学习课文,激发学生振兴中华的情怀教学准备录音机、投影仪 教学时间两课时教学过程第一课时教学要求1.学习生字新词,理解由生字组成的词语2.正确、流利地朗读课文教学准备挂图 课件 朗读资料 生字新词卡片教学过程
一、导入新课 1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗?我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和 2.揭示课题,质疑 今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的 补充板书26郑和远航 看到课题,你想知道什么呢?(郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?
二、初读课文 1.同学们带着刚才的问题自读课文,试着从课文中找找答案(学生读书,教师巡视指导) 2.组织反馈交流,了解课文内容 3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)4自学生字,认读由生字组成的词语
(1)学生自由组合,展开交流,教师巡视,参与学习
(2)反馈学习体会5.练读词语(出示投影片)指名读小组读抽读6.这篇课文运用了许多生动形象的词语,你读书时读懂了哪些词语的意思?7.反馈理解词语的情况8.小结这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,课文也读得通顺、流利了,下节课我们继续学习课文,和郑和一起经历一次远航
三、作业1.抄写生字2.朗读课文 第二课时教学要求1.通过课文,感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神2.学习课文详略得当的写法3.有感情的朗读课文教学准备投影片、教学课件、课文朗读录音教学教学过程
一、自读课文思考如果把全文分成两段,可以怎么分?1.反馈说说这样分的理由第一段(1—5)写郑和第一次远航第二段(6—7)写郑和共有七次远航这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点2.默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次3.组织反馈
二、精读课文1.自学第1-3自然段,思考
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?
①反馈,交流
②指导朗读出示投影片将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举起令旗,大声喊道“起航!”a.练读,体会应该读出什么语气b.角色表演2.自学第
4、5自然段
(1)分组讨论郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难,又是如何克服的?
(2)指导朗读
①练读第4自然段,在读中体会文字中流露出来的友好之情
②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读
③面对危难,郑和有什么表现?
④组织讨论,反馈
三、略读第
6、7自然段1.学生自由朗读,边读边思考体会读了这两个自然段,你对郑和的形象又有了哪些新的了解?2.讨论为什么略写其余六次远航?3.郑和远航有什么重要意义?4.组织学生反馈、交流
四、总结全文1.有感情地朗读全文的主要内容2.你能试着概括全文的主要内容吗?3.分小组反馈,交流4.总结我们和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”,一次又一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,作为炎黄子孙,我们为此而感到骄傲
五、作业1.完成习字册上的练习2.写一则200—500字的读后感,互相交流板书 扬帆起航 第一次远航 友好交流 26郑和远航 (详写) 战胜凶险 其余六次远航 (略写)
11、司马迁发愤写《史记》教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段,归纳段意
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文
4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神教学时间三课时第一课时教学要求1.了解司马迁的《史记》2.初读课文,理清脉络
一、揭题,解题
1、介绍《史记》史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程同时也是我国古典文学的优秀典范(板书
16、司马迁)
2、介绍司马迁司马迁是汉代的史官,《史记》的作者
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
4、齐读课题
二、自由读课文,理解字词
1、自由轻声读课文,要求
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语
(2)用钢笔描红
(3)指名读课文,结合正音,理解词义讲述把道理或事情讲出来记载把事情写下来搜集到处寻找并聚集一起研读钻研并阅读飞来横祸意外到来的祸患发愤决心努力
三、再读课文,划分段落
1、默读课文,思考
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意第一段(
1、2)父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托第二段
(3)讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上第三段
(4)写司马迁忍辱负重坚持写书第四段
(5)讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》
3、指名让学生归纳课文的主要内容
四、作业抄写词语、朗读课文第二课时教学要求1.继续学习课文2.理解“发愤”的意思司马迁受刑后是怎样想的?又是怎样做的?教学准备投影文字
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
4、朗读课文第一自然段
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用
6、指导朗读父亲的话
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段,思考正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
3、指导朗读第二段课文
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子
2、出示司马迁是怎么想的句子司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头他想“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”
(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?
(2)他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质
四、讲读第四段
1、指名读这段,思考为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组学生讨论
3、指导朗读
4、齐读课文最后一段
五、作业
1、完成文后习题
42、朗读课文,试着复述课文第三课时教学要求1.有感情的朗读课文2.复述课文
一、复习
1、听写历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文
1、指名读课文
2、指名说出课文的段落大意
3、同桌互相复述课文
4、指名复述课文,评价
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的?
2、故事的什么地方使你最感动?
3、齐读课文
四、作业
1、朗读课文
2、复述课文板书
11、司马迁发愤写《史记》遵照嘱托遭受酷刑 完成巨著发愤著书 前无古人12.精读与略读教学要求1.自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情2.正确、流利、有感情地朗读课文3.通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读教学重点和难点教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来教学准备1.相关的教学投影片第一课时一.揭题,审题二.指导自读课文1.揭示课题2.审题
(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?
(2)你通常会采用什么方法?1.轻声自读课文,要求
(1)要有一定的速度;
(2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?
(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号2.组织交流3.指名分节读课文,要求读通、读顺课文,注意正确、流利4.指名分段朗读课文,思考哪些句子让你受益匪浅?为什么?5.相机出示句子,指导理解
(1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法提问
(1)“一目十行”失什么意思?
(2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助
(4)这样的方法给了你什么好处?
(2)通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读提问
(1)这句话你同意吗?
(2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?1.齐读2.浏览课文,思考1.按要求轻声自读课文2.小组交流学习结果3.指名汇报4.指名补充5.听读,评议6.听读,思考7.指名交流8.在老师的指导下理解重点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读12.精读与略读选择哪些读书方法怎样略读习作3(新闻报道)教学要求
1、通过阅读例文,感悟“新闻报道”的写作特点,初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去
2、能按照写“新闻报道”的方法,写一次竞赛活动教学重难点要求能做到“新、真、短、快”,以简洁的文字,真实的内容,迅速报道新近发生的新闻事实教学时间2课时(其中包括书面习作1课时)第一课时教学过程
一、导入
1、收看过新闻联播吗?
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”
3、今天我们要来学做小记者,了解“新闻报道”的写法
二、自学例文,了解这则新闻报道
1、自读,再指名读
2、思考,讨论例文每一自然段写了什么?
3、讨论读了这则报道知道了什么?
三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文,就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解为什么能产生这样的效果呢?自读习作3第二部分,发现报道的写作特点
2、讨论1)、例文各部分写了什么?是怎样写的?为什么要这样写?2)、归纳,板书标题题目突出重要内容导语交代结果主体事情经过结尾补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛
1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等
2、学生口述比赛情况,注意体现出报道的时间、地点、人物、事件,以及为什么等因素
3、指导确定标题,突出重要内容,然后按导语交代结果;主体交代事情经过;结尾补充交代这一格式开始落手报道内容
五、学生写作,教师巡视指导要求报道的事件清楚,重点突出,语言规范第二课时
一、学生继续习作
二、讲评所写报道,指导学生修改
三、学生誊写习作板书设计 习作3(新闻报道)题目突出重要内容导语交代结果练习3教学要求
1、引导学生了解书法在我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用懂得学好书法需要持之以恒,从而激发学生热爱书法的感情
2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语,扩大学生的阅读量和背诵量,激发学生积累语言材料的兴趣,丰富学生的语言积淀
3、指导学生读贴练字,引导学生赏析汉字美,创造汉字美
4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法教学时间3课时(自主安排)第一课时教学过程
一、学习语文与生活
1、读短文回答问题1)自读短文2)出示恍然大悟理解一下子明白了这位青年一下子明白了什么?3)学生联系上下文,比较中思考“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较,发现这位青年与老师的差距在哪里?想一想,这位青年会怎么想?4)再读全文,得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情,需要持之以恒
2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法1)出示题目现在电脑普及了,我们不需要花这么大的工夫练字了 虽然现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字2)你同意哪个观点,请说说你的看法3)两个阵队展开辩论,摆事实,讲道理小结书法是我国优秀的传统文化,学书法可以陶冶情操,磨练人的意志,而且,写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志所以,老师也认为虽然现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字
3、列举我国著名的书法家1)你知道哪些著名的书法家?2)同学之间展开竞赛,看谁知道的多?各自在纸片上写一写书法家的名字,评选出最熟悉书法家的优秀者3)优胜者说说自己所知道的书法家的故事如王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等第二课时教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”
2、学生练习流利朗读12个词语要求读准字音,尝试理解词语
3、联系《郑和远航》这篇课文,说说你所理解的词语意思参考注释如下讲和通好指相互和解,并建立友好的关系五湖四海泛指世界各地或全国各地振臂一呼振挥动挥动手臂,一声号召络绎于途络绎,往来不断,前后相继形容沿途过往的人马车船不断观风问俗指观察了解风俗人情互通有无用自己有的去交换自己没有的指相互交换心悦诚服心里喜悦而真诚佩服
二、写好钢笔字
1、出示郑和远航,规模之大,时间之长……也开阔了中国人的眼界
2、指名朗读
3、说说如何写好横线上的字注意1)写单个字,要观察字的间架结构,观察的主要参照不再是“格子”,而是字的笔画与笔画,偏旁与偏旁之间的结构关系2)写一行字,还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局
4、读贴,书空,交流写好字的诀窍
5、指定时间内独立描红,临贴第三课时教学过程
一、口语交际我来说一说
1、读一读口语交际的题目要求
2、归纳所列话题1)同学过生日,要不要送礼物?2)爸爸妈妈要我们星期天参加补习班,我们要不要参加?3)广告上说的,我们该不该相信?
3、生活中,我们常遇到一些问题,有时甚至常让我们陷入两难的境地,你还遭遇过什么问题?
4、学生再举例,教师继续罗列于黑板
5、你对哪个话题最有看法,请你来发表你的看法
6、学生四人小组讨论,推选代表,写下同学的看法
7、代表心里“编”写提纲,试着有条理地表达自己以及同学们的看法
8、教师及时指导1)恰当地点拨,使讨论逐渐深入2)充分尊重学生意见,只要言之有理,都给予肯定3)鼓励不善发言的大胆表达自己观点
二、学写毛笔字
1、出示土、牛
2、说说这两个字的间架结构
3、教师示范土第一笔横要短而轻柔,长度约为第三笔横的二分之一第二笔竖要正直有力,敢于冒尖第三笔横要舒展稳健整个字的造型犹如一个“正三角形”牛撇要粗短如牛角,竖要中直如“牛脊”,字的重心在横中线之上长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”
4、学生欣赏中国方块字的几何造型美
5、学生临写教师指导
13、秦兵马俑文本解读:《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,好像有点难度而因特网给了我们很大的便利,学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文教学构想本课的教学,可以学生自主学习为主教学时,为了避免枯燥的讲解,可先让学生充分浏览专题网站中的内容,让学生在轻松愉快的氛围中,学习课文的语言,领悟课文的特点课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学,主要是为了充分发挥学生的主体作用另外一点是,这课的教学还应比较注重读,“以读代讲,以讲促读”,以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的陶冶教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字8个,两条绿线中的7个字只识不写认识1个多音字理解由生字组成的词语
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感教学重难点抓住过渡句统领全文的结构和内容课前准备兵马俑资料的搜集教学时间二教时教学过程 第一教时
一、导入新课 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物它出土于西安以东30千米的临潼秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹让我们一起去神奇的地下王国看一看吧!
二、自读课文,初步感知
1、读准字音,勾划新词,理解词意
2、思考秦兵马给你留下什么印象?(规模宏大,类型众多、个性鲜明)
3、指名交流
三、精读第二段
1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量)
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大,课文的语言在表达上有什么特点?(列举了大量的数据,增强直面感受)
3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服)
(1)这是什么句?(双重否定句)
(2)换一种说法走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服 走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段
四、指导写字
1、老师示范
2、学生描红
五、布置作业 抄写词语 感情朗读课文 第二教时
一、复习导入
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑规模宏大,还写了什么?
二、精读第三段
1、学习过渡句,领会其承上启下的作用(学生找出承上句与启下句兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明)
2、自学课文第三段完成表格 兵 马 俑类型众多个性鲜明将军俑久经沙场,肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分工明确,各司其职弓拏手张弓搭箭,神情专注马 俑形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句
4、学习第10节引读
5、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品
6、齐读课文第11自然段,说说这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子(举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的) 找出两句中的一对近义词(举世无双与绝无仅有) 体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感
三、归纳小结
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读板书设计 规模宏大
19、 秦兵马俑 类型众多 举世无双 个性鲜明
14、埃及的金字塔文本解读整篇文章以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧
4、正确、流利、有感情地朗读课文教学时间二课时教学过程
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗?板书古埃及、印度、巴比伦、中国勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”
2、板书课题今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文要求
(1)划出生字词,读准字音,认清字形
(2)读通句子,难读的多读几遍
(3)查字典或联系上下文理解词语
(4)划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
(1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读
(2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决
3、指导学生书写
三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑
1、师古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么?学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容,你能不能仔细读读每个自然段,针对个自然段的内容试着提一两个问题吗?第一自然段金字塔座落在哪?什么样子?第二自然段金字塔为何而建?为什么叫金字塔?第三自然段a、金字塔有多少座?最大的是哪座?b、金字塔的外形有什么特点?c、金字塔的结构怎么样?第四自然段造金字塔的石头是怎样搬运的?第五自然段造金字塔的石头是怎样垒起来的?第六自然段金字塔有什么意义?
四、小结并布置作业第二课时
一、激发兴趣,学习课文第
一、二自然段
1、出示金字塔全景图,问能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗?(出示词语角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名,进行描述)
2、看到这样巍然屹立的金字塔,你们的心中有什么疑问呢?(如有什么特点?怎么建成的?为什么而建?等)相机板书有关问题今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘
二、合作学习,研读课文第
三、
四、五自然段
1、过渡学习了第二自然段,又使我们加深了对金字塔的了解,那课文的第三节又会告诉我们什么呢?学生自读课文
2、交流汇报这座金字塔高146米多,相当于40层高摩天大厦绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程……这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿全部工程用了整整30年时间结合资料,个人汇报(高146米,相当于40层大厦你是从哪里看出来的从数字板书:数字;朗读指导我们的综合楼只有四层,你想一想,当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候,你怎样看?你会怎么想?同样,站在胡夫金字塔下呢?把它的高读出来,把你的惊叹表达出来)绕一周走一公里体会到到金字塔底面积很大,用数学来说明;指导朗读,你知道绕我们学校走一圈多少米吗?算一算,绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈?)(231万块,平均每块
2.5吨,石头之多,石头之重,三分之一米宽的石路,可以绕地球一圈,要六十万个车皮,如果把这些车皮连起来,也快要绕地球一圈了,把你的不可思议,惊讶不已表达出来)砌合得很紧密,很平整石块与石块之间是怎样结合的?(将石块打磨得十分平整,然后叠放在一起,中间没用任何水泥类粘结物这样堆砌起来的金字塔牢固吗?连锋利的刀片都插不进去你知道吗?为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽整座金字塔都是用这些巨石构建的)经常10万人,30年我们镇约有四万人,你想想十万人是多少?据记载,当年,每3个月便换一批人,每批十万,估计一下整整30年,要多少人?联系上文说说为什么要用这么多人呢?)小结这一小节中罗列了许多数据,也把金字塔与其他事物作了比较,更有形象生动的描写,让我们牢牢地记住了金字塔的特点
3、引读第3节思考分析这些数据,通过这样的比较,再加上具体形象的描述,你又有什么新的感受?交流(宏伟、精巧;智慧、勤劳;奴隶、剥削)
4、练习把句子补充完整万里长城是著名的游览胜地,胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程,我们学校的多功能报告厅很大,
三、过渡这么多这么重的石块,这么宏伟这么精巧的金字塔,3000年前的古埃及人民是如何建造的呢?学生汇报生1勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法看他们——(介绍书上的方法,边读边用画图来表示;)生2当时没有起重机,没有汽车,没有石厂、机器……埃及人民就是这样,用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来,并砌成金字塔多么了不起啊!生3请看,这是我画的建造金字塔的场面,是根据课文中的句子画的(出示图画)学生汇报生1“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了它们是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶”让我明白了它历史悠久,体现了埃及人民的智慧和力量生2这又与课文的开头呼应,理解了它所以“傲对碧空”!生3我想对埃及人民说你们是伟大的,令人崇敬的!
四、课后练笔我国有举世闻名的万里长城收集了一些有关长城的资料,请同学们学习本课写法,写一篇介绍长城的文章板书设计宏伟埃及的金字塔智慧的结晶精巧
15、音乐之都维也纳文本解读这是一篇优美的散文,作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语
3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法
4、能凭借课文中的语言,感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱教学重点作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的教学难点知识难点维也纳成为音乐之都的原因能力难点用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料,网络获取知识的能力和自主学习的能力技术难点发挥网络教学的优势提高教学效率,师生间的信息反馈体系的形成教学思路基于信息技术的探究学习,包括以下几个环节
(1)在课堂中的探究性学习中,学生围绕学科性问题,提出疑问;
(2)收集、处理、整理信息;
(3)小组交流;4反思、总结、评价学习结果和过程学情分析学生在预习这篇课文时,只要一看课题,就很容易的会产生出很多问题,问很多为什么学生的好奇心、求知欲得到激发,学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨,这样,学生一方面在搜索中可增长知识,另一方面也容易产生成就感,学生自主探究的能力会逐步得到提高教学过程
一、导入上堂课我们学习了课文的第一段,你知道了什么?“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想在开始学习本文之初,我们有不少同学提出了这样一个问题为什么把维也纳叫作音乐之都?这一堂课,我们一起围绕这个问题进行探究
二、自学
1、自学要求用你喜欢的方式读课文,边读边想,将你读懂的内容设计成问题
2、学生自学,教师巡视
3、请学生当老师,向大家提问题,教师板书媒体出示
(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
(2)为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市?
(3)为什么说维也纳一天也离不开音乐?
(4)为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”?
三、通过网站,独立解决问题,抓住重点体会
1、根据上面问题再读课本,要求从书上找到答案
2、谁提的问题谁找人回答
3、指导体会重点,实施语文训练A——
①回答第一个问题,板书古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系?这样写有什么好处?(放在自然段开头,突出要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象)
③哪几个自然段也是这样写的?
④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗?再读课文,用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮?
⑤媒体出示照样子,写句子维也纳是欧洲古典音乐的摇篮少年宫是的摇篮是的摇篮是
⑥齐读小结这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮B——
①回答第二个问题板书用音乐装饰的城市
②网站出示欣赏维也纳风光
③抓住“到处、就连……也”等引读课文小结通过学习,我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光C——
①回答第三个问题板书离不开音乐
②齐读课文小结维也纳人真的一天也离不开音乐
③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读总结这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都,仅仅如此吗?不!在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名
四、学习
五、六自然段学习第五节
1、默读第五自然段,用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受
2、交流、汇报自己的读书体会歌剧院大(追问哪些词句体现)——抓住数字读好相关的几句话歌剧院金碧辉煌(追问二)作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读历史悠久——1869年板书世界著名的歌剧中心
3、出示网站上的歌剧院,欣赏小结国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,其本身就是一件完美的艺术品它让音乐之都更美
4、齐读本小节,通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙学习第六节
1、引读第6小节,你读懂了什么?
2、交流汇报音乐会规模大、规格高、演出水平高等小结我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声远扬
五、回归整体
1、齐读全文,为什么说维也纳是音乐之都?
2、总结这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目,令我们无限向往
六、课文延伸
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流
2、请每个同学设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面展开叙述板书设计古典音乐的摇篮音乐之都维也纳用音乐装饰的城市一天也离不开音乐世界著名的歌剧中心练习4教学要求1,培养学生正确使用标点的习惯,了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致2,通过诵读帮助学生学习欣赏自然美,学习写景的用词和方法,积累词句,丰富文化知识,加深对祖国大好河山的热爱之情3,写好钢笔字,注意整体布局4,练习口语交际,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述5,学写毛笔字教学时间2课时教学过程
一、教学第一题
1、教学第一部分
(1)学生读句子,看看这个句子可能会有几种意思
(2)通过阅读,说出这个句子会出现两种截然相反的意思
(3)教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因
(4)学生给句子加标点
2、教学第二部分
(1)学生读小芳的日记
(2)学生试着改日记加标点
(3)指名读出自己所加的标点,说出理由
(4)教师拓展在学习和生活中要注意句意表述的明确,注意标点的使用把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯
二、教学第二题
1、审题(讲明出处与阅读要点)
2、指导
(1)学生自由读,不认识的字可以查字典
(2)教师范读
(3)同桌讨论这个片段描绘大明湖、千佛山的景色,文字精彩大哪些地方?
(4)指名回答上面问题
(5)小结一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用
3、练习
(1)根据上面的方法练习诵读,学生自练,再分组、分角色练习
(2)同桌练习背诵
(3)教师巡回个别抽读、抽背
三、教学第三题
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《埃及的金字塔》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置
(4)让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称
(5)教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局
2、练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结
四、教学第四题
1、课前准备
(1)课前布置学生查找世界名城的资料
(2)让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城,找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系,有侧重的准备材料
2、审题
(1)复习《音乐之都维也纳》
(2)学生说出上文在介绍时的方法和特点
(3)教师进一步明确本次口语练习的要求学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述
1、练习
(1)学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的城市
(2)每组派代表上台介绍
(3)全班同学评议介绍的哪些地方讲得精彩?
2、反馈
五、教学第五题
1、审题明确本次学写的字亚、赤
2、指导1学生读贴,小结写好“亚、赤”的要点2教师范写,讲解“亚、赤”的结构特点和写法,以及在米字格的位置
3、练习
4、反馈习作4教学要求
1、鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采
2、引导学生在观察的过程中,进行诗意的思考,从而发出由衷的赞叹
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出
4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情教学时间2课时教学过程
一、习作准备在本次习作之前,教师要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄推荐文章福克纳-《日本素描》;卡夫卡-《族途札记》;夏多布里昂-《金字塔感言》阅读要求1,把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄2,选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录
二、赏析部分作品
1、同学们,我们最近一段时间阅读了不少的名人游记,有哪些收获呢?
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报
(1)在小组里交流
(2)大组汇报、交流,教师相机指导
3、师生共同阅读习作例文
(1)文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”肚子里
(2)读了文章,你感觉到了“绝”吗?为什么?
(3)小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?
三、指导练笔
1、同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的!
2、指导学生写提纲提纲要求
(1)列出写作的顺序
(2)在提纲中反映出重点部分
(3)一些精彩语言
3、交流写作提纲
(1)在小组内交流,小组成员互提修改意见
(2)小组推荐在大组交流、汇报
4、学生练写习作
16.《爱如茉莉》一.教学目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形培养学生的识字、写字能力
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶教学时间两课时二.教学过程第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱
2.板书课题,引导质疑茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪,用简明的问题激发学生的读书热情]
二、认读感知、初步理解
1.自学课文要求
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思
(3)初步理解课文大意[自学课文的三个要求层层深入,环环相扣,既符合阅读规律,又遵循语言学习规律,还有助于培养学生的自学能力、学习习惯,尽快过好认读关]
2.检查交流
(1)出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语叮嘱爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)“寻思”、“随手”与“一本正经”抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香蹑手蹑脚形容脚步很轻为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)[运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]
3.梳理概括这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思)[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点,有的即使关注到了,也没有落到实处,长此以往,学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣,从而会影响到阅读教学质量的提高]
三、巩固生字,描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写要点提示茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)[写字学词是语文教学的保底工程,初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]
二、布置作业
1.写好生字,记住生字新词
2.朗读课文[布置作业需要灵活与扎实相结合,一般还是像这样务实一些的好,便于学生作业,便于检查反馈,便于学生改进提高]第二课时
一、朗读课文,感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?学生读书、交流,出示词语平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅
3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中为什么呢?[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要问题浅了,学生会觉得索然无味;问题深了,学生会如坠云雾这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系]
二、精读课文,品味爱心
1.描述爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱
2.要求自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受
三、师生合作,交流深化
1.小组交流交流内容从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉交流方式把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充
2.班级交流(预设)
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读
2.“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么练习读小结平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里引导1谈谈对这段话的总体感受引导2从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)引导3一个“探”字使你想到了什么?[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力通过这样的比照感受“探”的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在通过这样的学习,学生会接近语言的真象]小结妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳
(3)“似乎是我惊醒了爸爸他……她一动我就惊醒了”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”引导1抓住人物的动作和语言描写感悟内心引导2联系当时情景、抓住提示语指导朗读引导3分角色朗读引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净爱如茉莉![对“钻”字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识
四、归纳提炼,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学
(1)读一读,背一背
(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来17.月光启蒙教学要求1.学会本课生字,理解由生字组成的词语2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情4.能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点、难点
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情教学时间两课时第一课时
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话母亲不识字,却是我的启蒙老师是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1.自由读课文,要求
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解
2.检查自学情况
(1)读生字词,相机正音
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况启蒙使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发混沌形容无知无识的样子
3.通读课文,思考分段交流第一段(1~3)写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱第二段(4~8)写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧第三段(9~9)写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础
4.质疑问难
三、指导书写第二课时
一、导入新课
1.出示课文插图看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?
2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音
二、精读指导
1.学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”
②母亲的嗓音甜润、轻盈轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读
2、3自然段
(5)出示小院立即飘满她那芳香的音韵
①说说你对这句话的理解
②交流母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗
4.学习6~13自然段
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
(2)出示此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像
①说说你对这句话的理解交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情
(3)自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙所以,引读母亲不识字,却是我的启蒙老师
6.出示最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情
(4)指名读,齐读
三、总结全文
1.默读课文,讨论作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2.让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番
3.世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?板书17.月光启蒙唱歌谣讲故事使我展开了想象的翅膀,唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语18爱因斯坦和小女孩教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会生字新词,能用书后的词语造句
3、通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心设计特色探究式课堂教学设计教学时间2课时第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么,想表现谁
二、初读感知
1、自由读文,说明要求读通、读顺;能说出课文写了什么、想表现谁;说出自己最想说的一句话
2、读后检查;让学生选读一段,了解读通情况;用一句话说说自己读后的收获
三、巩固字词
1、音指读生字并组词,正音辨形(蓄——畜)
2、形认识“裹”的字型规律(有哀、衷)
3、义读第3题,说说词义(注意采用多种方法,不读解释)
四、再读理序
1、分节指读
2、找出表示时间的词语,说说课文是按什么顺序写的(时间的先后顺序)
3、分段,说说段意
4、概括小标题(板书)相撞——相遇——相邀——相处
五、作业课堂作业
1、抄写词语
2、辨字组词(自己编题)
3、分段,写段意实践作业找资料,写一段介绍爱因斯坦的话第二课时
一、揭示探究主题
1、名言激趣爱因斯坦是名人,老师先送大家一句他的名言(提出一个问题,往往比解决一个问题更重要)老师看大家能否结合课文,提出一个做有价值的问题呢?(让学生自主围绕课文提问)
2、揭示主题关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4个小主题,通过阅读课文、找资料来得出自己的看法)
3、明确重点应该以哪一个为重点研究主题?(小女孩的看法)
二、自主探究主题
1、先各自读书,研究重点主题;再研究另一个主题
2、小组合作交流、完善结果,要求有一人说出结果
三、交流推进探究
1、父亲的看法;认为是——引导学生展示上节课收集的资料,进行证明
2、小女孩的看法认为不是——读第2自然段,说自己的理由——根据第
2、3段,说说自己的理由——辩论爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐?(潜心科学研究,不拘生活小节的品质)——角色表演,表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱(让学生选一个内容表演,评价是否表现出爱因斯坦的两个品质)——朗读,表现(选一个部分读)——引导你觉得小女孩是怎样的人?(天真、可爱,不迷信权威,与人交往有礼貌,有办法等)
3、爱因斯坦自己的看法说明什么;读有关句子——说说自己的认识(谦虚)——小结谦虚是他成为伟大的人的一个原因,谦虚就是伟大的人更伟大
4、我们的看法让学生自由发表自己的看法后小结
四、总结探究结果
1、学生小结各人的看法都是正确的,因为各人都有自己的看问题的角度
2、肯定激励
五、作业课后练习
4、5实践作业;与人合作,写成课本剧并进行角色表演19《谈礼貌》教学目标:
1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好
4、初步感知说理性文章的表达方法尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处课前准备收集关于礼貌待人的名言和事例教学过程第一课时(略)
一、创设情景,漫谈礼貌
1、板书“礼貌”,谈谈你对“礼貌”的认识(板书过程中相机指导“貌”的书写)
2、大家谈了对礼貌的看法,我们课本上也“谈”了,(板书谈)让我们一起来看谈了什么,怎么谈的
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利
2、再读课文,把课文读的通顺、流利
3、默读课文,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后,再想想,关于“礼貌”你又有了什么新的认识?
4、读课文新词、难句咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养君子不失色于人,不失口于人礼到人心暖,无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通重点句子,读好人物对话
三、书写生字
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意
2、范写重点生字,边写边讲述注意点
3、学生描红、临写
四、布置作业第二课时
一、听写词句,温习巩固
1、听写词语彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌避免纠纷减少矛盾安慰师傅
2、师巡回了解学生听写情况,根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈(如慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)
二、自读课文,整体入手(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)
三、精读故事,领悟礼貌
(一)精读感悟故事一
1、整体读(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处我们先来读读《说岳全传》中的一个故事)
2、知故事指导对话朗读,理解重点词句
(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话
(2)评价眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?
(3)引读所以老人—
(4)同法读评岳飞的言行
3、明道理
(1)通过岳飞和牛皋的不同表现,联系我校校本课程《弟子规》进行诵读(这正如《弟子规》所说的)
(2)古人有训,大家也感受到了这正如俗语所说“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)
4、小结课文用事例来说理的表达方式(先讲故事,后说道理)
(二)举一反三,读悟故事
二、故事三(我们继续往下读,看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)
1、精读感悟故事二
(1)整体读
(2)知故事重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起,把您的裙子弄脏了”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋友做到了—(礼貌待人)引读因为礼貌待人所以、、、、、、;所以说礼貌待人可以、、、、、、
2、精读感悟故事三
(1)整体读
(2)知故事重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话感受总理语言的文雅、和气、宽容
(3)明道理
(4)质疑解疑结合生活例子理解“思想情操、文化修养”
3、总结感受说理性文章的表达方式(先讲故事,后说道理)
四、回归中心,明白道理(三个小故事,我们都学完了它们都是讲一个故事,说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段)
1、齐读第
一、五自然段
2、交流中心句礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统(板书礼貌待人优良传统)为了说明这个道理,作者用了一句古训(齐读)君子不失色于人,不失口于人
3、联系上下文理解古训的意思
4、理解礼貌待人的作用(板书和谐美好)
5、依据板书,背诵第
一、五自然段,把道理记在脑子里
五、师生互动,交流“礼貌”(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言,让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言还可以用一两句话说说你对礼貌的感受)
1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受
2、教师出示自己收集到的古训、名言等礼貌是人类共处的金钥匙作者松苏内吉礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事作者约翰•洛克礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦作者孟德斯鸠礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西作者冈察尔爱人者人恒爱之;敬人者人恒敬之《孟子》一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子歌德生活里最重要的是有礼貌它比最高的智慧比一切学识都重要赫尔岑
六、读写结合,活学活用写一个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人一个礼貌小故事,一个礼貌小道理的小练笔板书设计《习作5》
一、教学目标
1、读懂《迎六一征稿启事》,弄清征文的要点练习向各种儿童报刊投稿
2、根据征文启事的要求,进行写人的习作练习,写一个我身边的小能人
3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法
二、教学时间2课时
三、教学过程
(一)揭题
(二)指导学生读懂《迎六一征文启事》
1、让学生自读《迎六一征文启事》
2、思考这则征文启事的要点
(1)题目(范围)是什么?
(2)征文的具体要求是什么?
(3)参赛对象是什么人?
(4)截稿日期是什么时候?
3、学生阅读后回答
(三)根据习作指导提出本次习作的具体要求
1、指导审题教师板书作文题后,启发提问写谁?小能人可以在几个方面表现突出的,也可以是在某个方面具有特长的?
2、开拓思路,选择材料从小能人的学习、工作、生活中找材料,也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料
3、指导学生围绕重点材料写具体
(1)你打算表现小能人的什么突出表现或特长?
(2)你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现?
(3)师小结选择事例要典型
(4)你相怎么写这件事?说一说,要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来,突出重点
(5)学生尝试说,指名说一说,师相机点评
(6)师写事要典型,但不要凭空想象,要写真事,讲真话
(四)学生草稿
(五)要求学生留心各种报刊刊登的征文启事,踊跃投稿《练习5》 [教学目标]
1、用钢笔描红
2、读一读,比较各组词中加点字的声调
3、读一读对韵歌
4、给下面的文字加上标点符号
5、熟记12个成语
6、读背小诗《问到底》
7、口语交际给家乡环保提建议
8、学写毛笔字 [教学重点难点]口语交际给家乡环保提建议 [作业设计、安排] [课内] 习题二~四题 [课外]练习册 教学过程 第一课时 教学目标
1、练习用钢笔描红
2、练习轻声的读法,正确区重音和轻声
3、读一读对子,培养语感,理解对子的大体意思,并练习对对子
4、加标点,学习顿号的用法
一、教学第一题
1、审题,明确题目要求
2、指导读贴,注意这句话中每个字的笔画各布局 对重点字进行指导
3、练习描红 反馈、评点、强化训练
二、教学第二题
1、审题
2、指导
(1)分小组读读议议,比较各组词中加点字的声调有什么异同
(2)讨论完后,请每小组推荐一名同学说说讨论的结果
(3)请同学读一读,注意把轻声读好
(4)再让全班同学读一读
三、教学第三题
1、审题
2、指导
(1)自由读一读,标出自己读得可能不够准确的字词
(2)让学生提出这些问题,或请教别人解决,也可以查字典解决
(3)理解后再请同学有感情地读一读,读出清丽雅致的校园生活情味
四、教学第四题
1、审题
2、指导
(1)让学生自己读一读这两个句子,做到读正确,读通顺
(2)用铅笔给这两个句子加上标点符号
(3)分小组讨论正确答案
(4)指导,归纳,总结
(5)读一读
3、练习 今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果 要开学了我来到商场的文具部买了尺子铅笔橡皮盒等崭新的文具
4、反馈 第二课时 教学目标
1、熟读成语
2、读一读《问与底》这首小诗,理解诗意
一、教学第五题
1、审题
2、指导
(1)请学生读成语,注意听读音是否正确
(2)纠正读得不正确的成语,尤其注意“白璧微瑕”和“差强人意”这两个成语
(3)再请学生正确朗读
(4)让学生说说这些成语中自己已经大体理解的成语的意思,也可提出不理解的成 语请教别人
(5)让学生自己再读读,找找这些成语有哪些共同之处
(6)齐读成语,读出成语歌的韵味
二、教学第六题
1、审题
2、指导
(1)指名读小诗要求读正确,读流利
(2)讨论这首小诗的意思
(3)理解诗意,再请学生读,听听他是否读得好
(4)全班学生有感情地齐读
3、练习
4、反馈 第三课时 教学目标口语交际给家乡的环保提建议 教学口语交际
一、课前准备 到生活环境中进行污染源调查,有条件的可延伸到农村和野外
二、审题
(1)揭示口语交际话题给家乡环保提建议
(2)学生自读课题要求
3、指导
(1)引导学生阅读书上的要求
(2)指导学生说说书上的要求
(3)指名说说调查到的情况
4、练习
(1)根据学生调查的内容,组成讨论小组
(2)请小主持人来主持讨论交流
(3)小组进行讨论交流
(4)各小组推选一名同学对大家说说调查到的环保情况随机指导
(5)学生交流发言
5、强化
(1)要求学生将调查的结果和建议加以整理,再当众说一说
(2)写一份建议书
20、七律长征教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们知道中华人民共和国第一任主席,毛泽东同志吗?你都知道哪些有关他的事迹?学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识
2、今天,就让我们通过对课文学习来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧!
二、放手阅读,整体感知
1、学生自学课文A、各自轻声读课文,读准字音,读通句子在不理解的地方做上记号B、请同桌互相读读、听听,纠正读错的字音试着解答一下对方不懂的问题C、全班汇报交流,读准词语,理解不懂的词语
2、指名学生逐句朗读诗歌(七律七言律诗,每两句为一联)理解词语的意思逶迤弯曲绵延的样子磅礴气势雄伟的样子五岭大庾岭,骑田岭,都庞岭,萌渚岭,越城岭,或称南岭,横亘在江西、湖南、两广之间长征一九三四年十月中央红军从江西、福建出发,于一九三五年十月到达陕北,行程二万五千余里
3、你都知道哪些有关长征的事?学生介绍有关长征的历史事实1934年10月,中国工农红军为了北上抗日,保存自己的实力,从江西瑞金出发,一路跋山涉水翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过乌蒙山,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,终于在1935年10月到达陕北在这短短的一年时间里,红军战士靠着自己的双脚,走过了十一个省,行程25000余里,完成了举世无双、惊天动地的万里长征1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇
三、再读诗句,质疑解疑
1、介绍这首诗的体裁这是一首七言诗所谓的七言诗就是七言八句言,就是字,每行有七个字,一共有八句话就是七律七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏
2、通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏学生自由朗读这首诗
3、教师小结这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联──颔联──颈联──尾联
4、读读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,我们共同解决
四、指导朗读《长征》
五、布置作业
1、思考每句诗的意思
2、把不理解的地方标画在书上第二课时教学内容带领学生细读鉴赏,领略诗境,学习中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神教学过程
一、复习导入
1、朗读诗题
2、“七律”代表什么?“长征”呢?
3、检查,个别朗读全诗
二、细读鉴赏,领略诗境
1、教师朗读,学生思考这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“长征图”?
2、小组讨论
3、交流腾越五岭图疾跨乌蒙山巧渡金沙江飞夺泸定桥喜踏岷山雪
4、在这几幅图中,你最欣赏的是哪一幅图?读读说说自己欣赏的“图画”;还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由
5、学生自学,在诗歌的精华处圈圈画画
6、全班交流谈自己欣赏的图图这首诗为我们展示了五幅“征难图”A、“腾越南五岭”.“疾跨乌蒙山”
(1)出示“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”
(2)想象这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?
(3)这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢?那该怎么读呢?(体会诗句反衬红军的英雄气概,突出红军藐视并战胜一切困难的精神)
(4)再带着对红军崇敬的心情读一读B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”
(1)出示“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”
(2)补充巧渡金沙江的故事,回忆《飞夺泸定桥》等课文,感受长征途中的险恶
(3)感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈,体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神
(4)从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中,你感受到了什么?能把它读出来吗?C、“喜踏岷山雪”
(1)出示“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”
(2)翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?读一读
(3)克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
4、加深理解,回归全文A、红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?(从“红军不怕远征难,万水千山只等闲”中可以体会到,在这25000里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要红历过千难万险)B那毛主席为什么只写了五幅“征难图”?(它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷,包含了红军长征途中所有的艰难困苦,只是这些太多,说不完、道不尽,诗只选几个典型的画面作艺术概括)
三、播放歌曲,提升情感
1、让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情,再来朗读全诗吧!
2、播放歌曲
四、朗读背诵,布置作业
1、熟读成诵
2、课后收集毛泽东主席的诗词,感受其诗词的风格板书设计
20、七律长征腾越五岭图疾跨乌蒙山巧渡金沙江英雄气概飞夺泸定桥乐观精神喜踏岷山雪教后反思21彭德怀和他的大黑骡子一.教学要求 1.学会本课生字理解由生字组成的词语,会用“艰苦”“燃眉之急”造句 2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义 3.通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神 4.分角色朗读课文
二、教具准备 投影片
三、教学时间 三教时 第一教时
一、谈话导人课题 1.今天我们学习的是红军长征途中发生的事板书课题21彭德怀和他的大黑骡子
2、简介彭德怀
3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?
二、自读课文
1、自学要求
①读准字音,认清生字字形,读顺每句话
②画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解
③思考揭题时所提出的问题
2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生
三、检查自学效果 1指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方 2指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?
四、指导书写生字 1,学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演 2.引导评价,适当范写 3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导
五、作业 1.练渎课文 2.抄写生字词 第二教时
一、默读课文,思考
1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子,为什么要把它杀掉?
2、小组讨论交流
3、全班交流归纳出彭德怀爱大黑骡子,但更爱战土,为了让更多的战士走出草地,他才杀了牲口
二、再读课文
1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句, 用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句 2.同座交流,讨论,教师巡视 3.全班交流 1学生读表现彭德怀爱骡子的语句 2彭德怀是个铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此深情,让我们再好好地体会体会 3投影映示其中的几个句子,引导学生深入思考,有感情地朗读 出示有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着“你太辛苦了,连一点料都吃不上”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完
①读了这段话,你们有何感觉
②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢
③指导朗读 出示彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……
①这里为什么用省略号你认为可以补充什么内容引导学生想象彭德怀的内心活动、神情,体会他对大黑骡子的感情
②指导朗读 出示彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道“我吃不下,端开!”
①彭德怀为什么吃不下肉汤你有这方面的切身体会吗引导学生从实际生活的体验中去将心比心,体会彭德怀内心的痛
②指导朗读 4学生读能表现彭德怀更爱战士的语句
①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上
②现在,草地上断粮了,彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急理解“燃眉之急”
③部队现在连野菜也吃不上了 只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地
4、分角色朗读2-20自然段 1同座练读 2指名读,评价要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理
三、谈谈你对课文最后一自然段的理解
四、作业
1、分角色朗读课文
2、收集有关彭德怀的小故事 第三教时
一、复习 分角色朗渎课文
二、指导造句 1.找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 2.讨论 “艰苦”可以与哪些词语搭配岁月,环境…… 你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”你碰到过“燃眉之 急”的时候吗 3.同座讨论造句 4.指名造句、评价
三、总结课文 在这篇课文中你学到什么
四、实践活动 讲述有关彭德怀的小故事
五、作业
1、用“艰苦”“燃眉之急”造句
2、小练笔写你喜欢的一种小动物
22、大江保卫战教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第5节
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语用“闪烁”、“惊心动魄”造句
3、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神教学重点、难点理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神教学时间两教时第一课时教学目标
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语用“闪烁”、“惊心动魄”造句
3、能理清课文脉络,概括段意,了解主要内容教学重点、难点
1、读懂课文,解决课文中字词
2、能理清课文脉络,概括段意,了解主要内容预习提纲
1、自学课文
(1)读文,简单旁注感受、质疑;
(2)组词、抄词,解词
(3)试概括每个自然段的大意
2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料教学流程导入、揭题,了解学情——读文,检查字词自学情况——读文,理清课文脉络——小结作业教学步骤
一、导入、揭题,了解学情
1、又对解放军的认识谈起
2、揭题读,说说读题后想到了些什么?读文后知道了些什么?
3、教师口头渲染大江保卫战的过程
二、读文,检查字词自学情况
1、指读课文,要求读准、读通,注意停顿听得同学谈谈自己的看法,他(她)读的怎样?(教师伺机正音,同学评议)
2、检查字词自学情况
(1)、指读,请同学说说注意点
(2)、读音鏖(ao)铮(zheng)字形铮、筝、挣、睁凌、陵、棱鳞、磷、嶙
(3)、描红
(4)、理解“闪烁”、“惊心动魄”,并指导造句()闪烁,()场面使你惊心动魄
三、读文,理清课文脉络
1、自读课文,要求简单用一个词概括自然段段意
2、讨论,板书
1、大江告急,打响保卫战
2、保卫大堤(大堤抢险)
3、面对洪水显英雄本色
4、黄晓文把丁带伤扛麻包
5、抢救群众
6、大江永远铭记
3、围绕题目,用重点段突破法分段,概括段意第一段
(1)写长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战 第二段(2~5)写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇,涌现出许多动人事迹 第三段
(6)赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中
4、简单说说课文主要写了什么
四、小结、作业
(一)、抄词,用带点词造句
(二)、根据分好的段落,概括段意(不允许抄课课通)
(三)、熟读课文,进一步批注感受第二课时教学目标
1、、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神
2、有感情地朗读课文,背诵第5自然段教学重点、难点理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神教学流程复习迁移——学习第一段——学习第二段——学习第三段——小结、作业教学步骤
一、复习迁移
1、听写词语
2、语言过渡
二、学习第一段
1、自读,说说从中感受到什么?
2、讨论,指导读书读出“万分危急”、解放军的英雄气概
三、学习第二段
1、自读,思考这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?
2、学习事迹一大堤抢险
(1)指名朗读看看面对大堤险情,子弟兵们是如何说的,如何想的,如何做的?
(2)讨论,指读,评价,再读
(3)如果你站在堤旁会说些什么,想些什么,做些什么?
(4)师引读
3、学习事迹之二铁汉本色
(1)自读,用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹
(2)理解“在那几十个难忘……事迹啊!”说说这句话含义
(3)指导朗读
4、学习事迹之三勇救群众
(1)自读,说说每句写了什么?
(2)指导朗读,读中理解
①“飞向……习向……飞向……”
②“……”(省略号的作用)
③“哪里……就……;哪里……就……”
④“看到……看到……就像看到……”
(3)轮读、齐读
(4)背诵
5、教师语言小结
四、学习第四段
1、齐读
2、这段话在全文中所起的作用是什么?
五、小结、作业
1、小结
(1)写作方法点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用
(2)小结主要内容及中心思想
2、作业
(三)摘抄文中最令你感动的句子,简单写写感受
(四)、填空课文主要写了(),表达了作者()的思想感情
(五)、背诵第5自然段写自己喜欢或崇拜的人《习作6》设计理念作文教学实践表明,在成功的作文课中,积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言,兴趣昂然地投入写作活动中,取得较好的效果,相反,如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧,甚至有些厌恶的情绪,必然导致习作教学的失败本教学设计侧重激发学生习作的兴趣,采用比赛的办法,让学生了解习作的重点,更易于接受,从而产生倾吐表达的欲望,奏响心曲,实现理与趣的和谐相融习作目标⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力指导过程
一、导入语⒈在日常生活中,我们接触过许多人父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中,相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧只要大家好好听,用心想,认真写,说不定你写的作文还能上报呢⒉指名若干学生汇报⒊教师小结听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物,体育健将、影视名人等[话题切入一定要结合学生的生活实际,但也不要拘泥于身边的人,要激发学生写作的兴趣,打开学生的思路,让每一位学生都有话可说,为下面学生进一步说做好铺垫]
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
(一)导语前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的准备下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧
(二)提出说的要求
1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行
(三)、练习说
1、先想后说
2、先四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛
3、进行班内比赛,一人说,其余评分
4、师出示评分标准(满分5分)a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻(1分)b能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点(2分)c事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜(1分)d能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚(1分)
5、根据学生说的情况,给以相应评判
6、选出本次说人物的冠军[在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过比赛进一步激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示,这也是安排比赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路]
三、根据所说,打草成文
(一)、师相机点拨a导语把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!b请大家对照评分标准写好本文
(二)、生列提纲,师巡视及时给予个别辅导
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改⑴、自主修改有一句话叫“文不厌改”这就是说好文章是改出来的请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉⑵、相互修改自己修改满意了,把作文读给同桌听,征求一下别人的意见
2、交流习作师生评议⑴朗读习作请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?⑵学生自评让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐⑶师生评价教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐《练习6》 教学目标
1、用钢笔描红;
2、认识繁体字;
3、选词填空;
4、照样子写句;
5、熟记成语;
6、读背古诗《望岳》
7、说话漫话奇思妙想
8、学写毛笔字 教学重点难点目标中的
3、
4、5(重点) 目标中的7(难点) 主要板书计划 奇思妙想 发现的源泉 作业设计、安排 课内完成练习一~五 口语交际说说奇思妙想 课外收奇思妙想写在日记里 教学过程 第一课时 教学目标 用钢笔描红; 认识繁体字; 选词填空; 照样子写句; 熟记成语;
一、教学第一题
1、审题,复习描红要求
2、指导描红
3、描红
4、反馈
二、教学第二题
1、审题
2、读对照,认识繁体字
3、同桌互读
4、指名朗读
三、教学第三题
1、审题明确要求(选词填空)
2、学生自读
3、交流反馈
四、教学第四题
1、审题明确要求(照样子写句)
2、例句指导,例句”几乎不假思索地”(说)写清了说时的神情
3、学生照例写句子
4、反馈交流
五、教学第五题
1、审题明确要求(熟记成语)
2、让学生反复读
3、熟读记忆并说说成语大体意思
六、作业 练习
3、4做在2号本上 第二课时 教学目标 说话漫话奇思妙想 学写毛笔字 教学过程
一、学第六题
1、审题明确要求(口语交际漫话奇思妙想);
2、说说”奇思妙想”有什么意义;
3、在小组里全合作说说自己的奇思妙想;
4、在班上交流奇思妙想;
5、鼓励收奇思妙想写在日记里
二、学写毛笔字(略)《23古诗两首》六月二十七日望湖楼醉书教学目标
1、知道诗的大致意思
2、能有感情地朗读并背诵古诗
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意教学过程
一、联系生活、谈话导入
1、提问你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?
2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领读课题,注意停顿)
3、读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼)
4、解疑“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗
5、介绍作者
二、自由阅读,理解诗意
1、自读朗读,读准字音,提出疑问
2、解疑、教学生字翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样
三、细读品位,体会感情
1、思考并讨论1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?2)我们可以从什么地方看出来的?3)这首诗哪些地方用了比喻?
2、诵读全诗,体会天气变化之快
3、设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》
四、看图说意,加深感悟
1、仔细观看插图,思考图上画的是雨前、雨中还是雨后?、(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后)
2、用自己的话讲述全诗的意思晓出净慈寺送林子方》教案教学目标
1、读通诗句,理解诗句意思
2、熟读成诵,感悟诗句意境教学准备
1、要求学生复习有关“西湖”的古诗
2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频,制作课件教学过程设计
一、谈话导入
1、同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇提起“西湖”,你想到了哪些诗句呢?(引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”及《西湖》一课中的相关语句)
2、小结过渡是啊,淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受今天让我们再次走进古诗园,走近南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界
二、初读古诗,理解诗句大意
1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗
(一)初读
①这首诗没有生字,你能读好吗?自己先练一练,注意读准每一个字音,把诗句读通顺(指名朗读,指导正音“净、竟、映”这三个字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
②指名再读要求不仅读准字音,还要读出诗的韵味,注意断句(指导学生自读自悟,怎样断句好)
(二)理解诗句意思
①读了诗句,你看到了什么?(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚)
②你还有什么不懂的地方?(重点指导学生理解毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)
③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?先和同桌练一练再指名说
三、联系实际,展开想象,体会诗中的意境及诗人当时的感受
①同学们,在生活中,你见识过或了解荷花吗?给大家介绍介绍?(引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花结合回忆诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐,小鱼在我脚边游过,告诉我昨夜做的好梦”)
②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进800年前得那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看
③让学生静静地听,静静地想象
④你看到当时的景象了吗?说一说,给你印象最深的是什么?(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”“无穷绿”不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的“绿”富有变化,嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机“别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外地红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼)
⑤小结这“无穷的绿”和“别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”
⑥让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里
⑦配乐诗朗诵,指导熟读背诵
四、课外拓展正如我们刚才说的,古诗园就是百花园,同一种事物,在不同的诗人笔下,有着不同的意蕴关于荷花的诗句,你还知道哪些?老师也给同学们推荐几句“
1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
2、出淤泥而不染,濯清莲而不妖
3、清水出芙蓉,天然去雕饰
4、湘妃雨后来池看,碧玉盘中弄水晶
5、一片秋云一点霞,十分荷叶五分花”你能读懂这几句诗吗?(交流对这几句诗的理解)
五、布置作业
1、解释加横线的词语,再写一写诗句的意思接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
2、背诵并默写这首诗
3、再收集几首杨万里的诗,或几首描写西湖景色的诗,把它们变成自己的积累板书晓出净慈寺送林子方“净、竟、映”ing“寺”:s无穷碧别样红24《望月》教材简析 本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上 教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课生字理解由生字组成的词语
3、能给课文分段,并概括大意
4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界 重点、难点
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界 教学时间三课时 教学过程 第一课时
一、导入,揭示课题
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文
3、出示课题21望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、出示自学要求
(1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文
(2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语
(3)再读课文,提出一些自己不懂的问题
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点
3、学生质疑,理解部分词义 对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答
3、指导学生给课文分段?提示课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句? 第一段(1—2)深夜,我在甲板上欣赏月下的江景 第二段(3—13)小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句 第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象 第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀
四、课堂练习
1、写字练习,教师进行指导重点指导斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红
3、写出近义词 光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )
4、抄写词语 第二课时 教学目标
1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界 教学过程
一、检查词语掌握情况
1、学生练习
2、读词语
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受
2、学生交流引导学生说出作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画板书月下江景 美丽如画
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?学生思考作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面 播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴
5、让学生回忆课文,尝试背诵
三、学习课文第二到三段
(一)自读课文,思考你觉得小外甥是个怎样的孩子? 学生交流后板书聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段
1、学生自由读课文从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点? 学生自由读后交流
2、出示句子“是月亮把我叫醒了”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了 教师质疑月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3、出示句子小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情
4、分角色朗读课文
5、了解诗句的意思
(1)学生解释
(2)教师点拨理解
6、指导读诗,背诵(出示整首诗读读、背背)
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的
1、2句读读、背背)
8、教师口述,引入情境 诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中
9、出示句子诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中
10、学生反复朗读,体会句意,体会意境
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣 学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报
四、学习第三段
1、过渡 他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文
2、学生自由读课文
3、讨论交流 出示句子1“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子 出示句子 ⑴突然,小外甥又冒出一个问题来…… ⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光 ⑶……小外甥几乎不假思索地回答 ⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事 ⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了 圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读 学生交流感受引导学生说出小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西
5、分角色朗读这一段
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句
2、背诵课文
3、收集有关山水的诗文,举行赛诗会 第三课时 教学目标
1、学习课文第四段
2、指导背诵课文
3、举行山水诗歌朗诵会 教学过程
一、复习引入 通过前两节课的学习,你觉得小外甥是个怎样的孩子? 他的爱幻想的特点深深地影响了我,此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀,让我们一起来读读第四段
二、学习第四段
1、齐读课文
2、启发谈话在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛
四、播放录音,展开想象
1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美
2、启发学生幻想 现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人你久久地凝视着月亮消失的地方你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞…… (学生闭目遐思、幻想)
3、引导学生把幻想的东西说出来(出示“讨论区”)
三、指导背诵课文
1、根据课文的思路理清叙述顺序
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落
四、举行山水赛诗会
1、四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛
2、每组一位代表上台朗诵 (推荐学生代表四位作为评委)
3、总结赛诗情况,宣布优秀选手
五、作业(见“测试区”) 课后小记本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力月亮如诗,就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想,进行拓展同时让学生打开记忆的大门,回忆以往学过的有关月亮的古诗,以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵,增加学生古诗方面的积累25灰椋鸟
一、教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱
二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情
三、教学时间 三课时
四、教学过程 第一课时
一、揭示课题
1、板书课题
15、灰椋鸟
2、点明灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文,要求
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语
(3)标出不理解的词语或句子
2、检查自学情况
(1)指名读生字,组词
(2)指名读课文,结合正音,理解词义 偶然事理上不一定发生而发生的 郁郁葱葱本课指竹林苍翠茂盛 排空而至本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了 倾诉完全说出 栖息停留,休息 呼朋引伴呼喊,引导同伴
三、整体感知,理清文章脉络
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读
2、指名读这些句子所在的段落
3、给课文分段,概括课文段意 一(
1、2)写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来 二(3~5)写灰椋鸟归林时的壮观景象 三
(6)写“我”归来时的感想
四、指导书写,布置练习
1、指导书写,完成文后习题2
2、抄写习题3中的词语 第二课时
一、讲读第一段
1、默读第一段,思考一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第
1、2自然段
二、讲读第二段
1、默读本段,思考
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论 第三自然段写灰椋鸟开始归林了 第四自然段写灰椋鸟归林时的情景 第五自然段写灰椋鸟归林后的情景
3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)
4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)
5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情
6、出示课文第4自然段
(1)默读思考作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)
(2)这样的顺序体现在这样几组词上 填空 从“一开始”写到“几分钟” 从“一小群一小群”写到“_______________” 从“先回来的鸟”写到“______________”
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词? “排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子 指名读后思考作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式
7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句
(1)指名读
(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部” 这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面
三、指导背诵第二段 帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序
四、作业 背诵课文3~5 用“好像……又像……”、“似……如……”造句 第三课时
一、讲读第三段
1、指名读第三段,思考
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想 鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子 (没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面)
3、朗读课文最后一段
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动
(1)背诵第二段
(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面
(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存
(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然
三、朗读课文 板书
15、灰椋鸟 辛勤劳动,植树造林 一开始 一小群一小群 灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观 不愿过早安眠 喧闹 爱护鸟类,爱护自然26水教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课堂4个生字,两条绿线内1个字只识不写理解由生字组成的词语
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源教学重难点体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源教学设计第一课时
一、研究文章中心,初知珍贵
1、板书课题,提问见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?
2、浏览课文,想一想这篇课文写“水”的什么?
3、小结本文是记叙文而不是说明文,通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵
二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵1.轻轻读课文,想一想课文是从哪些方面写水的珍惜的?2.文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?
三、精读课文,体会水的珍贵1.学习第一段
(1)“珍惜”是什么意思?说说你为什么这么说画出第一段中写水珍贵的句子
(2)学生回答后,教者逐句引导理解
①我们一个村子的人吃人,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家
②水,成了村子里最珍贵的东西
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的
(3)再读全段,反复体会水的珍贵2.学习第二段
(1)默读第二自然段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子
①相互交流所选择的句子,说说理由
②理解“期盼”(期待、盼望),盼望下雨天的原因是什么?
③欣赏有关句子家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水
④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法
⑤各自朗读体会第二课时
1、学习第三自然段
①找出写水珍贵的句子,重点研究母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来
②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”
(3)学习第
四、五自然段
①这两个自然段写的什么事?
②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受
③第五自然段仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?
(4)学习第六自然段理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话
四、练习1.“我出生在一个缺水的地方”“水,成了村子里最珍贵的东西”找出有关句段仔细读一读,体会作者是怎样生动地加以描述的2.插图配一段说明文字3.给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写习作七教学要求1.晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙的遐想2.想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感3.文体不限,根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片4.根据想象的内容,确定习作的题目教学重、难点想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感教学准备关于月夜的插图教学课时2课时教学过程
一、创设情景,激发想象1.谈话,创设情境,同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)2.描述,激发想象美好的情景总能激起人无限的遐想,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象1.陶冶情感配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界2.放飞想象学生在想象中思考、编撰故事
三、激发练说,追求个性1.浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想,我们把自己想到的内容说出来,好吗?出示要求想象要丰富,内容要具体,语句要通顺连贯2.学生自由口述3.指名口述故事4.组内互相交流、评议(想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感)
四、指导写法,练习写作1.学生自主构思,动笔写作2.根据想象的内容,确定习作的题目,文体不限3.根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片4.完成习作后自读,发现问题自行修改5.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改
五、学生修改,最后誊写1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益2.学生自查自改,最后誊写练习七教学要求1.培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话2.通过诵读帮助学生积累词句3.写好钢笔字,注意整体布局4.练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当5.学写毛笔字教学重、难点语文与生活、口语交际教学准备小黑板教学课时根据学生情况和教学实际安排课时教学过程
一、语文与生活1.教学第一部分
(1)学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗?问题出在哪、
(2)通过一读二思三议四改的步骤,指导学生知道如何用词得体
(3)小结2.教学第二部分
(1)在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌读下面的词,你知道它们用在什么场合吗?小芳日记
(2)学生读词
(3)交流
(4)出示《常用客套话》,让学生诵读3.教学第三部分
(1)从上面的词语中选择合适的填入括号里
(2)集体交流,评议
(3)总结
二、诵读与积累1.出示与春夏秋冬有关的“准韵文”2.学生练习流利朗读12个词语要求读准字音,尝试理解词语3.联系生活实际,说说你所理解词语的意思4.练习
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习
(2)同桌练习背诵
(3)教师巡回个别抽读、抽背
三、写好钢笔字1.指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置
(4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称
(5)教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局2.练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结4.练习
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习
(2)同桌练习背诵
(3)教师巡回个别抽读、抽背
三、写好钢笔字1.指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置
(4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称
(5)教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局2.练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结
四、口语交际七嘴八舌话环保1.审题
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求
(2)教师略加讲解为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑
(3)同学之间互相帮助着提出各自的建议
(4)学生在小组中说出自己的建议(想一想为什么提这样的建议)3.练习《节约用水》教学目标
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题,了解我国是严重缺水的国家之 一,树立节约用水的环保观念,并乐意宣传
2、激发学生节约用水的道德情感,明确节约用水是我们每个公民应尽的义务
3、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事 教学准备
1、八只苹果,八把小刀
2、制作标语用的彩纸
3、调查生活中浪费水资源的现象
4、制作CAI课件 教学过程
(一)导入新课 同学们,今天老师带来了两个谜语,请大家开动脑筋,猜一猜谜底是什么?(课件
1、太阳一晒我就变,火上一烧我也变,向上升起像青烟,遇冷结成小冰点)
(二)联系实际,感受淡水对生活的重要性 师同学们猜对了,这个谜语的谜底就是“水”,下面请同学们小组讨论一下,生活中那些地方需要水? 师除了生活用水,还有其它的地方用到水吗?比如在工业、农业的生产中(发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉) 师听你们这么一说呀,我觉得这水的用处可真大呀!看来我们的生活真的离不开水,因为有了水,才有了这如诗如画的美丽景色(课件美丽景色) 师刚才的景色美吗?可是如果我们不节约用水,随意的浪费和污染水资源,有一天地球上没有水了,我们生活的环境又会变的怎样呢?你们想一想,然后告诉老师(课件缺水的景象) 师同学们,通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要,生活中真是一时一刻也离不开水可是,老师现在有一个问题不明白了,我们生活中所用的水是淡水还是海水呀?(淡水) 师我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢? 师海水又咸又涩是不能被人类直接利用的 师同学们,在我们这个蓝色星球上,(课件海水与淡水的比例图)尽管70%的面积覆盖着水,但是大部分都是不能直接利用的海水,淡水仅占水资源总量的
3.5%,剩下的
96.5%全部都是海水那么,地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗?(不能)因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极,其余的在我们身边的又有一大部分被污染了,那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢?下面我们就来做一个游戏
(三)小游戏—体验淡水资源严重匮乏
1、你们看,这是什么?(出示一个苹果)今天我们不把它看成苹果,看成是地球淡水资源的总量那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢?下面我们开始做游戏(每个小组派组长上台领一个苹果,老师交待注意安全等问题)
2、把苹果切至十六分之一,再取一块薄薄的苹果皮 师同学们,实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的
0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮,而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半(再切下苹果皮的一半)看吧!这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源由此可见中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题 师同学们,看到这里你的心情怎样呢?想说点什么吗? 师淡水资源如此匮乏,可是还有一些人不注意节约用水,同学们,你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象!同学们说了那么多浪费用水的现象,真是让我触目惊心,本来我们的淡水资源就非常有限,许多人还不注意节约用水我们真应该从自我做起,从现在做起,杜绝那些浪费水的现象,那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢?下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员(出示课件—节水总动员)
1、你有什么节约用水的好办法吗? (小组讨论,制定节水金点子) 同学们想出了这么多节约用水的好办法,节水小卫是他有什么好办法吗?
2、节水金点子
3、设计节水广告标语 我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水,可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵,所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家 (直接用彩笔写出一句话,花边课后再画,展示节水广告标语) 你们的标语做的这么好,节水小卫士有一首儿歌想送给你们!
4、学习一首儿歌(课件别让龙头留眼泪, 一滴水,一个点, 一只蚂蚁喝一年; 十滴水,一条线, 两只蚂蚁能划船 小朋友,不浪费, 别让龙头泪涟涟 师通过这节课的学习你学到了什么,今后打算怎样做呢? 结束语同学们,水是生命的源泉,没有水就没有生命!我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法,让所有的人都能珍惜水源,爱护环境,最后老师送给你们一句话“珍惜水资源,让我们的学校、家园更美好!。