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文本内容:
二下第五单元第1课时主备人徐溜小学 葛群总第22课时内容认识分米和毫米新授课目标
1.
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3.在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米 在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力 组织有效的活动,激活参与学习的意识重点使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象难点使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位教具小尺、课件学具学生尺资源小学数学网表达板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米教学过程 师生双边活动(动手实践、自主探究、合作交流)过程思考与研讨
一、情境导入
1、出示身高图 问你知道这个小朋友在干什么吗?(量身高) 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读1米32厘米 这里面用到了两个什么单位?(板书米 厘米)
2、复习米和厘米 1米有多长?用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条问你感觉1米比较怎样?所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度 1厘米有多长?用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条问你感觉1厘米的长度怎样?所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度
3、导入 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位分米(板书)
二、思索探究,交流共享
(一)认识分米
1、师贴出纸条,指出 请学生也拿出相同的纸条,问这张纸条的长就是什么?
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米?举例说明(插座的四条边、软盘的边)
3、师分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?怎样证实你的猜测?用直尺量一量纸条得出结论,板书1分米=10厘米
4、判断读我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米 你能换种说法吗?
5、你能画一条1分米长的线段吗?指名在实物投影仪画线段 问1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?如果从2开始呢?从3呢?
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对
7、拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,剪下1分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少
8、我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺图,指名回答 数一数,米尺上一共有几个1分米?出示1米里面有()个1分米回答后演示10 指名说说米和分米的关系板书1米=10分米
(二)认识毫米
1、导入 师你能说说数学书厚多少吗? 师演示操作方法,学生合作量一量得出结论
2、揭示 为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜(出示),发现数学书的厚度连一厘米都不到,说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位让我们一起来认识一下毫米板书毫米
3、认识 放大1厘米 师在直尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度线,把1厘米分成了一些小格每一个小格的长度就是1毫米演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米
4、进率 一格一格数,数到5毫米时停下,问这根刻度线有什么不同之处?指出从刻度线0到这根刻度线就是5毫米演示5毫米继续往下数填空1厘米里面有( )个1毫米 你知道厘米和毫米之间的关系了吗?板书1厘米=10毫米 怎样数比较方便?(用笔尖数)学生数一数
5、举例 什么东西的长度或厚度是1毫米呢? 师示范量1分硬币的方法,学生同桌合作用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度,再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米
三、反馈完善
1、想想做做第
1、
2、3题
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米?并说一说自己是怎么数的?想想怎样看更方便
(2)第2题,量出下面图形每条边的长 学生独立测量 汇报交流
(3)第3题先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?各接近几分米?
2、想想做做第4题 先估计,再测量,把数据记录下来
(1) 学生测量,记录数据
(2) 汇报交流
3、在( )里填上合适的长度单位
(1)铁钉长2( ) 教学反思在《认识毫米和分米》这堂课中,我创设了比铅笔长短的游戏情境,用直观简易的教具,让学生先看、再猜,引起争议,最后动手操作比较,激发了学生的学习兴趣,再让学生通过用尺测量,使学生发现原有的长度单位不能解决现在的问题,引起认知上的冲突于是试图找到一个更小的长度单位使毫米概念的引入显得迫在眉睫,让学生充分认识到学习毫米的意义;同时激起了学生学习新知识的内在动力,变被动接受为主动地渴求,教学内容更适合学生,更有利于学生的发展 。