还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
苏教版小学数学五年级(上册)《找规律》教学设计教学目标
1、通过数学活动的情境,学生探索并发现简单周期现象中的排列规律,能够用简洁准确的语言描述规律,并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形
2、通过自主探索合作交流,学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
3、经历一个数学化的过程,使学生对解决问题的方法进行优化,理解和掌握用除法计算解决问题的方法;体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验教学重难点
1、对周期现象中的规律进行语言描述
2、对用除法计算解决问题方法的理解教学过程课前准备
1、2分钟口算练习
2、小竞赛比比谁的记忆力好师出示两组电话号码,A13912341234 B13914541328女生记A组,男生记B组,时间三秒钟,看谁先记住交流反馈男生认为女生的号码好记,有规律追问有什么规律呢?
(12341234)师同学们观察的真仔细像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多,今天这节课我们就一起来――找规律[板书课题找规律]
一、发现规律,语言描述
1、老师画气球,学生发现规律师“还想做游戏吗?“我们再一起玩个“猜猜看”的游戏老师画一个红气球和一个蓝气球后问老师手里有红、蓝两种颜色的粉笔,你猜下一个老师会画什么颜色的气球?(学生随便猜)师再画一个红气球问下一个会是什么颜色?
2、学生用语言描述规律师“如果按你们心里所想的规律,能画完吗?”(生自由回答)“有的同学说无数个,有的同学说N个,一个意思你能用语言来描述一下你发现的规律吗?”(指不同学生回答)师梳理并强调红蓝气球中所表现的规律每两个气球一组,红的在前,蓝的在后,一直这样反复
二、自主探索,多种方法解决问题过渡“这个游戏做得很好后面还藏着一个问题,想挑战吗?”
1、提出问题师放慢语速:如果照这样画下去,第十五个气球是什么颜色?
2、学生自主探索学生在练习本上尝试记录,老师巡回检查,若发现问题后及时在全班提出反馈意见我看到不少同学仅仅记录了结果,把你想的过程也记录下来
3、小组交流学生速度有快慢,老师又让记录完的小组在小组内交流一下自己的想法
4、全班交流找不同想法的学生分别交流A单数是红色的,双数是蓝色的(不马上评价,面向全班,问他们听明白了吗?请该生再重复刚才的意见,师按照该生的描述在图上详细标示)师和生共同梳理完后师评价这个方法很妙,不过,还有没有不一样的(思考方法)了? B15÷2=
7.(组)……1(个)师笑着评价第一,方法不同;第二表述清楚他说的你们明白吗?有没有想问他问题的?(指生提问题为什么要15除以2,7组为什么要往后推一个?生答后因为两个气球为一组,15除以2还余1个又有学生问为什么要往后推一个? 生答因为15除以2等于7,余1个反复七次后还剩一个) 师还剩一个,我就关注这剩下的一个,全班同学思考,剩下的这个在第几组?(第八组) 师再追问剩下的这个气球是第八组的第几个气球?(第一个)师每一组第一个气球都是什么颜色?(红色) 师所以我们知道每组第一个气球都是红色,那么余一个的气球肯定也是什么颜色?(红色)”
5、学生评议方法师现在你当小老师,一种是分类,一种是除法算式,说说他们各自的好处,哪一种方法更简便一些?(指生说)师有比较才知道哪种方法更简便些
三、拓展研究,优化方法过渡刚才这个问题很简单,就两个汽球,反来复去,你们有没有兴趣尝试更难的?”
1、出示灯笼和彩旗图(小黑板)刚才我是让你们先说的,这次不让你们说了,谁上来画一下,让人一看就知道里面的规律?(指一学困生板演)其余同学请注意观察,看他画得对不对(另指一生板演,让学困生旁看)你看明白这个女孩子画的规律了吗?再追问“每一组的第一个都是——(红色)每一组的第二个都是――(紫色) 每一组的第三个都是――(绿色) 可是女孩子画的第二组小旗的规律却引起了下面的争议,同学们都想上台来画一画
2、发现规律,语言描述师请大家看教材59页例一的彩旗图,在书上画出来,并且和同桌交流一下你发现的规律(指另一生画)是这个同学画的“四个一组”还是前面那个同学画的“两个一组”哪个好? 师(慢速而重重)为什么?师再次强调“四个一组”和“两个一组”的不同“在这个彩旗题目里,是四个小旗一组,两面红的,两面黄的,周而复始,不断往复老师又向全班进行了反馈画对的同学请坐直,画错的,请订正
3、出示问题,自主解决请问,以灯笼这样的规律继续向下画,第17个灯笼是什么颜色的?学生自主练习,指生回答(指多生说,有正误)师强调自己用了除法算式,并且板书算式17÷3=5(组)……2(个)师指算式追问出错17是什么意思?生17是第17个灯笼 师3呢? 生(略迟疑了一下)3是三个灯笼为一组 师5组是什么意思? 生一共是5组 师5组还余下了两个,请问余下的两个在第几组? 生第六组 师第十七个在第六组的第几个? 生第二个 师什么颜色? 生黄色老师请全体同学为他鼓掌,并且称赞他用上了“除法”这个非常好的学习方式师小结除法算式的好处
4、优化方法,完成建构1)师第210个灯笼是什么颜色的?学生自主计算,指生说算理(因为三个灯笼为一组,第一个是红色,第二个是黄色,第三个是绿色……第210个灯笼是什么颜色,也就是210里面有几个3,有几个组也就是有70个组,它能被3整除,说明第210个就是第70组的第三个,因此是绿色)[老师又不忘表扬全体,统计了一下和女生答案一样的,思路也一样的同学数目,同时表达了老师的惊奇,“本来以为这么难的题,没想到这么快就做出来了]2)再来看旗子,照这样画下去,第23面旗是什么颜色的?
①生在练习本计算,师提醒大家不但要写出算式,还要在下面标注是什么颜色
②互动交流有没有不同意见,答案是否一样?方法有无不同?
四、课堂巩固
1、出示做60页“练一练”第一题(多媒体)老师请大家再来做个游戏老师说同学做让学生先拿一根白色粉笔放好,再拿一根白色粉笔放好,再拿一根彩色粉笔放在后面,再拿一根白色粉笔放在后面,再拿一根白色粉笔放在后面……如果一直这样放,第21根粉笔是什么颜色?要求可以在本子上算一算,但如果可以直接用心算的就不用在本子上再写出来了
2、出示(多媒体)做60页“练一练”第二题小红正按、绿、黄、红、蓝的顺序串一串珠,请问,第18颗珠是什么颜色的?第24颗呢?指生读题,我给你30秒钟时间思考(指生说答案,另一生说算理)
3、课堂游戏游戏“抓老虎”师你们真是些爱动脑筋的好孩子,想到了这么多第十八个是红珠子的穿法老师好佩服你们为了奖励你们,我决定和你们做一个“抓老虎”的游戏出示儿歌一 二 三 四 五,上 山 打 老 虎老 虎 不 在 家,我 们 就 捉 他 先选5个人玩包括老师,从老师开始,同学们一起一人对应一个字地读,最后一个是谁,谁就被淘汰师和生一起一边读,一边依次指着5个人,当读到最后一个字“他”时,师和生手正好一起指向站着的第5个人该同学被淘汰出局淘汰掉一个再叫一个人,继续,还是从老师开始如果学生有意见,请说明理由,然后可以有他们决定从谁开始游戏戏,并说说为什么5人玩的规律被学生找到后换6人玩还可以继续设问如果7人玩呢?师“真不简单!玩出智慧来了其实,在游戏中,谁在一开始掌握了规律,谁就能占得先机谁在玩的过程中,边玩边思考规律,谁就会在接下来的游戏中赢得胜利谁在玩的过程中不去找规律,你总是糊里糊涂地被淘汰”
五、课堂总结
1、谈话今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象,即周期现象,也就是规律,通过今天的学习,你有什么收获?
2、是呀,其实我们的大自然中也蕴含着许多这样的规律(屏幕显示)如春夏秋冬、日出日落……我们人类很早就注意到自然界中有规律的周期现象,并广泛应用到农业生产科学领域和日常活动中(屏幕显示红绿灯,、花纹饰品…)只要我们平时注意观察、积极思考,自然界和生活中还有更广阔的空间期待着你去发现、去探索、去研究。