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文本内容:
苏教版小学语文上册
18、《莫高窟》
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第二到四自然段
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲
4、理解课文内容,赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力,增强学生的民族自信心和自豪感
二、教学重点、难点重点品读理解“彩塑”和“壁画”的特点积累优美语段,背诵课文第二段难点学习围绕中心句把内容说具体的方法
三、教学评价设计1.检查学生预习环节,通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况2.在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情
3.通过词文对照,读懂词的意思和意境;借助文中关键词语体会莫高窟是艺术宝库
4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价
四、教与学的准备学生完成预习单教师
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性
五、教学课时2课时
六、教学设计第一课时环节
一、整体感知——初读感知,整体把握
一、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初读
1、开门见山(事先板书好课题)今天我们学习第18课,齐读课题
2、设置疑念课前读课文了吗?那我来考考大家,你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?
3、这个“莫”字呀,读音同沙漠的“漠”,在这里是沙漠的意思,“高”嘛,应该是——(引导学生说)是说她的位置高罗,请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密
4、相机学习文章第一段
①学生会答到她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上(能说说你的理由吗?)
②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧,通过你的朗读告诉大家,注意需要强调的地方
5、让我们再次把课题齐读一下
6、小结我们读书就是要这样善于发现,善于思考我想下面再读课文的时候,同学们一定会更用心思考,善于发现了
二、再读课文,整体感知,编写提纲,寻文思路
1.检查生字识、写
(1)出示预习单,组织学生认读生词,强调多音字“埋”(引入字音与字义的对应)
(2)教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导学生练写错字和不满意的字
2.检查朗读课文
1、过渡课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢?请同学们自读课文,要求读准字音,读通句子,并且用心思考
(1)课文每个自然段写了什么?(可以用文中的语句,也可以用自己的话概括)
(2)课文主要介绍了莫高窟的什么?
2、同位轮读课文,做到把课文读正确、流利
3、指名分段读文,师相机指导,做到正确、流利
4、检查自学效果
①选择正确读音一尊(zūnzhūn)威风凛凛(lǐnlǐng)银弦(xiánxuán)敦(dūndēn)煌卧佛(fófú)菩萨(sàshà)
②读四字词语这篇文章的语言优美简练,运用了很多的四字词语,我们一起来看看断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞引人注目灿烂辉煌腐败无能举世闻名A读词语要读出词语的味道来,比如(师示范读)“慈眉善目威风凛凛”B学生带着自己的感悟自由读C五位学生分行读
③过渡同学们能通过朗读来感悟词语,很好,现在我们来解决读文前提出的问题A、课文每个自然段写了什么?(相应点击出示每个自然段的意思)B、课文主要介绍了莫高窟的什么?(课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞事先打好横线,让说的同学上台板书彩塑壁画藏经洞)C、下面请看大屏幕,哪些自然段的意思可以合并呢?(学生会答到
2、
3、4自然段可以合并为介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞并点击出示)D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲
(三)作业
1.读一读,正确、工整地抄写课后第三题的词语
2.熟读课文第二课时
(四)激发自豪,导入新授
1、同学们,昨天我们已经初步学习了课文(生读)《莫高窟》,课文主要写了莫高窟的哪些文物、洞窟?(板书彩塑壁画藏经洞)
2、所有走进莫高窟的人,莫高窟都成了他们人生中最深刻、最美好的记忆有外国游客游览过莫高窟后,发出了这样评价“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明”“敦煌艺术是人类文明的曙光”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”作为中国人,我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪让我们自豪地读——莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶
3、过渡这节课,让我们再次走进莫高窟,跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力环节
二、部分理解——精读感悟,重点突破五精读感悟,感受莫高窟是艺术宝库请大家默读课文2-4小节,文中那些地方让你感受到它的神奇和魅力?标出有关语句,在旁边写写你的感受学生默读批注小组交流全班交流1感受彩塑的神韵现在我们来分享你的阅读感受,请把你对第二小节的批注说给大家听(出示课文第2节内容)重点引导A、莫高窟保存着两千多尊彩塑这些彩塑个性鲜明,神态各异
①把这两句话合成一句话怎么说?(莫高窟保存着两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑)指名说,齐说这样写一句也挺好,作者为什么要分开写成两句呢?(突出彩塑的数量多和神态各异的特点)
②一起读读原来的句子“个性鲜明、神态各异”说的是什么?(彩塑的特点)(板书神态各异)什么是“个性鲜明、神态各异”?B、有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士⑴这句话应该怎么读?
①看到慈眉善目的菩萨,你感到怎样?请你读出亲切、和蔼
②你这不是威风凛凛的天王,倒像是一个小兵再读,要像个天王或者果然是天王,好威风
③谢谢你,你的朗读已经让我们看到了强壮勇猛的力士⑵齐读这句话⑶这句话其实就表达了文中一个词语的意思,哪个词?(神态各异)⑷我们合作一下,我来问,你们答文中说彩塑神态各异的意思是——(生略)C、有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详如果说菩萨、天王、力士是一闪而过的镜头的话,那么卧佛的形象就是特写了!⑴指名读写卧佛的句子⑵再请一们现学读一读16米有多长?我们的黑板大约长4米,卧佛大概有四块黑板这么长⑶听到他的朗读,你仿佛看到了什么?D、回顾想看看这些神态各异的彩塑吗?(出示图片)教师引说第2节内容F、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹⑴“惟妙惟肖”可以换成什么词?(栩栩如生、形象逼真、活灵活现)⑵什么叫“啧啧赞叹”?“无不啧啧赞叹”是什么意思?⑶请你想象一下,如果你就是其中的一位游客(儿童、青年、老人、外国人),你会怎么赞叹呢?请你用下面的句式说一说课件一位(游人)看到这的彩塑,不禁赞叹道你觉得人们仅仅是称赞这些彩塑吗?学生交流师小结联系上文和资料我们知道,这里位于忙忙的戈壁沙漠,所有的造像以泥塑壁画为主宏伟巨大的洞窟,精雕细琢的造型,都要靠手工雕琢,确实是一大奇迹请学生读这一小节(配乐)G学习写法,练习背诵回顾这一小节,这段话在写法上有哪些值得我们学习借鉴之处?学生交流(先总写彩塑的特点,再用“有------有------还有-------”句式简要描写,然后细写卧佛的特点,最后写游客的感受)师小结发现了这一写法特点,我们在写一处景物的时候就可以学习这种方法背诵的时候也会容易多了学生练习背诵请学生试着背诵H莫高窟两千多尊彩塑,个性鲜明,神态各异,惟妙惟肖,静静地向世人展示着敦煌艺术的魅力,展示着中华民族五千年灿烂文化的不朽与伟大让我们满怀自豪,一起读第二节,如果你能背出来,也可以试着背一背J怪不得文中这样说,出示最后一节,齐读
(2)领略“壁画”魅力A“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的”a壁画是莫高窟的名片,是敦煌艺术的标志(出示壁画的课件)共同欣赏b指导朗读刚才我们看的这几幅画只是冰山一角,其实在莫高窟这些壁画足有四万五千多平方米,如果把它们连起来办一个画展,足有20多公里长的确是世界艺术史上的奇迹学生感情朗读B“其中最引人注目的,是那成百上千的飞天壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞------”a指导学生读句子
(1)飞天是空中飞舞的乐神,他们姿态优美,轻盈自如生读句子
(2)唐代大诗人看后曾这样写到“素手把芙蓉,虚步蹑太清霓裳蹑广带,漂浮升天行”壁画上的飞天确实美得让人陶醉请学生美读b(播放飞天课件)在敦煌492个洞窟中,几乎每个洞窟都有飞天,足有4500余身之多可以说敦煌就是飞天的王国这里的飞天各有各的姿势,各有各的美请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用上这种句式写写飞天的姿态(出示课件)壁画上的飞天,有的——,——;有的——,——;有的——,——------学生写话,交流c如此精美的壁画,足有45000多平方米,的确称得上“宏伟瑰丽”请学生配乐朗读第三小节d过渡句请学生读这一小节第一句话,它是社么句子?在文中有什么作用?学生交流小结写文章的时候,用上这样的过渡句可以使文章结构更紧凑如此宏伟瑰丽的壁画,全都出自我国古代工匠大师们的手笔,可以说是艺术中的一朵奇葩怪不得文中这样说——(出示最后一节)齐读
(3)走进藏经洞
1、敦煌彩塑神态各异,敦煌壁画宏伟瑰丽游览莫高窟,有一个洞若观火窟是必须要去的,那就是面积不大的藏经洞(出示第4节)
2、谁来读一读第4节大家一边听一边思考,文中的哪些词语、句子与你的心灵、情感发生的碰撞,然后我们再交流一下重点引导交流a“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多,而且数量也很多(板书藏品丰富)b第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物,但现在都没有了体会作者内心的痛苦和无奈c第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈,这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重d从第3句话中的“掠”字可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻
3、让我们来看看藏经洞中曾经藏有的一些珍贵的文物吧(出示图片)
4、请同学们看一段资料(出示——)当藏经洞被打开后,帝国主义文化强盗便接踵而至
1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件1908年,法国人伯希和将藏经洞中遗物全部翻检,选取精华,廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品,总数近万件1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊1914年,俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块……看了这段资料,你想说些什么?把感受送进句子里,再读环节
三、回归整体———积累拓展,读写训练
(六)总结全文,升华情感
1、几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”出示联合国世界遗产委员会的评价——莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点它不仅是东西方贸易的中转站,同时也是宗教、文化和知识的交汇处莫高窟的492个小石窟和洞穴庙宇,以其雕像和壁画闻名于世,展示了延续千年的佛教艺术
2、敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠,是举世闻名的艺术宝库(板书艺术宝库)(出示最后一节)引读
(七)布置作业,课后延展
1、背诵课文第
2、
3、4自然段
2、仿照课文第
2、3自然的写法仿写一处景物
3、有兴趣的同学继续上网阅读,了解莫高窟更多的资料板书设计彩塑神态各异18莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞藏品众多教学反思
1、本课结构明确,条理清晰特别是
二、三两自然段有许多相似的地方,我想通过教师的引导,帮助学生发现学习的方法,指导学生合作自学,将品发展到学、仿、创新我将第二自然段“彩塑”(领游)部分作为教授的重点,引导学生总结本段的写作特点
(1)总——分——总的结构
(2)习作手法排比句,分写的部分详略得当将第三自然段放手交给学生交流自学,当然放手不等于不管不问,教师在此时是幕后的指引者,通过自学前的三个指引性的问题(
1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点?
2.运用了哪些习作手法描写壁画的宏伟瑰丽?3.本段通过哪些描写表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽?),给学生自学的方向,辅助学生自学
2、采用了多种方法指导学生进行朗读,以读代讲,让学生充分地读,在读中全面理解,在读中整体感知,在读中有所感悟总结教学方式有
(1)老师范读在导入新课后,老师通过自己范读全文,让学生找出与图片相对应的段落,既对学生的朗读起了示范的作用,又能让学生对课文有了整体的感知;
(2)配乐读通过课件进行图、文、音三位一体的配乐读,生动活泼,富有情趣,最能引起学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习
(3)齐声朗读、默读、自由读、各别选读这些方式灵活地穿插在整个教学过程中,各起了不同的作用,使得学生的读与学、悟更好地结合在一起,收到了良好效果教学建议因为学生对与莫高窟接触不多,很难与作者产生共鸣,建议在教学前教师要让学生有针对性地搜集有关莫高窟和藏经洞被盗历史背景的资料,课堂上在训练语言文字的同时,创设一些情景,让学生真正走进文本、走进人物内心附1预习单18莫高窟
一、自主识字
1.我能读正确断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞引人注目灿烂辉煌腐败无能举世闻名
2.我能写美观(先描红课后生字,再仿写,注意对比字的间架结构)
3.词语我理解(不理解的词语先查关键的字,再说说整个词语的意思)
二、查找资料,了解莫高窟为了帮助我们更好地理解课文,你有针对性地搜集了哪些有关莫高窟的资料或当时的历史背景,请简要写在下面
三、朗读课文,走进莫高窟
1.在正确流利朗读课文的基础上,思考课文主要写了莫高窟的哪几处景物?试着用文中的句子概括每一自然段的意思并概括课文内容
2.记下你在读书时的疑问。