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文本内容:
1,我们爱你啊,中国
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语
3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情
二、教学重点 通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情,并通过朗读表达出来
三、教学时间 两课时 第一课时
一、导入新课
1、欣赏歌曲《我爱你,中国》,简单说歌曲内容
2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌,揭题、范读请学生谈自己的初步感受
二、初读课文
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句
2、检查自读情况
(1)、出示生词,朗读,识记要求读准字音,记清字形
(2)、提出不理解的生字,作上记号
(3)、指名分节朗读,纠正要求读通顺
3、默读全诗,想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处,边读边画出重点词句小结幅员辽阔山河壮丽物产丰富 文化灿烂民族伟大 奋发开拓
4、课文可分为几部分提示从诗的结构来入手
(1)小组讨论
(2)交流 第一段写祖国幅员辽阔,总起全诗 第二段以“我们爱你”作为起句,从不同角度,歌颂赞美可爱的祖国 第三段总结全文回顾过去,骄傲自豪;展望未来,奋发开拓
5、朗读全诗,体味祖国的可爱
三、学习第一段
1、齐读理解“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”
2、思考(1)这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的?(季节差) (2)“啊,我们爱你,中国!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗,是全诗的主旋律)
3、指导有感情朗读
四、作业
1、用钢笔描红、临写生字
2、朗读课文
3、抄写词语 第二课时
一、复习
1、听写词语
2、朗读全诗,说说你知道了祖国哪些可爱的地方
二、学习第二段
1、学习第2节
(1)朗读第2节提出不理解的词语
(2)查字典并联系上下文解决问题
(3)默读体会,第2节表现了什么?(祖国山河的雄浑壮丽)
(4)有感情朗读第2节
(5)除了诗里写的,你还知道哪些祖国的美丽风景
(6)朗读、背诵
(7)小结学法 朗读诗句,理解词语 展开想象,再现画面 联系积累,丰富画面 感情朗读,联系背诵
2、运用学法,自学3~6节再交流讨论 第3节介绍祖国名产理解醇美光洁绚丽巧夺天工 第4节各民族有代表性的风物简介傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩理解“巍峨” 第5节古老灿烂的文化,改革开放的成就介绍战国编钟 第6节伟大的民族精神理解“松树的伟岸、梅花的高洁,博大的胸怀、恢弘的气魄”反映了中华民族的什么精神?(刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘)举个例子说说这些精神
3、朗读第2~6节,进一步体会祖国的可爱练习背诵
三、学习第三段
1、朗读第七节,说说“骄傲、自豪”是针对什么说的,“奋发、开拓”又是针对什么说的
2、理解“我们爱你啊,中国”在全诗中的作用(总结全诗、呼应开头、升华主题)
3、有感情朗读,表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1、有感情朗读背诵课文
2、利用班会时间,把自己游览过的某个地方,知道的某个特产,古老的历史文物等,向同学们说说 反思反复诵读是诗歌教学的不二法门但反复诵读不能理解为让学生一遍又一遍漫无目地读,或是男生读完后,女生读,个人读后,小组读……这样“你方唱罢我登场”式的读,或是匆匆初读后,就让学生学生摇头晃脑、拿腔捏调地读因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体,非常简洁的文字里却蕴藏着很多浓缩的精华,用词之精当、情感之微妙、意境之深远,只可意会,而难以言传且很多时候是作者情感喷发后的外显形式,情之所至,情动辞发,很模糊、很朦胧,并没有太多的“为什么”所以,过多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化诗歌的语言美、韵律美不如,以“模糊”(不做过多的分析讲解)对“模糊”那么,教师作为学生学习活动的引导者、参与者,该何去何从呢?又该如何发挥出应有的主导作用呢?我在《老师,您好》的教学中做了尝试,首先,我引导学生将课文读通、读顺后,结合课后练习题说了这么一段话学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢同学们用这个方法试试看,你能读懂哪些句子如“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”、“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”然后讨论这些句子的奇妙其次,让学生按照老师的提示,学习用诗歌形式写一首小诗有几个学生写得不赖老师——姚玉婷老师的讲课给我带来知识老师的表扬,使我更加积极老师的批评,催我奋发努力老师的关切,给我前进的鼓励老师是母亲,像朋友,使我拥有童年最美好的回忆老师——姚雅锦老师是明灯,是蜡烛,为教育勤恳耕耘,呕心沥血老师是慈母,是严父,为学生进步耐严寒,熬酷暑老师是艺术师,绘制美好蓝图一幅又一幅茫茫长夜灯火不息,筋疲力尽,双眼红丝,耐心辅导,声嘶力竭啊,老师,我敬重您,是您使我知道了人生真谛
2、郑成功 教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文
2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感 教具准备录像片段、课文录音
一、激情导入.
1、学生读题
2、通过上节课的学习,我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾,并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)
3、看到这一幕幕情景,此时,你有什么样的感受?
4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受,他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功
二、读书感悟
1、请同学们自由读课文;
(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想,能读的也可以演一演
(2)同学们四人一小组,自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式
(3)课堂读议交流现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面? A、当学生读到第3小节时 a学生可能会先读、再讲 b还有谁对这个画面感兴趣,感兴趣的一起站起来读一读, c演一演,做一次自信的郑成功 B、学生读到第4小节时 a学生先读、再讲为什么感兴趣 b再指名感兴趣的同学读 c还有谁对这个画面感兴趣,感兴趣的一起站起来读一读 C、学生读到第4小节时 a指名读、介绍自己感兴趣的画面 b再指名读、介绍,感兴趣的一起读 D、当学生读到第
5、6小节时 a先介绍战斗的场面 b学生自由读课文第五节,再次感受战斗经过(准备讲故事) c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面 d指名学生讲故事 师述台湾终于回到了祖国的怀抱,你们高兴吗?台湾人民更加高兴,大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音) E、当学生介绍到六到八小节时 郑成功不仅收复台湾,而且(引读)…… (以读促讲)
2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍 a指名读、抓住重点词语讲 b还有谁气愤,再指名读 c气愤的同学站起来一起读
三、自主练习,课外扩展
1、英雄郑成功收复台湾的画面,让大家感到印象深刻,所以某电视剧中心准备拍摄《郑成功》这部电视剧,假如聘你作为电视剧的导演,你最想拍摄哪一个画面,你又会如何去拍摄呢?
2、学生思考刚才学习、理解的画面
3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程
4、台湾的收复是一件很不容易的事,台湾回到中华民族的怀抱更是一件令人高兴的事,可是有些不法分子,祖国的败类,像李登辉、陈水扁等却想把台湾从祖国的怀抱分裂出去,你们答应吗?
5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?
6、假如时光会倒流,现在郑成功还活着,又会对他们说些什么?
四、课堂小结
1、希望同学长大以后努力学习,能为早日实现祖国统一而努力
2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面教学反思《郑成功》这篇课文,它的主题是非常简单的,通过读书让学生领会郑成功英勇顽强,激发学生对祖国的热爱我在教学中先是让学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的主要经过,接着就向学生抛出了这样一个问题你认为文章的哪一节写得最精彩学生的回答当然带有他自己对文本的理解,但大多数学生还是认为第五节写得最精彩于是我引导学生再次朗读这一节,来研读这一节中最为精妙之处通过互动明白这一节的精彩不但在于它的用词准确,还在于它通过整体与局部细节的描写把战斗场面写的栩栩如生、生动形象,使人如临其境最后让学生回顾在电视电影中看过的战斗场面,仿照第五节的写法写一段你在电视与电影中看到的战斗场面
3、把我的心脏带回祖国 教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段
2、认识4个生字,两条绿线内的2个字只识不写认识一个多音字理解由生字组成的词语
3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神 重点难点 通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义 教具准备教学挂图 教学时间 三教时 教学过程 第一教时
一、谈话导入
1、今天,我们一起穿越历史的长河,去感受一位伟大音乐家的炽热情怀,去聆听最壮美的旋律
2、读课题,自由谈谈感受提问 (我不在祖国,但十分思念、热爱祖国,不然怎么要将心脏带回祖国呢?我是谁?怎么会离开祖国的?为什么要离开?在什么情况下说这话的?)
二、自读课文
1、画出生字,边认字边读课文,注意读准字音
2、再读课文,划出不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题
三、读后交流 可能提出的问题
1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦?
2、面对盛在金杯里的泥土,肖邦为何会流下激动的泪水?
3、肖邦那么爱祖国,可他为何不留下来反抗? …… 检查词语指名读生字,找出生字所在的词以及新词说说对词语的理解齐读词语 深渊 肖邦 消逝 概念 蜡烛 疾驰 特殊 勉励 抗争 四处奔波 悲愤欲绝 与世长辞 雾霭 催人奋起 盛[chéng]满 绝停止 辞辞别,离开 催叫人赶快行动 雾霭雾气 弥留之际病重快要死的时候
四、分段 根据读了课题后的提问,给课文分段,说说段意 一
(1)写波兰被列强瓜分,肖邦被迫离开祖国 二
(2)写肖邦带着祖国的泥土,告别亲人 三(3-4)写肖邦日夜思念祖国,忘我地进行音乐创作 四(5-6)写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国
五、精读指导
1、学生各自再读课文,尝试自己解决这些问题(要求学生边读边批注)
2、检查a、我是谁?你怎么知道的? b、你从第一段中,还知道了什么? 理解 瓜分像切瓜一样地分割 深渊很深的水文中比喻波兰人民遭受了苦难很深 重点引导学生品读最后一句,注意重点词满怀悲痛、不得不的含义?为什么离开自己的祖国? (正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时,他却--不得不离开自己的祖国,该是多么--悲愤!) 朗读这一节(体会肖邦当时的悲愤之情)朗读时要求语调低沉、激愤,语速稍缓,重读不得不 范读、练读、指名读、齐读
六、学习生字 老师范写生字 学生钢笔描红
七、作业 抄写生字新词 有感情地朗读课文第一段 第二教时
一、复习
1、你从第一段中知道了什么? (肖邦不得不离开祖国--波兰)
2、感情地朗读课文第一段 过渡那不得不离开的场面是怎么样的?一定令人难忘吧!
二、学习第二段
1、自读想这一段中写了告别的哪几个场景?
2、交流咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯
3、学生再读这三个场景,看看哪儿特别感动你,为什么?
4、交流 a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行,而且老师特地为他谱写了送别曲--《你远在他乡》(想像师生咏唱送别曲时,是怎样的神情?) 指名读有关语句,体会深厚的师生情 b.埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手,他说的话……无论……都不要……啊?想像他当时的激动神情,指名、集体读 C.出示埃斯内尔又捧过……请收下吧! 埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦? (结合老师前面说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民) 朗读体会埃斯内尔的深情
5、此时的肖邦怎么能不激动呢?指名读有关语句抓住郑重地、回首、望了望,理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情
6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感
7、指导学生背诵(告别亲友离华沙 师生咏唱送别曲时 老师叮嘱、送礼物 肖邦接杯登车去)
8、练背检查
三、学习第三段
1.自读肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的? 引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争 朗读有关句子,从肖邦的举动中你感受到了什么? (炽热的爱国情感,身在国外,心系祖国)
2.默读第4自然段,想这段写了什么? a.交流肖邦忘我地工作你从哪儿看出来? (全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念) b.朗读体会他的这种精神 c.他为什么要这么做?引读这一节第
一、二句所以,引读最后一句 d.看插图小结他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情,亡国恨,随着琴声从他的作品里流淌出来因此,这个时候,肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面,都取得了惊人的成就他就是这样将一腔热血化成音符,忘我地进行音乐创作
四、作业 有感情地朗读课文一至三段 背诵第二段 第三教时
一、复习
1.课文前三段分别讲了什么?
2.读一读你喜欢的自然段说说为什么?
3.检查,背诵情况 先一凳相互检查,再指名背,集体背
二、继续精读第四段
1.学生自由读出示弥留之际,肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手,喃喃地说我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在 祖国的地下 a.理解弥留之际 b.他为何得这样的重病? c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手? (积聚全部的力量,请求姐姐一定要记住他的遗言) d.朗读,体会这段话表达了他怎样的思想感情? (至死不忘祖国的强烈的爱国情感!)
2.想像肖邦此时在想什么?
3.引读第6自然段 a.理解与世长辞辞告别永远离开人世 b.比较句子 肖邦就是这样与世长辞了 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了 当时他39岁 当时他才39岁 c.讨论后小结第二句中突出了肖邦的悲愤之情,亡国之恨
4、用缓慢的语速,低沉的语调齐读第6节
三、总结课文 课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把心脏带回祖国的事,表达了他对祖国强烈的爱 课题用把心脏带回祖国是他爱国情怀至极的表现
四、作业 有感情地朗读课文 板书
3.把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦 波兰 日夜思念,忘我工作 弥留之际的请求教学反思本课介绍了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把心脏带回祖国,表达了对祖国强烈的爱我在教学中重点抓第2自然段写肖邦带着祖国的泥土,告别了亲人的描写在教学时,首先让学生自读课文,了解课文大意接着出示开头的二句话抛出问题让学生思考“本来是写送别的场面,为什么要写薄薄的雾霭?作者写雾霭意图在哪?”让学生明白写雾霭是衬托肖邦沉重的心情继而抓住三个场景理解“咏唱送别”.“老师的叮嘱”.“赠送银杯”概括出三个场景,接着抓住重点词句朗读读老师送别的语句,引导想象“埃斯内紧紧地握住肖邦的手”时激动的神情,体会“无论‥‥‥都不要‥‥‥”的深刻蕴含“这里装的是祖国波兰的泥土它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!”朗诵时要学生体会此时此刻师生之间的真挚的情感通过朗诵和分析,学生理解了课文的内容,也为背诵这个自然段打下基础但是在教学中也出现了一个小意外,一个学生问“老师,您说肖邦是那么热爱祖国,可为什么就在祖国最困难的时候,他却要离开祖国呢?”这让我不知如何作答我难道要告诉学生肖邦到国外更重要的是为了成名,还是要告诉学生这是他爱国的极至表现?难道离开祖国才是更好的爱国表现吗?我不愿苟同这样的观点,只好说,这也许是肖邦当时的一种选择,至于原因,现在也无从查考了这也许正说明课堂永远是一门遗憾的艺术吧
4、古诗两首教学要求正确流利有感情地朗读课文,背诵课文学会3个生字,正确理解诗中的词语理解诗句的意思,体会诗中表达的爱国情感重难点弄懂陆游临终最牵挂的事和杜甫听到胜利的喜讯后那样欢快的原因,体会两面三刀首诗明白如话而感染力强的特点课时两课时过程第一课时目标学习《闻官军收河南河北》了解诗的内容和写作的时代背景,体会诗人抒发的强烈的爱国之情,体会诗意并从内容想开去,学会生词并有感情地朗读课文教具小黑板和卡片过程
一、揭题今天我们学习一位爱国诗人杜甫写的一首爱国诗《闻官军收河南河北》板题
二、生介绍课前收集到的资料
1、杜甫(712-770)唐代大诗人字子美,河南巩县人他一生创作了大量诗篇,记述了许多重大事件,所以他的诗又称史诗
2、《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一快诗,是杜甫当时在四川三台县听到判军头子史朝义兵败自杀,喜极而泣,写下这首诗
3、地图上了解除诗中地名
三、自由读文工团读准字音
四、检查自学情况1,读生字蓟涕巫襄2,正音,组词,读诗
五、再读诗,理解诗意1,自由读,讨论2,汇报
(1),剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳剑门关外忽然传来收复蓟北的消息,刚听到这个消息,眼泪就洒满了衣裳
(2)却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂再看看夫人和孩子,他们的忧愁不知哪儿去了;我胡乱地把诗稿和书籍一卷,高兴得简直要发狂
(3)白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡在大晴天放声高歌,畅饮美酒趁着这春光的陪伴,我也好回我的故乡
(4)即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳我立即就乘船从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,一路顺流而下,一过襄阳,便一直向洛阳,就可到家了3,读诗,体会作者情绪的变化层次分明忽传——初闻——却看——漫卷体现出作者从喜极到欢快欲狂4,引导学生从诗中想开去
(1)如果当时流浇在外的是你,你听到这一喜讯会怎么表达自己的心情?
(2)学了这首诗,你有什么体会?5,指导有感情地读诗,欣赏诗中的妙笔(如对仗)
六、欣赏杜甫的其他诗
七、小结这首诗表达了诗人对收复山河的喜悦,表达了对祖国无比的热爱,这就是诗的语言,这首诗是杜甫生平第一快诗
八、作业1,有感情地朗读古诗,2,完成课后
1、2两题3,预习《示儿》第二课时目标学习《示儿》,了解诗的内容和写作背景,体会诗人抒发的强烈的爱国之情通过学习体会诗意,并能从诗的内容想开去,学会本课生字背诵并默写本诗教具小黑板,陆游画像,南宋战乱的录象过程
一、吟咏《示儿》引入板书示儿示儿就是对儿孙的交代示,告诉
二、检查学生课前预习情况1,交流收集材料2,检查学生自学情况3,指名试读正音
三、简介背景为理解内容作铺垫
四、自由读诗,讨论交流理解诗意1,元知万事空,但悲不见九州同但只是同统一我本来知道人一死就什么都不知道了,只是不能看见祖国的统一而感到悲伤2,王师北定中原日,家祭无忘告乃翁家祭祭祀祖宗无不要宋朝的军队向北进军收复中原的时候,祭祀时不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲
五、体会课文珍达的思想感情和作者临终最牵挂的事课文表达了诗人渴望统一祖国的强烈的爱国热情作者临终前最牵挂的事是祖国还没有统
一六、指导学生由内容想开去1,作者“但悲不见九州同”还可以“但悲不见”什么?生但悲不见民众乐生但悲不见国昌盛生但悲不见儿孙乐生但悲不见家兴旺
七、指导背诵
八、欣赏陆游其他诗
九、小结本诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望,表示了他渴望收复失地,统一祖国的爱国热情
十、作业默写《示儿》作练习册教学反思本课教学我主要从备景、赏意和悟情三方面入手讲解背景帮助理解诗意,熟读古诗读出诗意,感悟诗句,体会作者感情古诗重在读,古来就有熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟,农村六年级的学生,他们还不具备一下子就能分析诗意的能力所以先要让学生知道古诗的节奏在多读的基础上再去悟情,而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感,古诗的韵味“读书百遍,其义自见”也就是这个道理吧习作1教学目标通过回忆与交流,丰富学生见闻,积累习作素材,鼓励学生珍视个人的独特感受,写出自己的真情实感,领会本次习作的要求,自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文教学重点回忆与交流假期生活,丰富习作素材,解决写什么的问题将自己的感受在习作中表达出来课时两课时过程
一、谈话导入,回忆假期生活1,同学们,假期不知不觉地过去了,我们又重聚在校园,想不想再回那五彩斑斓的假期中去呢?那么,让我们打开记忆的仓库,重温那美好的生活出示挂图2,小组讨论3,集体交流
二、深入交流,注重内心感受1,同学们吸了大家的交流,老师看到期了一幅幅快乐、幸福、充实的生活画面,假期生活真是丰富多彩啊!但假期生活给我们带来的可不全是快乐,还会有些烦恼事、伤心事、遗憾事,你能讲给大家吸吗?2,生交流,师再板书3,同学们说了这么多的感受,一定能在习作上把自己的真情实感表达出来,有一们同学写了这样一篇作文,请同学们仔细品味,你觉得作者写得怎么样?4,交流
三、明确要求,完成习作底稿1,明确习作要求
(1)写一段生活经历,这经历发生在假期中
(2)要写出真情实感
(3)题目自拟2,学生自主选取假期中感受最兴的一段生活经历进行习作,师巡视
四、修改习作,认真誊写1,好文章是改出来的选择代表作修改2,大家的智慧使这篇习作有了质的变化,请各自进行自我修改3,同座互改4,誊抄习作板书习作1假期生活经历感受旅游、读书、学艺快乐、幸福、充实划船、看比赛、听音乐烦恼、寂寞、遗憾走亲戚、会同学……(写真情实感)教学反思习作一是要学生写写暑假中的点点滴滴,我在让学生明了本次习作目标后先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情,开始主动说的较少,我告诉学生要想平时课间聊天一样,有什么说什么,不要受拘束,后来渐渐适应了,举手的也多起来原来估计外出旅游、参观的总有不少吧,结果出乎预料全班近只有1人旅游过,后来我改变策略将重点放在辅导利用暑假学会一种技能上,这下学生活起来了,有的钓鱼、有的炒菜、还有骑自行车打羽毛球等,学生一下了打开了记忆的闸门,一种跃跃欲试的冲动油然而生,我于是提醒大家要写真实,写出真情实感,并让他们先列了提纲,拟完稿,读一遍,做些修改,然后再抄正在习作本上学生例文难忘暑假的“老鹰抓小鸡”(姚海燕)暑假虽然过去了,但有一次非常有趣的游戏,至今仍让我记忆犹新放假第二星期,我便和姐姐一起去外婆家玩,哪里有表哥表妹,我们几个从小就处得很好,经常在一起玩着各种好玩的游戏这一次,我们玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏大姐当仁不让地当饿“老鹰”我们便都成了“小鸡”游戏开始了,凶猛的“老鹰”向我们扑来,“小鸡们”躲闪很快,队伍显得有些散乱了,终于我这只“小鸡”便落到队伍之后,老鹰双爪扑来,只好乖乖就擒由于我们和表姐实力相差太大不一会儿,剩下的“小鸡”也相继被“老鹰”一一扑捉,只剩下小表弟,乖巧机灵,表姐一时还追不上表姐见硬追不是办法,便假装累了垂头休息,小表弟放心了,也慢下步子,打算休息一下,谁知表姐突然猛虎下山,扑到表弟面前,表弟来不及跑,只好嚷着“你骗人不算数”但终于便抓住了游戏虽然结束了,但游戏带来的快乐却长留我的心中特别是大姐的故意示弱的机智让我佩服,一个人在示弱的时候容易被同情,同情弱小是人们的情结,让得有一次,我班上一个新来的女同学,开始很多人都不大理她,于是她常常向我请教问题,很使我有面子,可后来发现,她其实什么都懂,只是故意来接近我,但那时,我们已经成了好朋友了所以,在交往中故意装傻,也是交朋结友的一种方法好书的感染(姚俊男)暑假里我读了一本书,让我深受感染,它就是《哈利·波特》哈利·波特一出生,父母就被魔法界的恶魔“伏地魔”杀了幸存下来的哈利·波特额头上留下了一道魔法界人人皆知的闪电型疤哈利小时候在姨妈家受尽虐待,直到11岁时,才被送进魔法学校他交了两个知心朋友,一起学习各种魔法在一次偶然的活动中,他们发现了伏地魔的藏身之处,最终,爱的力量使哈利·波特克服重重困难,打败伏地魔,成为了一名出色的魔法师读完后,我深深地被感动了纯洁的友谊弥足珍贵,爱的力量更是威力无穷特别是主人公坚持正义,不畏恶势力,敢于承担责任的那种使命感,让我久久难以忘怀想想自己,比卢哈利·波特,真是自愧不如我要学习哈利顽强进取,不畏艰难,努力拼博打好基础,将来才能有出息读史让人明智,读哲学书教人雄辩,但我更喜欢读杂书,它不禁能长见识,还能给我带来无穷的乐趣可惜放假了,不然我一定把这本书介绍给重华文学社的同学看,下次的沙龙上,我一定要说说我的体会练习一教学要求1,语文与生活辨析相同写法,不同读音的词语意思,根据上下文选择正确的读音;通读与欣赏感悟歌词特点,培养学生的民族自豪感;写好钢笔字,注意古诗的格式,将古诗写美观;口语交际介绍我国的一个民族;学写毛笔字陪,将教学重难点语文与生活、口语交际课时三课时过程第一课时目标语文与生活让学生理解有些词语尽管写法一样,但读音不同,意思也不一样,句子必须结合上下文先理解意思,才能正确朗读过程
一、教学第一部分1,指名读小故事,说说故事焦点在那里?(妻子这个词怎么读?)2,讨论你认为妻子应怎么读?为什么?(妻子意思是妻子与子女所以要读qīzǐ)3,那么丁大勇所说的“一个词的词尾如果是子,儿,关,就应该读轻声,对不对呢?(不能一概而论,要根据实际情况进行辨析)
二、教学第二部分1,审题指名读题2,自由读词语,想想每组词语的意思有什么不同?3,集体交流lǎozǐ老子,特脂春秋战国时期的思想家老聃,子是古代对有学问的男子的一种尊称lǎozi老子特指口语中的父亲,或是骄傲的人的一种自称Dìdào地道在地面下掘成的交通坑道Dìdao地道有三种理解
①真正是有名产地出产的;
②真正的;
③指工作等够标准实在zhàoyìng照应配合,呼应Zhàoying照应照料dōngxī东西指东和西两个方向Dōngxi东西有两种理解指各种具体的或抽象的事物;特指人或动物(多指厌恶或喜爱的感情)xiōngdì兄弟指史和弟Xiōngdi兄弟⑴弟弟;⑵称呼年纪比自己小的男子;⑶男子跟辈分相同的人或众人说话时的谦称Duìtóu对头有三种理解⑴正确、合适;⑵正常;⑶合得来Duìtou对头有两种理解⑴仇敌,敌对的方面;⑵对手4,游戏根据意思读词语
三、教学第三部分1,审题,指名读题2,按要求独立思考,完成练习3,交流
(1)yùnqì指把力气贯注到身体某一部分,2yùnqi指命运,3sūnzǐ指古代军事家,4sūnzi指儿子的儿子4,齐读句子
四、作业练习册第二课时目标诵读与欣赏、写好钢笔字重点理解爱我中华中的豪情,感悟歌词的特点,语言简洁,适当反复过程
一、诵读与欣赏1,播放歌曲《爱我中华》2,这是著名词作家乔羽为第四届全国少数民族运动会所写的会歌,听着这旋律你想到了什么?3,是啊,这首歌旋律优美,感情热烈,充满了自豪感,每个中国人吸了都会热血沸腾,激动不已,让我们一起随阗音乐唱一唱4,这首歌的歌词本身就充溢阗全国人民对伟大祖国的热爱,和建设伟大祖国的豪情,你能把它读好吗?5,配音有感情诵读
二、写好钢笔字1,审题2,观察《示儿》一诗的行款特点诗题写在第一行的中间,因为诗题文字较少,所以写得分开些3,这首诗中哪些字难写,要注意州第二画是竖撇,中间的竖要写得短些,最后的竖要写长些;翁字上面的八字要写得舒展一些;祭的右上角是4,练习注意写字姿势5,反馈展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正练习
三、作业写钢笔字,练习册第三课时目标口语交际,学写毛笔字重难点介绍我国一些少数民族,对学生进行爱国主义教育过程
一、口语交际1,我国是统一的多民族国家,共有56个忆族,每个民族都有自己的风俗习惯,这节课就让我们都来介绍一下自己熟悉的一个少数民族的风俗习惯2,小组交流3,出示范例(介绍重点,条理清楚,重点突出,讲出特色和饮食习惯4,自主选择重点交流5,集体交流、评议6,小结
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字,在写时要注意什么?左右结构的左边略小右边稍大,陪,将中的竖笔要写得直些3,练习4,评展
四、作业单元练习教学反思本练习主要是认识轻声这一注音方法,能区别同一词语是否轻声在词义上的区别,会运用轻声的注音方法熟读并背诵《爱我中华》,体会歌词中的思想感情描红古诗《示儿》,注意行款整齐,字体工整写好毛笔字,学写毛笔字“陪”“将”,注意字形左窄右宽口语交际根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯,会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族,训练口头表达能力,强学生的爱国情感同时会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族学生是语文学习的主人在教学中立足培养学生的语文实践能力,让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思,从而提高学生学习词语、运用词语的效果,拓展了学生学习的知识面,增强了学生实践应用的能力掌握轻声读音,不过学生对少数民族了解尚少,材料主要靠图书室单元考评分析(见分析册)
5、负荆请罪
一、教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质
3、学会阅读剧本练习排演小话剧
4、能分角色朗读课文
二、教学重点、难点 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神
三、教学时间 三课时
四、教学过程 第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么? (剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点)
2、板书课题,启发谈话 看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了
二、自读课文,疏通词句
1、自由轻声读,要求
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语
(3)边读边思考揭题时所提的问题
2、检查自学效果
(1)指名读词语
(2)用钢笔描红
(3)指名读课文,结合正音,理解词义 厉害难以对付 惧怕害怕 宽恕宽容 昏庸糊涂而愚蠢
三、感知课文,理清脉络
1、理解“负荆请罪”
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪? 此题不作过高要求
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业 抄写词语、朗读课文 第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕
二、精读剧本第二幕
1、默读课文,想一想你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号
2、集体交流读懂的及不懂的
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改从语言、动作可以看出)
4、讨论 出示“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好? 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动
6、知道分角色朗读
三、作业 将剧本改写成一篇记叙文 第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本 过渡在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论
4、指名说 (行动在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面 语言“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?”)
5、深入体会蔺相如的语言
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话
6、分角色朗读这几句话
三、分角色朗读
四、学生质疑
五、总结课文 学了本课,你有哪些收获? 板书 负荆请罪 廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是…… 宽恕我 背荆条 扔在一边 避让 跪下 扶起 (勇于改过) (顾全大局) 为了赵国的利益
6、船长 [教学要求]
1、学会本课生字,理解有关词语
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神
3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法
5、正确、流利、有感情地朗读课文背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利” [教学时间] 三课时 第一课时
一、导入新课,激发兴趣 疾风知劲草,烈火见真金在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂,19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象这就是我们今天要学习的课文——《船长》 看了课题,你想知道什么?(文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的) 请同学们从课文中寻找答案
二、初读指导
1、自学生字词 1自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词 2查字典或联系上下文,理解下列词语 震荡调遣大副井然有序 威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果 1出示词语 哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 2指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同 3了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思 哭泣小声地哭 调遣调派,差遣 威严威武而又严肃的样子 履行实践自己答应做的或应该做的事 肇祸闯祸 大副船长的主要助手,驾驶工作的负责人 深渊很深的水 井然有序形容严谨而有条理,一点都不紊乱
3、指名分自然段读课文,教师相机指点
4、默读课文,按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段 讨论第一段第
1、2自然段 第二段第3-28自然段
三、作业
1、生字描红、临写,抄写词语
2、朗读课文 第二课时
一、复习检查 指名说说课文大意板书遇险自救牺牲
二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段 哈尔威船长是个怎样的人用文中的句子回答 出示哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义你怎样理解句中的“又”的意思? 朗读这段话应该用怎样的语气读为什么 这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读 范读、指名读、齐读 过渡课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的
2、朗读理解课文第一段 1默读、思考“诺曼底”号是在什么情况下被撞的当时情形怎样画出有关词句 2交流讨论 “像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线 “薄雾笼罩”是事故发生之因 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急这紧急的情况可用什么词来形容”万分紧急,千钧一发……板书千钧一发 3朗读指导 指名试读,相机指导开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急 指名再读,及时鼓励 过渡如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的
3、朗读理解第二段 1速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话 2出示哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣 3出示挂图 4图文结合,理解船长的“沉着镇定” 看图说说船长的神态和动作板书巍然屹立 指名感情朗读这段话 看图听老师背这一段话 集体看图背诵这段话 5他真的把每一个人都考虑到了吗 他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊! 6哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质 小组交流,讨论 7出示没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空 指名读 为什么没有人违抗他的意志 “伟大的灵魂”指什么 8指导朗读第二段 指导读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促 指名分角色朗读
三、总结全文
四、作业 背诵课文最后两小节 摘录你认为感人的句子 第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文 提问本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明从行动和语言上来描写的,如…… 我们今后在写作中要学习这种写法
2、看板书总结 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神 板书忠于职守舍己救人
3、背诵课文最后两小节 齐背 指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改,订正
7、爱之链 教学目标
1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助
4、联系课文内容,理解最后一句话的意思学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法 教学重难点
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法 教学时间 第一课时
一、导人新课,激发兴趣
1、 记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊,爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量这就是我们今天要学习的课文——板书课题爱之链
2、齐读课题读了课题,你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案
二、初读课文,检查预习情况 1.指名读生字词,要求读准字音,平翘舌音餐、蹭、糙;前后鼻音吻、腕;后鼻音蹭
2、指名读词语 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思 荒芜人烟指没有人居住的地方 天经地义指非常正确不容质疑的道理 潸然泪下
4、指名分自然段读课文,教师相机指点
三、默读课文,理清课文层次
1、课文主要讲了几件事?
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段,再试着概括段意 第一段1—8自然段讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车,老妇人非常感动 第二段9—11自然段写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到了女店主的热情服务和细心照顾,老妇人深受爱的感染,留给女店主一些钱就悄悄地走了 第三段(12自然段)乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动,心中充满了爱的暖流
四、作业 1.生字描红、临写,抄写词语 2.朗读课文 第二课时
一、复习导入
1、师有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事
2、这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗? 板书乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来一条乡间公路伸向远方这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2——8自然段(学生自读)
2、全班交流 1)在荒芜人烟地方,老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的? “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来 指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找 全班交流 1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难汇报 “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车)
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读
2、
3、5—8自然段汇报 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心) 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读? …………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力,无私地助人)
6、出示第六自然段 请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解齐读 理解“天经地义”什么意思?(理所当然,不容质疑) 多么质朴,多么纯洁的想法啊再读第六自然段
7、引读
6、7自然段 所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为因此,乔依笑着对老妇人说
8、小结在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习
2、自读9~11
3、出示填空题 来到了小餐馆,老妇人看到 突然想起了 于是 提示她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读关上店门,女店主走进里屋……
2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么? 板书乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目? (真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理) 是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才会更加美好现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展 以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话 提示1)注意故事的连续性; 2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等; 3)要升华“爱”的主题习作2教学要求通过认真观察插图,读懂书中的儿童诗,能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情,在真挚的交往中表达自己的真情实感,鼓起勇气直接或间接地向父母表达谢意,学会感恩,根据要求完成习作,注意叙事清楚,结构完整,抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感教学重点学会感恩,在生活中真诚地与我交往,能表达自己的真情实感,按求完成习作,能抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情咸课时两课时过程
一、导入,营造爱的气氛1,播放歌曲《让世界充满爱》2,爱是love爱是Amour爱是人类最美丽的语言,人们用音乐来表达爱,还用画面、语言来表达爱(出示插图与儿童诗)相信心中有爱的你一定能读懂这画面与语言中的深意3,交流你从图画中看到了什么?感受到什么?又从小诗中感受到什么?(雪后放晴,太阳升起,小女孩依依不舍地告别堆好的雪人,感受到小作者对雪人的真情挽留)4,有感情地诵读儿童诗(前半读出惋惜、无奈、难过的心情,最后一句是爱的呼唤,要放开声音读)
二、感动,唤醒爱的记忆,倡导爱的表白1,其实,爱并不遥远,爱就在我们的身边(补充刘丙钧的《妈妈的爱》)有感情地朗读,并交流体会2,仿照诗歌的结构,说说爸妈对自己的爱(例寒冷的夜晚为我盖被子,穿着睡衣的她冻得直打哆嗦,妈妈的爱是温暖的棉被3,这世界充满了爱,爱无处不在,尤其是父母对儿女的爱,“认言寸草心报得三春晖”,正如《念亲思》一歌中唱到的那样“父母亲爱心,柔善像碧月,但我们至少可以用语言表达自己内心深深的感激和真诚的爱4,将自己想对父母说的话写在纸上,相互交流,完善自己想表达的意思5,回家后直接或间接地向父母表达诚挚的谢意与真诚的爱,注意父母的反应尤其是父母的神态与动作,并关注自身的内心感受
三、习作,书写爱的诗篇1,明确习作要求
(1)记叙父母关爱自己的令自己极受感动的一件事
(2)由衷而自然地表露对父母的敬意与谢意
(3)注意父母的反应,尤其是语言、神态及动作
(4)将事情经过记叙完整,叙事过程清晰2,写法指导
(1)环境描写,有助于情感的铺垫与升华(如爱之链一文的开头,爱如茉莉的第七自然段)
(2)细节描写,抓住人物的神态、语言、动作、心理(爱之链中第四自然段)
(3)完成习作
四、修改,完善爱的表达1,集体修改评议2,自行修改3,誊抄习作板书向父母表达真挚的谢意,抓住心理活动、神情变化反映情感练习二教学要求1,语文与生活辨析同音词的不同用法2,诵读与感悟明确《我不期望回报》一诗中表达的深刻哲理,感悟人生的价值3,写好钢笔字4,口语交际学习采访5,毛笔字形,剧重难点语文与生活、诵读与感悟、口语交际课时3课时第一课时目标通过开心辞典的节目形式来辨识同音词的不同用法过程
一、导入,学习做主持人1,插放“开心辞典”的片断2,今天,就让我们走进开心辞典,也来当一回“王小丫“怎么做这个主持人呢,老师先示范一下,然后同学们学着做3,师仿照描述部分提问,生说自己的思辨过程
二、练习,同音词进行辨析1,请同学们当主持人,集体辨析书上第二部分的内容2,评议
三、拓展,组织语文学习活动1,下面,让我们自己来出题,题目的形式也可以变一变,再来好好玩一玩2,4人一组讨论,进行准备3,展示威者4,师总结
四、作业补充(略)融化-熔化临近-邻近品味-品位化妆-化装第二课时目标1,诵读与感悟,感悟人生的价值2,写好钢笔字,注意行款的整齐美观过程
一、诵读与感悟1,介绍诗人汪国真汪国真祖籍夏门,1956年生于北京,1982年毕业于广州既南大学,1990年出版诗集《年轻的潮》引起轰动多次获全国“金钥匙“奖2,阅读《我不期回报》,正音给予,同时让生知道散文诗可以随意思逐行书写,句末也可以不用标点符号3,反复呤诵,感悟诗中表达的深刻哲理(尽量多地不求索取地为社会,为他人做一些事情,努力便自己的心灵充实、美丽4,背诵这首散文诗
二、写好钢笔字1,审题2,说书写时注意什么?(字写在每行中间,标点占一格)3,练写4,反馈
三、作业(略)第三课时目标1,学习口语交际2,学写毛笔字过程
一、口语交际1,同学们,你们知道什么是采访吗?对,采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动,可是采访可不是随便交谈,要有一定的目的性,在采访前要确定采访的对像,列出采访提纲,在采访时也有很高的要求,让我们先来回顾一下采访应注意值?2,交流注意事项(采访时要有礼貌,语言要得体,要边吸边记重要的内容)3,下面,我们就以小记者的身份,进行一次采访活动
(1)明确采访目的,确定采访对像,列出采访提纲
(2)进行采访练习,注意记录与提问的态度
(3)采访结束,请被采访人提出自己采访中的优点和不足
(4)推选“最佳采访者”,集体展示
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字形,剧(右边略小左边稍大)3,练习,反馈
三、作业练习册
8、小草和大树 教学目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文
2、学会本课生字,理解词语
3、理解课文,领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生 第一课时
一、谈话引入
1、齐读课题 学生交流对大树和小草的认识 课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解
二、自读课文
1、读课文,划出生字词,读准字音
2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题
三、检查自学情况
1、检查词语指名读生字,找出生字所在的词以及新词说说对词语的理解齐读词语 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、读后交流不理解的问题
四、理清课文层次,分段
1、默读课文
2、给课文分段,说说段意 一(1节)概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范 二(2-4)讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断遭受着打击与失败 三(5-7)讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功
五、归纳课文主要内容 第二课时
一、复习 课文主要讲了一件什么事?
二、学习第一大段
1、默读,文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?
2、认识仙人掌花吗?生活在怎样的环境里?(感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力)
三、学习第二大段 读第二自然段
1、朗读课文,说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸?
2、面对这些不幸,主人翁是怎样艰难谋生的?用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来,多读几遍,交流感受,体会其中所表现出来的人物性格 1)抓“洗衣,烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象,感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格 2)抓“再艰苦再劳累,都不肯放弃学习,上不起学,在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格 3)抓“始终没有停止过写作尝试,希望用笔敲开幸运之门”等细节,体会主人翁不甘命运驱使,富有理想的性格 读第
三、四自然段,交流
1、在写作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折 1)遭遇诗人嘲讽训诫 2)自费出版诗集,只卖出两本
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情 抓“惴惴不安”等,开展对话交流,想象主人翁害怕而又充满期盼的心情
3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样? 抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思
4、面对这样傲慢的训诫,夏洛蒂又是如何表现的呢? 抓重点词开展想象,体会倔强、不屈服的性格
5、沉重的打击,夏洛蒂屈服了吗?你从哪里看出来的?
四、学习第三大段
1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想,敲开幸运之门呢?
2、朗读最后一个自然段,感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦
五、回顾全文
1、交流对课题的理解 (通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见,抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格)
2、回顾全文,整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛蒂成功的人生启示
9、轮椅上的霍金 教学要求
1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写理解词语从提供的词语中选择两个造句
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络 教学重点能正确、流利地朗读课文 教学难点理解由生字组成的词语;理清课文脉络 凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格 教学过程 第一课时
一、课前准备,搜集资料
二、观察表达,感悟形象
1、展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象
2、对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解“标志性形象”的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受
三、初读感知
1、学生自由读课文,要求读正确
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来
3、学生默读思考,同桌交流
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨 请学生概括出全文主要内容
四、指导写字
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业 读熟课文 第二课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格 教学重点能正确、流利地朗读课文 教学难点理解由生字组成的词语;理清课文脉络 凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读,品味语言
1、出示材料,比较阅读 出示配读材料“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,……非常美的科学的宇宙模型
2、朗读比较
3、交流感受同样是介绍霍金的科学研究及其业绩,课文以丰富的想象,“再现“了霍金进行科学探索的情景,生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神
四、感受魅力复述故事
1、自渎课文,了解除了霍金的勇敢顽强以外,课文还介绍了霍金的哪些故事?尝试给故事拟一个小标题,并讲出理由参考标题
(1)不愿被外人打扰
(2)一颗感恩的心
2、交流感受品味这两则故事表现了霍金怎样的品质?
(1)“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜,安静工作的故事,体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质
(2)“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事,面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为自己所能拥有的一切感到高兴,体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质
3、复述故事
五、编写故事,拓展应用 利用计算机网络和图书,搜集某一位科学家或名人的资料,选取合适的材料,集中介绍人物的某一方面,要求拟出合适的小标题,语言生动形象,具有一定的文学性 板书设计
9、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格
10、生命的林子 教学目标
1、读懂课文,理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语,并积累这些词语
2、学习文中的比喻句,体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语
3、学习本文形象描写的方法
4、明白一个人成材离不开它所存在的环境,离不开竞争的道理 教学重难点领悟本文语句中所蕴涵的道理 教学准备课件 教学过程
一、娓娓谈话,激发兴趣 师吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物,给我们留下了深刻的印象其中,一个著名的人物就是唐僧你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗? 生唐玄宗时候的玄奘 师谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧? 生一他是一个意志坚强的高僧,历经磨难,终于取得了真经 生二他能够潜心苦读诗经,心地善良,一心想普渡众生 …… 出示玄奘铜像及相关图片,师介绍玄奘的生平 玄奘生平唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家 玄奘600-664年是唐代著名高僧,法相宗创始人,佛经翻译家、旅行家俗姓陈,名炜洛州缑氏今河南偃师人也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者他西行5万里,历时17年,到印度取真经,并穷一生译经1335卷他的足迹遍布印度,影响远至日本、韩国以至全世界他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富 玄奘一个真理的朝圣者为孤身求法而西行 公元627年秋,唐贞观元年,28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间,悄悄的离开了长安,开始了孤身求法的西行历程 十七年中,玄奘备历艰辛,忍饥挨饿,越沙漠,度雪岭,顶风暴,斗盗贼,九死一生,从未考虑过回头玄奘心中只有一个念头“去伪经,求真经,不至天竺,终不东归一步” 师从以上介绍中,我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就,是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》
二、自读全文,整体感知 师下面请同学们对照自学提纲先自己学习,看谁最会读书 学习提纲
1、以你喜欢的方式读课文,想想玄奘为什么要离开法门寺?
2、方丈为什么带他去山后的松林,是怎样借机启发玄奘的?
3、、把你认为含义深刻的语句多读读,你会联系课文和生活中的例子去理解吗?
4、课文讲了一个什么故事,你从中悟到了什么道理?
三、汇报交流,教师点拨 师玄奘为什么要离开法门寺呢? 生因为玄奘静思养神,潜心修身,虽然感到自己青灯黄卷苦习多年,谈经论道却远不如寺里的许多僧人 生二因为有人劝说他,法门寺高僧济济,水深龙多,玄奘在众多高僧中很难出人头地,不如去偏僻的小寺中阅读经卷,这样,他的才华会很快显露出来 生三玄奘觉得别人的话对,变打算离开法门寺 师哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后,离开法门寺的决心很大? 生决意 师方丈明白了玄奘的意图,为什么不直接劝说玄奘留下?他是怎样一步步借比喻来告诉玄奘留下来的理由的 生一老方丈知道玄奘想了许久才决意离开的,直接讲道理,玄奘肯定听不进去 生二老方丈先问烛火和太阳哪个更亮,并问他愿意做什么玄奘思忖了好久并郑重说要做太阳 师老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢?你是怎样理解他的话的? 生一因为松林里有的树木乱枝纵横,只能做煮粥的薪柴,有的树木郁郁葱葱,可以做栋梁,老方丈想借树木成材告诉玄奘道理 生二我想老方丈借树木成材的环境告诉玄奘不要害怕竞争竞争反而有利于成才 师我想请两个同学读方丈和玄奘的对话,其他同学体会老方丈是怎样的一个长者? 两生读 生一我看出老方丈是一个循循善诱的长者 生二我觉得老方丈很耐心的,很会打比方教育学生的 生三老方丈很亲切和蔼的,很有劝告人的方法,很懂得成才的道理 师哦,也就是说他知识渊博,有自己更为独特的见解他还善于把深刻的道理讲得深入浅出,以眼前的松树为例让弟子心服口服那老师也要向他学习,不仅要有渊博的知识,还要掌握良好的教育方法 师那玄奘领悟了老方丈的话没有?你是从哪一句读到的? 生玄奘领悟了老方丈的话,他决定不离开法门寺了我是从第9自然读到的 师你是怎样理解这句话的,玄奘把法门寺比作了什么?把山野小寺比作什么了? 生他把法门寺比作了郁郁葱葱的大林子,把山野小寺比作了远离树林的不成大器的树了他懂得自己离开了众多高僧竞争的法门寺,自己失去竞争的环境,就不会成才了 师玄奘于是静下心来,结果怎样了?请把第十自然段读一读 生齐读在法门寺这片森林里,玄奘苦心潜修,终于成为一代名僧 师学到这里,你能说说课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理吗? 生一课文讲了玄奘原来要离开法门寺,到一个偏远的小寺去修行,但后来经过方丈的教导和启发,最后留下来潜心苦修,结果成为一个高僧的事说明一个成才的人是不能远离社会这个群体的,就像一颗大树,不能远离森林 生二我懂得了成才离不开周围的环境,好的环境有利于人成才如孟母三迁的故事 生三害怕竞争,你就会被淘汰越是和高手在一起,越有利于提高自己比如玄奘可以从众多高僧那里学到东西,为了超过他们,他就要更加勤奋学习 师是啊,我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系让我们在集体中、社会中,去竞争,去锻炼自己吧,让自己也成为向玄奘那样有成就的人,好吗?请同学们把课文最后一句话齐读一遍 生齐读
三、总结收获,积累语言 师老师很喜欢课文中两个人物形象,一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈,一个是潜心苦修的玄奘那学完本课,你们在思想上有收获,在写作上有什么收获吗? 生一我觉得这篇课文按事情发展顺序来写,层次很清楚 生二课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中,这种写法值得我借鉴 生三课文用比喻来告诉人们道理,借物喻理,我也要学习这种写法 师课文有好多叠词、成语的运用恰到好处如喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等,这些词语的运用,大大丰富了文章的语汇,也使全文显得更加庄重,典雅
四、拓展延伸,激发兴趣 师同学们,让我们再把再次走近玄奘,去相关大网站了解玄奘成长的历程吧,也希望你们有新的感悟,欢迎以读后感的形式和大家交流
11、一本男孩必读的书 这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品,也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说三百多年来在世界各地读者中广泛流传,历久不衰 该书以1708年一名苏格兰水手航海遇险,最后漂流到一个荒岛上,并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材,加工而成的小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭,一生志在遨游四海一次在去非洲航海的途中遇到风暴,只身一人漂流到一个无人的荒岛上,开始了一段与世隔绝的生活鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地生存下来经过了整整28个年头,才有一艘英国船路过该岛,鲁滨逊得以返回故乡笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强,也告诉人们不论遇到何种困难,都要顽强地生存,上帝也许会抛弃你,但自己永远不要抛弃自己!本课比较简单,我的教学步骤是
一、学生回去阅读《鲁滨逊漂流记》,做好笔记
二、老师简单介绍本书
三、精彩部分欣赏
四、拓展
一、谈话交流
1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》,大家读后有什么感受?
2、今天,我们来学习一篇日记改编的课文,齐读课题
二、自读课文,整体感受
1、读课文,划出生字词,读准字音
2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题
三、检查自学情况
四、自读课文,整体感受
1、请同学们读课文,课文中的“我”是谁?他得到的是一本怎样的书? ——这本书是爷爷赠给爸爸,爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书 ——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书 ——这是一本历险小说,主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人,他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活 ——这是一本让吴缅非常喜欢的书,给了吴缅启迪和希望的书
2、重点研讨,深入理解 1)、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容?让“我”爱不释手? 小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活 2)、要能在一座孤岛上生活28年需要什么?这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢?请同学们仔细阅读课文7——11自然段,画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍
五、汇报交流,理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力 1)一开始鲁滨逊靠什么为生,他做了些什么? 做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存 2)这些食物非常有限,为了维持生活鲁滨逊又做了些什么? 种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉做伴,做家具 3)后来生活怎样? 4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗? (体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活,理解他的聪明机智和坚强毅力) 5)读到这里,你觉得这部小说的内容有吸引力吗?你还想了解些什么?
六、体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受? ——很喜欢笛福在书中的一句名言 ——非常喜欢鲁滨逊这个人物 ——要把这本书珍藏起来,传给儿子
2、理解“名言” 1)你能说说这几句名言吗?这些名言给了你什么启迪? 2)吴缅喜欢上了书中的一句名言,这句名言的内容是什么?我是怎样理解这句名言的? ——一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一个英雄 3)我们大家是怎样理解这句名言的呢?能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解
3、除了理解一些名言的意思外,老师觉得读书的时候还要能发挥想象力,想象出人物的形象,吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子,让我们来读读课文14段
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人”吗?
七、理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来,传给儿子呢?
2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸,他爸爸为什么又把书传给吴缅呢?
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题?这本书男孩子能读吗?
八、读些结合
1、这篇课文不仅是日记,而且是一篇优秀的读书笔记,学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的?(书的来历,书的主要内容,读书的感受三方面)
2、我们也选择一本书,认真阅读,围绕这三方面尝试写一篇读书笔记,准备开一个读书报告会
九、课后作业写一篇读书笔记习作3教学要求选择自己喜欢的美味写下来,突出它的色、香、形能在叙述的过程融进自己的心理体验并能通过互动,培养小组合作意识和创新意识能够完整地听完别人的介绍,并进行简单扼要的评价教学重难点从美味的色、香、形、味四方面介绍,并在叙述中融进自己的心理体验课时安排两课时教学过程
一、导入,激发表达欲望1,板书美味,看到这两个字,你仿佛看到了什么?闻到了什么?2,是啊,美丽的色泽,诱人的香气,独特的外形,难忘的味道就组合成一道美味佳肴那么同学们,你们都喜欢哪些美味呢?3,交流(生拿出自带食物或资料,图片,并说出自己喜欢的原因师启发生说出美味的形状、颜色及吃时的感觉)4,小结美味不一定远在天边,也可以近在眼前,可以是正餐大菜,也可以是街头小吃,可以是各地的名吃特产,也可以是身边的家常小炒今天我们就来写一写自己喜欢的美味
二、研读例文,明确习作要求1,阅读范文《鸡血粉丝汤》,看看小作者是如何写美味的?2,交流(突出了美味的色、香、味、形,还介绍了美味的做法和独特的吃法)3,我们这次作文要注意什么?
(1)要以一种美味为习作内容,写出美味的色、香、味、形的特点
(2)习作过程中,一定要细腻地体会自己的感受,把品尝美味的感觉告诉大家
三、习作,介绍美味1,说话介绍闰味的四大特点2,学习用拟人写法将美味介绍得更加生动形象3,习作
四、修改,完成习作誊抄1,集体交流,师生共同评议2,同桌互改3,自己独立修改4,誊抄习作板书习作3色、香、味、形融入自己的心理体验、独特感受反思由于是写自己熟悉的东西,所以同学们兴味盎然,特别是在老师的启发下,通过说色、香、味、形和自己的感受,融入了自己的体验学生大都有话可说,有内容可写习作大部分有血有肉写得较成功练习3教学目标1,语文与生活学习如何修改文章2,诵读与感悟阅读《从岩缝里长出来的小草》常怀一颗感恩的心3,写好钢笔字把字写得正确、端正、美观4,口语交际学会申诉5,学写毛笔字和、胆重难点语亠生活、诵读与感悟课时3课时过程第一课时目标语文与生活认识好文章是改出来的,培养修改文章的好习惯;知道“念”是一种修改文章的好办法,通过练习掌握这种方法过程
一、学习修改文章的方法1,分角色读父子对话从对话中你知道了什么?(修改习作草稿的方法可以是放开声去读,读后好多毛病就能发现了)2,这种方法有没有依据呢?读下面文字你就知道了3,两位文学大师都用浅显的语言讲了自己是如何修改文学作品的,你有没有发现其中的关键词?(念)(好文章是念出来的,方法是边念边想)4,齐读两位大师的话
二、修改一段话,练习朗读修改作文的方法1,让我们运用“念”的方法来修改一段话(小组合作)2,交流修改意见(第一句删“我在”,“加入”改为“参加”;第二句中“五彩缤纷”、“丰富多彩”删去其一删去两个还有,等,和省略号;最后一句中关联词改为“既…又”或“不仅…而且”3,再读修改后的内容
三、补充练习
四、作业(略)第二课时目标诵读与感悟,学会感恩写好钢笔字过程
一、诵读与感悟1,读题《从岩缝里长出的小草》想一想这是一株怎能样的小草?(不畏艰苦,不怕困难,有顽强的生命力)2,那么,文章主要讲的就是小草的坚强吗?读短文思考(文章还介绍了小草的谦虚,当人们赞美它的顽强时,它却谦虚地告诉人们,值得赞美的是阳光、雨露和岩石妈妈)3,放声读短文,思考从岩缝长出的小草为什么那么挺拔、那么结实?从中,你又有何想法?(除了小草自身的努力,不有阳光、春风、雨露、泥土的哺育,从中应明白成长不光需要自己的努力,更离不开订人朋友的关心,我们应怀有一颗感恩的心)4,配乐朗读
二、写好钢笔字1,审题2,这段文字出自课文《轮椅上的霍金》,指名弃读并说它的意思3,观察,注意字与字、行与行之间的距离4,描红练习注意写字恣势和执笔方法,把字写正确、端正、美观5,反馈
三、作业练习册第三课时目标口语交际学会申诉学写毛笔字过程
一、口语交际,学会申诉1,导入我国是一个法制国家,我们小学生的生命财产、合法权益随时都受国家法律的保护我们要懂得拿起法律武器保护自己的权益2,回顾思考生活中有哪些合法权益容易受侵犯?(日记被偷看,信件被私拆)3,说你是怎样为自己的合法权益申诉的?(摆事实讲道理,以理服人,文明申诉)4,集体交流评议5,小结
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字和、胆说书写要点3,练习4,反馈
三、作业练习册反思本练习采取生独立思考,小组合作,师适时点拨的方法,生学得主动,投入知道了念是一种修改文章的方法,同时也学会了如何申诉
12、姥姥的剪纸 第一课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 教学重点能正确、流利地朗读课文 教学难点理解由生字组成的词语;理清课文脉络 教学过程
一、揭题解题
1、揭示课题,指名读一遍
2、姥姥是谁?
3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
二、自学生字,疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文,想想课文主要写了什么? 不懂的地方作上记号
三、检查自学情况
1、交流所学,不会的提出来在全班解决
2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误
四、初读感知
1、学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来
2、学生默读思考,同桌交流
3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨
三、指导写字
1、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料 第二课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文最后两个自然段
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 教学重点凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 教学难点联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义 教学过程
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点
2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点学生小组讨论交流
3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸
(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”
(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超
(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品
(4)“我强过来一看……老牛背上”
(5)姥姥又剪出……肯食青草
4、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义
5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说
(1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?
(2)姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发
4、学生自主读悟,同桌互动
5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格
6、学生有感情地朗读有关语句
三、质疑问难
1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解
2、引导学生解决典型的疑难问题“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分如何准确的理解这些词语呢? 试解课后练习第三题这样提示我们“查查字典,并联系上下文理解”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵
2、引导背诵
(1)从那时侯起,我……达到老牛
(2)一头老牛……变得
3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解
4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么? 板书设计 姥姥的剪纸 剪纸栩栩如生、活灵活现 姥姥心灵手巧、勤劳善良
13、牛郎织女
一、导入揭题
1、读题
2、除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大? 板书老牛、王母 找找几个人物之间关系,用简单的语言概括故事主要内容 相机板书牵手 分离 相会
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节,思考牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受 交流 老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘第三小节 牛郎——善良、心眼儿好(板书)
(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人
(2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳
(3)坦白,诚实,不隐瞒 织女——勤劳 善良喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦 渴望自由和真正的幸福天庭和人间比较 一样辛苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高” (相机板书善良、渴望自由和真情、勇敢) 小结牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福
2、分离——王母 自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象 交流冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了 反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的仙人掌花但面对这么凶恶的王母,真的很气愤 读课文,说说此时想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福) 还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙七夕佳节,中国情人节是不是觉得比2月14日更浪漫?
三、质疑,深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往) 对照定义说说看法(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由)
3、为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵)
4、为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望 (板书想像基于现实)
5、补充,故事古而有之,许多文艺作品里都有表达,但是在不断地变化 大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化
6、小结牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的
14、安塞腰鼓
一、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中生命的律动 (多媒体投影课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料)
二、收集问题,检查预习 课前,要求大家有感情地朗读课文两至三遍,了解课文主要内容为了检验预习效果,请大家浏览课文,快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子此外,大家有什么疑问可提出来,我们在学习的过程中加以解决
三、听录音,感受文中激情 有人说,安塞腰鼓能使空气燃烧是啊,就像空气中本来包含着氧气一样,人的心中本来就蕴藏着激情,蕴藏着力量,一旦遇到火种,便会不可阻遏地燃烧起来那么,就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧! (播放5~13自然段录音,以激发学生激情,然后学生有感情地朗读)
四、体味句式修辞的表达作用 从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据? 句式修辞
五、感知文章结构 多媒体展示 结构 安静的腰鼓(静)──→火爆的腰鼓(动)──→寂静的腰鼓(静) (击鼓前)(击鼓时)(击鼓后) 可见,文章的形式技巧都是为内容服务的,内容决定形式
六、合作探究文章意蕴、内涵
(一)学生合作探究,教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题,有针对性的准备,并适时点拨
1.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”?难道江南真的打不得腰鼓么?任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关江南的文化风格是柔美的,孕育不出这样的腰鼓安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物
2.为什么又强调黄土高原土层的“厚”?──因为这厚厚的土层,正是生命元气的积蓄,也是黄土文化的深深积淀!赞美安塞腰鼓,实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴! 作者在写作时为了衬托黄土高原的厚重,所以似乎有点厚此薄彼其实,江南文化和西北文化只是风格不同,一阴柔一阳刚正如人之性格,不能评判孰优孰劣 所以,也可以说“好一个安塞腰鼓!”的内涵之一是“好一个阳刚之美!”“好一群茂腾腾的后生!”或“好一群充满生命力的西方汉子!”(第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段) 从这些段落中,我们感受到了一种蓬勃奔放的生命力
3.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!这句话怎么理解? “红豆角老南瓜”说明吃得不好,吃得粗糙他们有着自然健康的生命,是原始的,未经人工雕饰的,没有半点污染的,不掺杂任何杂质的完完全全的生命尽管那里是落后的,但落后是暂时的,有这种生命能量在,就让我们看到了希望,它终有一日会突破迸发! 安塞腰鼓引起了山崖的回响、观众的共鸣,艺术与自然、心灵融合为一,天地间似乎只剩下这鼓声 艺术净化了、升华了人的心灵一切欲望得失都被略去了、遗忘了人还原了人之本性,找到了人生活的最佳状态──反璞归真、原始纯粹的精神状态 ●“好一个梦幻与生活的动静结合!”(25至30自然段) “当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静”,人们都沉浸在其中,如痴如碎,如梦如幻一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静,让人回到现实,眼前又是新的一天,新的世界,充满新的希望 多媒体展示 好一个蓬勃的生命力量! 好一个生命的舞蹈! 好一个充满希望的原野! 好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望! 好一个阳刚之美! 好一个反璞归真的自然生活状态! 好一个粗犷厚重的黄土文化! 好一个…… 大家对课文的意蕴内涵发表了很多见解,投影所展示的内容中如有你尚未体会到的,可以再结合文章内容加以揣摩,最后的省略号也有待于你们今后的阅读来补充
七、分声部演读 领会了内涵,必然能更投入地朗读让我们尝试一下分声部朗读(一名女生读开头、结尾;“好一个安塞腰鼓!”全班齐读;其他段落男女生齐读交替穿插)
八、拓展思考
1.如果安塞腰鼓到我们家乡演出,是否能受群众欢迎?2你喜欢安塞腰鼓吗?习作4教学要求欣赏形象生动、风格迥异的剪纸,初步感知我国传统的剪纸艺术能细致观察,根据剪纸展开合理想象,完成一篇习作重难点仔细观察一幅剪纸作品,展开合理想象,编一个合理的故事写下来做到内容具体,叙事详略得当课时两课时过程
一、回忆《姥姥的剪纸》一课中提到的一位剪纸技艺高超的姥姥,一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口,也引起了我们对剪纸技术的好奇今天,就让我们走进剪纸艺术的殿堂,去欣赏那形象生动、风格迥异的剪纸吧
二、指导看图,启发想象1,讲解观察方法A,要有一定的顺序,或从上到下,或从下到上,或从远到近,或从近到远B,要分清主次,先看主要的,重要的内容2,仔细观察书中的4幅作品,看图练习说话,交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过3,展开想象的翅膀,想象事情的前因后果,把事情连趣来完整地说一说,四人小组交流,互相启发,拓展思路4,集体交流
三、提供范文,明确要求1,教师下水文,让生边听边想,哪些内容是图上表现出来的?哪些内容是看图想象的?2,归纳本次习作的要求A,仔细观察,写出剪纸中人与物的动作、神情B,内容是编故事,故事中主角是剪纸中的人,数量为一至两位C,习作过程中,一定要发挥自己的丰富想象,使各故事生动有趣
四、完成习作,修改誊抄1,构思布局,完成草稿想个好题目,知道先写什么,保证思路清楚2,学习修改,完善习作A,自读习作,发现问题自行改正B,把自己习作读给同学听,讨论修改3,认真誊写,注意书写姿势及书写格式板书习作4看细致观察,展开想象写确定命题,理清思路练习4教学要求语文与生活认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语诵读与积累学习12个与戏剧有关的成语口语交际学会解释学与相关的毛笔字和钢笔字教学重难点语文与生活,诵读与积累课时三课时过程第一课时目标语文与生活读懂俗语,并在以后的生活、学习中使用这些俗语,丰富语言积累过程
一、教学第一部分1,指名读题2,交流“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”是什么意思?(我国的泰山、华山、衡山、恒山、嵩山被称为五岳,它们的景色奇丽无比游览过五岳的人,回来后,就不再欣赏别的山色了,因为没有哪座山的景色能够超过它们而看过黄山景色回来的人,连五岳都不要看了这句俗语说出了黄山景色的无与伦比,独一无二)
二、教学第二部分1,“五岳归不看山,黄山归来不看岳”是一句俗语,是长期以来民间流传的通俗而语意警醒或代表诙谐生动的定型语句表现内涵十分丰富这样的俗语,各地都有一些,有的讲自然风光,有的讲土特产,有的讲民风民俗的…2,出示俗语,读一读,说意思3,交流“上有天堂,下有苏杭”是说苏州、杭州的景色十分优美,人们认为天堂是世界上最美好的地方,而苏州、杭州与天堂一样美好,是人间的天堂“桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林”是说桂林山水景色天下第一,而阳朔的山水是桂林第一“华山自古一条道”是说自古以来上华山顶峰,只有一条道可走“东北有三宝,人参、貂皮、乌拉草”高度概括了东北的特产,就是人参貂皮、乌拉草“雁门关外有人家,早穿皮袄午穿纱,抱着火炉吃西瓜”形象地说出了雁门关外气候的变化莫测,早晚温差很大,早晚冷,中午热4,齐读俗语
三、教学第三部分1,搜集一些本地或外地的俗语,与同学交流2,选择自己感兴趣的俗语,并记住它
四、作业(略)第二课时目标诵读与积累12个与中国戏剧有关的词语写好钢笔字过程
一、诵读与积累1,审题2,读准词语,想一想高速的意思3,这12个高速是以中国戏剧为主题的,为我们描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程,你能结合插图说说词语的意思吗?生旦净丑指戏剧表演中的角色生是男子,旦是女子,净指性格刚烈或粗暴的男性(俗称花脸)丑指滑稽人物鼻梁上抹白粉称小丑或小花脸喜闻乐见喜欢听乐意看粉墨登场比喻坏人登上政治舞台锣鼓喧天锣鼓声响彻云天形容喜庆、欢乐的景象唱念做打指戏剧表演中的基本功有板有眼板指音乐戏剧中的节拍,指曲调唱腔合乎节拍,常形容言语行动有条理余音绕梁余音,指音乐演奏后好象还留下来的乐声指遗留下来的乐声围着屋梁打转转,形容歌声优美,使人回味字正腔圆指发音吐字十分准确,中气足惟妙惟肖惟,相似,逼真形容刻画或描摹得非常逼真活灵活现形容神情逼真,使人感到好像亲眼看到一样感人肺腑肺腑,内心深处使人深深地感动动人心弦把心比作琴,拨动了心的弦,形容事物激动人心4,练习读背5,反馈、试背
二、写好钢笔字1,审题2,观察,这段文字选自《姥姥的剪纸》,怎样才能把这段话写美观3,描红,注意字与字之间的距离4,反馈
三、作业(略)第三课时目标口语交际当自己被别人误会时,态度要冷静、诚恳,要心平气和地把事情的原委向对方说清楚学写毛笔字过程
一、口语交际,学会解释1,审题2,在日常生活中,我们难免会被人误会,遇到这种情况,应冷静、诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚下面我们就来学习如何解释3,讲解要点A,注意称呼和礼貌用语B,抓住解释的要点,即针对误会说明C,解释时注意方式方法,寻找适当时机4,模拟书中创设的情境,进行角色扮演,体验活动的过程5,反馈总结
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字“即”与“吹”3,练写4,反馈
三、作业(练习册)反思学生通过自主参与,了解和讨论积累了一些成语,并对俗语有了一定的见识大都能在课外找出一些俗语口语交际,发言还欠积极,写字也发展不平衡特别是别人误会自己时不能冷静对待
15、青海高原一株柳 第一课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解词语 教学重点能正确、流利地朗读课文 教学难点理解由生字组成的词语;理清课文脉络 教学准备课前布置回忆或介绍写柳的古诗 教学过程
一、揭题解题,明确读文重点
1、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
(1)贺知章的《咏柳》
(2)结合影象资料介绍柳树
2、板书课题提出问题并讨论
(1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
3、教师示范读 学生一边听一边思考这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二、自读课文,整体感受
1、学生自读课文,画出文中生字词语 小组交流学习,实在不懂的作上记号 自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号
2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语
3、整体把握,建立印象
三、学习写字
1、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍 第二课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文听写课文最后一个自然段
2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 教学重点能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 教学难点凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 教学过程
一、导入新课,指名读课文
二、反复读文,理解柳的特点
1、学习第一部分
(1)默读课文一到二节,思考为什么要写第一节内容? 理解神奇、望而生畏、伫立
(2)指导朗读这两节重音神奇、望而生畏、伫立
(3)
3、4节 A读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆
一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮 B思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声? C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
2、学习第二部分
(1)轻轻读第五节,想一想这一节主要介绍了这株柳的什么? A通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米? B朗读第五节
(2)默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?
六、七两节 A、填空练习第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历),第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历) B、口述“我”想象的内容(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……) (一团团柳絮……抛洒……一片……只有……) C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”
(3)理解“依然”的作用,联系上下文A、口述“我”想象这株柳的经历(经历过……)理解它的顽强精神指导朗读这两节
三、学习课文第八节
1、自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
2、教师读第九节,提问“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树你从中又得到什么启示?
(1)讨论(在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈)
(2)齐读这节
三、扣题结题,体味文章的主旨
1、第二节说“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
2、默读全文质疑问难 板书设计 15青海高原一株柳 惊见一方景观(壮观而独立) 粗 神奇 形状 枝干 叶子
16、草原 教学目标 1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情 2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语练习用关联词语造句 3.领会课文中对事物静态和动态的描写 4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段 教学重点、难点 1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景 2.具体体会课文中的静态、动态描写 教学时间 三课时 教学设计 第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解课文内容
(二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语
(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段
二、教学重点、难点
(一)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语
(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段
三、教学过程
(一)揭示课题,启发谈话 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意作者把这些内容都活灵活现地写下来了 我们学习的这组课文读写训练的重点是事物的静态和动态我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动
(二)学生听录音,了解主要内容 学生听配乐朗读录音,想象一下 1.草原的景色是怎样的? 2.草原人民是怎样待客的?
(三)学生自学生字、新词
(四)检查自学情况 1.教师出示下面生字、新词“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义 (渲染中国画的一种画法用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法勾勒是绘画时用线条勾出的轮廓迂回弯弯曲曲,来来回回地环绕迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕鄂温克我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部天涯形容极远的地方涯,水边) 2.让学生自己提出不懂的生字、新词(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决)
(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段 1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原) 2.按访问的过程课文可以分为几段?为什么? (可以有三种分法
(1)按自然段和前面的分析可分为5段;
(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;
(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段学生按其中哪一种方法来分段,都可以)
(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意同时检查字词掌握的情况 (第1段看到了草原的美丽景色绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流第2段初入草原,快到公社时看到的景色疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞第3段蒙古包外的握手欢迎第4段蒙古包内的盛情款待拘束、羞涩、鄂温克第5段斜阳下的话别天涯、斜阳)
(七)作业 1.在作业本上练习课后读读写写中的词语 2.熟读课文第1段 第二课时
一、教学目标
(一)学习课文第
1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解
(二)体会文中比喻句的内容及作用
(三)了解文中关联词语的运用
(四)背诵课文第1段
二、教学重点、难点
(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解
(二)背诵课文第1段
三、教学过程
(一)讲读第1段 1.默读,分层次思考课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么? (课文第1段写作者初入草原看到草原的景象课文分两层写先写看到草原的景象,后写产生的感想) 2.再读,思考作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写? (读后讨论作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的因为这些景物显示了草原的特色) 3.细读、思考
(1)作者是按什么顺序写这些景物的? (从天空到地面,按从上到下的顺序写)
(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的? (让学生边读边画出重点语句)
(3)体会重点句子的含义 (让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象重点说说下面三个句子
①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”
②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”) 4.默读、思考、朗读在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受? (说一说“境界”一词的意思读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子) 5.指导学生背诵第1段课文 (让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵) 小结祖国的草原这么美这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群
(二)讲读第2段 1.指名读第2段 (教师提示学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动) 2.阅读、思考写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层? (可分为两层
①初入草原看到的美丽景色;
②快到公社,主人到几十里外迎接客人) 3.讲读第1层课文
(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地一百五十里全是草原再走一百五十里,也还是草原草原上行车十分洒脱”) “洒脱”是什么意思?(不受拘束课文指行动自由,不受限制)
(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂)
(3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的? (草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化)
(4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么? (说明有人了)
(5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧) 4.讲读第2层
(1)指名学生读第2层
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少? (因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情)
(4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来? (“静寂的草原热闹起来欢呼声,车声,马蹄声,响成一片”) 小结作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化
(三)作业 1.背诵课文第1段 2.练习课后作业第
1、3题 第三课时
一、教学目标
(一)学习课文第
3、
4、5段使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美
(二)体会课文结尾的含义
(三)有感情地朗读课文
二、教学重点、难点
(一)学习课文第
3、
4、5段认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美
(二)体会课文结尾的含义
三、教学过程
(一)导入 课文第
1、2自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好
(二)讲读
3、
4、5自然段 1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句 2.读后讨论交流
(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文
(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?
(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思这句话的意思是在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情)
(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处? (
①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;
②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;
③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯)
(三)总结全文 1.从全文看,前面两段主要是写什么? 后面三段主要是写什么? (课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚) 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢? 小结这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质——热情豪爽作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象
(四)作业 1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上 2.练习课后练习题第4题
17、麋鹿 教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情 教学重点课文的第
二、三段为教学重点 教学准备
1、查找有关麋鹿的资料
2、相关图片和文字投影 教学时间2课时 第一课时 教学目标
1、正确、流利地朗读课文
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思
3、学习课文第一小节 教学过程 一导入 出示图,交流自己了解的麋鹿 板书11麋鹿 二自学课文
1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语
2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面
3、用一句话或一段话介绍麋鹿
4、交流
(1)生字词的音形
(2)交流读书情况,纠音
(3)回答上面的问题
5、可根据问题分分段 三学习第一段 读这一小节,你看到了什么,指导朗读 结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所 四作业
1、抄写生字词
2、继续朗读课文 第二课时 教学目标
1、指导朗读课文
2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情 教学过程 一复习
1、听写词语
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的板书外形生活习性传奇的经历 二学习课文的重点段
1、自读
二、三自然段,说说麋鹿的外形
2、出示图,生介绍麋鹿的外形
3、读第四自然段,告诉我们什么,从而知道了什么
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历
5、汇报 三作业
1、加偏旁组新字,组词 参( )( )( )( )( )( )旁、列、肖
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”这五个词语中任选三个词语写一段话
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动习作五介绍家乡特产目标通过阅读《银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看不行,还得请教别人,查阅资料能在习作中介绍家乡的一种产品,先写它的外部特征,再写它的价值和用途等,题目自定重难点学习例文获取作文材料的方法,训练学生将观察到的、询问到的、查阅到的资历整理成文课时两课时过程
一、激发兴趣1,播放介绍家乡的录象,2,家乡的特产是我们的骄傲,如果能把它介绍给别人,那一定很有意思,怎么才能把家乡的特产介绍清楚呢?我们先来读一读沈平平同学根据老师要求写的《银杏》
二、学习例文1,自读例文,思考⑴沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇作文的?⑵如何像沈平平那样了解某一事物?⑶本次作文的内容与要求是什么?2,交流上述3个问题⑴在仔细观察基础上,沈平平先介绍了银杏的干、叶、花、果的特点;接着查阅工具书,并请教老师,知道了银杏的介值和为什么银杏被称为“活化石”⑵人们对某一事物的了解有一个过程,除了仔细观察外,还可以请教别人,查阅资料⑶本次作文的内容是介绍家乡的一种产品,它可以是农副产品,如水果、水产品等;也可以是工业产品,包括食品和工艺品等要写清楚特产的外部特征,价值或用途,让别人读了习作后能对所介绍的产品有较全面的了解
三、习作指导1,确定习作内容与要点
①你准备介绍家乡的哪一种产品?
②在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等
③在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的价值或用途,在食用或使用时应注意的问题2,组织学生交流、评议3,指点介绍产品的三个方面时不要平均用力,应有详有略,侧重介绍一两个方面的内容4,起草作文,师巡视5,根据习作要求进行评点,指导修改6,誊抄习作反思本习作由于是写家乡特产,学生耳闻目睹,比较熟悉加上有例文参考,所以学生写起来还算轻松大部分能按习作要求去写,内容也有一定特色,但还是有三四人,不肯动脑,硬搬硬套练习五目标语文与生活认识自然现象——风,提高学生综合学习能力诵读与欣赏用诗人的眼睛去认识秋写好钢笔字口语交际我最喜欢的电视栏目写毛笔字课时三课时过程第一课时目标通过关于风的综合训练,告诉学生生活中处处有语文,激发学生留心观察生活的兴趣,提高学生的综合学习能力过程
一、教学第一部分1,出示图片,你见过这样倾斜生长的树吗?2,自由读爸爸的话,认识这种树的名称——风成偏形树3,讨论这些树为什么都向一个方向偏?(树木面迎盛行风向的一侧由于经常受较大风速吹袭,不分蒸发大大加速而使新生枝生长缓慢以至枯萎;而背风的一侧仍能继续生长,从而使树形出现了不对称,在气候学上称之为“迎风偏形树”)
二、教学第二部分1,风是不同的,它有各种各样的名称(出示各种风的名称)2,读一读这些风的名称,想一想它们之间的区别(朔读sù朔风指北风)3(出示课文句子)在这些句中,该填什么风呢?生独立思考并试填4,交流核对(1,朔风,2,疾风,3,金风,4,狂风,5,凉风5,刘读填好的句子
三、教学第三部分1,天气预报里常用风级来表示风速,读一读《风速歌》,了解不同风速的特点2,正音坍读tán3出示图片,让学生判断是几级风4,指导朗读,根据风速大小,读出语势/
四、作业(见补充)第二课时目标认识诗人笔下的秋,用诗人的眼光去看秋写好钢笔字过程
一、诵读与欣赏1,秋高气爽,天高云淡,稻谷成熟,瓜果飘香,层林尽染,绚丽多姿…古往今来,无数文人墨客都用手中笔描述秋天,今天我们再来学习一首2,自由读小诗,透过亠字你看到了什么?(秋天,满山红叶,湖波荡漾…有一片红叶飘到了湖面上,似一叶扁舟,轻轻地荡来荡去,带来了秋天的消息)3,赏读小诗,体悟用语之巧妙,感悟小诗之意境(这首小诗就那么一句,通过一片红叶表现秋的神韵,最令人称奇的是那个比方“如一叶扁舟,上面坐着秋天”,一个坐字写活了秋天,写动了风景,给人留下了无限的遐想空间)4,指导美读5,让我们也当一回诗人,用诗人的眼光去看这个季节,说说你眼中的秋是什么样的?6,交流小结
二、写好钢笔字1,审题2,有感情地读这两段文字,唤起对《青海高原一株柳》的回忆,激发描练兴趣3,观赏范字,从字的布局、大小、形状去观察、揣摩和感受字体的匀称美,4,描练5,反馈
三、作业(略)第三课时目标口语交际我最喜欢的电视栏目学写毛笔字过程
一、口语交际1,电视是人们了解世界的一个窗口,也是人们休闲娱乐的媒介当你每天打开电视机时,总会被五彩缤纷的栏目、多彩的内容所吸引今天我们就来说说自己喜欢的电视栏目板书我最喜欢的电视栏目2,思考,准备发言
(1)最喜欢的电视栏目是什么?为什么喜欢?
(2)这个栏目中你印象深刻的内容是什么?3,以小组为单位,按喜欢什么,为什么喜欢,自己印象最深的内容是什么?的顺序有条理地表达,每个同学都要发言,交流4,集体交流,评议5,总结
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字,分析书写要点3小结左右分布均等的字,不容易找到主次,此时可以按里收外放,左紧右松的规律处理这类字4,生练习5,反馈三作业(练习册)反思本练习学生有兴趣,一是新奇,对新认识的树感到新奇,二是兴趣,对平时看的电视节目,最想说了但说的不够有条理,没能抓住中心来表达主次分不大清楚
18、给家乡孩子的信教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解由生字组成的词语会用多么……多么……、不是……而是……造句
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望 重点难点 理解重点语句,领悟让生命开花的含义 课前准备 收集有关巴金老人的资料 教学时间二教时 教学过程 第一教时
一、谈话导入,简介巴金
1、你对作者巴金了解多少 (巴金爷爷是四川成都人,五四以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉家乡孩子想念他,都写信给他今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信)
2、质疑引出课文
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容
2、自由读课文要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语
3、指名读生字,找新词,理解词语 争先恐后抢着向前,唯恐落后 奉献恭敬地交付,呈献 羡慕看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有
4、说说每个自然段的意思 写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖 写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面 写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花 写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒 写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习 写他对孩子们的祝福
三、精读第一段
1、指名读家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案 (……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会? (说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子 (我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子
3、理解我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情
4、理解多么……多么表达的强烈感情,并口头造句
5、有感情地朗读这一段
五、指导写字
1、教师示范
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段
2、抄写词语 第二教时
一、复习
1、听写词语
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么? (我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉 要为社会添更多的光彩!为别奉献更多的爱,巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人他希望再活一次、重新学习,重新工作让生命更有意义可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答 (以写作来表达对祖国和同胞无限的爱 用不是……而是造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望? (我只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生 我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果)
4、理解让生命开花的含义 (开花并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩人人为我,我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了让生命开花的意思 (生命的意义在于奉献而不在于享受)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受
三、精读第四段
1、引读体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情
2、感情朗读
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分称呼、正文、结尾、署名和日期
2、对照课文,指明书信的五个组成部分
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句 多么……多么…… 不是……而是……
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条生命的意义在于奉献,而不在于享受他正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值 板书
18、给家乡孩子的一封回信 巴金 让生命开花结果 为社会添光彩 为别人奉献爱 孩子们 珍惜时间,好好学习
19、钱学森教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语
3、通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情 教学重难点
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献
2、体会钱学森冲破阴碍,为了祖国的科学事业不断努力献身 教学用具挂图、录音机 教学用时三课时 教学过程 第一课时
一、提示课题,设置悬念
1、揭题谈话,简介人物 同学们,你们知道钱学森是个怎样的人吗?老师这里有一点资料,请同学们读读(出示有关资料)
2、设下悬念,为自读作铺垫 钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢? 请同学们带着这两个问题读课文
二、自读课文,反馈纠错
1、一读课文
(1)明确一读要求让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通全文
(2)检查效果 分自然段检查,纠正不正确的读音
2、二读课文
(1)提出要求让学生边读边圈,画出不理解的生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解能流利地读课文
(2)检查效果 鼓励学生大胆质疑,提高理解词语的能力
3、三读课文
(1)明确要求了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落
(2)检查讨论指名说说各自然段的意思 分段,理清课文脉胳 一
(1)二
(2)三(3~4)四(5~6)五
(7)
三、分段读课文
四、教学生字字形,指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构?它们左右部分的比例怎样?
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写
3、学生描红
五、布置作业 第二课时
一、复习检查
1、自读了课文,大家对文章内容有了初步的了解,文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗?这节课我们精读课文,对人物的语言细细品味,体会钱学森的话语中饱含的情感
2、学生朗读钱学森说的话
二、精读课文
1、精读第一段
(1)默读 圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句,结合书上的插图,读一读,体会钱学森归国时的心情
(2)抓住重点句品读(投影显示) 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而火箭的舱壁啊!
(3)感情朗读 钱学森乘一艘巨轮返回祖国,15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方,他的心情是多么迫切、喜悦啊!
2、精读第二段
(1)指读第二段
(2)出示钱学森的话(投影显示) “我是中国人我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”? (引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟,他牢记自己的祖国是中国,他要为祖国人民多做点事)
②钱学森在美国时做怎样的准备?目的是什么?(让学生联系上下文理解知道他在美国发愤攻读,是要将来回国为祖国做贡献)
③朗读加深理解
(3)小结
3、精读第三段
(1)指名读
(2)导语在新中国成立之际,钱学森归国的愿望越怎样,从哪些词句中看出来的?
(3)出示重点句,品读感悟 “我们日夜盼望着的,就是祖国能勉励从黑暗走向光明,这一天终于来到了祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造我们是应当回去的”
①这段话是钱学森对谁说的?“这一天”指的是什么?
②为什么说“我们是应当回去的?”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情?(引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱)
(4)感情朗读
(5)小结
4、精读第四段
(1)指名朗读
(2)读美国海军的一位高级军官的话,想想这句话是什么意思
(3)感情朗读
(4)小结
三、朗读课文 第三课时
一、复习回顾,准备新授
1、课文生动地记叙了什么?哪些内容给你留下了深刻的印象?能有感情地读给大家听吗/
2、钱学森克服重重困难,在我国政府和周总理的关怀下,终于归国了那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?
二、精读第五段
1、指名读第五段
2、“卓越”是什么意思?(超出一般) 为什么说钱学森的贡献是卓越的? (引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作,为我国导弹核武器的研究建立了功勋能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵)
3、感情朗读
三、总结全文
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国;回国后,他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献,赞扬了他热爱祖国的高尚情怀
2、请选择自己喜欢的语句读读,加以体会
20、詹天佑教师思考 《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情 设计特色抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟 课前准备
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料
2、准备好多种做开凿隧道实验材料 教学要求
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情
2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义
3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪
4、培养学生合作探究、动手实验的能力
5、有感情朗读课文背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言 教学流程及设计意图
一、检查预习,整体感知
1、教师引导课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?根据经验你猜想一下本文写了一件什么事? (促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练学生思维能力)
2、指读课文,结合正音,检查字词情况交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料 (沟通课内外联系,丰富知识积累,帮助理解人物及课文内容)
三、抓住主线,理清脉络
1、思考你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?
2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意 (提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力)
四、突出主线,引发探究
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述 (根据课文内容,尊重学生个性体验,为分组探究设下伏笔)
五、分组合作,问题探究
1、教师在合作前提出明确要求
(1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题
(2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效
(3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题 例 A、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明 (对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的有效性)
六、汇报交流,深悟感情
1、组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言如“詹天佑是个杰出的人”,“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以形式不限,手段不限,长短不限把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨)
2、引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落 (感情升华,促进积累)
七、创意表达,拓展思维 教师激情引发京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现? (深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶)
21、鞋匠的儿子教学内容分析
1、本文在本册课本为选学课文,意图在于让学生可以自由的阅读,在自主阅读的过程中学习阅读,由于本文的体式是演讲辞,因此适合于进行朗读的教学,为此在教学中应当突出读的分量,在读的过程中使学生领会一些词语的意思
2、作为演讲辞,有比较浓郁的辩论的色彩,这对于小学生而言缺乏阅读经验,为此,应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法,并在阅读实践中加以运用
3、林肯是一位具有很强魅力的政治家,应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力,从而受到人文熏陶
4、本文作者是台湾作家林清玄,他也是一位出身很贫穷的作家,所以他对林肯的故事有强烈的共鸣,在阅读的过程中,可以适当地引入一些林清玄的资料,帮助学生更好地领会文章的主旨 本课教学目标制定
1、能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、能有感情的朗读课文;
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀,体现出语文教学的“醇厚”感 第一课时 教学目标
1、在读书的过程中,能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、学习有感情地朗读本文;
3、初步了解林肯的演讲策略 教学过程
一、走近林肯,了解林肯的生平
1、让我们一起来写林肯的名字
2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勋
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗?或者说你能来谈林肯给你的感受了吗? 引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子 (设计意图学生不了解林肯,就很难真正地走进课文,去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒)
二、整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会“羞辱”
1、同样令人叹服的是,林肯是一位鞋匠的儿子板书课题鞋匠的儿子在你看来,鞋匠是一份怎样的职业?
2、请你自读课文,读完后来告诉大家,在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的职业?
3、交流 整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠 当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子
(1)理解“尴尬”通常情况下,怎样的时候是尴尬的时候?
(2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬?” (设计意图
1、整体读课文,对课文有一个大致的了解;
2、在整体读的基础上,通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的)
三、细读课文第三四节,直面“傲慢”与“羞辱”
1、读第三小节看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来? (羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?你能听出来吗?
3、这句话读的指导
4、然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么? 设计意图
1、让学生在读中领悟参议员话中的含义,学会从中读出言外之意;
2、明白当时林肯的处境,从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式
四、在感情的朗读林肯的话,从林肯的话中体会林肯伟大的心灵
1、在《晏子使楚》中,面对侮辱诽谤,晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中,面对挑起事端,小羊据理力争;我们同样可以看下面这个故事 加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统朗宁机智地回击说“你是喝牛奶长大的,那身上一定有牛的血统了!”驳得对方无话可说 林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗?
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗?进行读的指导
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?你能用一个词来形容吗?你的理由是什么?
五、拓展这一场辩论给你以什么启示呢?给台湾作家林清玄的启示又是什么? (设计意图
1、逼近文章的主题;
2、为下一节课的学习打下基础) 习作六介绍家乡名人事迹目标领会本次习作要求,知道本次习作采用调查或直接采访的形式,走进社会,了解自己家乡的名人并能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作重难点了解名人事迹,丰富习作材料,并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文课时两课时过程
一、交流自己了解的家乡名人的资1,说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家,还有歌星、影星、球星等其实,三百六十行,行行出状元,我们的身边也有不少名人,下面,我们就来说说家乡名人2,交流事先搜集到的家乡名人的素材
二、阅读范文,明确习作要点1,出示宣传媒体上介绍的人物事迹的文章,自读例文,想一想如何介绍家乡名人事迹2,交流(要抓住最能反映人物特点的事例来写;要说清楚名人有某一领域做出的突出贡献;还可以说说人物的外部特征;从名人身上展现出的精神、品质)
三、交流习作构想,开始习作1,你说说看准备写谁;先什么,最后写什么,并交代自己选择的写作要点2,三百六十行,行行出状元快拿起手中的笔,把你了解到的名人事迹写下来吧(学生习作)3,交流习作,根据习作要求进行评点4,修改习作5,誊抄习作板书习作6介绍家乡的名人事迹人物的外部特征在某一方面做出的突出成绩最能反映人物特点的具体事例人物的精神、品质反思家乡的名人事迹,看似好写,其实很难因为家乡有名人少,且事迹也非小孩子所能理解掌握的好比苍岩最出名的是姚淑仙,他发明瓶栽银耳技术,并有深圳特区有所发展,也曾为学校捐过钱可离学生毕竟太远了,写作时不是拔高,就是没血没肉很难有生动之作练习6目标语文与生活认识倒顺词现象;诵读与欣赏《大风歌》;口语交际我喜欢的一句名言;写好钢笔字和毛笔字课时三课时过程第一课时内容语文与生活认识汉语言中有趣的倒顺词现象并能在实际中运用过程
一、学习第一部分1,同学们,在我们的生活中常常见到这样的情况一个双音词在字序上发生变换后,也就是倒个个儿,会变成另外一个意思完全不同的词,十分有趣,这就是汉语言中的倒顺词现象,想知道得更明白吗?那我们就先来欣赏一段相声2,同桌分角色朗读相片断,注意带点词,试着读出其中的趣味3,集体交流、表演4,倒顺词是汉语言中的一个有趣现象,同是两个字,顺序不同,词主义也发生了变化
二、学习第二部分1,让我们再来读六组倒顺词,看看每组词的意思是否相同2,交流(上面一行意思不同,下面一行意思相同)3,像这样的例子你还能举出哪些?(师随机板书)(编选——选编;人名——名人)
三、学习第三部分1,你能否将刚才补充的倒顺词,加入到相声片断中接着往下说呢?仔细读相声片断,你发现两处省略号的内容有什么不同?(前一个是将一对倒顺词分别说在两句话中,后一个是把词说在同一个句子里)2,两个一组自由练习3,集体交流4,总结
四、作业(略)第二课时内容诵读与欣赏《大风歌》,写好钢笔字过程
一、诵读与欣赏1,汉高祖刘邦大家都知道,他与楚霸王项羽一争天下,取得了胜利他在称帝后第七年,返回家乡,设宴招待家乡父老酒过三巡,刘原子信口唱出了一首气势磅礴的诗歌,认知道是什么?2,对,就是只有三行的《大风歌》,让我们捧起书,一起读一读自由读,指读正音3,对照下面的注释,你能说说诗句的意思吗?(大风刮起来了啊,天上的云翻滚飘荡我用威力平定了天下啊,现在回到了故乡怎么才能得到更多的猛士啊,来守卫国家的四方)4,《大风歌》正是刘邦英雄本色的显露,“大风”“云飞扬”“猛士”使人感受到叱咤风云的气概,而“海内”、“故乡”、“四方”又使人感到他那恢宏的气度,这两组艺术形象的融和,构成了《大风歌》雄浑深沉的意境你能把它读好吗?指导朗读大风起兮——云飞扬,威加海内兮——归故乡,安得猛士兮——守四方!5,自由朗读,体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折之美6,配乐诵读
二、写好钢笔字1,审题2,这段话出自《给家乡孩子的信》,让我们一起有感情地朗读3,整体观赏感知,从大小、布局、形状上去观察、揣摩4,描练,力争把字写得正确美观5,反馈
三、作业(练习册)第三课时内容口语交际我喜欢的一句名言,写好毛笔字过程
一、口语交际我喜欢的一句名言1,审题2,指导
(1)导入句言以通俗而精练的语言反映丰富而深刻的道理,有不少同学在书上、报上看到它时,总是喜欢把它抄录在自己的小本子上这样做既可以积累和丰富自己的语言,又可以用它来激励自己,鞭策自己进步今天这节课,我们就来举行一个“名言交流会”,待会儿请大家把自己喜欢的名言说给大家听,看谁说得最精彩
(2)你知道哪些名言?在这些名言中,你最喜欢哪一句?
(3)你为什么喜欢这句名言?(引导学生联系生活实际,或说出自己从中受到的启示、教益,或对照总结出自己的经验教训,或说出对自己的鼓舞、激励)3,练习
(1)按刚才指导的内容轻声试说
(2)4人小组交流练讲,要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚,声音响亮,速度适当,听的同学要认真
(3)小组评议并推出代表4,反馈每个小组的代表上台讲述,其余同学认真听,并对同学的讲述作出适当的评议5,将你喜欢的名言做成小书签送给你的朋友,可以适当加些图案,使书签更美观
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字撒、鞭是特殊的左右结构,因此又可以把它视为左中右三部分撒字中间部分显得极为重要,所占空间也大些,左边的扌和右边的攵则呈相向之势,簇拥中间鞭中间部分相比较我而言,就显得小一些,同样的左中右三部分都要上紧下松3,练写4,反馈
三、作业(补充)反思本练习趣味多,知识面广,学生学起来有兴趣,特别是说名言,学生说得有声有色,有的还创造了自己的名言口语交流一学期来莫过于这次能调动大家的积极性了不过毛笔字学生却难写好太胖太大了
22、古诗两首教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语
3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象
4、感受古诗文字和意境和美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性 教学时间两课时 第一课时
一、背诵古诗导入 我们经前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗 刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游
2、解题,释题 示指示、训示子聿陆游的小儿子题意;用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿
3、初读指导
(1)教师范读,学生画出生字
(2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语
(3)学生试读诗文,把全诗读通、读顺
4、理解前两行诗句
(1)读第一行诗,疏通字词说说第一行诗的意思 学问读书学习无遗力不遗余力 这一行的意思是古人做学问是不遗余力
(2)读第二行诗,理解诗意 始才 这一行的意思是青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就
(3)朗读前两行诗句,把第
一、第二行的意思连起来理解 这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫
5、理解第
三、四行诗句的意思
(1)读第
三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思 终到底、毕竟绝知深入透彻地理解躬行亲自实践
(2)说说第
三、四两行诗的意思 从书本上得到的知识终究还是不完善的要深切地了解必须亲自通过实践才行
(3)体味第
三、四句的含意 第
三、四两句表述了知与行的关系书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问
6、指导朗读,体会古诗的思想感情
(1)、听录音
(2)、自由练读
(3)、指名读e评价e再读 (教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系)
(4)、齐读
(5)、指导背诵
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》
2、课外自学一两首没有学过的古诗 第二课时
一、复习导入
1、有感情地朗读
2、背诵古诗
二、学习《观书有感》
1、按自学提纲自学古诗 出示投影片 自学提纲
1、读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象?
2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等,并说说诗句的意思
3、记下不懂的问题
2、交流自学情况
(1)、配乐范读边听边思考这首诗描绘了怎样的景象?
(2)学生交流读懂的内容 学生谈对诗句的理解,教师随机指导 重点 准确理解一些词语鉴镜子徘徊在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动渠它,指方塘如许如此 理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思 边读边理解边想象 质疑--------解疑
3、有感情地朗读,背诵
(1)看图,听录音,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象
(2)学生自由练读(读中领悟正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明)
(3)指名读
(4)练习背诵
三、学习本课生字
1、记忆字形;说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的
2、正确书写你认为哪个容易写错,给大家提示一下
3、练习书写
四、由学生推荐课外自学的古诗
1、分组互相交流收集的古诗 提示先读读古诗,说说作者是谁还可以用自己的话简单说说诗句和意思,最后和大家读一读
2、请
二、三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗
五、布置作业
1、背诵课文
2、默写课文观书有感教学目标] 1能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文 2学会4个生字,理解由生字组成的词语 3能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象 4感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性 [教学时间] 两课时
一、背诵古诗导入 我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?现在请同学们背诵自己喜爱的古诗 刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游 2解题,释题 示指示,训示子聿陆游的小儿子 题意用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿 3初读指导
(1)教师范读,学生画出生字
(2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语
(3)学生试读诗文,把全诗读通读顺 4理解前两行诗句
(1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思 学问读书学习 无遣力不遣余力 这一行的意思是古人做学问是不遣余力
(2)读第二行诗,理解诗意 始才 这一行的意思是青少年时代花的工夫往往要到年老时才取得成就
(3)朗读前两行诗句,把第
一、二行的意思连起来理解 这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫 5理解第
三、四诗句的意思
(1)读第
三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思 终到底、毕竟 绝知深入透彻地理解 躬行亲自实践
(2)说说第
三、四行诗的意思 从书本上得到的知识还是不完善的要深切地了解必须亲自实践才行
(3)体味第
三、四两句的含意 第
三、四两句表述了知与行的关系书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问 6指导朗读,体会古诗的思想感情
(1)听录音
(2)自己练读
(3)指名读—评价—再读
(4)齐读
(5)指导背诵
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》
2、课外自学一两首没有学过的古诗
一、背景
1、教学内容苏教版第十二册《古诗两首》之二《观书有感》
2、文本解读 《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹诗中不仅写了池塘的美丽的景色,还通过看到源源不断的活水流进池塘,池塘中的水才会如此清澈这一现象,联想到了“人的心智,也是由不断读书,不断汲取新的知识,才能更加开豁,更加敏锐”这一深刻的道理怎样在古诗中挖掘语言因素,何主任的“三个留下”给了我启发,决定从“语言、形象、情感”入手
3、文本与学生经验 学生较易理解诗句的意思,但对诗中蕴含的深刻哲理,却难以领悟如果教师直接讲给学生听,虽然学生也能明白,但印象不会太深,我决定让学生自己去发现,自己去感悟
4、教学目标 1)、正确、流利、有感情朗诵古诗 2)、理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理 3)、激发学生读书、学习的兴趣
5、教学设计 1)、自学为主,通过查工具书、小组合作学习等方式弄清诗句的意思 2)、反诘题意(诗中没有写读书,不如改成《观塘有感》),激发学生学习的兴趣学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理 3)、通过想像在学生头脑中留下诗中所描绘的内容
二、实施 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教学活动一 在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下,教者看看板书的课题,看看语文课本,满脸疑惑,提问诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗? 生吃惊,仔细读古诗 师同意的举手 (有十几位学生举手) 师举手的同学请到讲台前来,我们举行一个小小辩论赛,为了能更好地说服对方,再读读古诗 站在讲台前的学生举手老师,我能不能下去,我发现不能改(师示意可以下去,此时讲台前只剩下2名学生) 师看看谁能说服我们,你们同桌之间先练练 生1诗中没有提作者看书…… 师上前握手,谢谢你支持我 生1我不是这个意思…… 生2诗中没有提书和读书,可是诗人是在池塘边读书 师你怎么知道的? 生2(边指书上的插图边说)从图上知道的,诗人正在读书 师借图理解是个好方法,值得借鉴 生3当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗 师看到了什么景色?恍然大悟,悟到了什么? 生3看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动 师还看到了什么? 生4看到了源源不断的活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清 师悟到了什么? 生4我悟到诗人是想说明一个道理,要想知识渊博,就必须多读书 师有点意思 生5(抢着说)我觉得他们说得都不够具体,这首诗里蕴含着一个深刻的道理一个人要想永远都有学问,就得不断地用新的知识去填充,说得俗一点,就是两个字充电所以我诗的题目不能改 (掌声一片) ………… 教学活动二 师同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么? (观书有感宋朱熹 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊 问渠哪得清如许, 为有源头活水来 生1我看到一块半亩大的池塘清得就像一面镜子,天上的阳光和云彩在水面上浮动,有 源源不断的活水流进来一位诗人正在岸边读书 生2我仿佛看到一个少年在池塘边读书,十年如一日后来,他成才了,做了大官,可他仍然刻苦学习着 生3我看到一个半亩大的池塘平静得像一面镜子,阳光和云彩的影子倒映在水面上,在水中闪耀浮动一个孩子在那里读书向别人请教问题他坚持刻苦学习,获取新的知识长大后,中了状元,当了大官可他仍然坚持学习,去猎取更多的知识 生4我看到一个半亩大的池塘平静得像一面镜子,太阳光和云彩的影子在水面上闪耀为什么池塘里的水会那么清澈呢?原来在它的源头有一股源源不断的活水涌进来回忆完这一切,眼前立即出现了这样一行字要想有真才实学,就得不停地“充电” ……………… ……………… 师让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗 (生各自有感情地朗诵)
三、总结 背诵古诗,学生往往兴趣浓厚;理解古诗,学生却往往疲于应付古诗内涵丰厚,意蕴隽永,我们平时大多喜欢用自己几十年的语言经验去理解古诗,然后再强行传达给学生所以学生学习的古诗语言往往不是在自己的语言经验建立起来的新的语言积累,这样的语言往往缺少生命力,缺少再生性、增值性 所以在本节课中,为了让学生主动去学习古诗的语言,自主构建新的语言积累我打破常规在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下,再从课题入手,反诘诗题《观书有感》,向学生提出诗中只字未提读书,怎么诗题却是《观书有感》,不如换成《观塘有感》吧?由于每个学生在学习古诗时获益是或多或少的,所以积累的语言印象也就有深有浅我于是小小辩论会的形式出现了,让持诗题应是《观书有感》观点的学生,来说服教师和个别学生组成的反方,一下子激发了大部分学生的兴趣,由“让我读,让我说”变成了“我要读,我要说”,而且是“我要读好,我要说好”,否则怎么能说服得了老师 这样,学生学习语言就是在创造性地学习语言,生成都是从心中涌出的的鲜活的语言,都是有个性的真正属于自己的语言 在接下来的教学中,教者吟诵古诗,让学生联想画面,学生很自然地在前面理性的理解上,用语言绘出了鲜活的诗的画面,并且将理性认识还推进了一层 整个教学过程,学生在教者的带领下由自主获得语言到独立想象画面,再到深刻把握诗意,都是在强烈求知欲的驱使下逐步实现的,留下形象、留下语言、留下情感确实得到了体现
23、学与问教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课生字理解有生字组成的词语 3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思 4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人 教学重点 理解“多问”与“勤学”的关系 教学难点 发扬勤学好问的精神,做知识的主人 教具准备 光盘、挂图、录音机 教学时间 二课时 第一课时
一、故事导入,激发兴趣,设疑 1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课 2、揭示课题18学与问 3、提问学与问到底有什么联系呢?
二、初读指导 1、自学课文 (1)借助拼音读准字音,读顺句子 (2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思 2、检查自学情况 (1)认读词语 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 (2)大致交流词义 (3)指名读课文,读通顺 3、默读课文,思考全文共有几个自然段?各写了什么? 第1自然段“问”是打开知识殿堂的金钥匙 第2自然段哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求 第3自然段小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师 第4自然段我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来 第5自然段养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人
三、再读课文,理清文章思路 课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么? 学生讨论回答
四、写字指导 1、指导要点钥缤瞬辅翱 2、学生在书上描红
五、布置作业 1、抄写词语 2、读课文 第二课时
一、听写词语 钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文 1、学习第
1、2自然段 (1)学生自己读,思考哥白尼是怎样走上科学探究之路的 2理解“不懈追求” 3简介哥白尼及其地动说 4结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义 2、学习第3自然段 (1)知名朗读 (2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变” (3)提问我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办? (4)问向谁问? (5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解 (6)引读第3自然段
3、学习第4自然段 (1)过渡在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢? (2)自己读第4自然段 (3)沈括小时候对什么产生疑问? 理解古诗意思,知道身阔的疑问为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢? (4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的? (5)后来沈括是怎样明白其中的道理的? (6)从这个事例中,你明白了什么?
4、学习第5自然段 (1)指名读 (2)讨论学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”?
三、朗读课文,总结全文,布置作业 1、指名读课问 2、指名说说主要内容 3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来 板书
23、问 勤学 问思结合 养成习惯 好问
24、大自然的文字教学目标
1、理解这里的文字指的是知识
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情 教学重点理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情 教学难点 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子 教学时间1课时 教学过程
一、由“文字”引出课题
1、板书“文字” 问你知道什么是文字吗?
2、还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢? 揭示课题
二、自学课文 要求
1、读通、读顺课文
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目
三、检查自学情况
1、开火车分节朗读课文正音,评议
2、交流字词的意思 铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子
2、交流勾画的句子谈一谈自己的认识 如“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生
3、朗读课文2-6自然段概括主要内容 (认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢? ⑴、自由读课文最后一段,想一想 ⑵、指名说一说 ⑶、齐读课文最后一段
五、小结课文,拓展延伸
1、小结课文 谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸 ⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流 ⑵、各组指定人员向全班汇报
六、课后实践活动 各学习小组把收集到的资料汇集起来,出一份以《大自然的文字》为主题的小报
七、作业 完成练习册附板书设计
25、养成读报的好习惯教学要求 1、知道读报的好处以及如何读报 2、懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯 教学过程
一、自学课文 1、通读课文,了解课文内容 2、读准字音,读通课文
二、了解全文的结构,整体感知课文 1、了解结构 第一段(1——3自然段)每天读报的好处 第二段(4——5自然段)怎样读报〉 第三段(6——7自然段)读报的收益 2、大家交流读报的好处以及收益 3、理解 (1)原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭 写出了读报入迷的程度,也说明报纸作为人的一种精神需求,有时会超出人对物质的需求 (2)这样,报纸就天天有新内容,每天都会给你新的感受,新的启示 这里连用了三个“新”字,第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会,后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会,跟上时代发展的步伐
三、了解课文的写作特色 1、全文用了不少问句,比如“报纸竟有这么大的魔力吗?”“报纸上有什么东西这样令人着迷?”等,这些放在自然段的开头的问句,揭示了这一自然段的主要内容,也提醒了读者对这一问题的注意 2、篇末点题 3、最后一个自然段总结全文,发出号召,点明写作本文的用意习作七语文书中的故事目标能借助丰富合理的想象将语文书中的一个小故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情世,刻画出较为鲜明的人物个发型形象同时通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野巅一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力重难点引导学生发现书中故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来课时两课时过程
一、激情导入1,同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书中的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”“叶公好龙”的故事;有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事,发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事…2,让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?
二、交流感悟1,交流从课本中发现的隐藏的故事,师将生的发现随机写在黑板上2,怎样才能把这藏着的故事写好呢?(选择合适的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来,或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟)3,小组进行讨论,理清写作思路
三、完成初稿,交流完全善1,在练说的基础上,自拟文题写作2,指导学生修改习作
(1)将自己习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见
(2)认真修改习作,正确使用标点符号,用时修改3,誊抄习作板书心作7语文书中的故事藏在成语中、语文中…读完故事的所思所想所悟反思本课采用激励法,让学生自己去发现中书中的故事,学生在老师的启发下,有的编成语故事,有的想象背景故事,有的续写课文结尾,有的说自己的感受大多能独立完成,并有自己的见解大部分篇幅还相当长,但有三人仅仅是拾人牙慧,少有进步练习7目标语文与生活培养学生勤学好问的好习惯,指导正确的读书方法,引导学生有效地读书诵读与积累古今贤文(读书篇)写好钢笔字口语交际推荐一本好书学写毛笔字重难点口语交际课时三课时第一课时内容语文与生活培养学生勤学好问的好习惯,指导正确的读书方法,引导学生有效地读书过程
一、学习第一部分1,指名读题2,你能体会出老师这么讲的意思吗?(读书贵疑,在读书的过和中提出疑问,并努力解决疑问,就能获得真知)3,齐读老师的话,深入理解老师话中的意思
二、学习第二部分1,指名读题2,书怎么可以煮呢?你对“煮书”是怎么理解的?3,是不是所有的书都要“煮”?你觉得哪些书要“煮”,哪些书不要“煮”?4,你觉得该怎么“煮”书呢?
三、学习第三部分1,鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,代表作有《狂人日记》,《阿Q正传》等他对读书中可能存在的误区,提出了两个方面的读书方法,让我们来读一读,看看从中你有什么收获?2,自由读四则名言,交流从中的收获(一二两面三刀则讲的是要博览群书,“采得百花成蜜后”,不能局限过分单一的读书种类和内容;三四两则讲的是读书应结合生活,联系实际,多读“活书”,把死书读活,不能局限于单一的死读书本的途径获取知识)3,齐读四则名言
四、作业(略)第二课时目标学习诵读与积累,提高阅读质量,激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣、丰富学生的语言积累和阅读经验,陶冶学生的情操过程
一、诵读与积累1,审题2,自读《古今贤文》弄懂每一句的意思3,交流对《古今贤文》的体会4,练习诵读,准备表演5,配乐表演二写好钢笔字1,审题2,这段话出自《学与问》,让我们一起认真读这两句话,进一步了解其中的含义3,指导书写
(1)观察作品,整体感知,从大小、布局、形状上去观察、揣摩
(2)练习,书写时注意用笔的轻重,讲求提、按、顿、挫
(3)反馈4,小结
三、作业(补充练习)第三课时内容口语交际推荐一本书,学写毛笔字过程
一、口语交际推荐一本书1,激趣有人说读书的孩子最美,是啊,在巍巍的书山之中,知识的山峦将会把我们引向高峰,书能让我们成熟,让我们走向希望、走向成功今天就让我们向别人推荐自己喜欢的书籍2,明确口语交际的要求推荐不可一世书,说清楚自己推荐的书名和原因,重点是把自书推荐的理由讲得有条有理3,指导(可以从一个方面来说,如自己读书后的启发;也可以是多个角度,如书的装帧、书的作者、书的内容等)4,练习自由交谈发表意见,听众可以提问,推荐者回答5,小结
二、学写毛笔字1,审题2,观察范字坐和器两个字中,坐字是整体取斜势,中竖要正而挺,两个横画一长一短,短横略高上翘,长横略向下弧,两面三刀个人字呈左低右高之势;器字的四个口略有参差,中宫收紧,犬字撇捺宜收缩3,练写4,反馈
三、作业(练习册)反思本练习学生自主参与,师先对“煮”书提出悬疑,生自读后,明白并参与讨论,学得活,记得牢口语交际也很活跃,大都能把自书喜欢的书介绍得有声有色第一次修正案第二次修正案。