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南通市通州区实验小学四年级(下)语文教案班级四()班科任老师__________“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日 “我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日 “我课堂”课时教学计划“我课堂”课时教学计划“我课堂”课时教学计划“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学计划“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学设计“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日 “我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日“我课堂”课时教学设计施教时期2013 年月日“我课堂”课时教学设计施教时期 2013年月日“我课堂”课时教学设计施教时期 2013年月日“我课堂”课时教学设计施教时期 2013年月日“我课堂”课时教学设计施教时间2013年月日“我课堂”课时教学设计施教时期 2013年月日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2013年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2012年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期年 月 日“我课堂”课时教学计划施教日期2012年 月 日“我课堂”课时教学设计施教时期 12年6月日“我课堂”课时教学设计施教时期 12年月日 “我课堂”课时教学施教时期年月日“我课堂”课时教学施教时期年月日“我课堂”课时教学计划施教时期年月日“我课堂”课时教学计划施教时期2013年月日教学内容培养良好的学习习惯共几课时共一课时第一课时课型讲读第几课时教学目标
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯教学重难点
1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯“我”学习“我”引导调整与反思讨论如何写好作文? 勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来 讲明写日记的意义 写日记有什么好处? 分组讨论 交流 小结写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平 通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平 交给写日记的方法 日记的内容和注意点 观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么? 日记的主体部分可以写什么?该怎么写? 怎样才能写好日记? 1,要持之以恒 2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容 3,用自己的语言写想说的话 日记的书写及格式 讨论交流 总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯“我”作业给新课本包上封皮 做书签 把办公室图书分类整理好教学内容
1.走,我们去植树共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.读准生词,理解“版图、沟渠”2.初读课文,了解课文大意3.抓住关键词语,通过朗读体会少先队员积极参加植树活动的愉悦心情教学重难点重点学习生字新词,正确的朗读课文难点初步体会少先队员积极参加植树活动的愉悦心情“我”资源1.植树节的由来3月12日是孙中山先生逝世纪念日1979年2月,五届全国人大常委会第六次会议根据国务院的提议,通过了将3月12日定为我国植树节的决议,这项决议的意义在于动员全国各族人民积极植树造林,加快绿化祖国和各项林业建设的步伐将孙中山先生与世长辞之日定为我国植树节,也是为了缅怀孙中山先生的丰功伟绩,象征中山先生生前未能实现的遗愿将在新中国实现并且要实现得更好2.据联合国统计,现在世界上已有50多个国家设立了植树节由于各国国情和地理位置不同,植树节在各国的称呼和时间也不相同,如日本称为“树木节”和“绿化周”;以色列称“树木的新年日”;缅甸称为“植树月”;南斯拉夫称为“植树周”;冰岛称为“学生植树日”;印度称为“全国植树节”;法国称为“全国树木日”;加拿大称为“森林周”“我”预习1.朗读诗歌,读正确、读通顺,试着读出感情想想诗歌内容2.学习字词完成《一课一练》第
一、三题3.阅读《补充习题》第四题内容“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)1.树林是孕育人类的母亲;是人类的资源宝库;能保护土壤;能涵养水源;能调节气候,制造氧气;能净化空气;能消除噪声2.齐读课题第二板块预习展示(20分钟)预习作业
21.学生自由朗读词语,指名读
2.理解词语意思和煦温暖回荡声音等来回飘荡音符乐谱中表示音长或音高的符号版图国家的领土、疆域乖乖不淘气、听话
3.齐读词语
4.学生展示,组内批阅预习作业1课文朗读【学习单1】小组选择喜欢的方式合作朗读课文时间3分钟
1.小组朗读展示
2.在教师指导下练读第三板块整体感知(14分钟)【学习单2】
1.仔细观察插图,想想他们在干什么?
2.自由朗读诗歌,想想诗歌分几部分?每部分写了什么?
3.学习时间5分钟学生自主学习学生展示预设
1.(三个少先队员扛着铁锹、拎着水桶、拿着小树苗去植树)
2.第3——5小节讲了植树的好处;第
1、2小节讲了少先队员怀着愉悦的心情,在荒滩等处栽下了棵棵小树;第6小节写了森林是“绿色宝库”,与人类关系密切第四板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入揭题
1.你能结合自己的生活经验讲讲树林和我们人类的关系吗?(结合预习作业3)(指名学生讲述)
2.是啊,树林对于我们人类真是太重要了!我们一起去植树吧!
3.板书课题,齐读第二板块预习导学●预习作业2出示词语植树沟渠回荡音符版图乖乖栽树和煦欢声笑语绿色工厂
2.导学
①指名朗读词语
②理解词语意思和煦、回荡、音符、版图、乖乖
③区别“栽、载、裁”指名一名学生展示交流《一课一练》
一、三题预习作业1课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读第三板块整体感知导学
1.出示挂图,你们看,他们在干什么?自由读诗歌,想想哪几个自然段讲了植树的好处?
1、2小节和第6小节分别写了什么?第四板块布置作业“我”作业☆完成习字册,抄写词语2遍☆☆完成《一课一练》第二大题☆☆☆搜集关于植树节的标语,如“植树造林利国利民”等教学内容
1.走,我们去植树共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.深入理解诗歌内容,了解植树的意义及作用,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识理解“绿色宝库”的意思感悟“染”字的妙处理解“绿色宝库”的意思感悟“染”字的妙处3.背诵课文教学重难点重点了解植树的意义及作用难点理解“绿色宝库”的意思感悟“染”字的妙处“我”资源
1.小黑板、挂图
2.植树的好处树木是我们的朋友,他们每天吸收二氧化碳,释放氧气,改善了我们的生活环境,而且,到处都是清新空气,让我们感觉舒畅,他还有六大作用
1.含养水源
2.净化空气
3.固定土壤
4.减少噪音
5.美化环境
6.遮阳防辐射由于树木茂密的树冠绿叶能遮拦阳光、吸收太阳的辐射热,因而降低了小环境内的气温树木象一台台巨大的抽水机,它不断地把土壤中的水分吸收进树体内,再通过叶片的蒸腾作用把根所吸收水分的绝大多数以水汽的形式扩散到大气间,因而改善、调节了空气中的相对湿度树木还能对人类赖依生存的环境起到重要的保护作用“我”预习1.试着背诵课文
2.阅读有关资料,了解植树的好处“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(2分钟)
1.齐读课题
2.预设欢快、愉悦第二板块学习
1、2自然段(12分钟)【学习单1】1.自由朗读第
1、2小节,从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
2.哪些词句写出了少先队员的喜悦心情?
3.少先队员在什么地方植树?那串省略号表示什么?想象一下他们还会去哪儿呢?▲先单独思考,有了自己的想法后和学习小组内的同学交流学习时间4分钟学生自主学习预设
1.“走”字后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号
2.轻快的脚步、欢声笑语
3.省略号表示列举的省略田野、校园、村庄……
4.少先队员会想我们是祖国的未来,就像今天栽下的小树,在阳光雨露下,健康蓬勃地成长,将来就是建设祖国的栋梁之材第三板块学习3——5自然段(17分钟)【学习单2】自由读课文思考植树有哪些好处?学习时间2分钟学生自主学习预设植树的好处树木是绿色工厂,为我们送来清新的空气;多栽树多添绿,染绿祖国的版图;让风沙低头,鸟儿欢舞,抵御自然灾害一个“染”字用得贴切形象,写出了只要我们坚持植树造林,我们的祖国就会成为一个绿色世界“绿色的希望”指的是少先队员满怀希望栽的小树第四板块学习第6自然段(8分钟)
1.“绿色宝库”指的是森林
2.少先队员植树造林的决心之大,点明了全诗的中心
3.齐读最后一节预设珍爱绿色,珍爱我们共有的家园多一片绿叶,多一份温馨生命在于绿色,希望在于绿色第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块揭题导入1.今天我们继续学习《走,我们去植树》(齐读课题)读课题的时候,你的心情是怎样的?小结过渡阳春三月,微风拂面,让我们沐浴着美好春光植树去第二板块学习
1、2自然段
1.任务驱动完成学习单
12.导学
(1)教师相机指导朗读,读出植树时的豪情
(2)指导用欢快的语气读有关句子
(3)红领巾的足迹遍布祖国大地,红领巾的欢声笑语回荡在祖国上空,看到一棵棵青翠的小树拔地而起,少先队员们会想些什么,会说些什么?
(4)指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气让我们一起在朗读中感受这一份喜悦第三板块学习3——5自然段
1.任务驱动完成学习单
22.导学
(1)读后交流相机板书绿色工厂增添新绿绿色希望
(2)进一步理解词句,指导朗读
①理解“绿色工厂”讲解光合作用叶子吸取水分和二氧化碳后,能在阳光的作用下产生氧气,树叶通过光合作用吸进二氧化碳,放出氧气,从而使空气得到净化,减少了环境污染指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康、幸福”
②感悟“染”字的妙处
③“绿色的希望”指什么?仿照第5小节写句子叫,让
4.齐读,进一步体会植树给我们带来的好处第四板块学习第6自然段1.“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”,除了“盖房,架桥,造桥,铺路”外,树木还有哪些用处?2.最后一句与开头一节的末句相同,首尾呼应,再次表明了什么?3.植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树请同学们有感情地朗读最后一节4.交流搜集关于植树节的标语第五板块布置作业“我”作业☆完成《一课一练》、《补充习题》剩余的题目☆☆背诵诗歌☆☆☆写一篇倡议书,倡议同学们为绿化我们的家园行动起来教学内容
2.第一朵杏花共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文2.给课文分段,并说说段落大意,初步感知人物形象3.赏读仿写第六小节,积累内化课文语言教学重难点重点正确、流利地朗读课文难点赏读仿写第六小节“我”资源小黑板、挂图
2.竺可桢人物介绍“我”预习1.标出自然段序号,难读的句子多读几遍,读熟课文2.自学生字词语,组词完成《一课一练》第一大题3.收集阅读竺可桢的介绍“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(3分钟)1.学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》2.齐读课题第二板块预习展示(18分钟)●预习作业
21.学生自由朗读词语,指名读
2.理解词语意思顷刻间极短的时间(刹那间、一瞬间)郑重严肃认真郑重慎重严重王阿姨做事一向谨慎,没有经过()考虑是不会轻率处理事情的这个问题很(),一定要立即设法解决爸爸()地说,从今天其不再吸烟,看来他戒烟的决心很大
3.齐读词语
4.学生展示,组内批阅●预习作业1课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(12分钟)
1.第一朵杏花是在清明节开放的课文主要写了竺可桢爷爷
2.学生了解竺可桢爷爷的事迹【学习单1】
1.默读课文,想想课文写了他几次看花呢?
2.再读课文,看看课文可以分几个段落,每段都讲了些什么?
3.学习时间5分钟学生自主学习学生展示预设
①课文写了竺可桢爷爷两次看花
②第1——5小节讲了竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的,孩子回答不上来;第6——15小节讲了第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子;第16小节写了竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察,才掌握了气候变化的规律第四板块学习第六小节(6分钟)【学习单2】
1.你觉得哪些词或句子用得十分传神?读着这几句话,你看到了怎样的画面,联想起哪个成语或诗句
2.春天来了,大地万物发生了变化同学们,春风还使得什么更美了?仿写春风吹红(),吹开了(),吹(),吹()……学习时间5分钟学生自主学习交流展示预设
1.这是个排比句,句式整齐,朗读上口
①通过写春风“吹绿柳梢,吹青小草,吹皱河水,吹鼓花苞”将看不见的春风写活了,既形象,又生动
②“皱”用得神奇说到“皱”,人们想到的往往是皱纹、皱眉等,很难将它和美好的春天联系到一起,但作者在这里化腐朽为神奇,不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意,而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画
③“鼓”也用得巧妙如果说成“春风吹大了杏树的花苞”,就无法让人体会杏树那勃勃的生机
2.微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入揭题
1.春天来了,我们学过哪些写春天的诗呢?2.春天来了,柳树伸展开嫩绿的枝条,草儿也伸个懒腰从地底下钻出来,燕子在天空中跳着欢快的舞蹈,桃树、梨树、杏树你不让我,我不让你,也都开满了花你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?今天我们学习板书第一朵杏花
3.板书课题,齐读第二板块预习导学●预习作业2出示词语一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握明媚程度郑重绽开大概规律兴冲冲顷刻间竺可桢
2.导学
①指名朗读词语
②理解词语意思顷刻间,写几个近义词理解郑重完成词语区别练习指名一名学生展示交流《一课一练》第一题●预习作业1课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读第三板块整体感知
1.同学们读了课文,能不能回答老师刚才的问题第一朵杏花是什么时候开的?课文主要写谁?
2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人?教师讲解竺可桢介绍
3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚,堪称品格和学问的伟人让我们再次默读课文,思考以下几个问题(出示学习单1)
4.导学
(1)课文写了竺可桢爷爷几次看花?
(2)哪几个自然段写了第一次看花?哪几个自然段写了第二次看花?第16小节告诉了我们什么?根据提示,可以分为几段?
(3)每段分别讲了什么?
5.“书读百遍,其义自见”,同学们理清了文章的脉络再读课文,一定有更多收获第四板块学习第六小节课文中有一个段落写得很美,我们一起来赏读出示时间像飞箭,转眼又是一年春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞
1.任务驱动完成学习单
22.导学
(1)你觉得哪些词或句子用得十分传神?读着这几句话,你看到了怎样的画面,联想起哪个成语或诗句
2.春天来了,大地万物发生了变化同学们,春风还使得什么更美了?
(3)时间像飞箭说明()你还能说说时间像(),像(),也像()第五板块布置作业1.出示句子春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞2.指名读一读,说说描写的什么内容3.春天,哪些花开放了?说说花的特点4.再读读这段话,你发现这段话在语言上有什么特点?(用词准确,有变化)5.是的,很多人关注花儿的芳香,花儿的模样,而有个人,他关心的是第一朵杏花开放的时间想知道是谁吗?6.简单介绍竺可桢,我国气象学家、地理学家和教育家,中国近代气象创始人概括课文,梳理段落1.浏览课文,说说竺爷爷有什么样的品质?(认真、严谨)2.那么课文是怎样写竺可桢爷爷这种认真严谨的品质的呢?课文的最后一段总的说明了竺爷爷的这种品质,我们可以把它单独的作为一个部分想一想,如果按时间先后顺序,前面的内容应该如何分为两部分呢?“我”作业☆完成习字册,抄写词语2遍☆☆完成《一课一练》第二大题,《补充习题》第
一、二题☆☆☆搜集科学家的故事并阅读教学内容
2.第一朵杏花共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.通过读文,让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律2.有感情地朗读课文,学习竺可桢的优秀品质教学重难点教学重点抓住两次对话,感受竺可桢一丝不苟的科学精神教学难点理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目“我”资源小黑板“我”预习
1.思考从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人?2.画出有关的句子好好读读品品我学习我引导调整与反思一板块走近课文(2分钟)
1.本篇课文写了竺可桢的故事
2.课文写了竺可桢两次看杏花的情景,分别是一年前和一年后3.观察精确,一丝不苟第二板块品味语言,感受人物品质(32分钟)
(一)品读一至五自然段【学习单1】默读课文一至五自然段,在最有感触的地方做上批注(圈、画、写)学习时间5分钟预设
1.竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近……
①“走近杏树数了数、已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”看出竺可桢爷爷观察得很仔细
②齐读句子
2.“是啊,杏花开了”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问“你知道杏花是哪天开放的吗?”
①弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度
②小组练读对话,展示朗读
③杏花只指单纯的花朵,而第一朵杏花并不停留于表面含义,其实是为了从竺可桢把握第一朵杏花开放的精确时间这件事,来说明他在科学研究中一丝不苟的态度齐读第六小节
(二)品读六至十五自然段
1.学生齐读第7——15小节【学习单2】轻声朗读,为句子加上提示语窗外一个小孩急切地叫道“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问“什么事情呀?”小孩子()地说“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问“什么时候?”小孩子()地说“刚才”竺爷爷()地问“是第一朵吗?”小孩子()地说“是”
②预设奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定
③根据提示语练习朗读
④学生展示分角色朗读
3.预设小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋
4.预设竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院
5.预设“郑重”的意思是严肃认真从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度
6.自由朗读介绍竺可桢的文字竺可桢是我国气象学、地理学的奠基人从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容几十年如一日的精心观测,积累了许多重要的数据,这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础直到他去世前一天,还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话【我需要精确的时间搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察——竺苛桢】
7.交流自己的读后体会预设我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家,对待科学,从来没有半点马虎 我觉得竺爷爷是个意志坚强,热爱科学的人,在他生病时还不忘做记录 竺爷爷还很关心小朋友,他教我们做事情时要仔细观察
8.有感情地、带着崇敬之情地再次朗读第三板块总结迁移(5分钟)
1.有感情地朗读课文
2.交流自己的学习感受预设学了这篇课文,我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲,而且搞科学研究一丝不苟、实事求是我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质第四板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复习导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书竺可桢]课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?你觉得竺可桢是位怎样的科学家?第二板块品味语言,感受人物品质
(一)品读一至五自然段课文是怎样写出竺可桢观察细致,一丝不苟的?细读一到五自然段,在最有感触的句子旁做好批注导学根据学生回答随机出示
(1)出示竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近……
①从哪里看出是精确观察?
②是啊,竺爷爷是走近了杏花才数的,这样可以数得更加清楚一下这样的观察才是“精确地观察”,齐读这一句话
(2)出示“是啊,杏花开了”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问“你知道杏花是哪天开放的吗?”
①你从中读出了什么?
②四人小组练读一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委
③第一朵杏花和杏花有什么不同?小结第一朵杏花是最早开放的杏花,它是物候变化的一个标志,这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神引读第六节
(二)品读六至十五自然段师述一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了
1.任务驱动完成学习单
12.导学
(1)读第一遍自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语
(2)读第二遍同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
(3)读第三遍根据提示语读出语气,指导朗读
(4)读第四遍指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白3.师述从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?4.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的兴奋和激动?朗读体会带点词语的作用5.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?【板书一丝不苟】师述是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点(引读竺爷爷的话)
6.大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢?补充《竺可桢和自然日记》竺可桢精确观察大自然什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察,也是他一丝不苟的科学精神的最好反映【板书精确观察】师出示竺可桢生平介绍
7.自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?
8.竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料是我国一位了不起的科学家来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读第三板块总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?第四板块布置作业是的,同学们,竺可桢爷爷是我国著名的气象学家,他一生写了很多的著作,他对气候现象的研究达到了世界级水平他对待科学研究很认真,从来不用大概、也许这类的字眼课文中有段话就写了他的这些品质和特点你们发现了吗?(指名读最后一段话)“又”、“习惯地问”常年搞科学研究他要知道的是第一朵,而不只是这四朵,追问为什么必须是第一朵呢?再读读这段对话,小孩子后面都是“!”,说明什么呢?竺可桢爷爷的话中多是“?”,说明了什么?如果把这段对话这样写可不可以?出示句子竺可桢爷爷问“什么事情啊?”小孩说“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷赶忙问“什么时候?”小孩说“刚才”竺爷爷又问“是第一朵吗?”小孩说“是”(不能表现高兴急切的心情)课文为什么以“第一朵杏花”为题?同学们,看来,真是小事见精神呀!课文就是最好的例子在描写的时候,对人物的语言、动作、心里都要认真思考我们也要像课文中那样,处处表现出这个人的特点来“我”作业☆完成《一课一练》和《补充习题》剩余练习☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》,在《好书伴我成长》上有所体现教学内容
3.燕子共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;理清课文脉络3.感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱教学重难点重点正确、流利地朗读课文,说说每个自然段的大意难点正确书写生字词,能根据课文内容理解词语的意思“我”资源★郑振铎1898——1958现代著名作家、学者、社会活动家生于浙江省永嘉县,原籍福建长乐县1919年参加五四运动,1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”1923年主编《小说日报》1931年任燕京大学教授抗战时期留居上海,与许广平等刊行《鲁迅全集》抗战胜利后创办《民立》周刊解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文物局局长、文化部副部长他的著作有《中国文学史》《中国俗文学史》《郑振铎文集》等课文节选自他的散文《海燕》,有改动★燕子是一种候鸟,体小、翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益,是益鸟在我国,春天飞到北方,秋到南方“我”预习1.朗读课文,做到不添字,不漏字,读正确、读流利2.划出生字词,尝试理解下列词语的意思荡漾、聚拢、偶尔、俊俏3.尝试概括每个自然段的意思4.自学生字词,完成《一课一练》第
一、
二、三题我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)预设燕子一种候鸟,体小、翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益,是益鸟在我国,春天飞到北方,秋到南方第二板块预习展示(15分钟)● 预习作业21.学生自由朗读词语,指名读2.理解词语意思荡漾(水波)一起一伏地动吹拂掠过,拂拭掠过轻轻擦过或拂过3.近义词俊俏—(俏丽)掠过—(拂过)4.齐读词语●预习作业4集体交流《一课一练》中的第一题 学生展示,组内批阅●预习作业1课文朗读【学习单1】在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文学习时间4分钟朗读展示第三板块整体感知(14分钟)【学习单2】自由朗读课文,思考每个自然段的意思▲先单独思考,有了自己的想法后和学习小组内的同学交流 学习时间5分钟预设第一段写燕子活泼可爱的样子第二段写燕子在春光浪漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣第三段写燕子在天空中、湖面上飞行第四段写样子落在电线上休息第四板块学习第一自然段(5分钟)1.指名学生读第一自然段预设“一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”突出燕子活泼机灵的的特点 2.预设作者抓住重点,写出了燕子外形的特点3.背诵第一自然段第五版块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入揭题1.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者———燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过这个春天里的小精灵吗?在你眼中,燕子长得什么样儿呢?2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?第二板块预习导学●预习作业2出示词语乌黑发亮 俊俏轻快剪刀似的活泼机灵 吹拂 洒落 展开赶集似的 烂漫无比微风 掠过 稻田 翼尖 圆晕 几痕荡漾 电线杆 沾1.指名读词语2.根据课文说说词语的意思3.说说词语的近义词4.齐读●预习作业4集体交流《一课一练》中的第
一、
二、三题 ●预习作业1课文朗读1.教师巡视、观察学生合作学习2.学生展示朗读3.在教师指导下练读4.自由练读第三板块整体感知
1.任务驱动完成学习单
12.导学相机板书外形美春之美飞行美歇息美 第四板块品读燕子的外形美1.指名学生读第一自然段
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?结合交流板书羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的2.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写嘴巴、眼睛呢?3.师小结写动物的外形不一定非要面面俱到,抓住特点描写就行了4.指名朗读,读出燕子的外形美5.指导背诵第一自然段第五版块布置作业唱唱歌曲《小燕子》,说说见过的燕子长什么样的书写课题时,提醒“燕”不是草字头课文每个自然段都讲了什么?能用一个词来概括吗?(外形、赶来、飞行、休息)指导学生从写小燕子的角度来概括小结这篇课文是一篇散文,共有四个自然段,先写燕子活泼可爱的外形,再写燕子从南方赶来为烂漫无比的春天增添了许多生趣,然后写燕子在天空中、湖面上的飞行,最后写燕子在电线上休息,从四方面写出了燕子的美丽指读课文想想小燕子最有特点的地方是什么?具体写了哪几个方面?出示填空练习,口头填一填一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()似的尾巴,这就是()的小燕子“我”作业☆完成习字册,抄写词语2遍,背诵第一自然段☆☆完成《一课一练》第四大题☆☆☆学习第一自然段的写作方法写一种小动物教学内容
3.燕子共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情3.学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法和一些表达方法,积累好词佳句教学重难点重点是抓住重点词语进行诵读、感悟,品味燕子的动态美和静态美;难点是学习作者抓住事物特点观察和表达的方法“我”资源教学挂图,小黑板“我”预习1.思考作者描写燕子的一些方法,画出喜欢的句子,读读品品2.阅读《补充习题》第
四、五题内容3.完成课后习题4“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(4分钟)1.默写校对2.背诵课文第一自然段第二板块学习第2自然段(11分钟)【学习单1】默读第二自然段,思考第二自然段有几句话,写的是什么?把主要的词语画下来学习时间3分钟预设第二自然段共有4句话写了微风、细雨、柔柳、青草、鲜花、燕子Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈赶集小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,运用了比喻
(3)预设春天的美引来了燕子,燕子又为春天增色(理解生趣)
(4)预设春天是轻柔的,因为(风轻轻地吹拂,雨细细地飘洒);春天是新鲜的,因为(柔柳展开了嫩叶);春天是热闹的,因为(燕子赶来为春天增添生趣);春天是多彩的,因为(有青的草,绿的芽,还有各色鲜艳的花儿竞相开放)第三板块学习3自然段(9分钟)【学习单2】1.自由读第3自然段,思考小燕子飞行时有什么特点?2.默读第3自然段,分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子学习时间3分钟预设
1.燕子飞得很快,很轻2.“斜着身子”,是说飞行的轻,姿势优美;“掠过”是说飞行的速度快有感情地朗读抵自然段第四板块学习第4自然段(10分钟)
1.预设休息优雅五线谱《春之歌》、《春天在哪里》、《春天和燕子》2.预设“痕”表示若隐若现,很细“一支春天的歌”春天,真美!蓝天,是优美的背景;电线,是规整的五线谱;燕子,是灵活跳跃的音符,随时都会激情地演奏;春天,是大自然的巨大乐章,一直在生气勃勃地动情咏唱4.齐读
2、
3、4节第五板块指导背诵,总结提升(5分钟)学生练习背诵课文第六板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复习导入1.听写生词微风掠过稻田翼尖圆晕几痕荡漾电线杆沾2.背诵课文第一自然段第二板块学习第2自然段,体会“春天美”1.观察图画,感受春天的气息
2.任务驱动完成学习单
13.导学
(1)交流第二自然段有几句话,写的是什么?
(2)从这些词句中你感受到了什么?
(3)课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?
(4)填出能够概括本段春景的词语及句子出示春天是轻柔的,因为(风轻轻地吹拂,雨细细地飘洒);春天是新鲜的,因为();春天是热闹的,因为();春天是多彩的,因为()第三板块学习第3自然段,体会“飞行美”
1.任务驱动完成学习单
12.导学
(1)理解“小圆晕”“小圆晕”是什么?(教师板画)作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?师小结在作者的眼里,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮咱们在读一读这句话,读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”
(2)理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思,体会这些词语的好处
(3)大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美第四板块学习第4自然段感受“歇息美”呀!我们光顾着看小燕子飞行啦瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢
1.(出示插图1)你们看,小燕子休息时的姿势怎样? 看着这幅图,你联想到了什么?1.让我们读读课文的第4自然段,看看作者是怎样描写这个场面的?2.给这幅图取个名字2.呀,这段话中有一个词用错了,明明是“几根”细线,怎么能说是“几痕”呢?为什么说停着的燕子“谱出一支春天的歌”?3.听,这些小家伙在快乐的歌唱呢你能听出它们在唱些什么吗?4.怪不得作者要说停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌就让我们和着春天的赞歌,深情地诵读
2、
3、4节,再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱第五板块指导背诵,总结提升
1.根据板书和插图,指导学生背诵课文
2.总结这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它停息的美就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画,动静结合,有声有色,载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前第六版块布置作业每当春天悄悄地向我们走来,小燕子就会跟随着春天的脚步,从南方飞来请你默读第二自然段,把写小燕子的语句画下来(抓住“增添”、“吹拂”、“洒落”、“赶集似的”来说)春天是多么生动,多么有趣,让我们的生活有了很多情趣这生活的情趣就是“生趣”在这样生机勃勃的春天里,小燕子的到来,真可以说是——为春光增添了许多生趣小燕子为春光增添了哪些生趣呢?请你读一读课文的第三自然段,从中找出答案如果你是小燕子,你会谱出怎样一首歌呢?“我”作业☆背诵课文☆☆摘抄描写春天的诗句☆☆☆小练笔“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌”燕子会谱出一支怎样的歌你能试着写出歌词来吗?教学内容
4.古诗两首共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗《江南春》并能熟练背诵2.学会本课的生字理解词语及诗句的意思3.想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感,感受春天的美4.感受古诗语言和意境的美,培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力教学重难点重点通过诵读,理解诗句的含义体会诗歌的意境,熟读成诵难点结合古诗简洁的语言想象丰富的画面先说再写“我”资源1.杜牧(803-852)唐代诗人字牧之,京兆万年人(今陕西西安人)精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色与李商隐齐名,世称“小李杜”他的诗风格明快豪放,雄姿英发,特别是抒情写景的绝句,意境清新,尤为后人传诵2.描写春天的古诗《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟夜来风雨声,花落知多少《春夜喜雨》好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声野径云俱黑,江船火独明晓看红湿处,花重锦官城《凉州词》黄河远上白云间,一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关《咏柳》《绝句》……“我”预习1.收集并背诵有关春天的古诗2.朗读《江南春》,尝试理解诗句的意思3.借用工具书理解下列词语的意思绿映红水村山郭酒旗风楼台“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)1.学生背诵描写春天景色的古诗杜甫《绝句》,美好春光朱熹《春日》,这是一首游春诗,也是一首哲理诗高鼎《村居》,这是描写的乡村春天的美景……2.“江南春”顾名思义,江南的春天全诗描写了江南春天的绮丽景色3.杜牧,字牧之,今陕西省西安市人二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事他和李商隐齐名,世称“小李杜”第二板块预习展示(15分钟)【学习单1】
1.自由朗读古诗,读准字音,注意诗的节奏
2.在小组内交流预习作业3中的词语意思学习时间6分钟学生自主学习展示
①学生读古诗
②交流词语意思绿映红红和绿互相映衬水村靠近水的村庄山郭靠山的城墙,这里指外城酒旗酒店门前悬挂的布招牌,或称酒帘楼台亭台楼阁,这里指高大的佛寺建筑齐读古诗第三板块反复诵读,体会意境(15分钟)
(一)看美景、明诗意1.预设连绵起伏的青山、金碧辉煌的亭台楼阁、数以百计的寺庙、碧绿的小草、粉红的桃花、清澈的河水、临水的村庄、依山的城郭、随风飘扬的酒旗、火红的灯笼、青翠的柳树……
2.我仿佛听到黄莺在枝头唱着动听的歌、燕子在电线上谱出了一支春天的歌、细雨绵绵的雨声……
3.学生读好这首诗,读出江南的美
(二)想意境、悟诗情【学习单2】你能把刚才的所见所闻连起来,诗、图结合在一起,完整地说一说整首诗的意思吗?先自己说一说,再四人一小组交流学习时间4分钟预设1.莺鸟啼鸣、红绿相映、酒旗招展,这是多么明媚的江南春光啊!而烟雨蒙蒙的楼台景色,则别有一番韵味南朝遗留下来的数以百计、金碧辉煌的佛寺,笼罩在迷蒙的烟雨之中,若隐若现,为江南的春天揉进了历史的沧桑、增添了朦胧的色彩
2.这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往
3.抒发了作者忧国忧民之情第四板块诵诗句、背诗文(4分钟)背诵诗歌第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块调动积累,理解课题1.同学们都知道哪些有关春天的诗?2.今天,我们再来学习一首有关春天的古诗——江南春读了课题,你了解了哪些信息?3.谁能介绍一下作者?师适当补充第二板块预习导学●预习作业
2、
31.任务驱动完成学习单1教师观察学生学习,适当点拨指导
2.导学谁来读古诗?指导读好古诗的节奏指名说说预习作业3中的词语意思千里、四百八十让学生知道此处是一种虚指,“千里”指代辽阔的江南大地,而“四百八十”是用来形容寺庙之多映相互衬托、映衬指导学生想象,绿色的、红色的分别都有哪些景物,红绿相映,该是怎样的一种鲜艳色彩啊!水村山郭在这里,水村和山郭我会放在一起让学生理解,就是指邻水的村庄和靠山的城郭临水有村庄、依山有城郭,这正是江南独特的一种地形风貌
3.齐读古诗第三板块反复诵读,体会意境
(一)看美景、明诗意1.江南的春天有哪些美丽的风光,你能看着书上的插图,从远到近说一说吗?2.结合书上的诗读一读,跟同桌说说看,从这首诗中,你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?3.指导朗读
(二)想意境、悟诗情1.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,这么美丽的江南景色,你能把刚才的所见所闻连起来,诗、图结合在一起,完整地说一说整首诗的意思吗?先自己说一说,再四人一小组交流2.导学
(1)此时,你认为作者想通过这首诗抒发怎样的思想感情呢?
(2)你能用这种感情把这首诗读好吗?
(3)南朝的统治者,想借助神灵的庇护,永保江山的稳固可事实上,南朝最终还是灭亡了,到如今,只剩下了当时建造的这许许多多富丽堂皇的寺庙,隐没在苍茫的烟雨之中如今的唐朝,又在走着当初南朝的老路,你认为诗人此时写这么一首诗,究竟想表达一种怎样的情感呢?你能不能带着这种感情,再把这首诗读一读!第四板块诵诗句、背诗文让我们跟着录音,看着图,轻声地吟诵这首诗谁愿意跟着音乐优美地把这首诗读给大家听?(开火车读、小组读)第五板块布置作业当一首首脍炙人口的诗句从学生口中溢出,学生也就融入这春天的美景之中了师述春暖花开,诗人走进郊野,不由得被眼前的景色所吸引让我们跟随诗人的脚步去大自然中看看去吧我作业☆背诵、默写《江南春》☆☆完成《一课一练》《补充习题》中与《江南春》有关的题目☆☆☆依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画教学内容
4.古诗两首共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵《春日偶成》2.理解词语及诗句的意思想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感3.感受古诗语言和意境的美,培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力教学重难点1.通过诵读,理解诗句的含义体会诗歌的意境,熟读成诵2.诵读诗歌,体会诗人春游的快乐“我”资源1.挂图2.学生有了一些学习古诗的经验和体会,初步了解了古诗的一些特点,对古诗有了一定的感情,也积累了一些描写春景的古诗至于春天的景色,更是他们生活经验的一部分3.程颢程颢(1032-1085),北宋思想家,理学奠基者字伯淳,号明道与其弟程颐同为北宋理学的奠基者,世称“二程”因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛学”他擅长描写山水闲居生活“我”预习1.朗读诗歌《春日偶成》,并试着回答下面的问题《春日偶成》是代诗人写的题意是诗中描绘了一幅的美丽画卷,诗人看到的景物有、、、、2.借助工具书,理解古诗意思以及下列词语的意思近午傍川余谓偷闲3.查阅有关程颢的资料4.继续收集有关春天的古诗“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)预设
1.理解诗题春日春天的一天偶成偶有所感,写成诗歌春日偶成的意思是春日里的一天,我看到美丽的春色,偶然写成的诗2.北宋思想家,理学奠基者字伯淳,号明道河南洛阳人少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐)第二板块预习展示(16分钟)●预习作业2【学习单1】
1.自由朗读古诗,读准字音,注意诗的节奏
2.在小组内交流预习作业2中的词语意思
3.自己说说诗句意思学习时间6分钟学生自主学习展示
①学生读古诗
②交流词语意思近午接近中午傍靠近川小河余我谓说偷闲忙中抽出空闲时间
③学生交流诗句意思
④齐读古诗●预习作业1预设《春日偶成》是北宋诗人程颢写的题意是(略)诗中描绘了一幅风和日丽的春天的美丽画卷,诗人看到的景物有云淡、风轻、花红、柳绿、近午的日光、长流的河水第三板块明诗意、悟诗情(12分钟)预设
1.(中午出门,天气晴朗)(联系诗句回答)
2.淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川
3.春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、桃红柳绿、天高云淡
4.学生朗读
一、二两句诗6.抒发了诗人春日郊游的愉快心情第五板块比较异同,深化认识(6分钟)【学习单2】《春日偶成》《江南春》都是描写的诗歌两首诗描写的内容不同,《江南春》描写的景物有,《春日偶成》描写的景物是;两首诗表达的情感也不同,《江南春》表达的是,《春日偶成》表达的是▲先单独思考,有了自己的想法后和学习小组内的同学交流学习时间4分钟交流展示第六板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块知诗人、解诗题1.今天,我们再来学习一首有关春天的古诗——《春日偶成》读了课题,你了解了哪些信息?2.这首诗的作者是程颢,有谁愿意向大家介绍一下?第二板块预习导学●预习作业
21.教师观察学生学习,适当点拨指导
2.导学
①谁来读古诗?指导读好古诗的节奏
②指名说说预习作业2中的词语意思
③指名说说诗句意思
④齐读古诗●预习作业1交流预习作业1第三板块明诗意、悟诗情1.诗人什么时候出门的,当时天气怎样?2.一路上,诗人看到了什么?3.这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
4.指导朗读将近中午,春光明媚,云淡风轻我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河这么美的景致,能读好吗?5.小结
一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!过渡天气这么好,景致如此美,一路上诗人开心不?请大家一起读读后两行诗句
6.从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?7.小结
三、四句抒情——身处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!今天,偶然出门散散心,适逢风和日丽,花香柳眉竟然流连忘返,这一份快乐,实在是难得啊!第五板块比较异同,深化认识
1.教师观察学生学习,适当点拨指导2.指名学生回答第六板块布置作业让学生背一背上节课学的《江南春》“乐”你能在诗中寻找到让诗人偷着乐的理由吗?(景美)如果你是诗人,天气这么好,景致如此美,一路上你开心吗?都做了些什么?会有什么样的表情、动作?表演出来大诗人程颢整天忙着到处讲学,就像我们整天学习一样,这时却被眼前的美景诱惑了,禁不住手舞足蹈起来原来作者是在美丽的春景中自得其乐啊!读好前两句可是地里劳动的庄稼人,河边洗衣的姑娘们在议论他呢!听到他们说什么了?(学生想象说)诗人介意别人对他的议论吗?看图,诗人脸上的表情如何?大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“一切景语皆情语”,让我们再一次走进春天,欣赏大自然的美景“我”作业☆背诵并默写《春日偶成》☆☆完成《一课一练》《补充习题》中与《春日偶成》相关的题目展开想象,把《春日偶成》所描绘的景色和诗人春游时的快乐心情写下来☆☆☆办手抄报“诗歌里的春天”教学内容习作一共几课时共一课时第一课时课型习作第几课时教学目标
1、读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排
2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法
3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感教学重难点理解习作的要求“我”学习“我”引导调整与反思
(一)学习例文《我的建议》
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么?
2、交流 A小作者建议你做什么? B你能接受他的建议吗?为什么?
3、小结 因为小作者把去的理由写得很充分是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗?
(二)、宣布本次习作内容《我的建议》 春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议
(三)拓展思路,习作指导 1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返? 板书 我的建议 交代地点 简洁
2、要以理服人抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者习作讲评
一、简介本次习作基本情况 大部分同学能选取一个地方,抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点并把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中但也有少部分同学写得较笼统,并不是十分吸引人
二、典型习作集体点评 习作例文我的建议 春姑娘又轻轻的来到了人间在青翠的山间,留下了她的足迹我建议同学们到诗情画意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的脑海里 走上干净的阶梯,好像走进了地球另一边的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一条随时准备腾空的卧龙,景色秀丽宜人如果你到了山的顶峰,就会发现所有的一切都焕然一新,松柏向我们点头,鸟儿向我们歌唱,连路边平时不起眼的小草,也欢呼雀跃起来,衬托在小草上的鲜花,也那么透明晶莹,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语,把所有一切平常的事都变的不同寻常一座座青山插入云霄,峰顶银光闪闪,这好像一幅画 我希望老师和同学采用我的建议,在山上玩一玩,看一看 总评你进步了,老师为你高兴!继续加油!
1、用词不当,应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“,”应改成“”
3、这句话过渡很自然
4、“,”应改成“”
5、想象力丰富,比喻恰当但“腾空”应用“腾飞”更好
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少教学内容练习一共几课时共一课时第一课时课型习作第几课时教学目标
1、读例句,说说每组句子是怎么扩的,再照样子写句子
2、熟记八个成语教学重难点“我”学习“我”引导调整与反思
一、教学第一题
1、审题⑴提示“辩”读bin,再指名读题目2说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个2.指导1用“——,’画出乎舌音的字,用“——”画出翘舌音的词,轻声自由读2出示小黑板 四子涩狮石十柿吃只 3指名读 4齐读这些字 3.练习 1教师领读绕口令 2学生慢速齐读两遍 3学生练习,由慢到快 4.反馈 比一比,每组指定两名同学读读得快给—颗星,看哪组拿到四颗星
二、教学第二题 1.说话 你对左边的几种图形感兴趣吗中国很多古文字是根据物体形状发明的 2.审题 1指名读题 2说说这题的训练要求 3.指导 1说说各图形是什么注意第三个是古代一种兵器,第四个是一串玉 2根据这些东西发明了哪些文字呢用它们当部首表示什么意义呢 3讨论后小结 “酉”,像盛酒的坛子,“酉”部,表示与酒有关 “贝”,古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西,“贝”字旁表示与钱财有关 “戈”,与武力、战争有关 “王”,表示与“玉”有关 4.练习 1想一想,属于这些部首的字有哪些,再用铅笔试填 2交流以学过的为佳,太生僻的字不选
三、教学第三题 1.审题 指名读题并说说练习要求 2.指导 1小黑板出示第一小题,指名读题 2想一想,括号后面两个词分别是什么意思 3选一个合适的词画出来 可以查字典 4讨论后指名回答坚定教师提示要知道为什么,刚才查了字典,我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强, “固定”多指看得见的事物不移动 5小结选词搭配方法一读,二想或查,三选 3.练习 1用上述方法自学后面的题目 2指名汇报难以理解的,教师稍点拨“发挥”— “作用”搭配,而“先进”有时指某个人,不好“发挥”“批评度是“尖锐”的,“锐利”多指刀口尖、锋利 3齐读搭配好的词组
一、教学第四题 1.审题 1读题 2弄清本题要求 2.指导 1出示小黑板例句1,指名读句子 2比一比每句多了什么词,在书上用“——”画出这些词,有了这些词,把什么说具体了? ⑶指名回答第二句多了“向我们”,表示向谁走来,第三句又多了“沿着红地毯”,表示走的状态,都加在“走来”的前面 ⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加?第一次加什么?第二次呢? 5指名试说小船向岸边驶去 小船缓缓地向岸边驶去 6讨论,说出不同答案 7小结学法
①看懂例句
②思考练习句说法 3.练习 1看例句2,再说说两次补充了什么 2思考练习句,说说第—一次、第二次可怎么补充 3汇报 4.根据同学汇报修改自己的答案
二、教学第五题 1.审题 让学生说说本题要求 2.指导 1学生自由读8个成语,不认识的字可查字典或问老师 2教师范读再让学生注音 3学生自由练读 4弄懂成语大意,有难度的教师讲解,可以提示每一行说的是哪方面的 拨乱反正治平乱世,回复正常可稍讲背景,提到邓小平的讲话) 礼贤下士尊重有才能的人,降低自己身份结识有知识的人 周公吐哺形容求才心切 家给人足家家生活富足 3.练习 1放声自由读,齐读,再自由背 2同桌互背 3抽背 4.反馈 齐背,指名背教学内容5苹果里的五角星共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课生字,理解由生字组成的词语3.学习课文第
三、五自然段,从小男孩切苹果和自己切苹果的方式中得到启示人的创造力来源于打破常规的思维方式教学重难点
1.理解词语意思
2.从切苹果的方式中得到启示我资源小故事两个小报童在车站卖报一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲自己动手切一个苹果我准备1.朗读课文,做到不添字、不漏字,读正确、读流利2.划出带有生字的词语,尝试理解下列词语的意思生疏循规蹈矩魅力鲜为人知3.我们通常切苹果的方法是(),小男孩是()切下去作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是(),动手试一试我是()切苹果的,看到了()我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(3分钟)
1、读题
2、学生质疑第二板块预习展示(15分钟)出示词语幼儿园瞧着横切面清晰生疏拦腰魅力图案感触循规蹈矩鲜为人知预设“案”是前鼻音,无声母;“魅”读mèi,不读mò;“循”前鼻音,第二声,不读dùn“鲜”读“xiǎn”生疏陌生,不熟悉循规蹈矩原指遵守规矩,不敢违反,反指拘守旧准则,不敢稍作变动本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做鲜为人知很少被人知道魅力很能吸引人的力量●预习作业4切(切开、切碎、一切两半)(这一切、求胜心切)鲜(鲜为人知、鲜少)(鲜花、新鲜、鲜艳)传(传说、传奇、相传、传人)(自传)晰(清晰、明晰)析(透析、分析)按(按照、按捺不住)案(案例、作案)栏(栏杆、栅栏)拦(拦截、拦住、阻拦)小组内批阅●预习作业1课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(3分钟)学生交流我们通常切苹果的方法是从顶部切到底部,小男孩是拦腰切下去作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是创造力来源于打破常规的思维方式第四板块交流感兴趣的问题,提炼出有价值的问题(18分钟)【学习单1】默读课文,边读边想你最感兴趣或者印象最深的是什么?再试试提出一些问题可以动笔划一划,留下读书的痕迹(10分钟)体验你的心情怎样?有没有什么想法?
①问切苹果的同学;
②问大家的心情怎样?交流切苹果所见,读读这两句话,读出自己的体会1.魅力很能吸引人的力量“这个秘密,……传给……传给……传给你们大家”自读自悟第五版块总结提升(3分钟)第六版块布置作业(1分钟)第一板块导入揭题
1、读题
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》第二板块预习展示●预习作业21.出示词语2.导学
①指名朗读词语
②理解词语意思生疏循规蹈矩鲜为人知魅力●预习作业4交流第一题,指名交流交流第二题,指名交流师生共同纠正交流第三题,指名交流师生共同纠正●预习作业1课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读第三板块整体感知●预习作业3我们通常切苹果的方法是,小男孩是切下去作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是第四板块交流感兴趣的问题,提炼出有价值的问题解读学生最感兴趣的内容1.预设第三自然段⑴请同学们再读一读第三自然段,读完告诉老师,这一段你读懂了什么?⑵验证苹果里真的有五角星吗?请一位学生上台,按照课文介绍的方法切一切苹果⑶交流预习作业3我是切苹果的,看到了指名介绍并演示听了他们介绍切苹果的方法后,有什么想法?
2.出示使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么的魅力出示是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法3.交流自己的阅读体会
(1)“魅力”什么意思?从课文看,这个五角星吸引了谁?除了小男孩、大哥哥,还吸引了谁?我们大家还会把它传给……?
(2)怎么理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”?请同学们自读第四自然段,我想你们一定能够自己理解第五版块总结提升1.刚才我们就大家最感兴趣的第三自然段展开去,知道了,小男孩是切苹果的,我从中明白了创造力从小处讲就是2.我们再一次把这两句话朗读一遍第六版块布置作业我作业
1、完成《习字册》中的描红,临写,抄写词语两遍
2、完成《练习册》第四题、《补充习题》一到三题教学内容5苹果里的五角星共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文2.理解课文内容,体会“创造”的含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式
3.学会推敲文字,品读文中的“五角星”的不同意思教学重难点理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式我资源关于“创造”的名言1.无可否认,创造力的运用、自由的创造活动,是人的真正的功能;人的创造活动,是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福,证明了这一点——阿诺德2.人可以老而益壮,也可以未老先衰,关键不在岁数,而在于创造力的大小——卢尔卡尔斯基3.创造者才是真正的享受者——富尔克4.一个具有天才的人——具有超人的性格,绝不遵循通常人的思想和途径——司汤达5.独立性是天才的基本特征——歌德6.欢乐的名字是创造——希恩7.世界上所有美好的事物都是创造力的果实——米尔
8.创新是一个民族发展的不竭动力——江泽民
9.好奇心是学者的第一美德——(居里夫人)
10.我最怕人们睁开眼睛毫不惊奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出入——(罗日•杰斯特文)我准备1.搜集1-2个与本文内容相似(换一种思维方式)的小故事,并读几遍,能脱稿讲述2.搜集3句以上关于“创造”的名言,背诵下来3.阅读《一课一练》中的画杨桃》、《补充习题》中的《苹果变色的奥妙》我学习我引导调整与反思第一板块复习(6分钟)
1.默写词语拦腰横切面鲜为人知循规蹈矩魅力2.小组内批阅3.读词语循规蹈矩原指遵守规矩,不敢违反,反指拘守旧准则,不敢稍作变动本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做标新立异随心所欲第二板块学习课文(28分钟)标新立异平均、美观、公平、习惯默读全文,找出相应的句子他把切好的苹果举到我面前“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”指名交流学生照着老师讲的自由说,先练说,再指名说读读这几句名言,说说昨晚搜集到的名言学生自由交流齐读句子收集创造的名言⑴好奇心是学者的第一美德——(居里夫人)⑵我最怕人们睁开眼睛毫不惊奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出入——(罗日•杰斯特文)⑶创新是一个民族发展的不竭动力——江泽民无可否认,创造力的运用、自由的创造活动,是人的真正的功能;人的创造活动,是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福,证明了这一点——阿诺德学生交流故事第三板块推敲文本,理解“五角星”的不同意思(4分钟)第三处加双引号意指不是真的五角星第二个前用了像,所以不用引号,第一处根据语境,小男孩想象力丰富,在他眼中那就是真正的五角星第四版块总结提升(1分钟)第五板块明确任务,完成作业(1分钟) 第一板块复习导入
1.默写词语出示拦腰横切面鲜为人知循规蹈矩魅力2.认读五个词语3.谁来说说“循规蹈矩”的意思?4.想想,生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法?5.说说“循规蹈矩”的反义词第二板块学习课文1.通过上节课的学习,我们知道邻居家的小男孩怎么切苹果,发现了苹果里竟然有一个五角星?2.他这种切苹果的方式与大家不同,我们可以说成他的这种切法是——3.那么一般人循规蹈矩地切苹果,是怎么切的?4.想一想,一般人为什么这样切苹果?5.小男孩这样切苹果,他收获到了喜悦,你从文中哪些地方读出了他的那份感情?你从那个词中读到了他收获到了喜悦?6.你知道第一个发现苹果的五角星的人是谁吗?他就是美国人迪•帕金斯的儿子7.作者对这件事最深的感触是什么?出示是的,如果你想知道什么创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法反复指名读这句话8.读懂了吗?往小处说,就是从具体的小事上来说我说一件具体的小事吧有一次,我不小心把酒倒进菠菜里,没有想到炒熟后吃起来别有滋味让我来一段模仿秀——第一次炒菠菜放点酒,也许是出于无意,也许是出于好奇使我深有感触的是,炒出来的菠菜竟然更加碧绿、更加可口是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒菠菜的方法9.生活中,你有过这样的经历吗?10.再说一件小发明故事带橡皮的铅笔是怎么发明的大约100年前美国有一位名叫海曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万在我国历史上还有许多体现创造力的故事,如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……瞧!创造力原来就是这么简单创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,不唯上,不唯书,打破自身的局限,打破常规的思维方式什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法预习作业2课前老师布置同学收集了关于创造的名言,你收集到了哪些?预习作业1交流课前收集到的关于创造的故事第三板块推敲文本,理解“五角星”的不同意思【学习单1】1.“五角星”三字在文中出现了几次?思考为什么有些地方带有双引号而有些地方却没有呢?导学指名交流第四版块总结提升什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法;往大处说,就打破常规的想法和做法生活中,创造无处不在,无处不需要创造愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!第五板块明确任务,完成作业 我作业
1、有感情地朗读课文
2、用下列词语造句清晰魅力教学内容
6.最佳路径共几课时3课型新授第几课时1教学目标
1.正确、流利地朗读课文
2.学会本课生字,理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语
3.整体感知课文,能了解文章大意,理清文章脉络
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯教学重难点重点识字写字能正确流利地朗读课文难点理解词语的意思我资源相关材料1.“米老鼠之父”沃尔特•迪斯尼2.迪斯尼乐园学生经验比较了解迪斯尼动画及其卡通人物,教学中将相关内容导入我准备
1.拼读生字,去掉拼音准确朗读生字
2.认真观察生字,练习正确美观地书写,《习字册》上的生字描一个写一个
3.划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解
4.正确流利地朗读课文,想想课文主要讲了什么5.读读《一课一练》缤纷园内资料卡上的内容我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(4分钟)1.最佳路径就是最好的路线2.学生质疑为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这最佳路径是如何设计出来的?从这“最佳”中我们可以得到什么启示呢?第二板块预习展示(20分钟)预习作业
11.展示——去拼音读生字
2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下预习作业
21.展示书本上的描红
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法
3.在《习字册》上练写
4.同桌互评
5.展示自己最得意的记字方法
6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固预习作业
31.组号为“2”的学生说词意预习作业
41.朗读展示
2.小组内过关读第三板块整体感知(6分钟)
1.学生自主学习
2.学生展示
①遇到难题(1——2)获得启示(3——4)完成设计(5——6)获得最佳
(7)
②课文写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计第四板块明确任务,完成作业第一板块揭示课题
1.同学们,请看书本P31中的插图,知道图中的白雪公主和七个小矮人现在住哪吗?对了,他们在迪斯尼乐园!恰巧,今天,我们要学的课文就与迪斯尼乐园有关,看看是什么?2.揭题最佳路径说说对课题的理解
(1)“最佳”?
(2)“路径”?3.看到这个题目,你还想弄明白什么问题?第二板块预习导学预习作业
11.选择有代表性的两名学生展示交流
2.小组内两两过关预习作业
21.每组推荐一名学生展示交流
2.点评渗透汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果
3.小组内交流记忆方法
4.集体闭眼书空预习作业
31.抽组号为“2”的学生说词意预习作业
41.抽组号为“3”的两名学生展示交流
2.评价、纠正
3.选择自己喜欢的一节朗读第三板块整体感知【学习单1】
1.自由朗读课文,根据提示“遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳”给课文分段,说说每段的意思
2.想想课文主要写了什么?
3.学习时间6分钟导学
1.根据提示“遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳”,你是怎么给课文分段的?每段写了什么?
2.课文主要写了什么?第四板块布置作业☆完成习字册,抄写词语2遍☆☆完成《练习册》第
一、
二、三大题☆☆☆搜集有关迪斯尼乐园的资料我作业
1.见《补充》、《练习册》等教学内容
6.最佳路径共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.抓住重点词句理解法国著名葡萄产区两种截然不同的情形,感悟其中蕴含的道理尊重他人,给人自由,任其选择,顺其自然有时是最好选择
3.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯教学重难点重点了解格罗培斯是个怎样的人?难点抓住重点词句理解法国著名葡萄产区两种截然不同的情形,感悟其中蕴含的道理我资源阅读有关迪斯尼乐园的知识我准备
1.跟家长去超市购物,体验自己购物的感受
2.搜集关于迪斯尼乐园的资料我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(2分钟)
1.齐读课题
2.交流文章主要内容第二板块遇到难题(12分钟)
1.一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事
2.学生交流关于迪斯尼乐园的资料
3.各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案
4.他已修改了50多次,没有一次是让他满意的体会到了格罗培斯认真严谨、精益求精的工作态度第三板块受到启发(17分钟)
1.学生边读边思,划出不同卖葡萄的情形,然后对比分析,自己完成表格完成后在小组内交流2.出示语段朗读
①一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的
②原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完
3.在小组内交流自己的想法
①“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣
②直接从葡萄架上摘,果子更新鲜
③“只要……就可以……”这种给人自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重4.交流结合自己购物的经历谈感受(一切为了客户的方便,给客户自由选择的机会)第四板块完成《补充习题》第
三、四大题(8分钟)第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复习导入
1.今天我们继续学习《最佳路径》(齐读课题)
2.通过上节课的学习,我们知道文章主要写了什么?第二板块遇到难题1.同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?
2.指名学生交流关于迪斯尼乐园的资料3.教师过渡这就是迪斯尼乐园中的一部分迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自己读读课文的第1自然段
4.是因为到现在还没有设计吗?读读第2自然段 出示“对迪斯尼乐园……50多次……没有一次是让他满意的”从这句话中,你体会到了什么?教师讲述细节决定成败,大师在这微不足道的细节上不肯轻易马虎对待,他追求的是一种完美,一种境界,更是一种精神所以,他一次又一次地修改,一次又一次地推翻,一直在寻找最佳的路径设计方案第三板块受到启发1.过渡接到催促电报,格罗培斯心里更加焦躁,于是他决定到地中海清理思绪我们也坐上他的车子,随他一起去吧现在,我们已经随着格罗培斯来到了法国著名的葡萄产区了
2.当格罗培斯经过葡萄产区时,他看到了两种截然不同的卖葡萄情形
3.任务驱动【学习单一】
①读课文的
3、4自然段,画出文中有关句子,完成下表
②自学时间5分钟
4.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略
5.巡视、参与学生探究
6.导学
(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导
(2)让我们通过朗读来体会因为不同的叫卖方法取得的截然不同的结果
(3)如果换了你,你愿意买谁的葡萄?为什么?
(4)拓展延伸原来的商场现在几乎都改成超市了,你们知道他们为什么这样做吗?
(5)总结深化老太太卖葡萄,超市购物等他们都有共同点,那就是充分尊重、信任消费者,给人充分的自由,让顾客自己选择最需要的东西……板书给人自由 任其选择
(6)老太太卖葡萄的方法,给了格罗培斯什么样的启发?他准备怎样做呢?我们到下节课再讨论第四板块完成《补充习题》第
三、四大题第五板块布置作业阅读《儿童智慧》,完成相关练习我作业阅读《儿童智慧》,完成相关练习教学内容
6.最佳路径共几课时3课型新授第几课时3教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学习联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”等问题发表自己的意见3.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值教学重难点理解迪斯尼乐园的路径设计为什么是世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄有关系我资源作为一个故事,课文本身很有趣味,就积极解决具有一定的悬念迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?这些问题非常具有思考的价值预习设计迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(1分钟)
1.齐读课题第二板块完成设计(13分钟)
1.学生自由读
5、6自然段撒下草种,提前开放按照痕迹,铺设道路
2.交流理解“有宽有窄”(有些地方走的人多,便显得宽了,走的人少,则显得窄了)
3.区别在于这次的设计顺其自然,完全尊重并满足游人的需要第三板块获得最佳(20分钟)
1.迪斯尼乐园的路径它有宽有窄,优雅自然,非常美观自然;而且它的设计充满人性化,因此它被评为世界最佳设计
2.因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……
3.学生交流学习名言
4.学生选择一个角色,进行写话训练交流
5.(巧妙的、独特的、自然的、完美的、匠心独运、高明的)
6.齐读最后一小节第四板块回到课题,升华感情(5分钟)
1.学生交流学习、生活
2..学生读一读第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块揭题导入1.今天我们继续学习《最佳路径》(齐读课题)第二板块完成设计1.过渡是的,在常人眼里,葡萄也许就是葡萄,是看不出其他东西来的大师就是大师,他时刻想着自己的工作,他善于观察,善于联系,能够从成功者身上得到启发,获得灵感
2.老太太卖葡萄的方法,给了格罗培斯什么样的启发?他现在是怎样做得呢?自由读
5、6自然段
3.交流
①撒下草种,提前开放师半年后,迪斯尼乐园出现了很多小路,这些路――有宽有窄,优雅自然“有宽有窄”说明什么?
②按照痕迹,铺设道路
4.总结提升同学们,格罗培斯按照痕迹,铺设人道的设计办法,与前50多次的设计最大区别在哪里?第三板块获得最佳1.迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?(在小组内交流)
2.那现在你觉得格罗培斯的这种做法与老太太卖葡萄有什么联系呢?(在小组内交流)
3.引导学生向校长提出建议,说说你认为我们学校的走道哪儿需要改进的?为了让你们更有说服力,老师送上建筑大师格罗培斯的名言
①最人性的就是最好的
②在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择
4.小练笔
①假如你是格罗培斯……
②假如你是专家、评委……
③假如你是一位游客……选择一个角色,把想说的话写下来
5.交流
6.这真是一种()的设计7.齐读最后一小节第四板块回到课题,升华感情1.我们回过头来再看本文的题目,再读一读,你有什么新的感受?(启发这难道仅仅只是指那些道路吗?)2.是的,同学们,解决问题有最佳路径,学习、生活也有最佳路径,我们人的一生也有最佳路径3.出示只有全身心投入生活,倾注智慧,才能找到你人生中通向成功的最佳路径——(齐读课题),但绝没有捷径第五板块布置作业完成《一课一练》、《补充习题》剩余的题目我作业完成《练习册》、《补充习题》剩余的题目教学内容
7.人类的“老师”共几课时3课型新授第几课时1教学目标正确、流利、有感情地朗读课文、学会本课生字,绿线内的只识不写理解由生字组成的词语能说出第
三、
四、五各自然段的主要内容教学重难点1.学习本课生字,新词把课文读正确,读通顺2.说说第
三、
四、五自然段的主要内容我资源鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠一天,鲁班到一座高山上去寻找木料,突然脚下一滑,他急忙伸手抓住路旁的一丛茅草手被茅草滑破了,渗出血来“怎么这不起眼的茅草这么锋利呢?”他忘记了伤口的疼痛,扯起一把茅草细细端详,发现小草叶子边缘长着许多锋利的小齿他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划,居然割开了一道口子他想要是我也用带有许多小锯齿的工具来锯树木,不就可以很快地把木头锯开了吗?那肯定比用斧头砍要省力多了于是,鲁班请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锋利的小锯齿的铁片,拿到山上去做实验果然,很快就把树木锯断了鲁班给这种新发明的工具起了一个名字,叫做“锯”我准备1.正确、流利地朗读课文2.自学生字词,并借助字典理解课文中出现的不理解的词完成《一课一练》第一题3.思考课后第四题我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(3分钟)1.知识渊博的人;心胸开阔之人;拥有一技之长之人······2.本课所说的老师并不是平常的老师,而是自然界的种种生物3.齐读课题第二板块预习展示(10分钟)预习作业
21.学生自由朗读词语,指名读
2.理解词语意思惨祸惨重的灾祸轻而易举形容事情很容易
3.齐读词语
4.学生展示,组内批阅预习作业1课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(16分钟)课文介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获课文的第三至五小节学生自读课文,体会概括学生交流讨论第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机,并从蜻蜓等昆虫的身上得到启发不断提高飞机的性能第四自然段详细介绍了人类模仿鲸的形体,改进了船体的设计,提高了航行的速度第五自然段介绍了人类把鸡蛋的“薄壳结构”运用到建筑物的设计上第四板块学习第
一、
二、七自然段(10分钟)自主学习展示
1.自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
2.学生齐读
3.交流:知道了自然界中人类的“老师“很多
4.指名读
5.指名说第二自然段
6.男生齐读
7.鱼类是人类的“老师”
8.自然界中人类的老师有很多
9.首尾呼应
10.学生默读,自由读、划
11.学生交流因为科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇,所以,鱼类是人类的“老师”
12.学生齐读第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入揭题1.【板书人类的“老师”】什么样的人才可以当我们的老师?
2.课题中的老师为什么要加双引号呢?
3.为什么它们是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心走近课文吧朗读课题第二板块预习导学●预习作业2出示词语惨祸教训均匀节省机毁人亡坦克破碎新式某些轻而易举超过坚固机翼鲸流线体薄壳结构
2.导学
①指名朗读词语
②理解词语意思惨祸轻而易举3.指名一名学生展示交流《一课一练》一题预习作业1课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读第三板块整体感知
1.课文主要介绍了什么?
2.课文哪几个自然段具体列举了关于人类的“老师”的事例?
3.请同学们再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号,概括出第
三、
四、五小节的主要内容
4.指名展示第四板块学习第
一、
二、七自然段1.本课中我们人类的老师是谁呢?能用课文中的句子来回答好这个问题吗打开书本从课文中找一找看谁先找到
2.任务驱动【学习单一】A.人类的老师是谁?B.小组合作读第七自然段C.这句话还告诉了我们什么D.你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗E.自学时间5分钟
3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略
4.巡视、参与学生探究
5.导学
(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导
(2)随着学生的回答板书过渡:是啊自然界中的很多生物都是人类的“老师”你还能从课文的哪一自然段感受到这一点2.出示第二自然段:“其实自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种”A.从这句话中你知道了什么(板鱼儿)B.从这句话中你还知道了什么?C.这句话和那句句子表达的意思是一样的呢?有何作用呢?3.学习第一自然段A.为什么鱼类是人类的“老师”呢哪一自然段告诉了我们请大家读一读第一自然段用笔在书上划出原因B.指名交流请用“因为……所以……”的句式回答C.齐读第一自然段第五板块布置作业☆完成习字册的作业☆☆以鲸的口吻写一段话,说清我们人类为什么要以他为师我作业☆完成习字册的作业☆☆以鲸的口吻写一段话,说清我们人类为什么要以他为师教学内容
7.人类的“老师”共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.通过分析,加深对课文第
三、
四、五自然段的的理解3.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情教学重难点
1.加深对课文第
三、
四、五自然段的理解2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情我资源自古以来,自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉种类繁多的生物界经过长期的进化过程,使它们能适应环境的变化,从而得到生存和发展劳动创造了人类人类以自己直立的身躯、能劳动的双手、交流情感和思想的语言,在长期的生产实践中,促进了神经系统尤其是大脑获得了高度发展因此,人类无与伦比的能力和智慧远远超过生物界的所有类群人类通过劳动运用聪明的才智和灵巧的双手制造工具,从而在自然界里获得更大自由人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物界上,而且还运用人类所独有的思维和设计能力模仿生物,通过创造性的劳动增加自己的本领鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,以木桨仿鳍相传早在大禹时期,我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯,他们就在船尾上架置木桨通过反复的观察、模仿和实践,逐渐改成橹和舵,增加了船的动力,掌握了使船转弯的手段这样,即使在波涛滚滚的江河中,人们也能让船只航行自如 鸟儿展翅可在空中自由飞翔据《韩非子》记载鲁班用竹木作鸟“成而飞之,三日不下”然而人们更希望仿制鸟儿的双翅使自己也飞翔在空中早在四百多年前,意大利人利奥那多•达•芬奇和他的助手对鸟类进行仔细的解剖,研究鸟的身体结构并认真观察鸟类的飞行设计和制造了一架扑翼机,这是世界上第一架人造飞行器 以上这些模仿生物构造和功能的发明与尝试,可以认为是人类仿生学的先驱,也是仿生学的萌芽我准备1.查阅工具书,理解仿生学,流线体、薄壳结构,悉尼歌剧院我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(1分钟)
1.齐读课题第二板块学习第三~六自然段(38钟)
1.学生自学后交流:鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳
2.学生边读边想,可以做上相应的记号
3.学生交流【第三自然段】自主学习展示
1.飞机设计
2.人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天科学家认真研究了鸟类飞行的原理终于在1903年发明了飞机
3.学生齐读课题
4.指名回答由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸人类从蜻蜓哪里找到了防止这类事故的方法
5.齐读课题
6.朗读句子
7.飞行设计师根据他们的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机
8.齐读第三自然段【第四自然段】
1.学生交流流线体流线是前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型
2.齐读第四自然段【第五自然段】自主学习展示
1.鸡蛋捏不碎
2.薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分
3.因为薄薄的鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分所以它能承受这么大的压力,读词
4.指名读相关语句齐读第五自然段第三板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块揭题导入1.今天我们继续学习第七课——人类的老师过渡为了能更好的了解人类的老师是谁,今天我们要细细品味课文第二板块学习第三~六自然段
1.上节课我们认识了人类的“老师”——鱼类,课文还介绍了哪些“老师”请同学们快速读读第3-6自然段找一找用笔圈出来
2.再读3-5自然段选择自己最感兴趣的一段读一读注意要边读边想这一段主要讲了什么
3.谁先来说说你最感兴趣的是哪个例子【第三自然段】
1.任务驱动【学习单一】A.读了这一段你知道了什么B.人类为什么要想发明飞机人类是怎样发明飞机的
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略
3.巡视、参与学生探究
4.导学C.是啊人类有了梦想就积极地向自然学习寻求解决的方法最后终于发明了飞机为科学进步做出了贡献可见鸟儿就是人类的——读题(板鸟儿)D.30年以后人类在飞机上遇到了什么难题又是怎样向动物学习寻求解决的方法呢E.出示蜻蜓图片原来每只蜻蜓的翅膀末端都有一块比周围略重一些的厚斑点这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法避免了机毁人亡的惨祸可见蜻蜓——读课题(板蜻蜓)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点科学家可以少花多少精力呀!指导读F.现在飞机设计师吸取了这一教训又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点又为科技进步做出了哪些贡献所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”(板苍蝇蚊子蜜蜂)G.齐读【第四自然段】A.对这一段感兴趣的站起来思考:是什么促使人类要向鲸学习呢科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢理解“流线体”B.可见鲸是人类的——“老师”(板鲸)C.喜欢这个例子的同学齐读【第五自然段】
1.任务驱动【学习单二】A.说说为什么对第五自然段感兴趣B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢C.小组朗读书上的原句D.这是一句因果倒装句,你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略
3.巡视、参与学生探究
4.导学
(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导
(2)随着学生的回答板书(出示词语薄壳结构读好!)E.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?F.人民大会堂,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多白宫、克里姆林宫、圣路易斯拱门、太空针塔,其实这样的建筑在我们身边还有很多很多,同学们课后不妨去调查一下G.下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子(板书建筑设计)第三板块布置作业☆完成《练习册》的剩余作业☆☆你还知道哪些人类以生物为老师的事例?搜集有关的文字或图片资料我作业☆完成《练习册》的剩余作业☆☆你还知道哪些人类以生物为老师的事例?搜集有关的文字或图片资料教学内容
7.人类的“老师”共几课时3课型新授第几课时3教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.学习从课外书中找有关资料,加深对课文的理解3.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情教学重难点
1.学习从课外书中找有关资料,加深对课文的理解2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情我资源《补充习题》上的小故事响尾蛇的视力几乎为零,但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能,即使爬虫、小兽等在夜间入睡后,凭借它们身体所发出的热能,响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食科学家根据响尾蛇这一奇特功能,研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹,以及仿生红外线探测器长颈鹿与抗荷飞行服 超音速歼击机突然加速爬升的时候,由于惯性的作用,飞行员身体中的大量血液会从心脏流向双脚,使脑子产生缺血现象如何解决这个问题?科学家从长颈鹿的身体构造得到启发长颈鹿的脖子很长,脑子与心脏的距离大约是3米,要使血液能输送到头上,血压相对要高,大约是人体的两倍但当长颈鹿低头喝水时,血液却没有一股脑地涌向头部原来是裹在长颈鹿身体表面的一层厚皮起了作用长颈鹿低头时,厚皮紧紧地箍住了血管,限制了血压,使其不能因血压突然升高而发生意外依照长颈鹿皮原理设计的抗荷飞行服,飞行员穿上后在一定程度上起到了限制血压的作用,当飞行加速时,抗荷飞行服还能压缩空气,也能对血管产生一定的压力,就此而言比长颈鹿的厚皮更高明了一步向植物取经 车前草是一种很普通的小草,它的叶子是按螺旋形来排列的,这种排列方式,使每片叶子都能得到充足的阳光,有利于植物的生长建筑师们依照车前草叶子的形状,设计建造了螺旋状排列的楼房,使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光,避免了普通楼房在这方面的不足高山上的云杉长年累月都经受着狂风的袭击,树干的底部变得又粗又大,整个树干成了圆锥形这种形状使云杉牢牢地挺立在山顶之上人们模仿云杉建立的广播电视塔,即使遭到强台风的袭击,也不会有倒塌的危险我准备1.查阅电脑、课外书,寻找自然界中人类的老师我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)
1.齐读课题
2.白宫、克里姆林宫、圣路易斯拱门、太空针塔,人民大会堂第二板块学习第六自然段(34分钟)
1.学生说说自己收集到的资料响尾蛇与现代军事装备 长颈鹿与抗荷飞行服 向植物取经
2.学生齐读第六自然段
3.相比上三个小节,这一段写得十分简单
4.还向我们介绍了袋鼠和贝壳
5.人类的老师还有很多从文后的省略号可以看出和第
二、七自然段相呼应
6.学生朗读
7.学生自读课题和一二两节,讨论交流,体会前后呼应的写法第三板块总结课文,拓展延伸(5分钟)
1.学生交流课前收集到的相关资料
2.学生畅谈学习后的感想体会第四板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块揭题导入1.上节课,我们认真研读了课文3—5自然段,收获真大人类遇到难题时,向自然学习,收获颇丰,找到了解决难题的方法今天我们将继续学习(出示课题)2.光是从鸡蛋上得到启发,运用“薄壳结构”设计出来的著名建筑就有……(请学生列举课前搜集的资料)第二板块学习第六自然段1.人类以生物为师的例子就只是上堂课学的这三个吗?你们从课外还知道哪些?
2.人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,谁来读一读3.你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?4.对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——【板书简单列举】
5.第6自然段介绍了什么(板袋鼠贝壳)
6.又告诉我们些什么?你从什么地方看出来?与课文哪儿相呼应呢?【板……】过渡是啊自然界的生物让我们受到了启发并有了很多发明创造真不愧是人类的好“老师”!难怪作者最后要发出这样的感叹——
(1)指读句子引导读出感叹的语气
(2)齐读你们觉得这个自然段跟课文题目和第
一、第二自然段有什么联系吗?第三板块总结课文,拓展延伸1.学了这篇课文,你们有什么感想和体会呢?2.其实本篇课文是有关于仿生学的内容,仿生学作为一门独立的学科形成于20世纪60年代它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科看来大家对仿生学发生了兴趣,为了让大家得到更多关于仿生学的知识,老师推荐一个网站给大家,相信会给你们带来更多的收获第四板块布置作业☆完成《补充习题》的剩余作业☆☆课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物☆☆☆观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验我作业☆完成《补充习题》的剩余作业☆☆课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物☆☆☆观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验教学内容习作2推荐他人共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐教学重难点1、学习用具体的事例表现人物的主要特点2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力我资源例文足球小子—陈镜他黑黑的脸浓浓的眉毛下一张国字脸无时无刻不透露着王者的霸气的确他一到球场上便像王者一样控制局势他就是陈镜别看他长得不壮可力气却大着呢他一脚能把人踢得嗷嗷叫疼躺在地上半天呢!正是由于他那巨大无比的力道他成了五2班足球队的前锋记得有一次我们与五2班展开了一场空前绝后的大比拼首先由我方发球只见高盛磊一记长传球便到了早就严密看守在对方球门旁的王世豪脚下王世豪接到球后飞也似地跑向对方门前正欲射门时一个蓝色闪电般迅速铲去了王世豪脚中的球在我还没看清来者何人时他便以光速向我们狂奔而来直至到我面前10米时我才发现那个人原来是陈镜我们队好多技术高超的队员都无法阻截住他就连我方一向以冷静著称的杨冠玉头上也有了汗珠突然陈镜以迅雷不及掩耳之势到了我方面前在我们还没反应过来时他便己经将右腿向后伸至90度角运足力气大声喝道:“看我的暴—力—射门!”话音刚落一颗 “炮弹”便朝我们飞了过来守门员眼疾手快一个鱼跃去扑球可由于力度太大他竟未能接住结果球进了对方以1:0暂时领先接下来我们虽然连进好多球但终究没能赢过他们要问他球技为什么那么高超作为他的朋友我就给你们透露一个秘密原来他经常看甲A联赛一学到高招便偷偷练习技术也就日渐提高所以他才能成为球场上的王者这就是我的朋友足球小子—陈镜小能人说到小能人,我们班可以说是数不胜数,有舞蹈能人赵诗珉,有管理能人朱家明,有唱歌能人唐稼裕……而今天我让大家认识的是生活自理能力特别强的小能人,他就叫王子炎他个子不高头发微微有点儿卷曲,不要看他相貌平平,他掌握着许多生活小窍门呢! “嘀嘀嘀......”美妙的放学铃声响彻了全校,我的表情和窗外的天气一样变得阴沉下来就在这时雷公公生气了,啪啪啪,几声响雷炸开了,顷刻间,倾盆大雨下了起来怎么办才好呢?我今天可是穿了一双新鞋的呀,要是把鞋子给淋湿我可舍不得没办法,只好问同学借手机打电话向老妈报告情况,让她帮我送一双雨鞋来了]我正准备打电话,王子炎拉住了我,说“算了,让家人送雨鞋多麻烦,还是看我的吧”我看着他,不知道他会有什么高招他把书包放到了地上,然后拿出了几个塑料袋,我正要问他要干什么,他已经发话了“用这个塑料袋套在鞋子上不就行了”我问他要怎么用,他已经把塑料袋套到了脚上,然后在末端打了一个结,说“看,这不就是现成的雨鞋吗?”我愣了一下,不得不佩服他的能干就在这时,他拿了两个塑料袋给我我接到手中,然后按王子炎的方法穿到了脚上王子炎在一边教训我说“父母事情多,我们也要体谅啊”“快走吧,时间不早了”“哦”说完我和他一起冲进了雨帘中……我们班的小能人在我们班级里,有很多“小能人”,有“书法小能人”秦怡涵,有“绘画家”严梦旭,还有“足球高手”瞿亚锋````````可给我印象最深的要数“飞毛腿”张颖了她长着一张瓜子脸,眼睛大大的,厚厚的嘴唇她平时很文静,不太爱说话有时,别人夸奖了她,她脸上会渐渐害羞起来,红通通的脸蛋像一个熟透了的苹果她做作业也比较认真,有时说起话来,真是幽默极了!说起她的体育成绩,更加令人惊讶了记得有一次的体育课上,老师要测试我们200米的跑步成绩先是男生考,马上就要轮到女生时,我的心里可紧张了这时,我看了看张颖,她露出一种轻松的神情该我们跑了,我们一组有六个人,其中张颖也在我们一组,我们做好了准备,紧张的望着起跑线我的心跳也越来越快,就像悬着一只小兔子似的随着老师的一声哨响,我们个个都飞快地冲了出去,我一下子跑了两个来回,却落在张颖后面,实在是跑不动了,可张颖却仍然在飞快地跑我心想她那种坚持不懈的毅力可真值得我学习我便鼓足勇气,跑了起来最后,终于跑完了我们都跑得气喘吁吁,大汗淋漓张颖得了第一名张颖,你真是名副其实的“飞毛腿”小能人她,留着齐耳的短发,一双水灵灵的大眼睛充满着智慧淡红的衬衫,白色的短裤,配上鲜艳的红领巾,多么活泼,多么可爱的一个少年她就是我班的纪律委员——张敏张敏是班级管理的小能手一次中午静校时,班上经常兴风作浪的调皮鬼张凯,见张敏没来,便开始讲话了同学们纷纷指责他,但他根本听不进去正当张凯讲得洋洋得意之时,张敏推门进来了,把正在讲话的张凯抓了个正着张敏见了,并没有去狠狠地批评他,而是心平气和地说“如果你把讲话的时间用在学习上,对你的学习会有多大的帮助啊!像你这样吵吵闹闹,不仅影响班级同学的休息和学习,而且损坏了班级的荣誉你说,这样值吗?”张凯听了,脸都红了,惭愧地低下了头说“我以后再也不这样了”从那以后,班级上再没有张凯捣乱的身影了还有一次,低年级的一个小同学随手把纸丢在地上,被张敏看见了,张敏走到他跟前说“小弟弟,我们不能乱扔废纸,这样会破坏我们美丽的校园的,我们应该讲究卫生”小弟弟听了,连忙弯下腰拾起地上的废纸丢进了垃圾箱张敏——我身边的小能人,同学们学习的好榜样! 指导教师王永根我准备确定自己要推荐的实小好少年人选,了解他们的事迹整理推荐理由
3.课前,采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料我学习我引导调整与反思第一板块小组推荐实小好少年组内说说自己的推荐理由第二板块推选代表上台发言,其他同学可以补充第三板块班级内互相采访,获取更详尽的资料,一联系“实小好少年”评选活动,提出习作要求1、同学们,我们学校一直在开展“实小好少年”评选活动,你们参加了吗?出示挂图2、在竞选过程中,出现了表现突出或进步显著的同学你们愿意向大家推荐一下吗?3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐注意主要要说出你推荐的理由
二、组织交流,丰富习作素材1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例2、班级进行交流,教师适当指导3、推选代表上台发言,其他同学可以补充师生共同评议,选用事例是否具体4、小结如果想让你推荐的人得到大家的认可,
一、提供的事实必须真实;
二、事例要具有说服力,事例要具体,如果事例太多,要做到有详有略;
三、推荐的方法要对,首先必须说明自己要推荐的人选,再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作,最后还要呼吁大家赞成你,支持你5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料6、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访
三、拓展思路,指导书面表达1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多2、可以采用总分方式来推荐某个同学我作业学生撰写草稿教学内容练习2共几课时4课型练习第几课时1教学目标1.读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点2.学习用不同的语言形式表达同一种意思教学重难点学习用不同的语言形式表达同一种意思我资源磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力(即磁的吸力和排斥力)来推动的列车由于其轨道的磁力使之悬浮在空中,行走时不需接触地面,因此其阻力只有空气的阻力磁悬浮列车的最高速度可以达每小时500公里以上,比轮轨高速列车的300多公里还要快手磁悬浮技术的研究源于德国,早在1922年德国工程师赫尔曼•肯佩尔就提出了电磁悬浮原理,并于1934年申请了磁悬浮列车的专利1970年代以后,随着世界工业化国家经济实力的不断加强,为提高交通运输能力以适应其经济发展的需要,德国、日本等发达国家相继开始筹划进行磁悬浮运输系统的开发中国国产磁悬浮列车,西南交通大学在2000年研制的世界第一辆载人高温超导磁悬浮列车“世纪号”以及后来研制的载人常温常导磁悬浮列车“未来号”等受到胡锦涛、江泽民等党和国家领导人的高度关注和充分肯定据介绍,早在1994年,西南交大就研制成功中国第一辆可载人常导低速磁浮列车,但那是在完全理想的实验室条件下运行成功的 2003年,西南交大在四川成都青山磁悬浮列车线完工,该磁悬浮试验轨道长420米,主要针对观光游客,票价低于出租车费悬浮列车的原理并不深奥它是运用磁铁“同性相斥,异性相吸”的性质,使磁铁具有抗拒地心引力的能力,即“磁性悬浮”科学家将“磁性悬浮”这种原理运用在铁路运输系统上,使列车完全脱离轨道而悬浮行驶,成为“无轮”列车,时速可达几百公里以上这就是所谓的“磁悬浮列车”,亦称之为“磁垫”我准备收集有关磁悬浮列车的资料我学习我引导调整与反思第一板块处处留心(39分钟)1.学生自由练习读爸爸与小芳的对话预设讨论了“这车为什么叫磁悬浮列车?”“它怎么会悬浮在铁轨上的?”学生交流交流哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答小组内分角色朗读对话小组展示朗读指名找出对话中的提示语学生回忆如何根据提示语的位置来加标点学生自己独立完成加标点的练习集体交流小组内互相批改2.学习第二部分指名学生回答学生练习读一读小芳说的话指名读(要读出小芳兴奋的心情)学生交流为了表现列车的快,还能怎么说?学生自由练说交流假如你是小芳,坐在列车上,会怎么说呢?预设哇,真像飞起来了一样!噢!空中列车,让我们和飞机赛跑吧!爸爸,“超人”的速度恐怕也没有我们快吧!眨眼之间就走了这么远啦,真比孙悟空的“筋斗云”还快呢!第二板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块处处留心1.教学第一部分
(1)创设情境爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!她可激动了,让我们来听听她和爸爸说了些什么?
(2)自由读爸爸与小芳的对话,思考小芳和爸爸讨论了哪些问题?通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈
(3)再读这段对话,仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答
(4)小组内分角色朗读对话小组展示朗读,指导读出人物不同的语气
(5)判断提示语的位置再读对话,找出这里的提示语
(6)小组交流如何根据提示语的位置来加标点根据交流小结提示语在前提示语在后
(7)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视全班集体订正
(8)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”2.教学第二部分
(1)磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400-500千米小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?自由读一读小芳说的话指导读出小芳兴奋的心情
(2)小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快思考为了表现列车的快,还能怎么说?
(3)学生在小内自由练说,教师巡视指导
(4)全班交流师生评价第二板块布置作业
1、完成《练习册》有关点标点的练习
2、小练笔将自己练说的内容写下来我作业
1、《练习册》有关点标点的练习
2、小练笔将自己练说的内容写下来教学内容练习二共几课时4课型练习第几课时2教学目标1.学会美观地书写钢笔字,知道半包围结构的字要写得端正,均匀,饱满提高观察能力和书写能力养成读帖的好习惯2.熟记八个成语和诗歌《真知》教学重难点重点帮助学生进行成语积累,丰富文化积淀难点提高学生的观察能力和书写能力,培养学生的良好习惯我资源
1.纸上得来冬夜读书示子聿(宋)陆游古人学问无遗力,少壮工夫老始成纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
2.、《过沙头》(杨万里)过了沙头渐有村,地平江阔气清温暗潮已到无人会,只有篙师识水痕●理想不抛弃苦心追求的人,只要不停止追求,你们会沐浴在理想的光辉之中——巴金●每个人的生命都是一只小船,理想是小船的风帆——张海迪●人有了物质才能生存,人有了理想才谈得上生活你要了解生存与生活的不同吗?动物生存,而人则生活——雨果●每一个人要有做一代豪杰的雄心壮志!应当做个开创一代的人——周恩来我准备1.借助工具书理解成语的意思2.能读熟成语和《真知》3.收集有关真知的诗句或名人名言等我学习我引导调整与反思第一板块写好钢笔字(5分钟)
1、学生读题目
2、引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求在观察比较的基础上作出小结“启、戴、氛”这三个字,都是半包围结构的字
3、学生认读“启、戴、氛”三个字
4、学生观察,谈谈书写要点
5、学生练习描红第二板块读读背背(34分钟)
1.指名读读这几个成语开火车读成语
2.齐读成语预设浅尝辄止略微尝试一下就停止比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研囫囵吞枣把枣子整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味比喻学习时生吞活剥,对所学的并不理解浮光掠影水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深不甚了了了了,了解,明白不太了解,不太清楚天道酬勤上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报熟能生巧熟练了就能产生巧办法,或找到窍门
3.学生结合自己的理解交流
4、学习《真知》
(1)学生自由读
(2)指名试读,相机正音
(3)理解诗句意思
(4)交流
5、集体交流课后搜集到的有关真知的诗句或名人名言等第三板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块写好钢笔字
1、审题
(1)指名读题目
(2)通过谈话让学生明确练字的重点
2、指导
(1)出示生字卡片,学生认读“启、戴、司”三个字
(3)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求在观察比较的基础上作出小结“启、戴、司”这三个字,都是半包围结构的字
(4)示范书写“启“提醒学生注意写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些
3、练习
(1)学生练习描红,教师巡视指导
(2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写
4、反馈
(1)展示写得好的字
(2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习第二板块读读背背
1、熟记成语预习作业1指名汇报预习情况,指导读准字音交流成语意思,并体会每排两个成语在意义上的联系
(4)学生练习朗读和背诵
2、背诵《真知》
(1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句
(2)指名试读,相机正音
(3)理解诗句意思学生再读思考在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢?在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题全班交流,教师适当点拨
(4)指导学生正确断句,读出节奏
(5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵
(6)课外拓展课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等第三板块布置作业
1、熟记这八个成语,课后搜集同类的成语
2、完成《练习册》上部分练习我作业
1、将搜集到的真知诗句或名人名言写在课前准备好的书签上
2、背诵成语和《真知》
3、能默写成语及《真知》教学内容练习二共几课时4课型练习第几课时3教学目标1.学习续编童话故事2.培养学生的口头表达能力,和书面表达能力及想象力让学生在双向互动的语言实践中进行锻炼教学重难点
1.表达时要有条理,语言流畅,声音响亮
2.认真倾听别人发言,有礼貌我资源
1、插图
2、已阅读过的《狐狸和乌鸦》的故事狐狸在树林里找吃的他来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉狐狸馋得直流口水 他眼珠一转,对乌鸦说“亲爱的乌鸦,你好吗?”乌鸦没有回答 狐狸赔着笑脸说“亲爱乌鸦,您的孩子好吗?乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答 狐狸又摇摇尾巴说”亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!” 乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱了起来“哇……”她刚一开口,肉就掉了下来狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了我准备阅读《狐狸和乌鸦》的故事我学习我引导调整与反思第一板块口语交际(39分钟)提醒
(1)注意想象要合情合理
(2)人物角色的语言、动作、神态可描述细致些,这样故事才讲得有声有色
(3)故事结束时,还可以发表一下对故事人物的看法或说说故事告诉别人的道理第二板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块口语交际
1、审题学生读题,明确本次说说写写的具体要求
2、指导
(1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事,讨论乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?
(2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做?乌鸦又会怎么应付呢?再想想,可能会有几种结局呢?
(3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事,分组练说,组员之间互相评议
(4)每一组推荐代表到讲台上说,师生评议
3、反馈同桌互相评改自己编写的故事,再试说修改后的故事我作业把改好的故事说给爸爸妈妈听教学内容
8.三顾茅庐共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文
2.学会本课生字,了解词语的意思学会两个多音字
3.感知课文大意,按事情起因、经过、经过给课文分段教学重难点重难点正确流利的朗读课文,了解课文大意我资源刘备、诸葛亮、关羽、张飞人物介绍(课前发给学生阅读了解)我准备1.正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字2.准确认读生字词,在语文书描红,给每个生字组两个词3.理解下列词语的意思恭恭敬敬茅塞顿开4.搜集刘备、诸葛亮的相关资料,有兴趣的阅读《三国演义》我学习我引导调整与反思△课前谈话:学生自由交流喜欢《三国演义》中的人物以及原因
一、进入课文(5分钟)1.读课题,读准庐2.理解“顾”“茅庐”的意思,连起来说课题的意思 3.交流自己知道的复姓4.质疑5.带着问题大声朗读课文【学习单一】
(1)读正确生字,读通顺课文难读的地方多读几遍
(2)带着问题读课文,了解事情的前因后果
(3)时间3分钟
二、展示朗读成果(14分钟)1.读出示的生字2.说说自己理解的词语重点交流“半晌”“青翠欲滴”“茅塞顿开”等词语的意思3.交流“刘备三顾茅庐”的原因读出相关文字
三、感知课文大意(14分钟)1.分小节读课文2.分段,说说段意3.交流课文主要内容4.感悟刘备的诚信诚意【学习单二】
(1)快速默读,感悟刘备的“诚心诚意”并找出相关的句子画出来
(2)组内交流找到的句子
(3)时间5分钟
四、总结反思2
五、课堂作业5书写习字册△课前谈话1.听说我们同学都很爱读书,读过《三国演义》吗? 是啊,《三国演义》是我国四大名著之一,作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物对于《三国》中人物,你最喜欢谁?为什么?2.师老师也最喜欢诸葛亮,诸葛亮神机妙算,上知天文,下晓地理,是不可多得的人才,各诸侯国都想请他出山今天,我们一起来学习课文《三顾茅庐》,来了解诸葛亮是怎样被请出山的
一、揭题导入1.板题三顾茅庐2.指生读,正音庐3.理解“顾”“茅庐”的意思,连起来说课题的意思 4.了解复姓5.质疑6.让我们一起带着问题读课文,了解事情的前因后果要求读正确生字,读通顺课文难读的地方多读几遍
二、检查朗读1.指导读正确生字词1)出示潺潺 恭恭敬敬 辅助草舍 茅塞顿开群雄纷争青翠欲滴半晌同榻讨论2)指生读重点提醒两个多音字,3)点评交流要注意的读音与字形4)齐读词语2.引导理解词义(用不同的方法)理解重点理解“半晌”“青翠欲滴”“茅塞顿开”等词语的意思3.交流“刘备三顾茅庐”的原因指名读相关文字
三、感知课文大意1.组织分节再读课文,按事情的起因、经过、结果给课文分段2.概括课文大意3.感知课文结构略写前两次拜访,详写第三次拜访4.质疑象刘备诸葛亮这样的人才,肯定有许多人请他,他为什么只被刘备请出山呢?
四、总结课文
五、课堂作业1.完成习字册我作业★抄写词语★★摘抄两个比喻句,体会这样写的好处教学内容8.三顾茅庐共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标⒈能正确、流利、有感情地朗读课文能在理清层次的基础初步背诵第三自然段⒉结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚⒊初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法教学重难点教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文能在理清层次的基础初步背诵第三自然段⒉结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚教学难点初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法我资源课文插图我准备读书作批注在体现刘备诚心诚意的地方作记号,并作读书批注我学习我引导调整与反思
一、复习导入(3分钟)1.学生读题《三顾茅庐》2.生答(刘备三次拜访隐居在隆中的诸葛亮)
二、精读感悟,体会诚意(20分钟)⒈学生默读自画,找到“诚心诚意”2.默读
2、3自然段【学习单一】
(1)请大家轻读课文第
2、3自然段,把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子画出来,争取找得又全又准
(2)同桌轻声交流建议画好的同学同桌相互看看画的句子,看看有什么不同说说你画这些句子的原因,大家互相启发,互相补充
(3)时间6分钟
3.预设
(1)句1张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”△从“嚷“字中说说体会△分男女声朗读
(2)句2离诸葛亮的住处还有半里多地,刘备就下马步行△说说下马步行的原因
(3)句3“到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候△谈谈读完句子后的体会从“轻轻”、“恭恭敬敬”等词语中体会△师生合作朗读,感悟刘备的“诚”
(4)句4终于诸葛亮醒了,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面△结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴△齐读△总结反思怎样才能把人物形象写的活灵活现?
三、探究刘备三顾茅庐的原因(7分钟)【学习单二】1.请同学们默读课文第四自然段并思考诸葛亮向我们展示了什么才华时间3分钟预设诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天2.师生接读3.理解“茅塞顿开”4.(出示)“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”△谁是鱼儿?谁是水?诸葛亮出山后,成为刘备身边最重要的谋士,你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗?(火烧新野,火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜,智降姜维,空城计、草船借箭……)5.出示初出茅庐 才华横溢料事如神 胆大心细鞠躬尽瘁 死而后已带着敬意齐读
四、感受环境,体会烘托作用(7分钟)1.读文中描写隆中景色的句子,想一想,这段描写了哪些景物?完成《一课一练》P25想想做做第二部分的
1、2题,并圈出描写这些景物特点的词A.他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人
(1)交流(山冈、松林、溪流、竹林)
(2)怎样的山冈?怎样的松林?怎样的竹林?怎样的小溪?
(3)这里的景色秀丽宜人,读好这句话
(4)迁移练习用“来到……只见……”的句式写一处景物
五、全堂总结,升华“尊重”(3分钟)
一、复习导入,整体感知1.这节课,我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题2.通过昨天的学习,同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗?(指名说)板书刘备 诸葛亮
二、精读感悟,体会诚意1.师刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮,辅助自己完成统一中原的大业,但去了两次都未能见着冬去春来,刘备决定第三次前往隆中,就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧2.快速浏览课文,找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语(板书诚心诚意)3.师那么其心到底有多诚,其情到底有多真?现在就让我们再次(用心读一读课文第
2、3自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?边读课文边用笔划出相关句子,把你深有感触的词语圈出来,也可以在旁边写写你的感受)(小黑板出示学习单)4.指名回答,随机交流表现一斥责张飞 语言引导交流,你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?▲交流出示张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”
(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动,还能从“嚷”体会到什么?(心情很烦躁)谁能当一回猛张飞呢?指名读
(2)师过渡捆只能捆来人,却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理,可刘备知道教师引出刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”刘备和张飞是结拜兄弟,刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞,这说明什么?(他的赤诚之心)
(3)师总结张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同,这一鲜明的对比,从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重
(4)全班分角色读,再次感悟男生读张飞的话,女生读刘备的话,师读旁白指导学生读出各自的神态和语气师刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写?(板书语言、神态)刘备是这么说的,也是这么做的继续交流你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意?(板书动作)表现二到达前,下马步行离诸葛亮的住处还有半里多地,刘备就下马步行●他为什么不骑马到诸葛亮的家呢?(他怕马蹄声惊扰了诸葛亮)表现三到达后,耐心等候“到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候
(1)谈谈你的体会读读这个句子,“轻轻”动作轻一点,有礼貌点,千万别惊醒了诸葛亮哦(师加点)
(2)“恭”字下面是什么?“恭恭敬敬”是什么意思?你平常对谁“恭恭敬敬”过?
(3)而刘备是谁?刘备乃堂堂汉景帝的后代,人称“刘皇叔”,是统帅千军万马的大将军,而诸葛亮呢,此时只是一介乡野书生刘备当时已经47岁了,而诸葛亮呢?只有27岁,只不过是一个未出茅庐的毛头小子地位的悬殊,年龄的悬殊,刘备全然不顾,就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”
(4)刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间?相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”,半天左右再加上两小时如果你平时等人等了这么长的时间,你会怎样?联系学生等人经验来体会进而感悟刘备的诚心诚意,明眼人都能看见
(5)师生合作朗读,感悟刘备的“诚”师半晌工夫过去了——生刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候师又一个时辰过去了——生刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候师当时正值早春,“春寒依旧浓”,天挺冷的——生刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候师此时,张飞不耐烦了,他十分心疼大哥,于是走上前去,生气地说“什么人啊,这么傲慢!我大哥站在门外,他竟然高枕长眠,我去后门放把火,看他醒不醒”刘备连忙责骂道“不得无礼,退下!”说完——生刘备仍然恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候表现四快步走入
(1)终于诸葛亮醒了,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面
(2)刘备先前等得是那么的耐心,这时他为何要快步走入?结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴
(3)刘备的一言一行,一举一动,处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重,因此留下一段佳话同学们,让我们也来做一回刘备,诚心诚意地邀请诸葛亮吧齐读
(4)总结写法同学们你们看,作者通过人物的语言、神态和动作,把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生,我们在写作时也可以借鉴这样的写法
三、探究刘备三顾茅庐的原因过渡刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?请同学们默读课文第四自然段并思考诸葛亮向我们展示了什么才华1.见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?出示诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天2.诸葛亮提出三分天下,这样的分析,这样的策略,是前所未闻的刘备听了(引读)——茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天你看,有了诸葛亮这片青天,这道阳光,刘备原本混沌的心底顿时明亮起来“茅塞顿开”是什么意思?你能给它换个词吗?3.可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是——(板书雄才大略)4.诸葛亮出山后,刘备把他当做——(师引读)——自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事刘备高兴地说“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”(出示)
(1)用一个成语概括叫“如鱼得水”谁是鱼儿?谁是水?诸葛亮出山后,成为刘备身边最重要的谋士,你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗?(火烧新野,火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜,智降姜维,空城计、草船借箭……)5.刘备以自己的诚心打动了诸葛亮,20年后,刘备已死,诸葛亮还在他的一篇《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事,刘备的诚心与尊重换来了诸葛亮的忠心,用自己的一生回报了刘备我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生(出示关于诸葛亮的词串)初出茅庐 才华横溢料事如神 胆大心细鞠躬尽瘁 死而后已师这就是诸葛亮一生的写照让我们带着敬意读读这些词串
四、感受环境,体会烘托作用1.诸葛亮真是一位旷世奇才,诸葛亮的住处也是独具特色,请同学们读读文中描写隆中景色的句子,想一想,这段描写了哪些景物?完成《一课一练》P25想想做做第二部分的
1、2题,并圈出描写这些景物特点的词(出示要求)A.他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人
(1)交流(山冈、松林、溪流、竹林)
(2)怎样的山冈?怎样的松林?怎样的竹林?怎样的小溪?
(3)这里的景色秀丽宜人,谁来读好这句话?
(4)这段话仅仅是描写景色吗?你们看作者把山冈比作什么?(卧龙)看到“卧龙”一词你想到了什么?其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮),人们称诸葛亮为——(卧龙先生),诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力师这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用
(3)隆中的景物写得如诗如画,让我们身临其境,下面我们也来模仿这种写法,用“来到……只见……”的句式写一处景物(指名说1-2名)
五、全堂总结,升华“尊重”1.同学们,学完了《三顾茅庐》,两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前,一个是刘备,一个是诸葛亮为了和大家一起学习这篇课文,我又一次读了名著《三国演义》,《三国演义》的开头有一首词,有人把它谱成了一首歌,可惜我不会唱,但我会读,下面我念给大家听滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在,几度夕阳红白发渔樵江渚上,惯看秋月春风,一壶浊洒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中2.“古今多少事,都付笑谈中”,唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”,让我们齐读这个词语“尊重人才”,让我们永远记住这个古训“尊重人才”(板书尊重人才)
四、布置作业1.请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语,下节课我们学习练习三的“处处留心”,并在班上举办一次“精彩三国”故事会喜爱表演的同学还可以模仿第十课《公仪休拒收礼物》,把本课改编成课本剧2.认真完成《补充习题》我作业★抄写、默写词语★★完成练习册★★★阅读《三国演义》教学内容
9、祁黄羊共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文
2.学会本课生字,了解词语的意思学会两个多音字
3.感知课文大意,按事情发展顺序给课文分段教学重难点重难点正确流利的朗读课文,了解课文大意我资源
1.学生通过不同途径了解过发生在我们周围的一些为了国家利益,做事出以公心的生活实例,从而感受到在国家利益与个人利益发生冲突时应该顾全大局的道理
2.《将相和》我准备1.正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字2.准确认读生字词,在语文书描红,给每个生字组两个词3.理解下列词语的意思我学习我引导调整与反思
一、回忆前文,进入新课(3分钟)1.学生自由交流2.齐读课题
二、初读感知,读准字音(20分钟)
1、学生自读【学习单一】
(1)读准字词、句子;说说读完后的收获,疑点
(2)时间3分钟2.交流学习所得3.读出示的词语,理解重点词语“国家兴亡,匹夫有责”4.找出“慎重”的近义词
三、理清层次(10分钟)【学习单二】(5分钟)
(1)课文写了祁黄羊几次举荐人才?分别时那几个自然段写的?剩下的几个自然段写了什么?
(2)你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗?
(3)从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人?可以用自己的话说说,也可以用课文中的词句
四、学习第一部分(5分钟)
1.学生交流我觉得还可以用“主动辞职”来概括因为职位虽高,但是祁黄羊并不贪恋,而是觉得自己年老会影响为国征战,所以我想用“主动辞职”来概括我觉得还可以用请求辞职,因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己年老,不适合再担当重任了,说明祁黄羊做事为国家着想,也反映他做事有分寸,值得人尊重
2.齐读第一段
五、课堂作业3分钟完成习字册
一、复习导入 师昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》,能谈谈你的学习感受或收获吗?小结今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》
二、初读感知,读准字音1.请大家认真地自读课文,按照习惯,读通课文,做上相关记号(收获、注意点、疑点)2.把你学习的所得告诉大家,好吗?3.(出示小黑板)一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧(征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇,外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午)解狐正音兴亡正音联系上下文理解郑重课文中说什么关系着国家的兴亡?其实“国家兴亡,匹夫有责”中军尉的职责更是重大,所以祁黄羊荐贤时不得不慎重,你能到课文中找到慎重的近义词吗?(郑重)“郑重”一词在文中出现了几次?找到所在的句子读一读,想一想“郑重”一词的意思(生找句子,读句子
三、理清层次1.课文写了祁黄羊几次举荐人才?分别时那几个自然段写的?剩下的几个自然段写了什么?2.你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗?3.从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人?可以用自己的话说说,也可以用课文中的词句出示出以公心查字典理解这个词语
四、学习第一部分
1.祁黄羊荐贤出以公心,“内举不避仇,外举不避亲”受人称赞那么祁黄羊为什么要辞职呢?请大家一起来学一学第
一、二两小节先读一读,想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容
2.真佩服你们!把简简单单的一段话读“厚”了“春秋战国战纷纷”如果没有“贤人”担任中军尉,后果不堪设想啊!祁黄羊作为当时的名将,留给后人的不是他的赫赫战功,而是他几次荐贤所表现出的大公无私,当时人们把他的言行当作是非曲折的衡量标准呢!
3.让我们再一次来读读课文第一段吧,去感受一下祁黄羊一心为公,正直无私的高贵品质!
五、课堂作业习字册预习作业2出示词语霸主征伐辞职举荐慎重兴亡晋国召见惊讶合适中军尉出以公心内举不避仇,外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午
2.导学
①指名朗读词语正音解狐兴亡
②理解词语意思课文中说什么关系着国家的兴亡?其实“国家兴亡,匹夫有责”中军尉的职责更是重大,所以祁黄羊荐贤时不得不慎重,你能到课文中找到慎重的近义词吗?“郑重”一词在文中出现了几次?找到所在的句子读一读,想一想“郑重”一词的意思我作业★抄写词语★★练习册教学内容
9、祁黄羊共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文
2.借助具体的语言材料,领会学习祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神教学重难点教学重点抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解教学难点联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思我资源课文插图我准备读书作批注在体现祁黄羊出以公心的地方作记号,并作读书批注我学习我引导调整与反思
一、导入新课(5分钟)1.回忆成语,默记“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”2.齐读悼公赞扬祁黄羊的话
二、理解“外举”和“内举”(28分钟)1.【学习单一】(5分钟)
(1)“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?
(2)连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的意思
(3)悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段2.指导读3.全班齐读4.练习用“重”字组词【填空】在军队中,中军尉职责(重大),所以决定人选的事非常(重要)对于这件事,悼公十分(重视),悼公(尊重)祁黄羊的意见,问的是谁能担此(重任)4.还有哪儿用到了含有“重”的词语?5.【出示】——“我看解狐就很不错”祁黄羊想了想,郑重地说——“看来只有祁午能担当此任了”祁黄羊想了想,又郑重地说【板书“郑重”】预设“郑重”就是严肃而认真,这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”读好两句话6.当悼公听到这两句话后有什么反应?理解“深感意外”和“十分惊讶”两个词语是什么意思?表现在哪儿?理解四个问号(前面是一个反问句一个疑问句,后面是两个反问句)读出惊讶、疑惑的语气7.他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?【学习单二】
(1)亲人长辈听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?
(2)思考后和同桌交流
(3)时间3分钟预设(有责备——你这个不肖的儿子,你难道不想着报仇雪恨吗?有担心——万一解狐上台以后恩将仇报,反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?)8.祁黄羊又是怎么想的呢?【出示】“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”
(1)理解“慎重”体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈
(2)体会“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比
(3)再次朗读体会9.所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后,深受感动,我们一起再来感受一下
三、总结反思(2分钟)
四、完成作业(5分钟)
一、导入新课1.在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如越王勾践,他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”;说到林则徐,我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”;说到祁黄羊,我们想到的是——“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”【板书】师老师在黑板上写,大家在心里写2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读悼公的这段话吧!【出示】悼公听了很受感动,说“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”指名几个人读,怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)
二、理解“外举”和“内举”1.“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?(“举”是推举、推荐;“避”是避开、回避;“仇”是仇敌、仇人,文中指解狐)连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的意思(推荐外面的人不避开仇敌,推举自己的人不避开亲人)2.悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段谁读得更像一位国君?指导读全班齐读3.练习用“重”字组词4.还有哪儿用到了含有“重”的词语?(祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”)5.【出示】——“我看解狐就很不错”祁黄羊想了想,郑重地说——“看来只有祁午能担当此任了”祁黄羊想了想,又郑重地说
(1)【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真,这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”
(2)指导读好两句话6.当悼公听到这两句话后有什么反应?指导理解“深感意外”和“十分惊讶”两个词语是什么意思?表现在哪儿?理解四个问号(前面是一个反问句一个疑问句,后面是两个反问句)指导读出惊讶、疑惑的语气7.是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,难道他是年纪大了,老糊涂了吗?如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?(还以为祁黄羊是个好官呢,还不是一心只想着自己的儿子!真是太偏心了!)8.看来悼公的担心不无道理那么,祁黄羊又是怎么想的呢?【出示】“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”
(1)【板书“慎重”】理解“慎重”体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈
(2)“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比教师点拨祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡,心里想的是国家的利益,这就是“出以公心”这里的“公”指的是什么?(“国家的利益”)
(3)你读懂了祁黄羊的话了吗?再次朗读体会教师相机评价(你真是祁黄羊的知心人呐!)9.祁黄羊这样做,需要何等的勇气,需要何等的胸怀!当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后,他们能理解祁黄羊吗?他们分别会怎么想?怎么做呢?10.所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后,深受感动,我们一起再来感受一下【出示,再次朗读】悼公听了很受感动,说“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
三、总结课文同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人回去以后把这则故事讲给家里人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事
四、作业布置学习课文“外举”部分
1.这个故事,是在人物对话中展开的,这节课,我们就去课文中读祁黄羊和晋悼公的对话,我们就在对话中感受,我们不仅要闻其声,还要感其心
2.各小组根据学习单由组长组织自主合作学习
3.老师请两位同学读这段对话,其他同学听,他们读得像不像,从他们的朗读中,能不能听出人物的内心指名学生分角色读两人对话A.读好晋悼公的意外、王者之气B.读出祁黄羊的郑重【这里有一个字看得出来他非常真诚的——很】学习课文“内举”部分
1.可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就病死了请大家读读
9、10两节,从这里读出了什么?
2.这就是读到人物的内心里去了,同学们,读到这里,你有没有发现,祁黄羊这个时候,就在他辞职的几天里,一下子成了晋国人议论的对象,整个晋国人都感觉非常惊讶,不止是悼公,如果你是晋国的普通百姓,如果你是文武百官中的一员,如果你是祁黄羊的亲朋好友,请选择“茶楼”、“祁府”、“王宫”其中的一个场景,来试试,会说些什么?请先在小组里练说
3.交流让我们听听春秋时期,人们对祁黄羊的不同声音
4.引读课文第10自然段人们对祁黄羊的举荐众说纷纭,褒贬不一,难怪悼公这样说出示祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?
5.祁黄羊这样做,需要何等的勇气,何等的胸怀,当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时,他的心里感慨万千,他会想些什么?当他的儿子听到时,他儿子暗下决心,你能听到他心底的声音吗?全班交流
6.祁黄羊是正直无私的,他是怎样表达自己心里的想法的?读读第11自然段问从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?
7.祁黄羊的心像水晶,一点也不掺杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是——(国家安危)这就叫――出以公心8.这里的公就是指什么?9.是的,他总把国家安危放在第一位,所以悼公被感动了,让我们一起读一读课文的最后一段【出示最后一段】10.对加点的词句,有没有自己的理解?(外举不避仇,内举不避亲)11.还可以叫什么?是什么意思?总结全文,拓展延伸祁黄羊外举不避仇,内举不避亲,让晋悼公非常感动,几个月后,祁午接替了父亲,走马上任,军队管理得很好,悼公欣喜万分,在欣喜时,他心里不断发出这样的声音,外举不避仇,内举不避亲,祁黄羊如此出以公心,真是难得!你能用一些词句来赞美他吗?我作业★完成练习册、思考课后题目★★用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受★★★阅读《毛遂自荐》的故事教学内容10.公仪休拒收礼物共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标1.能分角色朗读课文2.学会本课生字,理解由生字组成的词语3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本4.能初步把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点教学重难点重难点了解独幕剧的特点,学会阅读剧本我资源幕剧是独成一幕的短剧由于展示剧情受到严格的时间、场景等限制,要求结构紧凑,矛盾冲突的展开比较迅速,而情节的基本部分——开头、发展、高潮、结局却均应表现出来在独幕剧中,一般人物较少,情节线索单纯,从一个生活侧面反映社会矛盾,构成一个独立完整的戏剧故事独幕剧、多幕剧根据戏剧的结构形式,容量的大小,分为独幕剧和多幕剧我准备1.初步了解戏剧的文化2.给生字注音,划出生字词;3.能正确、流利地朗读课文4.完成《补充习题》第一大题我学习我引导调整与反思
一、进入课文(2分钟) 齐读课题
二、初读剧本、了解剧本知识、内容(25分钟)1.自由朗读课文【学习单一】
(1)请你快速地自由朗读课文,看看有什么发现,可以边读边划
(2)时间3分钟2.学生交流A.(看课文开头5行内容)和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物B.(试读开头两句对话,然后浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话C.(学生看课文方括号里的内容)剧本中方括号主要交代布景和人物活动等D.(学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等3.学生快速阅读,然后说一说4.学生大声地独立朗读全文5.词语出示(变换方式请学生读)重点理解鲁国春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带今天山东的简称还叫鲁宰相我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称大夫古代官职,位于卿之下,士之上管家旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人心满意足形容称心如意盛情深厚的情义不解不明白务必必须违犯违背和触犯法律法纪法律和纪律恍然大悟形容一下子明白过来
三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本(13分钟)1.【学习单二】
(1)边读边体会剧中人物的内心活动.把体会到的写在文字旁
(2)时间5分钟2.学生拿起书,联系课文,根据老师的点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)
一、谈话导入,揭示课题1.师同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休这篇课文的题目就是——2.(板书齐读)公仪休拒收礼物同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开
二、初读剧本、了解剧本知识、内容1.请你快速地自由朗读课文,看看有什么发现,可以边读边划2.组织交流师课文就是一个独幕剧的剧本(板书独幕剧)3.师剧本的一切都是为演员演好戏服务的它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?4.师可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现师看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?(可以挑一句来读一读)小结在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来人物语言可以有所改变排演时也可以走下座位,行吗?
三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本1.自己读读剧本,体会不同人物的内心2.请小组合作读好剧本3.指名小组试读,然后评议师感谢第×组同学的抛砖引玉,课后,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神明天我们将举行这样的表演我作业★完成《补充习题》第三题★★阅读《补充习题》中两个小故事,写写读后感受教学内容10.公仪休拒收礼物共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点3.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格教学重难点重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格难点理解公仪休最后一段话的含义我资源学生表演课本剧的经验我准备
1.分别读课文中描写公仪休、子明、管家的语言、动作、神情的句子,初步体会三个人的性格特点
2.自己分组试着演一演我学习我引导调整与反思
一、进入课文(5分钟)1.齐读课题2.(两条活鲤鱼)3.找子明的疑问,读一读
二、品读文本(25分钟)【学习单一】5分钟你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?
1.找到答案画下来,多读几遍,有想法写在旁边
2.完成后先同位再集体交流
3.读好公仪休和子明的对话
(1)自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容(感受公仪休的机智和管家的阿谀奉承) 1.交流可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?2.学生交流预设如果收鱼――违犯法纪如果犯法――吃不上鱼现在自己买――一直有鱼吃3.学生交流4.交流把公仪休不收鱼的原因5.齐读这部分内容, 清正廉洁、有远见
三、积累内化,巩固文本(10分钟)1.预设谦逊有礼、勤学好问2.结合三种人物的不同性格特点,学生练习分角色朗读课文3.小组表演
一、谈话导入1.今天我们继续来学习《公仪休拒收的礼物》这是(独幕剧)2.公仪休拒收的是什么礼物?3.古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听
二、引导提问,解决课文,品读文本
(一)△学习“公仪休爱吃鱼”的环节1.你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?2.交流引导
(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”
(2)引导读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到
(3)指导感情朗读△学习“公仪休拒收鱼”的环节
(1)管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
(2)管家以“为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子”这种理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?读好管家的话认为管家是个怎样的人?师板书(阿谀奉承、善于巴结)二学生自主解疑1.管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子真的是这样吗?2.公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?3.听了公仪休的话,子明会怎么想呢?4.公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?5.强调读好反问句引导学生弄懂其中的关系公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?
三、积累内化,巩固文本1.说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出2.师提示要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点小结看到同学们读得这么投入、精彩,相信表演独幕小话剧时一定表现更棒!3.请小组表演我作业★我国从古至今这样的清官很多,请你通过各种途径收集他们的资料★★写作将《祈黄羊》或《三顾茅庐》改编为话剧教学内容习作3共几课时共1课时第1课时课型新授第几课时教学目标1.读懂例文,了解主要内容及事情的前因后果2.借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活、做事要有创造力十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体3.按照习作要求,写一件发生在我们身边的引起我们思考并动脑筋解决了的事,要写出解决问题的过程教学重难点
1、引导学生学会观察,发现生活中的新事物或新现象
2、把事情写得具体、有重点,同时言之有序我资源1.主题阅读文本2.提前二周,引导学生去留心观察周围的生活,寻找新的发现在黑板报上专辟一个角,为“我的发现”,鼓励学生每天写下自己的发现,做到每日更新我准备1.读懂例文,了解主要内容及事情的前因后果2.借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活、做事要有创造力十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体3.按照习作要求,写一件发生在我们身边的引起我们思考并动脑筋解决了的事,要写出解决问题的过程我引导我学习调整与反思
一、组织活动,精心准备课前让学生留心观察生活,有哪些新发现,并寻找原因,收集有关资料,做好笔记
二、开拓思路,选好题材
1.在日常生活中,只要你用心地去观察,你就会有许多新发现课前布置大家留心观察生活,你又有了什么新发现呢?分组交流所得通过生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材
2.我们在生活中有不少的新发现,请举例说说在此基础上进行归纳这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等
三、学习《例文》,迁移写法
1.阅读例文,思考并回答奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?(按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分)想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的
2.引导归纳写法按事情发展顺序写;一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?
四、明确要求,练习写作
1.读第三部分,明确写作注意点写清在日常生活中发现的问题;写清用什么方法找到答案的;写清有什么新的发现?
2.由说至写指名先试说自己想写的事,随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的然后分组交流并独立完成习作
一、组织活动,精心准备课前让学生留心观察生活,有哪些新发现,并寻找原因,收集有关资料,做好笔记
二、开拓思路,选好题材
1.在日常生活中,只要你用心地去观察,你就会有许多新发现课前布置大家留心观察生活,你又有了什么新发现呢?同学们,我们通过学习,知道了只要拥有一双会发现的眼睛,我们就会发现身边很多有趣的事今天,老师就要看看大家有没有一双慧眼,看到了别人没看到的新现象看看课本,有人发现了荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子想想你有什么样的发现?分组交流所得通过生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材在此基础上进行归纳这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等
三、学习《例文》,迁移写法
1.阅读例文,思考并回答奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?(按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分)想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的
2.引导归纳写法按事情发展顺序写;一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?例文的学习解决了以下教学重点一是习作内容,即写生活中发现的新事物或新现象;二是知道按事情发展的顺序写(发现问题――探究问题――解决问题);三是学习通过描写人物的动作、语言、神态,心理活动,来把经过写具体
四、明确要求,练习写作
1.读第三部分,明确写作注意点写清在日常生活中发现的问题;写清用什么方法找到答案的;写清有什么新的发现?
2.由说至写指名先试说自己想写的事,随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的然后分组交流并独立完成习作我作业1.同学们,今天我们交流了自己在平常生活中的发现,知道了习作内容源于生活,我们要平时要乐于体验生活、善于观察生活;二是知道了记事要有顺序、有重点、写具体2.课后,请同学们再写一个新的发现教学内容练习3共几课时共3课时第1课时课型新授第几课时教学目标诵读精彩片断“关云长温酒斩华雄”,根据成语讲三国故事,引领学生关注古典名著教学重难点重难点引领学生关注古典名著我资源《三国演义》我准备
1.引导学生搜集关于“三国”的资料(如人物关系、动人的故事、相关词句、精彩片断、精美图片等)2.读《三国演义》我学习我引导调整与反思
一、走进“三国”(8分钟)1.《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》这四大古典名著是我国艺术宝库中的璀璨明珠2.说说三国演义留下的深刻印象的人物和情节3.进行“《三国演义》知多少”知识竞赛
(1)魏国 吴国 蜀国2草船借箭、空城计、三顾茅庐……
(3)罗贯中
(4)刘备、曹操、关羽……
二、精彩片断诵读(12分钟)1.自读片段【学习单一】
(1)学生借助字典读通
(2)有读不懂的地方圈出来,交流3认真读一读,看看文中的关云长给你留下什么印象2.学生练习诵读
三、讲三国故事(20分钟)1.学生交流2.空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将万事具备,只欠东风3.讲故事出示学习单要求要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动4.进行“故事大王”评比A生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流B每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情
一、走进“三国”1.谈话导入同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?2.今天,我们要走进《三国演义》出示《三国演义》这本书,介绍作者谁来说说《三国演义》给你留下深刻印象的人物、情节3.知识竞赛
(1)三国指哪三国?
(2)说出《三国演义》中三个经典故事
(3)《三国演义》的作者是谁?
(4)请你说出《三国演义》中的十个人物
二、精彩片断诵读1.出示精彩片断自读《关云长温酒斩华雄》2.检查自学情况3.指名交流,学生品读(求能把关羽的神勇气概读出来)
三、讲三国故事1.“三国”的故事实在精彩课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?2.通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?3.出示成语指名读这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?4.在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动5.进行“故事大王”评比7.全班同学从以下几方面进行评议有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?8.教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法我作业★回去后给家人讲“三国”的故事★★阅读《三国演义》 教学内容练习3共几课时共3课时第2课时课型新授第几课时教学目标1.练习书写中部有撇、捺的三个字“奈”、“恭”、“慕”,引导学生仔细观察,发现起笔画特点,撇捺如同鸟翅舒展2.借助工具书,弄懂成语的大概意思,读出韵味,最后达到熟记的程度教学重难点八个成语的运用我资源学生课前的预习我准备1.读读成语,把难写的写一写2.查找成语的意思我学习我引导调整与反思
一、学习第二题(15分钟)1.出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求3.学生交流4.学生练习描红,教师巡视指导5.学生听师小结后再仿写
二、学习第三题(读读背背)(25分钟)1.【学习单一】
(1)学生自由地读,说说已经理解的成语意思
(2)时间5分钟2.指名读,齐读3.学生用成语造句4.学生独立完成练习5.自由朗读在横线上填上合适的成语在“三国”中,诸葛亮给人留下了深刻的印象他 ,所以刘备要 ,请他出山诸葛亮 ,就屡见奇功从“草船借箭”这些故事中可见诸葛亮 , 为报答刘备的知遇之恩,他又尽心辅助刘禅,做到了“ , ”另外,“三国”中还有许多人物打动了我们,我知道有关关羽的故事有 , (填写合适的成语)
一、教学第二题(写好钢笔字)1.出示生字卡片 2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求3.这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?(师重点指导学生写“奈”提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅下半部分要呈上靠之势)4.根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写5.根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写
二、教学第三题(读读背背)1.出示成语解释,让学生说说相对的成语,并指名上黑板写2.教师范读3.通过造句加深理解4.出示练习5.讲评,交流6.背背成语我作业☆☆用上练习中的三个成语写一段话教学内容练习3共几课时共3课时第3课时课型新授第几课时教学目标1.学会说安慰别人的话,从中领悟到关心他人,真诚相待的乐趣2.从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质教学重难点学会说安慰别人的话,从中领悟到关心他人,真诚相待的乐趣我资源口语交际前,挖掘学生的生活经验,做个学情调查在你因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑时,有没有得到过别人的安慰?得到别人的安慰是否给你带来温暖和力量呢?这样,就能针对班上学生的实际情况进行教学活动,从学生的生活出发,从学生的实际出发,这样的教学才是有效的我准备想想生活中是否安慰过别人或被别人安慰过我引导我作业调整与反思
一、进入话题(3分钟)1.谈谈生活中的事
二、在情景中交际(12分钟)1.小组合作,演一演这一情境2.上台表演,全班交流(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导)
(1)妈妈安慰试请学生上台表演
(2)自我安慰听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?小组选定话题,合作自由交流试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰
三、选定情境,自由练说(15分钟)情境1A同学是四
(3)班的班长这次参加大队委竞选,仅以三票之差落选了,她愣愣地坐在教室里发呆……情境2邻居王奶奶的儿子考上了托福,即将去美国留学最近几天,王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……
四、在生活情景中交际10分钟嘉宾与观众、听众交流,教师总结
一、明确口语交际的话题,导入新课1.生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?2.今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来3.板书学会安慰
二、创设情境,引导交际1.创设情境解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了
1、试着从不同角度对解小惠进行安慰2.从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉3.根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;
三、选定情境,自由练说导入考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情我们该如何帮助他们消除烦恼呢?出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流
四、创设生活情境,融会贯通灵活交际导入针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼1.选出嘉宾2.划分场内外观众听众,交待参与办法
五、总结让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人我作业口头述说自己安慰别人或被别人安慰的事情写一写自己安慰别人或被别人安慰的事情教学内容11永远的白衣战士共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的 教学重难点 认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神我资源是苏教版小学语文四年级下册第11课这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹我准备理解生字新词正确、流利地朗读课文,了解大意,体会叶欣的不同之处我学习我引导调整与反思我探究你们最关注的问题是什么?(叶欣为什么被称为“永远的白衣战士”?)
一、理清脉络,感受人物
1、默读课文,边读边想课文主要写了叶欣的什么事?全班交流
2、课文通过几个事例来写叶欣的?分别都是哪几个事例?
二、学习
1、9两个自然段
1、出示第1自然段指名读一读
2、从同学的朗读中,你读懂了什么?再读一读(这儿出现多种形式的读,齐读,小组读,再指名读)
3、出示叶欣的遗像和第9自然段从语言的描述中我们仿佛看到的了什么?仿佛听到了什么?
4、出示词语“花圈如海、泪水如雨”,说说意思读了这两个词后有疑问吗?我质疑为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?我总结通过本课的学习,你的收获是?(学生互动交流)
一、激情导入、引出叶欣
1、同学们,一年中有许多个日子值得咱们去纪念有那么一个日子,应该让我们终生牢记!广东省中医院二沙分院护士长叶欣,因抢救非典型肺炎病人不幸染病于2003年3月25日光荣殉职有一位叫黄仪中的人,怀着对叶欣的无限崇敬,写下了乍样一首诗——叶欣礼赞
2、课件展示,师有感情朗读
3、学生自读小诗,说说诗的什么地方感动了你
4、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗在那场战斗中,一些医务工作者献出了自己宝贵的生命是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题从课题中的什么词你读出了什么?为什么说是“永远”的白衣“战士”?为什么不说是“永远的白衣天使”?
二、交流助学单
1、谁来带大家认识一下你已经认识的生字?是怎么认识的?指名交流
2、在课文中,你理解了那些词语?还有遇到哪些不理解的词语?互相交流出示词语,开火车读把生字带入课文中读,把课文读流利.
3、交流学习目标师生共同补充我作业★★★写作观察书中叶欣的遗像,写一段话介绍她的外貌教学内容11永远的白衣战士共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神教学重难点找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的我资源1教学图片2下载“感动中国”颁奖辞的音乐我准备有感情地朗读课文课前观看《感动中国》的视频文件为叶欣撰写颁奖词我学习我引导调整与反思我探究——
一、精读课文,感情真情
1、这是一场没有硝烟的战争!叶欣投入了紧张的战斗 课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4—7自然段)
2、轻声自由读课文的4—7自然段,要求划一划在读的过程中哪些句子最能打动你,画出来议一议同桌讨论,为什么使你感动?读一读你能把你的感动通过读来表现出来吗?相信你一定能行的!
3、组织交流 我升华——
1、叶欣去了,她给人们留下了什么?(永远的微笑、宝贵的精神、无尽的怀念)引读科室里似乎仍回着她——病人——
2、师现在你知道人们为什么称叶欣为白衣天使了吗?
3、假如你是“感动中国”组委会成员,你愿意为永远的白衣战士——叶欣写颁奖辞吗?出示音乐声中,学生写
4、叶欣只是当时众多医务工作人员的一个代表,无数带着忘我工作精神和勇于为人民而献身的医务工作者们在中国的历史上谱写了一首首凯歌出示其他英雄图片
5、而人们也对他们充满了无限的敬意,他们也都用自己的方式表达着对白衣天使们的敬意与祝福看!出示图片 教学过程 激情导入、明晰课题 2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行,在那场抗击非典的战斗中,哪些人作出的贡献最大?(医护工作者) 提示课题永远的白衣战士(齐读课题)师通过上节课的学习,你知道文中的这位白衣战士是谁? 我们都称护士是“白衣天使”,本课为什么称她为“白衣战士”呢? 抗击非典是一场没有硝烟的战斗,说到战争,你的眼前出现了怎样的画面?(残酷,有牺牲)读课题 问为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字?(已逝去,人们永远怀念她) 再读课题 [同一个课题,不同的读法,读出不同的味道,不同的感受]
一、精读课文,感情真情
1、这是一场没有硝烟的战争!叶欣投入了紧张的战斗 课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4—7自然段)
2、轻声自由读课文的4—7自然段,要求划一划在读的过程中哪些句子最能打动你,画出来议一议同桌讨论,为什么使你感动?读一读你能把你的感动通过读来表现出来吗?相信你一定能行的!
3、组织交流 根据学生回答出示 l“随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话 理解“身先士卒”(作战时将帅亲自带头,冲在士兵前头)在这里指的是什么?下文中写到她是怎样“身先士卒”的? 叶欣为什么拒绝接听电话,是她不爱自己的家人吗?指导朗读
2、“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……”指导学生读正确 从这一系列连贯的动作,你体会到了什么?(精湛的业务等)指导朗读这一句
3、“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去” “疲惫”的近义词是什么?(疲劳、疲乏) 这句话中有一个字用得很生动,你认为是哪一个?(拖疲劳而坚持)
4、面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!“ 指名说“斩钉截铁”的意思你也来斩钉截铁地读一读 师从这里,你看到了怎样的叶欣? (对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱)齐读
4、师难怪作者这样写道“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来” 理解“高风险”“高强度”“高效率”,问课文是怎样写叶欣高风险,高强度,高效率地工作的?学生试着围绕这个意思复述课文 [抓住关键句中的关键词,实实在在地引导学生读书,引导学生创造性地复述,学习文章语言]
5、所有的这些,同事们都看到了,病人们看到了,她的家人也知道了他们多想提醒叶欣当心身体,多休息休息啊! 投影同事说护士长,你—— 孩子说妈妈,你—— 病人说叶大姐,我是你曾经救护过的病人,我(你)—— 这些道理,叶欣都懂,她也有很多话对他们要说啊! 投影叶欣说亲爱的同事(孩子、病人)—— 音乐声中,学生分组写对话老师指导
6、组织叶欣与病人、同事、孩子之间的心灵对话 [通过叶欣与病人、同事、孩子真诚的对话,学生一步步走入人物内心,感受到人物的内心世界,感动已不再是停留在口头上]
7、病魔终于没有放过她,叶欣染上了非典型肺炎,听了这个消息,你心里感到怎么样?(难过、惋惜)齐读第七自然段
8、叶欣的病情牵动了所有人的心——指名读第八九自然段面对她人们泪流满面、深情呼唤(出示幻灯,生交流) 板书设计 永远的白衣战士 高风险高强度高效率 永恒的微笑我作业★人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她你可以浏览网页,了解叶欣的生平,也可以给她献花,给她留言教学内容12“番茄太阳”共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文默读课文第四自然段
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言
4、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心
5、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人教学重难点 教学重点抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心 教学难点理解课文中三处“番茄太阳”的含义我资源教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念我准备理解生字新词熟读课文,了解课文的大意我学习我引导调整与反思我探究——
一、牵引番茄太阳,感悟内涵
1、课文中一共几次提到了“番茄太阳”呢?请同学们再读课文,找出相关描写的语句
2、交流后出示句子如果还没找到的,请对照屏幕做上记号•明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”•看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳•红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心
3、探究不同语言环境中番茄太阳的含义
(1)明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”(明明心中的太阳)
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳(明明的笑脸)3红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心这里的番茄太阳指的是什么呢?出示图画仅仅指她的笑脸吗?
4、再次品味朗读看了这部分内容,你觉得明明是一个怎样的孩子?你喜欢她吗?为什么?
一、检查预习,交流助学单
1、你读了几遍课文?
2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样
(1)番茄太阳指什么?
(2)师板画一个笑脸
3、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”
4、齐读我探究——
一、牵引番茄太阳,感悟内涵
1、课文中一共几次提到了“番茄太阳”呢?请同学们再读课文,找出相关描写的语句
2、交流后出示句子如果还没找到的,请对照屏幕做上记号•明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”•看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳•红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心
3、探究不同语言环境中番茄太阳的含义
(1)明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”(明明心中的太阳)
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳(明明的笑脸)3红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心这里的番茄太阳指的是什么呢?出示图画仅仅指她的笑脸吗?
4、再次品味朗读看了这部分内容,你觉得明明是一个怎样的孩子?你喜欢她吗?为什么?我作业★★教学内容12“番茄太阳”共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文默读课文第四自然段
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言教学重难点 教学重点抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心 教学难点理解课文中三处“番茄太阳”的含义我资源教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念我准备正确、流利地朗读课文写一段话我心中的一份爱积累面对困难的名言警句我学习我引导调整与反思我探究
(一)第一回环,感悟笑容纯美
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的? 生交流,师抓契机品评
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑(文静的、甜甜的、开朗的笑)你能把这甜甜的笑读出来吗?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑 (笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人)你能把这开心的笑读出来吗?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使(美丽的笑明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?
(4)明明一面用手摸一面笑真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走(笑得动听,使人回味无穷)听着这样清脆的笑声,给人一种——?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?
(二)第二回环,再悟笑中乐观
1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息生读读划划
2、交流反馈(五岁左右,是个盲童……)
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中可想而知,她的生活一定是困难重重的 比如说明明想倒杯水喝,可是……再比如说明明想找伙伴玩,可是…… 指生用“可是”说话,请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹面对重重困难,明明依然笑着
6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……)你能选择其中的一个句子来读一读吗?
7、第二次回环因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”
8、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读
(三)第三回环,领悟笑中温暖
1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子生默读标记
2、交流反馈生读找到的句子
3、出示描写我心情变化的句子自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
4、交流你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读
5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)还想再来读读明明的笑吗?出示句子,师生合作读师——描述作者心情的句子; 生——描写明明笑脸的句子
6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)随机板书温暖
8、第三次回环因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”这回,你想怎样来读这个句子呢?
(四)、第四回环,探悟笑中蕴意
1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找
2、交流后,出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” 这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,看看你读出了什么?
3、交流反馈(善良、爱心、感恩的心……)板书善良
4、第四次回环是呀,是爱孕育了这美丽的笑心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人生齐读笑句,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”我总结—— (播放背景音乐《心中的爱》)
1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)
2、除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”
4、学完了这一课,同学们有什么想说的吗?生说感受出示说一说•明明,我想对你说“
5、出示读一读,积累勇于面对困难的名言警句
6、小结是的,只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!
1、还记得上节课中,什么是作者心中最美的番茄太阳吗?
2、对,是明明的笑脸找一找,画一画,文中几处提到了明明的笑
3、交流相关语句
(一)第一回环,感悟笑容纯美
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读 谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的? 生交流,师抓契机品评
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑(文静的、甜甜的、开朗的笑)你能把这甜甜的笑读出来吗?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑 (笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人)你能把这开心的笑读出来吗?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使(美丽的笑明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?
(4)明明一面用手摸一面笑真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走(笑得动听,使人回味无穷)听着这样清脆的笑声,给人一种——?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?
4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢? 随机板书纯真
5、就让我们也来回味明明的笑(男女分读)
6、第一次回环因为有着这纯真的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”
(二)第二回环,再悟笑中乐观
1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息生读读划划
2、交流反馈(五岁左右,是个盲童……)
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中可想而知,她的生活一定是困难重重的 比如说明明想倒杯水喝,可是……再比如说明明想找伙伴玩,可是…… 指生用“可是”说话,请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹面对重重困难,明明依然笑着
6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……)你能选择其中的一个句子来读一读吗?随机板书乐观
7、第二次回环因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”
8、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读
(三)第三回环,领悟笑中温暖
1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子生默读标记
2、交流反馈生读找到的句子
3、出示描写我心情变化的句子自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
4、交流你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读
5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)还想再来读读明明的笑吗?出示句子,师生合作读师——描述作者心情的句子; 生——描写明明笑脸的句子
6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)随机板书温暖
8、第三次回环因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”这回,你想怎样来读这个句子呢?
(四)、第四回环,探悟笑中蕴意
1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找
2、交流后,出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” 这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,看看你读出了什么?
3、交流反馈(善良、爱心、感恩的心……)板书善良
4、第四次回环是呀,是爱孕育了这美丽的笑心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人生齐读笑句,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”我作业★课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后,请你仿照课文写一写,可以是一段话,也可以是一句话教学内容13第一次抱母亲共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写理解重点词语的意思
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情教学重难点
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意
2、理解母亲肩上的“重担”的含义
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”我资源课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴演示文稿,朗读配乐舒伯特的《小夜曲》我准备交流预学所得1唱歌颂母亲的歌曲如《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等,谈谈被妈妈抱的感受2背诵赞美母爱的古诗或名言警句3正确朗读本课生字词,并学习书写
4.质疑我为什么要抱母亲?我是怎样抱的?感受如何?我学习我引导调整与反思
(一)学生自读课文,尝试解决问题,划下相关的语句交流(相机点击课件出示相关的语段)A “我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒”B “我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我一样为了让母亲容易入睡,我将她轻轻摇动”引导学生圈出“我”的动作师你们看,通过我们的思考,我们发现,课题虽然叫“第一次抱母亲”,而实际上,“我”却用了两种不同的姿势! 你们能把其中的不同姿势读出来吗?(学生再读两段文字,课件显示出语段中的动词)
(二)关注“第一处”,感受“我”的心情引导哥德曾经说过这样一句话会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后,也就是说要读出文章中暗含着的意思这就要很好地去思考,如果说你读书,字面上包含的意思没有出来,就一定要用心去想思不仅是思考,而且要包括想象,要动脑筋去思考,要想象让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子想一想,这一抱,让我抱出了怎样的感受?品读关键句“母亲竟然这么轻,我心里很难过”思考“竟然”是什么意思?(出乎意料,十分惊讶,“没想到”)过渡我为什么“很难过”?生读第二小节
(三)品读“我”的叙述,感受母亲的形象师母亲这么轻,我完全“没想到”那么在我的印象中,母亲是怎么样的啊?思考“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”?
1.交流A“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭这样年复一年,直到我们长大”“翻山越岭”是什么意思?山路好走吗?可是母亲,却总是——生读“我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,总是——母亲“肩挑100多斤的担子,翻山越岭”,走过这弯弯曲曲的山路,都是为了什么啊?我和妹妹,就是在妈妈的拉扯下,走过崎岖的山路,也走过坎坷的人生之路,一天天长大了啊!(齐读)在小时候的我的眼里,母亲是怎样的形象啊?母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的B“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑”母亲为什么总是自己来挑重担啊?是因为她的力气大一些吗?(指名读句子)C“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子”交流母亲肩上的挑的担子有多重啊?而母亲呢?(一读句子)母亲承受的重担,仅仅只有那100多斤的东西吗?(二读句子)是什么力量,使母亲她那80多斤的身体,竟能承受那么重的担子?母亲身体的力量不是无穷的,但母爱的力量却是无穷的!(三读句子)母亲真是——(你来赞扬母亲)连护士也动情地对母亲说“大妈,你真了不起!”面对赞扬,母亲的表现是怎样的?D出示母亲笑了笑说“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”交流母亲说这番话的意思是什么?(每个母亲都是这样过来的)E其实,母亲的艰辛,又岂是这简简单单的两个词能概括的!(用上你的第二只眼睛)引导想象在狂风暴雨中,母亲…… 在烈日炙烤下,母亲…… 在寒冬腊月里,母亲…… (学生写话,交流)
2.再次强调,理解“难过”师是啊!每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯,承受了那么多的重担,让我们一天天长大,而母亲却一天天老去!而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷!却不知道——(生读)母亲竟然这么轻!我的心里的感受怎样?(难过,愧疚)相机板书三“我提升”.挖掘文本内涵,联系自己的母亲孩子们,也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭,不用肩挑重担,但在的你记忆里,还存有这些画面吗?(课件出示一组画面平凡的母爱)师配合画面叙述……师小结看了这一组画面,你想到了哪些母亲为你,为你们家所付出的辛劳?这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面,不都蕴含着深深的母爱吗?现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚来,捧起书,一起读一读一至三自然段(配乐齐读)感悟抱中情
(一)学生自读课文,尝试解决问题,划下相关的语句交流(相机点击课件出示相关的语段)A “我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒”B “我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我一样为了让母亲容易入睡,我将她轻轻摇动”引导学生圈出“我”的动作师你们看,通过我们的思考,我们发现,课题虽然叫“第一次抱母亲”,而实际上,“我”却用了两种不同的姿势! 你们能把其中的不同姿势读出来吗?(学生再读两段文字,课件显示出语段中的动词)
(二)关注“第一处”,感受“我”的心情引导哥德曾经说过这样一句话会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后,也就是说要读出文章中暗含着的意思这就要很好地去思考,如果说你读书,字面上包含的意思没有出来,就一定要用心去想思不仅是思考,而且要包括想象,要动脑筋去思考,要想象让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子想一想,这一抱,让我抱出了怎样的感受?品读关键句“母亲竟然这么轻,我心里很难过”思考“竟然”是什么意思?(出乎意料,十分惊讶,“没想到”)过渡我为什么“很难过”?生读第二小节
(三)品读“我”的叙述,感受母亲的形象师母亲这么轻,我完全“没想到”那么在我的印象中,母亲是怎么样的啊?思考“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”?
1.交流A“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭这样年复一年,直到我们长大”“翻山越岭”是什么意思?山路好走吗?可是母亲,却总是——生读“我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,总是——母亲“肩挑100多斤的担子,翻山越岭”,走过这弯弯曲曲的山路,都是为了什么啊?我和妹妹,就是在妈妈的拉扯下,走过崎岖的山路,也走过坎坷的人生之路,一天天长大了啊!(齐读)在小时候的我的眼里,母亲是怎样的形象啊?母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的B“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑”母亲为什么总是自己来挑重担啊?是因为她的力气大一些吗?(指名读句子)C“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子”交流母亲肩上的挑的担子有多重啊?而母亲呢?(一读句子)母亲承受的重担,仅仅只有那100多斤的东西吗?(二读句子)是什么力量,使母亲她那80多斤的身体,竟能承受那么重的担子?母亲身体的力量不是无穷的,但母爱的力量却是无穷的!(三读句子)母亲真是——(你来赞扬母亲)连护士也动情地对母亲说“大妈,你真了不起!”面对赞扬,母亲的表现是怎样的?D出示母亲笑了笑说“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”交流母亲说这番话的意思是什么?(每个母亲都是这样过来的)E其实,母亲的艰辛,又岂是这简简单单的两个词能概括的!(用上你的第二只眼睛)引导想象在狂风暴雨中,母亲…… 在烈日炙烤下,母亲…… 在寒冬腊月里,母亲…… (学生写话,交流)
2.再次强调,理解“难过”师是啊!每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯,承受了那么多的重担,让我们一天天长大,而母亲却一天天老去!而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷!却不知道——(生读)母亲竟然这么轻!我的心里的感受怎样?(难过,愧疚)相机板书三“我提升”.挖掘文本内涵,联系自己的母亲孩子们,也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭,不用肩挑重担,但在的你记忆里,还存有这些画面吗?(课件出示一组画面平凡的母爱)师配合画面叙述……师小结看了这一组画面,你想到了哪些母亲为你,为你们家所付出的辛劳?这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面,不都蕴含着深深的母爱吗?现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚来,捧起书,一起读一读一至三自然段(配乐齐读) 我作业
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事
2、拥抱妈妈并对妈妈说“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来教学内容13第一次抱母亲共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写理解重点词语的意思
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情教学重难点
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意
2、理解母亲肩上的“重担”的含义
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”我资源课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴演示文稿,朗读配乐舒伯特的《小夜曲》我准备VCD歌碟,演示文稿1唱歌颂母亲的歌曲如《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等,谈谈被妈妈抱的感受2背诵赞美母爱的古诗或名言警句3正确朗读本课生字词,并学习书写
4.质疑我为什么要抱母亲?我是怎样抱的?感受如何?我学习我引导调整与反思品读
4、5自然段,体味其中深情引读于是,他突发奇想――(生跟读,指导朗读)其实,此时的“我”是想用这一抱,来?(以“抱”母亲来“报”母亲)
2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了师配乐朗诵“我坐在……”课件出示,配乐此时无声胜有声,让我们一起走进这对互相依偎的母子吧!(生读,配乐)3,再引读最后一句“……我突然看见,有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊?品读感受母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福小结升华
1.“第一次”对比“无数次”从小到大,母亲抱过儿子多少次,而儿子长这么大,却是——儿子对母亲的爱,与母亲对儿子的爱相比,实在是——一个孩子,怎能报答得了母亲的恩情啊!老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句“谁言寸草心,报得三春晖!”板书所以,当孩子第一次抱母亲时,内心怎能不——,不——呢!最后齐读课题
2.延伸课文学到这里,不知,你的心里想到了什么?你最想对你的妈妈说什么?孩子们,现在的你们,不可能,也不必去抱自己的妈妈;但老师希望,《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里,让我们永怀一颗感恩之心,当我们的亲人老去时,他们站也站不稳,走也走不动时,别忘了伸出你拥抱的双手,就像小时候,他们抱你那样……
一、回顾前文,引入新课 师通过上一节课的学习,我们知道母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是……?
二、品读
4、5自然段,体味其中深情引读于是,他突发奇想――(生跟读,指导朗读)其实,此时的“我”是想用这一抱,来?(以“抱”母亲来“报”母亲)
2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了师配乐朗诵“我坐在……”课件出示,配乐此时无声胜有声,让我们一起走进这对互相依偎的母子吧!(生读,配乐)3,再引读最后一句“……我突然看见,有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊?品读感受母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福
三、小结升华
1.“第一次”对比“无数次”从小到大,母亲抱过儿子多少次,而儿子长这么大,却是——儿子对母亲的爱,与母亲对儿子的爱相比,实在是——一个孩子,怎能报答得了母亲的恩情啊!老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句“谁言寸草心,报得三春晖!”板书所以,当孩子第一次抱母亲时,内心怎能不——,不——呢!最后齐读课题
2.延伸课文学到这里,不知,你的心里想到了什么?你最想对你的妈妈说什么?孩子们,现在的你们,不可能,也不必去抱自己的妈妈;但老师希望,《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里,让我们永怀一颗感恩之心,当我们的亲人老去时,他们站也站不稳,走也走不动时,别忘了伸出你拥抱的双手,就像小时候,他们抱你那样……板书13第一次抱母亲难过愧疚谁演寸草心报得三春晖我作业★1拓展阅读《秋天的怀念》,《慈母情怀..》★2为母亲做一份心意卡,以实际行动表达对母亲的感激之情★
3、写一则孝顺长辈的日记教学内容14我不是最弱小的共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标 1地朗读课文,并能讲述这个故事
2.学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句
3.理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为教学重难点
1.理解萨沙和妈妈的对话,树立自觉保护弱小者的意识
2.联系生活实际,揣摩萨沙和妈妈的对话我资源多媒体课件我准备准备话题关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识正确、流利地朗读课文我学习我引导调整与反思
一、读通课文,感知故事 1朗读课文
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流
二、细读品析,积累词句
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻”
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力”
三、精读感悟,体会思想感情
1、板书课题,体会萨沙的美好品质 “现在我该不是最弱小的了吧,妈妈”说说这句话的实际意思(板书我不是最弱小的)A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢引导学生朗读第
3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的 D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈” 2体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受
(1)看图,听风雨声,说说图上情景
(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神 猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”
一、读通课文,感知故事 检查预习
1、指名分节朗读课文,检查通读情况
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流 此为阅读的第一层面学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面
二、细读品析,积累词句 说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻” 引导体会花的美多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓并指导朗读 老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读 此为阅读的第二层面学生根据个体喜好稍作努力品读课文,在理解的基础上欣赏,诵读课文,说说自己的解读,积累好词佳句,体会林中旷地景色的美好,雨中蔷薇花
三、精读感悟,体会思想感情
1、板书课题,体会萨沙的美好品质
(1)教师参与欣赏句子(板书萨沙说) 出示课文最后一句“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈”说说这句话的实际意思(板书我不是最弱小的)
(2)猜猜看老师为什么欣赏这个句子? A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读 萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的(板书做) C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢引导学生朗读第
3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的 D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈” 抓“该……不是……吧”指导读好这个句子
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说 师小结细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子你们说,这是不是个值得欣赏的句子当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受
(1)看图,听风雨声,说说图上情景
(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神 猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人” 我作业★
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来★
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语教学内容14我不是最弱小的共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标 1正确地朗读课文,并能讲述这个故事
2.学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句
3.理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为教学重难点
1.理解萨沙和妈妈的对话,树立自觉保护弱小者的意识
2.联系生活实际,揣摩萨沙和妈妈的对话3认字、写字、朗读课文体会问号、感叹号的不同语气有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识我资源这篇记叙文情节简单,贴近学生生活课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护不自己弱小”的道理我准备插图我学习我引导调整与反思
一、复习旧知,回顾原文
1.选用以下词语描述雨景闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注
2.看图,简要说说课文讲述了一件什么事
二、赏读课文,借鉴写法
1.学生快速浏览课文,思考作者在文中明明是赞美萨沙一家能够“保护比自己更弱小的”高尚品质,为什么还要写到野蔷薇?这样起到了什么作用?
2.在对比阅读中感受野蔷薇描写的作用
(1)自由谈感受
(2)对比阅读,去掉描写森林景色和野蔷薇的句子,感受不同之处
(3)品读感受野蔷薇的衬托作用
3.尝试用这种方法写一个小片段巧妙借助环境的描写表现人物的性格或特点学生练写,交流评价
三、想象倾诉,“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
2.遐想三四十年后的景象 人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
一、复习旧知,回顾原文
1.选用以下词语描述雨景闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注
2.看图,简要说说课文讲述了一件什么事
二、赏读课文,借鉴写法作者在文中除了抓住萨沙一家的言行进行描写外,还描写了什么
1.学生快速浏览课文,思考作者在文中明明是赞美萨沙一家能够“保护比自己更弱小的”高尚品质,为什么还要写到野蔷薇?这样起到了什么作用?
2.在对比阅读中感受野蔷薇描写的作用
(1)自由谈感受
(2)对比阅读,去掉描写森林景色和野蔷薇的句子,感受不同之处
(3)品读感受野蔷薇的衬托作用
3.尝试用这种方法写一个小片段巧妙借助环境的描写表现人物的性格或特点学生练写,交流评价
三、想象倾诉,“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会 其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢? (同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西”) [语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材]
2.遐想三四十年后的景象 人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
3.评点小结时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……
4.齐读课题 板书 我不是最弱小的 萨沙(说做想) 每个人都要保护比自己弱小的人 妈妈 爸爸我作业★1,把创编的故事写下来★
2、把这个故事讲给家长或小朋友听教学内容
15.鸟语共几课时3课型新授第几课时1教学目标正确、流利地朗读课文,有感情地朗读好长句学会本课生字,理解由生字组成的词语会用“疏忽”、“倍感亲切”造句从整体上感知课文内容,知道鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重难点重点用多种方法理解词语的意思难点尝试分段,学会用简洁的语言归纳段意我资源公冶长孔子的学生公冶氏,名长,字子长齐国人,一说鲁国人孔子女婿传说懂鸟语我预习1.正确、流利地朗读课文,想想课文的主要内容2.自学生字词,《习字册》上的生字描一个写两个联系上下文理解下列词语意思通晓、疏忽、怠慢、犒赏、无拘无束、倍感亲切我学习我引导调整与反思第一板块听鸟语,进入新课(5分钟)1.学生听鸟语,猜猜意思2.学生齐读课题3.鸟语指的是什么?“我”是怎样与鸟儿说话交流的?第二板块预习展示(15分钟)●预习作业2学生读准下列词语的读音,理解部分词语意思通晓疏忽怠慢猜想公冶长傻话嗓音应验矫健犒赏勤劳安慰无拘无束倍感亲切1.学生多种形式读2.理解词语意思通晓透彻地理解并掌握疏忽粗心大意怠慢冷淡犒赏慰问,赏赐无拘无束不受任何约束,形容自由自在倍感亲切感到更亲切3.学生造句4.学生在书上描红一些难写的字5.出示三组词语,让学生找规律燕子布谷喜鹊呢喃软语亲切啼叫充满深情勤劳可贵纪律重要勇敢顽强1斑鸠、鸽子……2婉转动听、百叫无绝3“我”从鸟儿们丰富的语言中,学到了很多做人的道理4学生通过老师提示接读词语●预习作业
11.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.指名小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(10分钟)【学习单1】
1.自由朗读课文,根据提示“喜爱鸟语——盼望交谈——猜想明理——人鸟和谐”给课文分段,说说每段的意思
2.想想课文主要写了什么?
3.学习时间5分钟学生自主学习学生展示
①一
(1)讲“我”从小就爱鸟,爱看鸟,爱听鸟语二(2—3)讲公冶长的故事吸引了“我”,“我”渴望自己能通晓鸟语三(4—7)讲“我”与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈中学到了很多道理四
(8)鸟儿是我们的好朋友,人鸟和谐
②课文主要写了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景第四板块学习第一段(3分钟)☆抓住关键语句感悟“我”的爱鸟之情1.从“从小……歌声和软语”体会到“我”的爱鸟之情2.学生读第一段第四板块课堂作业(6分钟)完成习字册第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块播放鸟语,导入新课1.播放一两段关于鸟在鸣叫的录音,猜一猜鸟儿在说些什么?
2.鸟儿会说哪些话?怎样说话?人类又如何才能明白它们的语言呢?今天,我们一起学习一篇新的课文——《鸟语》一起读课题3.读了课题,你有什么问题吗?
4.提得不错,学习这篇课文后,相信你就能找到满意的答案了第二板块预习导学●预习作业21.出示词语,组织学生多种形式读
2.理解词语意思用“疏忽”、“倍感亲切”造句
4.在书上描红一些难写的字5.这里还有几组词,看你会不会读
(1)指名读第一组,学习“鹊”字(谁来读第一组,你还知道哪些鸟儿?)
(2)这组词都是写鸟叫的,还有哪些词语也形容鸟叫的?
(3)指名读第三组,你发现这组词写了什么?
(4)(引读)课文里写到这么多的鸟(指读)——燕子布谷喜鹊我们听到了各种各样的鸟叫(指读)——呢喃软语亲切啼叫充满深情我们从鸟儿们丰富的语言中,学到了很多做人的道理(指读)——勤劳可贵纪律重要勇敢顽强●预习作业
11.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读3.提示学生读好以下内容第1自然段读出“我”的爱鸟之情第4自然段“我”跟布谷鸟的对话要读得有趣些第6自然段读出对喜鹊的喜爱、亲切之情第三板块整体感知导学
1.根据提示“喜爱鸟语——盼望交谈——猜想明理——人鸟和谐”,你是怎么给课文分段的?每段写了什么?
2.课文主要写了什么?第四板块:学习第一段
1.默读课文第一段,从哪可以看出“我”爱鸟?
2.有感情地朗读第一段,读出“我”的爱鸟之情第四板块课堂作业完成习字册第五版块布置作业完成《一课一练》
一、
二、三题积累描写鸟的诗句抄写词语2遍我作业
1.完成《一课一练》
一、
二、三题
2.积累描写鸟的诗句
3.抄写词语2遍教学内容
15.鸟语共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.用个性化的朗读方式,正确、流利、有感情地朗读课文2.走进文本,经历“我”的经历,感受“我”的感受,体会鸟语带给我的情趣,明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理3.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重难点通过具体语言材料的学习,走进文本,经历“我”的经历,感受“我”的感受,体会鸟语带给我的情趣,明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感我资源
1.本课配有插图,生动活泼,描绘出人与鸟对话的情景
2.描写鸟的诗句两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天——杜甫《绝句》留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼——杜甫《江畔独步寻花》独怜幽草岸边生,上有黄鹂深树鸣——韦应物《滁州西涧》明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉——宋·辛弃疾《西江月》春眠不觉晓,处处闻啼鸟——孟浩然《春晓》千山鸟飞绝,万径人踪灭——柳宗元《江雪》草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟——高鼎《村居》我预习
1.认识一种鸟儿,观察它的样子,并写下来2.积累描写鸟的诗句我学习我引导调整与反思第一板块走进课文(1分钟)
1.学生齐读课题第二板块故事讲演、引发知鸟(10分钟)☆学生通过读“公冶长听鸟语”的故事,交流感受
1.学生读第2小节,用自己的话来讲述故事
2.学生讲故事
3.学生模仿燕子的呢喃软语,读好句子(指名读,齐读)4.学生谈感受能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,生活中宛如又多了一位同伴能精通鸟语,听听鸟类王国的趣事,那可真是一件惬意的事啊!5.学生齐读句子我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!第三板块走进文本、感知懂鸟(20分钟)☆学生感受鸟儿丰富的语言【学习单1】
1.请大家大声地读读课文的第4—6自然段,并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍
2.学习时间5分钟
1.学生自主学习
2.学生展示●布谷
①生交流我最喜欢布谷鸟的叫声,它在说种田织布、勤劳刻苦学生合作读“我”和布谷的对话
②学生练习朗读
③不可疏忽、不能马虎、快快读书、工作刻苦……
④鸽子“咕咕咕咕“、”咕咕咕咕“,分明是催促我“多读点书,多读点书”燕子“唧唧——唧唧——”,好像在说“春天到了,春天到了!”……
⑤学生在教师的引读下读第5自然段●喜鹊
①因为喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,它的叫声让人倍感亲切,能给人以希望和安慰,给生活增添乐趣
②学生读出喜气
③学生说说生活中的喜事
④学生在教师的引读下读好最后一句话,读出对喜鹊的喜爱亲切之情第四板块课堂作业(8分钟)完成《一课一练》第五大题及聪明娃第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入课文1.今天这节课就让我们继续走近文中的“我”,走进鸟的世界,去用心聆听《鸟语》2.学生读课题第二板块故事讲演、引发知鸟
1.过渡鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语,据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情请同学们读读课文的第二小节,并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事
2.指名学生用自己的语言绘声绘色地讲述这个故事3.谁能模仿燕子的呢喃软语,读好这句话?(教师相机指导读好燕子的呢喃软语)
4.听着这个有趣生动的故事,你有些什么感受呢?
5.是啊,此时,我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!这句话真切地表达了“我”内心的感受齐读这句话,读出“我”的羡慕和崇拜之情
6.过渡于是,我便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈第三板块走进文本、启发懂鸟1.过渡作者究竟听懂了哪些鸟语呢?
2.导学●布谷
①是啊,那“布谷、布谷”的亲切啼叫,深深地吸引着“我”,“我”最喜欢跟布谷鸟对话了让我们也来读读,对面同伴合作读
②指导读好(布谷布谷,种田织布,布谷布谷,勤劳刻苦)
③让我们再来听听布谷鸟的叫声,看看你还听到了什么?
④“我“除了与布谷鸟交谈,还与哪些鸟交谈?“我”会和它们交谈些什么?
⑤这样无拘无束地一问一答,……,我自己仿佛也……(教师引读完第5自然段)●喜鹊
①过渡布谷鸟的语言大家听懂了,那么有谁喜欢喜鹊吗?读读第6自然段,说说喜欢的理由
②出示“喳喳喳喳,喳喳喳喳,喜事到家,喜事到家”指名学生读,读出喜气
③同学们,生活中有哪些喜事呢?你愿意做一只喜鹊来报喜吗?
④教师引读听着“喳喳喳喳”的报喜声,怪不得作者说虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣3.作者因为爱鸟,愿意和鸟交谈,与鸟儿做朋友,才能懂鸟儿的语言他又从鸟儿那里得到了什么启示呢?我们下节课再交流第四板块课堂作业完成《一课一练》第五大题及聪明娃第五板块布置作业
1.《一课一练》53页美文兜
2.观察一种鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声我作业
1.《一课一练》53页美文兜
2.观察一种鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声教学内容
15.鸟语共几课时3课型新授第几课时3教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,选择一段自己喜欢的背一背2.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱3.观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声教学重难点1.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱2.观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声我资源1.“中国鸟王”阎福兴2.爱鸟周的宣传语保护鸟类,保护野生动物,维护生态平衡爱鸟护鸟是人类的美德同在地球上,共享大自然同在蓝天下,人鸟共家园鸟是害虫的天敌,鸟是人类的朋友我预习1.观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声2.搜集有关爱鸟周的宣传语我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(3分钟)
1.学生说说上节课的学习感受第二板块再次走进文本,感悟鸟语(10分钟)1.走近鸟类王国(画眉、黄莺、百灵……)2.出示各种鸟类图片,聆听声音想象鸟语对话3.学生读一读排比句4学生读5.训练句式从勤劳捉虫的啄木鸟那里,我懂得了勤奋的重要;从搬食物的蚂蚁那里,我知道了团结的可贵;从反哺的乌鸦那里,我学到了要孝顺父母的优秀品质……6.齐读第7自然段7.齐读句子(总结全文)第三板块拓展练习(15分钟)1.预习展示
①通过学习,更具要求,修改自己的写话
②小组交流修改
③全班交流2.学生了解“中国鸟王”阎福兴,适当交流搜集的材料3.学生读名言第四板块课堂总结(1分钟)第五版块课堂作业(10分钟)完成《一课一练》《补充习题》剩余的内容第六板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复习导入1.同学们,通过上节课的学习,你了解了什么?2.这节课,我们继续学习《鸟语》第二板块再次走进文本,感悟鸟语1.师作者不仅和布谷、喜鹊交谈,还有……(引读第7自然段第一句话)2.同学们,此时此刻,作者已经成为鸟的知音,你们想成为鸟的知音吗?现在我们就来到了鸟类王国3.出示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从……(指名读)4.作者是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示引读因为燕子终日忙碌,所以——因为大雁飞行整齐,所以——因为苍鹰搏击风雨,所以——(引读排比句)5.你还从哪些鸟儿的身上获得怎样的启示呢?用这样的句式说一说从,我;从,我6.是啊,鸟语不但好听,还能给我们带来深刻启示,让我们来真切地感受一下吧齐读第7自然段7.出示鸟儿的确是我们的好朋友哇!这句话在文中起什么作用?第三板块拓展练习1.本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象2.预习导学仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声要求语言准确、通顺3.教师补充爱鸟周内容,“中国鸟王”阎福兴4.
①出示爱鸟名言保护鸟类,保护野生动物,维护生态平衡爱鸟护鸟是人类的美德同在地球上,共享大自然同在蓝天下,人鸟共家园鸟是害虫的天敌,鸟是人类的朋友学生读名言
②课后,可以自己设计几条爱鸟名言第四板块课堂总结鸟能给我们以启迪、给我们带来智慧和乐趣,鸟语让我们遐想,鸟语让我们快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,鸟儿的确是我们的好朋友哇!让我们走出课堂,走进大自然为他们书写赞歌、为他们护窝搭巢、为他们投放鸟食……争做一个保护鸟儿的“小卫士”第五版块课堂作业完成《一课一练》《补充习题》剩余的内容第六板块布置作业设计一张“妈妈爱我,我爱妈妈”的手抄报我作业设计一张“妈妈爱我,我爱妈妈”的手抄报教学内容天鹅的故事共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.能正确、流利地朗读课文2.学会本课的词语,读准文中的多音字,理解重点词语的意思3.知道课文的主要内容,理清课文脉络,能用较简洁的语言进行归纳4.初步体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性教学重难点1.用多种方法理解词语的意思2.尝试给课文分段,学会用比较简洁的语言归纳段意我资源《新阅读》相关补充资料我预习1.正确、流利地朗读课文,给文中多音字“好”、“颤”、“脯”标注拼音,完成《补充习题》第二题中的第一小题2.自学生字词,《习字册》上的生字描一个写一个,给生字组两个词,写在家作本上,完成《补充习题》的第一题3.能正确、流利地朗读下列词语,选择自己喜欢的方式进行理解寒潮来临北风呼啸湖面上冻腾空而起重重扑打破冰勇士昂头挺胸捕食鱼虾胜利欢呼4.尝试给课文分段,并归纳出段落大意我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)1.预设美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁…… 2.生齐读课题第二板块预习展示(18分钟)●预习作业1(补充习题二1)1.校对批改2.交流总结●预习作业3寒潮来临北风呼啸湖面上冻腾空而起重重扑打破冰勇士昂头挺胸捕食鱼虾胜利欢呼1.多种形式朗读词语2.
①环境描写
②天鹅破冰的场面
③破冰胜利★那年的春天来得特别早,但是谁也没有想到,突然寒潮来临,北风呼啸,贝加尔湖面又上冻了★个别读,齐读第二组词语★指名学生用动作来理解“昂首挺胸”●预习作业1(朗读)指名朗读展示在教师的指导下练读自由朗读第三板块整体感知(12分钟)1.预设答案《天鹅的故事》主要讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面2.
(1)第一自然段,写我结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客
(2)第二至第七自然段,写一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,用自己的身体破冰的故事
(3)第八自然段,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情第四板块学习语言(4分钟)1.“访俄期间”指“我”在“访问俄罗斯期间”“斯”和“期”两个字的偏旁应注意区分3.朗读课文第一自然段第五版块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入课题1.出示天鹅的图片在你的心目中,天鹅是一种怎样的动物?2.(师板书课题)今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事读了这篇课文,我们会对天鹅有另外一番认识,它绝不仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征第二板块预习导学●预习作业11.选择一名学生展示交流,交流时注意请其他同学说说另一种读音的组词2.导学
①脯读“fǔ”时,理解为蜜饯果干,组词桃脯
②颤读“zhàn”时,理解为发抖,组词颤栗●预习作业31.出示三组词语,组织学生多种形式进行朗读2.导学这三组词分别描写了什么?★理解第一组词语的意思指名读第一组词,用这几个词语形容当时的环境★理解第二组词语的意思指名读词语,学习“腾”,注意左右部分所占的比例和位置(预习作业2)★读读第三组词语,理解“昂首挺胸”,做做动作●预习作业1朗读课文导学
(1)第三自然段要读出斯杰潘老人的回忆语气,要把他那种跌宕的情绪读出来
(2)第四自然段要读出天鹅是具有灵性的天使
(3)第五自然段读出老天鹅的勇敢和果断
(4)第六自然段读出有力、热烈、欢快的语气
(5)第七自然段读出欢呼的语气(教师可以适当地示范)第三板块整体感知1.课文的主要内容同学们已经认真地朗读过课文了,你能用简练的语言说说课文的主要内容吗?导学课文主要写了一件什么事?2.理清课文脉络课文可以分为三段,边读边想课文可分为哪三个部分?每个部分的意思分别是什么?第四板块学习语言1.默读课文第一段,知道“访俄期间”是指什么时候?比较“斯”和“期”2.指导朗读第五板块布置作业
1.完成习字册,抄写词语2遍
2.完成《一课一练》p54
一、二题
一、故事导入,激情入境
1、播放音乐,讲述故事俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋
2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”★通过读准、读通词句,从而疏通文本,整体感知故事内容,使学生进入学习状态我作业
1.完成习字册,抄写词语2遍
2.完成《一课一练》p54
一、二题教学内容天鹅的故事共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题2.引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,重点品读老天鹅率领众天鹅破冰的场面描写,学习作者的表现手法3.凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,受到爱鸟护鸟、保护生态的教育教学重难点
1.引导学生品读老天鹅为获得食物献身破冰的壮举这个场面,会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,学习作者的表现手法2.老天鹅破冰过程中的三次鸣叫所蕴含深刻的含义我资源贝加尔湖湖型狭长弯曲,宛如一弯新月,所以又有“月亮湖”之称它长636千米,平均宽48千米,最宽
79.4千米,面积
3.15万平方千米,平均深度744千米,最深点1642千米,湖面海拔456米贝加尔湖湖水澄澈清冽,且稳定透明(透明度达
40.8m),为世界第二我设计在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写,3次天鹅叫分别是在什么情况下出现的?又分别包含着怎样的感情呢?我学习我引导调整与反思第一板块听写词语(5分钟)1.齐读课题2.指名一位学生感情朗读第二板块自主品读,精读感悟(26分钟)答案预设第一次“克噜——克哩”,在第三自然段;第二次“克噜——克哩——克哩”,在第七自然段;第三次“克噜——克哩——克哩”,在第八自然段●抓第一次叫声,体会失望与着急▲天气寒冷,湖面冰封,没有食物别的鸟飞走了▲冰封湖面,没有吃的,怎么办?我们天鹅来了,我们和其它鸟儿不一样!▲朗读出示句子,读出失望,着急及充满信心●抓第二次叫声,体会激动与勇气1.【学习单】用心品读课文的第五自然段,用笔画出自己深有感触的地方,把自己的阅读感受、体会写在旁边
2.答案预设
(1)力量大▲我从“重重地”看出了老天鹅几乎用尽了全身的力气,它的身体也一定很痛▲震得镜子般的冰面都颤动起来▲冰面都颤动起来,说明老天鹅用的力气很大,也说明这块冰面是可以被撞破的,因为冰面会震动,如果不会震动的话,说明老天鹅就不会破得了这块冰面▲还有“腾空而起”这个词语打动了我因为“腾空而起”说明老天鹅飞得很高,飞得越高,打下来的力量就更大,可是老天鹅也会更痛▲腾空向天空飞升向高空升起老天鹅这样做是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大▲指名学生读句子齐读▲我从“像石头似的”,读出了老天鹅的勇敢,不怕牺牲
(2)老天鹅不怕牺牲▲虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛,也有生命的危险,但它不怕疼痛,不怕牺牲天鹅笔直落下,像石头石头不怕疼,天鹅怕疼,但他一声不吭,就像一块石头这样的比喻表现出了老天鹅的勇敢▲练习朗读▲老天鹅的顽强
(3)顽强的破冰勇士▲第二次,第三次……▲从“第二次,第三次……”看出,老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器虽然每一次扑打都是一阵剧痛,但它没有停止,两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着▲指名朗读句子▲(老天鹅的片片羽毛,老天鹅的斑斑血迹……)(翅膀折了,腹部流出了鲜血……)▲我想为了整个集体,我要带头做好我想让我的弟兄们都能勇敢地活下去为了其他的天鹅,我愿意这样做只要能让其他天鹅吃上食物,即使牺牲了,我也心甘情愿、在所不辞!▲(生交流敬佩、钦佩、崇敬)▲老天鹅像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第二次,第三次……老天鹅又像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第二次,第三次……▲答案预设坚持不懈;无所畏惧;毫不气馁;一往无前;坚韧不拔;无私奉献……▲整群天鹅加入了破冰工作▲天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下,都加入了破冰工作它们齐心协力破冰,水面不断扩大,它们马上就有食物吃了!▲指名读(教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”,达成此起彼伏的效果)“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着▲老天鹅为我们开辟了生存道路,我们一起加油干哪!老天鹅为我们做出了榜样,我们能不和它一起破冰吗?引读课文原句兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!没有坚定的决心,坚强的毅力,怎么能破冰生存?没有齐心协力,团结拼搏,怎么能战胜困难?不见风雨怎么见彩虹!▲团结拼搏万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高……▲还属于整群天鹅▲学生朗读天鹅的第二次叫声,引导学生读出力量,读出坚定分组读,再齐读加上动作来体会朗读:引读,兄弟们那——让学生领着读,兄弟们那——学生领读——●抓第三次叫声,体会兴奋与喜悦▲生齐读出示的文字它们昂着头,挺着胸在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声‘克噜——克哩——克哩!▲高兴、自豪、激动······学生朗读▲破冰成功啦,我们有吃的啦,大家多吃些呀!太好啦,太好啦,我们胜利啦……▲齐读第七自然段第三板块深化感知,升华情感(8分钟)1.读读老人的话语2.小组交流自己的思考3.全班交流为老天鹅而挂,是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂老天鹅的勇敢、顽强,天鹅群的团结合作,深深地感动了老人,使他放弃了终身的狩猎猎枪是为他自己而挂,因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了这把猎枪是为世人所挂,让所有人懂得与世界万物为友,就是要把这个精彩故事传下去,撒播爱的种子因为所有的生命都是美丽而可爱的4.深情朗读第四板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复旧引新,听写词句1.这节课我们将继续学习《天鹅的故事》2.出示句子可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了3.谁来读一读这个句子?师你的朗读把我们带回了那个寒潮突然降临的春天,就在这冰封的湖面上,上演了一个动人的故事第二板块自主品读,精读感悟1.通过预习,你找到了几处天鹅的叫声?2.每一处叫声都表达了天鹅不同的心声,天鹅究竟想说什么?●抓第一次叫声,体会失望与着急▲天鹅的第一次叫声是在什么情况下说的?▲启发想象从叫声中它们似乎在说什么?▲指导朗读(注意破折号)▲小结因为天寒地冻,缺少食物,别的鸟只好飞走,而天鹅却坚定地留了下来,失望,着急但又不轻易向命运低头的信心,使他们不由得发出了“克噜——克哩!”的叫声●抓第二次叫声,体会激动与勇气天鹅们正面临寒冷和饥饿的威胁,面临生与死的决策就在这时,冰封的湖面上出现了一个让人为之震撼的场面1.出示学习单2.导学
(1)力量大▲学生交流▲你用心体会了,孩子可是,你是到这“重重地”到底有多重吗?▲(补充第五自然段的第二个句子经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来)你能联系上下文来体会,看来你也很懂得学习此时,你们还有什么要说的吗?▲看来老天鹅还特别的聪明,有经验你也跟老天鹅一样聪明这两句话当中,还有哪些词语也打动了你?▲谁来说说“腾空而起”是什么意思?老天鹅这样做是为了什么?▲力量有多大?你能用朗读告诉大家吗?(第五自然段的第
一、二两句)▲这两句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗?你还感受到什么?
(2)老天鹅不怕牺牲▲老天鹅落在冰面上疼不疼?老天鹅落在冰面上有没有危险?为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢?说明了什么?▲老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚,上面可以开坦克,现在即便是早春,冰层也起码有30-40厘米厚,老天鹅要破冰何等不易啊!来,通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、奋不顾身▲从这段话中你还感受到什么?
(3)顽强的破冰勇士▲你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢?▲怎么从这里就能感受到顽强呢?▲相机指名读句子▲一次,两次,三次……一次又一次的扑打、撞击,你们仿佛看见冰面上留下了什么?你仿佛看到了怎样的老天鹅?▲老天鹅啊老天鹅,你为什么像石头似的一次次扑打冰面,难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹?你为什么要这样做呢?▲面对这样一只舍身为群,英勇顽强的老天鹅,斯杰潘老人送它一个光荣的称号,称他为——(板书破冰勇士)▲老天鹅以个人牺牲换取群体的生存,此刻,你对它有着一种怎样的感情?▲怀有这些情感的同学请站起来(生起立)让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗(出示由课文改写的小诗)▲为了天鹅群能生存下来,你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛,也不怕生命有危险,毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面,你真是个破冰勇士!同学们,此时此刻你脑海里出现了哪些词语?▲在这个“破冰勇士”的带领下,其他天鹅又会怎么做,又会给我们带来什么样的感动呢?▲是啊,团结就是力量!指名读▲(出示图)请看全体天鹅都来参加这破冰工作了,多么热火朝天的场面啊!来,亲爱的天鹅们,让我们一起来为同伴加加油吧!是否天鹅们真的就只叫了这一声呢?从哪儿看出来的?▲启发想象你从大伙的叫声里,似乎听到了什么?训练句式“克噜——克哩――克哩!”这声音似乎在说?▲这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么精神?我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢?▲它们为了能够生存下来,即使撞得头破血流,也心甘情愿!▲同学们,破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗?(出示湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”)你听,湖面上不时传来了——(生读)●抓第三次叫声,体会兴奋与喜悦▲团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作,水面在迅速地~~~最后,小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面,这时的天鹅们——▲面对这样的变化,天鹅们的心情怎么样?谁能把高兴、自豪、激动读出来?教师引读——▲叫声响彻湖畔,久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空这是一群可爱的生灵,这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹读——▲透过这阵阵欢呼声,你似乎听到了天鹅们在说些什么?点评多么来之不易的成功呀,这真是一首胜利之歌呀,▲齐读第7自然段第三板块深化感知,升华情感1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?3.“深情”地朗读第8自然段第四板块布置作业其实在动物与动物之间,人与动物之间还有很多感人的故事课后再搜集一些关于动物的感人故事精读
(一)老天鹅破冰的场面
1、提问围绕着天鹅破冰的工作,课文中写到了几次天鹅的叫声呢?请同学们快速地浏览课文,把课文中描写天鹅叫声的句子画下来,读一读,想一想,它们分别是在什么情况下鸣叫的呢?
2、出示图片这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声‘克噜—克哩!’湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子‘兄弟们那,加油!齐心干哪,加油!’它们昂着头,挺着胸,再水里游动着,捕食鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声‘克噜—克哩—克哩!’”3,提问
(1)你从天鹅的叫声中听懂了什么?它们仿佛在说什么?
(2)请学生有感情地朗读
(3)抽生评议你觉得他读得怎么样,你从中体会到什么?
(4)你来说说哪些词句深深地打动了你?你从“重重地”这个词语中体会到什么?(非常的用力)它是怎么样地重重地摔下去啊?(像石头似的)天鹅在我们的印象中是怎样的?(高贵的,优雅的)而石头呢,是怎样呢?(硬硬地)
(5)讨论把优雅高贵的天鹅比作石头,你觉得合适吗?看上去似乎很不合适,但课文为什么要这样写?“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”为什么要这样写?(天鹅为了寻找食物要把冰面打破)
(6)师小结它要重重地去扑打冰面同学们,石头是没有感觉的,而天鹅柔弱的身躯是有感觉,它会非常疼痛然而它一声不喊疼,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上
(7)播放老天鹅扑打冰面的录像,从中你有何感受呢?(板书勇敢)“腾空而起”这个词语中,你又读出了什么?“腾空而起”是什么意思?是猛地向上飞去那老天鹅为什么要腾空而起?它腾空而起是为了(生读利用下落的冲力)你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么?(老天鹅的智慧)我们就是老天鹅了,让我们高高地举起我们的翅膀,尽可能地腾空而起像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上痛不痛啊?
(8)师介绍贝加尔湖的冬天有很厚的积雪,即使在早春也有零点五米,那零点五米有多厚啊,我们来比划一下?请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊?(为了找到食物,为了群体得以生存板书奉献)
(9)指名读突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这次沉重的一击,镜子般的地面被震得颤动起来
(10)即使是这样沉重的一击,也仅仅是使冰面颤动起来这是鸡蛋碰石头,不自量力啊,老天鹅是这样想的吗?所以第二次,(引读像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)在困难时刻,不向困难低头的勇士,它头晕了,眼冒金星了,它摇摇摆摆地站起来,挣扎着飞上天空了第二次,(引读像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又?(引读像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)还会第四次,第五次,第十次,第二十次的沉重一击,老天鹅又会怎样呢,在皑皑的白雪中,在厚厚的冰面上,你仿佛看到了什么呢?(配乐激情朗读命运交响曲)
(二)精读群鹅破冰的场面
(1)激情老天鹅的行动简直就是一首诗,一首壮丽的诗这哪里是一只老天鹅,它分明是一只同解饿抗击,同困难抗击的勇士让我们一起敬佩地称呼它?(破冰勇士,师板书破冰勇士)
(2)感知在这部分的课文中,我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛,印着老天鹅的斑斑血迹同学们,如果此时你是其中的一只天鹅,你会怎么想呢?(我会帮助老天鹅破冰要加入破冰的行列)
(3)深化你又会对老天鹅怎么说呢?(光靠你一个人的力量是不够的,我们一起来帮你吧为了我们,你不顾自己的安危让我们一起来破冰吧!)这群天鹅啊,正如同学们所想,这便是让我们感动的第二个画面,我们一起来读一读吧这时别的天鹅,齐这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作它们干得那样齐心,那样欢快!
(4)升华这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么精神?能用文中的一个词语来说吗?(齐心)我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢?
(4)说说看,这段话又有哪些词句让人感动呢?(团结拼搏师板书)
(三)精读群鹅欢呼图
(1)请同学们观看课本88-89页插图,这是众天鹅破冰的场面,请你仔细观察,说说你看到了什么?你又仿佛听见了它们在说些什么呢?
(2)出示在大家的努力下,水面在迅速扩大着湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声,就像那激动的劳动号子谁来读读这劳动号子?生‘兄弟们那,加油!齐心干那,加油!’他们为什么要喊劳动号子?(为了鼓劲,为了加油)谁带着大家来喊一喊这劳动号子指名读大家跟上来刘老师也想带着大家来喊一喊
(4)看着这样的画面,听着这一声声激动人心的劳动号子,你的脑海里出现了哪些词语?师引读同学们,这‘克噜—克哩—克哩!’是它们苦尽甘来的凯歌,让我们一起胜利地欢呼齐‘克噜—克哩—克哩!’
(5)师小结是啊!团结就是力量在这样一个团队前,死神也怯步了我作业
1.摘录喜欢的词句,多读读
2.搜集一些关于动物的感人故事,和同学一起分享
3.故事讲完了,它深深地打动了我们,把你想说的话写下来教学内容天鹅的故事共几课时3课型新授第几课时3教学目标1.通过有感情地朗读理解课文内容2.能复述课文5、6、7自然段,做到完整、清楚、感人3.体会天鹅勇敢、奉献,团结拼搏的精神并培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体会保护生态的重要性教学重难点1.能在完整、清楚的基础上复述课文,做到感人2.体会天鹅的勇敢、奉献、团结拼搏的精神我资源爱护动物的标语1.保护动物就是保护我们的同类2.地球上没有动物,那是一个没有活力的世界3.是先有鸟还是先有蛋你不知道我不知道只有鸟知道;是鸟先消失还是蛋先消失你知道我知道只有鸟不知道4.动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴5.不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物我预习1.给每个自然段列出小标题,尝试复述课文5—7自然段2.搜集爱护动物的标语,并模仿着写一条我学习我引导调整与反思第一板块进入新课(2分钟)齐读课题第二板块预习展示(7分钟)
1.自己轻声读课文,给每个自然段列出小标题,尝试复述故事
2.每组中一个同学说,一个同学评,其余同学认真倾听,帮助复述有困难的同学
3.指名复述,全班点评第三板块复述重点情节(20分钟)1.【学习单】
(1)有感情地朗读老天鹅带头破冰和整群天鹅一起破冰两个部分
(2)读出自己的感受,可以在相应的语句旁写上自己的想法
(3)复述这两个故事情节
(4)学习时间5分钟2.认真朗读学习单,根据要求在自己学习的基础上再在组内交流3.●出示描写老天鹅破冰片段A、力量极大,完全不顾自己的安危B、一次又一次,顽强不怕牺牲C、不为自己,把生死置之度外,为了整群天鹅的生存●出示整群天鹅的片段A、团结、齐心协力,场面激动人心B、和老天鹅一样勇敢、无畏,敢于和大自然抗争●复述故事
1.小组复述,要求把故事说感人
2.指名说,评议第四板块课外实践(10分钟)预习展示●交流搜集到的爱护动物的标语1.保护动物就是保护我们的同类2.地球上没有动物,那是一个没有活力的世界3.是先有鸟还是先有蛋你不知道我不知道只有鸟知道;是鸟先消失还是蛋先消失你知道我知道只有鸟不知道4.动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴5.不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物●读读自己写的标语,小组交流第六板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入新课1.上节课我们通过课文结识了一名俄罗斯老人,他叫斯杰潘,听到了一个关于天鹅的美丽故事我们今天一起再来听听这个故事2.齐读课题第二板块预习导学1.自由轻声读课文,给每个自然段列出小标题,尝试复述故事2.导学●列出小标题湖面结冰无法捕食;腾空而起扑打水面;齐心协力一起破冰;取得胜利感动老人;●自己试着说说这个故事,最好用上小标题中的词语
3.看来说故事并不难,你们已经能把故事说完整、说清楚了,能把这个故事说得感人吗?你们有什么好办法?第三板块重点复述感人情节1.其实,要把这个故事说得感人,关键是要把老天鹅带头破冰和整群天鹅一起破冰的这两个情节说好2.出示学习单3.导学●出示描写老天鹅破冰片段 指名学生找自己感动的句子,谈自己的感受,然后指导感情朗读 的确是令人肃然起敬的举动,让我们一起读读这一部分●出示整群天鹅的片段指名学生谈自己的感受,然后指导感情朗读●复述故事分组准备,把故事说感人 第四板块课外实践1.鸟儿是可爱的,富有灵性的,斯鲒潘老人用自己亲历的故事告诉我们,用自己的言行来影响着我们,爱护动物,保护环境,人人有责,交流你搜集的爱护动物的标语2.请你也来写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人3.动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处课后我们可以开展这样的活动查阅材料,写一封爱护动物倡议书第五板块课堂总结亲爱的同学们,天鹅是我们的朋友,动物是我们的朋友,整个的自然界都是我们的朋友铭记这感人的故事,做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧!第六板块布置作业其实在动物与动物之间,人与动物之间还有很多感人的故事课后再搜集一些关于动物的感人故事★情感升华
1、讨论看着这一群可敬的天鹅,听着这一声声胜利的欢呼,斯杰潘会想些什么?做些什么呢?老人为什么要把枪挂在墙上,而且一挂就是30年呢?(因为老人目睹了天鹅为了生存,用身体和生命为代价,英勇破冰的感人场面,从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅)
2、让我们拿起笔来,把你的感动记录在88-89页,送给这些勇敢的天鹅们吧!(小练笔)(学生写话,约4分钟后交流)
3、师总结珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,在危急的关头,它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌★发出倡议,延伸学习动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处课后我们可以开展这样的活动查阅材料,写一封爱护动物的倡议书我作业
1.完成《语练》剩余部分的作业
2.把这个故事复述给爸爸妈妈听
3.写一封爱护动物倡议书教学内容
17.生命的壮歌共几课时共三课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文3.借助课文具体的语言材料,感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神并能联系实际,用多种方法表达这种感受,能够对生命形成一定的正确认识4.激发敬重卑微、尊重生命的情感,初步形成对生命价值的认同教学重难点1.读懂课文,理解蚁国英雄的壮举2.借助课文具体的语言材料,感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神并能联系实际,用多种方法表达这种感受,能够对生命形成一定的正确认识我资源原文《蝼蚁壮歌》我预习1.正确、流利地朗读课文,试着概括课文的主要内容2. 画出带有生字的词语,认真读三遍,通过查字典或联系上下文理解词语的意思火舌项链舐动火海火种肆虐焚烧焦臭烧焦灼焦区区弱者束手待毙肝胆俱裂松动分毫3.完成《一课一练》一到四题我学习我引导调整与反思第一板块了解主题(2分钟)
1.说说蚂蚁留给你什么印象?你想到用什么词语来形容它?(弱小弱不禁风卑微)
2.齐读课题为什么要把弱小的蚂蚁称作“英雄”?第二板块预习展示(12分钟)●了解故事的来龙去脉(预习作业1)
1.根据提示自己练说,小组内补充,集体交流预设一群蚂蚁在大火的围攻下,利用集体的力量聪明地扭成一团,在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海
2.第一层(起因)(第1至2句)第二层(发展)(第3至5句)第三层(高潮)(第6至9句)第四层(结果)第10句(感人肺腑扣人心弦震撼人心可歌可泣……)● ●预习作业2预设⑴强调字音“链”是第四声;“怜”第二声;“肆”平舌音;“臭”翘舌音;“虐”声母是n⑵强调字形“陵”“肆”
2.出示词语项链丘陵可怜惋惜肆虐焦臭肝胆俱裂焚烧束手待毙灼焦
3.预习作业2火舌项链舐动火海火种肆虐焚烧焦臭烧焦灼焦区区弱者束手待毙肝胆俱裂松动分毫预设第一行词语与火有关;第二行词语蚂蚁被火烧的场面;第三行蚂蚁与大火作斗争△ 丘陵连绵成片的小山△ 肆虐任意残杀或迫害束手待毙捆起手来等死比喻遇到危险或困难,不积极想办法解决,却坐着等死活等待失败肝胆俱裂肝与胆都破裂了形容生命处在极度危险之中第三版块精读感悟(20分钟)学习单1
①默读课文,用“”和“~~”分别画出描写火势强盛和蚂蚁突围的相关句子
②读读画到的句子,这些句子有没有打动你的内心,把你的感受写在句子旁边
③和小组内的同学讨论自学时间5分钟展示●体会火势强盛
(1)出示顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵
(2)出示被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片⑶出示火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味预设火烧眉毛、十万火急、火急火燎想象情景,体会“只有扭成一团,才能形成一股强大的力量”扮演蚁后指挥战斗●蚂蚁突围出示
①可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速扭成一团,突然向着河岸的方向突围
②蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响,但蚁团不见缩小出示
③显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位预设“肝胆俱裂”“至死”“不松动分毫”“岗位”齐读预设如果我们松动,内层蚂蚁将死在火海中为了不让更多的蚂蚁死掉,所以不松动分毫带着敬佩,感动齐读学生交流第四版块深化主题(5分钟)预设英雄齐读板书第五版块布置作业(1分钟)第一版块切入主题板书蚂蚁说说蚂蚁留给你什么印象?小结在普通人的心目中,蚂蚁地位低下、力量弱小,我们把它们称作卑微者板书卑微2.板书课题蚁国英雄初读课题时你有什么疑问吗?第二板块预习导学●了解故事的来龙去脉(预习作业1)
1.按“草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险”说说故事的主要内容
2.按“草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险”把文章分为四层
3.用
一、二各词语形容一下你阅读后的感受●预习作业
21.出示生字链丘陵怜惜肆虐臭俱导学你觉得这些生字在读音或书写时哪些地方需要我们注意的?
2.读准带有生字的词语
3.预习作业2⑴组织多种形式朗读导学⑵这些词语的排列有什么规律吗?⑶“项链”我们都见过,是很漂亮的,那么现在是怎样的项链?⑷读着第二行词语,你的脑海里浮现了什么画面?第三行让你想到了什么?⑸通过预习你已经知道了哪个词语的意思?第三版块精读感悟
1.任务驱动这是一个发生在南美洲森林边的真实故事由于游客不慎,临河的一片草丛起火了面对自己的家园突然被火烧起来,蚂蚁们该怎么做呢?
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考我引导
2.导学●体会火势强盛▲火势凶猛这是一串怎样的链子?指导朗读▲情况危急▲时间紧迫,情况紧急这是一种怎样的气味?你能说几个表示情况十分危急的词语吗?指导朗读▲面对无情的火神,蚂蚁们为什么要扭成一团向着河岸的方向滚动呢?●蚂蚁突围让我们再来回味蚂蚁们的壮举1.蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着滚动着,它们要穿越火海,逃离火神想象情景读着读着,我们仿佛看见——仿佛看见——,但是蚁团却不见缩小!我们仿佛听见——仿佛听见——但是蚁团却不见缩小!我们仿佛闻到——仿佛闻到——但是蚁团却不见缩小!
(1)外层蚂蚁呀,你们小小的身体能抵挡这烈火的焚烧吗?你们小小的身体能让蚂蚁家族逃离火海吗?
(2)外层蚂蚁呀,你闻到同伴被灼烧的焦味了吗?你不害怕吗?
(3)外层蚂蚁呀,我知道你们的寿命很长,工蚁最多可生活7年,活着多好!2.我们已经明白了外层蚂蚁的心声,明白了它们的情感3.所以文中说,显然,这外层被灼焦的蚁国英雄……
①默读,找找让你感动的词
②“肝胆俱裂”理解
③“至死”理解,师送词“至死不渝”
④“不松动分毫”“岗位”在哪里?(外层)为什么蚁国英雄的岗位在外层?
⑤所以它们(接读)
⑥假如你就是外层蚂蚁,你心里会想什么?听着外层蚂蚁的感人话语,我想对这一壮举同学们一定有更深的体会是什么让他们至死也不松动分毫?是什么让他们肝胆俱裂也不放弃自己的岗位?这是一种义无返顾的精神,一种永不放弃的信念呀!它们用自己的精神、信念谱写了一曲生命的壮歌!让我们满怀深情再一次朗读可万万没有想到——4.一切就在这一刹那间发生了!5.感人的画面随着这省略号一定还在延续——这升腾起的薄薄轻雾呀,还在诉说蚂蚁家族刚刚经历的大劫难这首用生命谱写的壮歌一直回荡在我们的心间透过这薄薄的烟雾,你们看到这群劫难过后的蚂蚁大家庭建设新家园的情景了吗?第四版块深化主题1.读完整篇课文,让我们合上书本,掩卷沉思现在你还觉得它们是卑微者吗?在你眼里它们是什么?2.就让我们一起把最高荣誉送给这群小小的生灵让我们必恭必敬的写上四个大字——“蚁国英雄”板书团 火神当前情义浓 勇结 扭团突围向前冲 于合 肝胆俱裂浑不怕 献作 甘当蚁国真英雄 身第五版块布置作业1.板书“蚁”齐读2.看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示图片(弱小)的蚂蚁3.继续板书国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书?1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意2.指名试述故事大意,并结合出示草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险
3.读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)师述正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌板书生命的壮歌这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它我作业抄写词语两遍☆☆完成《一课一练》第五题中的第一题《补充习题》第三题☆☆☆回家把这则感人的故事讲给爸爸妈妈听教学内容
17.生命的壮歌共几课时共三课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.用个性化的朗读方式,正确、流利、有感情地朗读课文2.学会字词,理解由生字组成的词语3.品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感4.阅读课文力求有自己的感受,提出自己的见解教学重难点
1.正确、流利有感情地朗读课文,理解老羚羊的壮举2.感悟课文,感受羚羊团结协作、勇于献身的精神我资源《一课一练》P57《藏羚羊的哭泣》前面学过了《天鹅的故事》、《“蚁国英雄”》,孩子们或多或少明白了生命的意义,再补充沈石溪的《斑羚飞渡》,帮助体会我预习1.朗读《“生命桥”》,给文中的多音字“应”“朝”“奔”“空”标注拼音2.画出让自己感触深刻的句子,并多读几遍,有兴趣的同学可尝试做批注3.完成《补充习题》第一题4.朗读《一课一练》P57《藏羚羊的哭泣》我学习我引导调整与反思第一板块走进课文(3分钟) 齐读,再读课题“生命桥”第二板块预习展示(5分钟) 1.请学生在小组的小黑板上书写(难过、沉重、感动、想哭、气愤……)●学习词语
1.读准字音
2.理解词语意思悬崖高而陡的山崖预设万丈深渊、笔直陡峭、粉身碎骨、深不可测、死无葬身之地等)眼花缭乱眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱目瞪口呆形容因吃惊或害怕二发愣的样子●读准多音字朝(cháo)应(yìng)奔(bēn)第三版块整体感知(4分钟)分工、试跳、群羚飞渡……预设一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀,在一只老羚羊的带领下,纷纷用死亡架起了一座座生命之桥,年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生第四版块精读感悟(20分钟)学习单1⑴默读课文,你的脑海里浮现了那些画面,哪些语句感动了你,把它画下来,然后尝试着在旁边写上自己的体会⑵自学时间6分钟自主学习
1. 展示预设△课文第二自然段描写的画面最让我感动
①为了帮助年轻羚羊逃命,老羚羊甘心做垫背,让年轻羚羊猛蹬一下,我读了以后很受感动
②老羚羊明明跳得比年轻羚羊高,这一回,它跳得比年轻羚羊低一些,而且刚好出现在年轻羚羊的蹄下,它是故意牺牲自己让年轻羚羊活下来这种举动太让我感动了△听了朗读,都要流泪了听了朗读,眼前好像真的出现了那悲壮的一幕
2.⑴这对羚羊的成功飞渡,意味着老羚羊坠入山涧,死了,意味着年轻羚羊跳上对面的悬崖,活了下来⑵这对羚羊的成功飞渡,意味着老羚羊牺牲了,意味着年轻羚羊从此获得了新生
3.预设谢谢你,老羚羊,我一定会好好活下去的!永别了,老羚羊,祝你在天堂能过上平安的日子!对不起,老羚羊,你是为了救我才牺牲的呀!老羚羊啊,是你宁可牺牲自己也要保全我的性命啊!你的大恩大德我永世不忘啊!)
4.满含感情地齐读这一段预设第一自然段
①当这群羚羊面临被全部活捉的危险时,它们没有慌乱,而是很快就分成了两队,决定牺牲一半活一半,它们的团结合作的精神真让人感动
②一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边,它们很勇敢,是这群羚羊中的勇士
2. 预设
①我听到了小羚羊在说“我怕!”老羚羊亲切地鼓励小羚羊说“孩子别怕,你还年轻,还有好日子在等着你那我的腰板硬着呢,跳的时候可要用力些,看准了
②小羚羊会说“那,您怎么办?我不能……”老羚羊说“孩子,别管我,为了咱们家族的未来,你一定要好好活下去”女生读学习第一自然段,男生评价预设第三自然段一般动物遇到危险,都会拼命抢着逃生,而这群羚羊不是想自己怎么逃命,而是想让别人如何安全逃生,它们配合得是那么好,太震撼人心了!再次朗读第三段1——3句第五版块总结升华,完成作业(8分钟)写话练习第一板块导入课文⒈板书桥对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说 ⒉你们见到的,有小桥流水人家的幽美,也有苏通大桥的雄伟壮阔可是,你们见过生命桥吗?动物世界的一群羚羊,用他们弱小的生命给我们讲述了一个动人心魄的故事——生命桥(板书课题)《生命桥》这个故事是根据我国著名的动物小说家沈石溪先生的《斑羚飞渡》改编的,全文共10句话,336字,我读了十遍,感动了十遍,你们昨天也已经读了,感动吗?第二板块预习导学
1.读完关于生命桥的故事,你们的感受是什么?●学习词语悬崖坠入山涧凌空腾起猛蹬一下秩序井然眼花缭乱目瞪口呆导学能用几个词语来说说悬崖给人们的印象
2.交流《补充习题》第一题●读准多音字指名读第
三、四句句子第三版块整体感知快速浏览故事,读完故事,你的脑海里浮现了哪些画面?用以上词语说说这个故事的主要内容第四版块精读感悟●画面一
1.导学△在这些画面中,哪一幅最让你感动,△你能不能把这种感情读出来?△大家听了有什么感受呢?
2.看课本插图,教师深情讲述图意这对羚羊的成功飞渡,意味着老羚羊怎么样?意味着年轻羚羊又怎么样?
3.此时此刻,如果你是那只幸存的小羚羊会发出怎样的呼唤呢?黑板出示“ ,老羚羊, !”
4.这一老一少,这一生一死,包含了多少爱和泪,又怎能不让人心动,让人牵挂,让人回味呢!让我们再读这一段,读出自己的感受和体验 ●画面二导学从这“一叫一应”中,你听懂了什么?这一呼一应,饱含了多少语重心长的嘱咐和叮咛;这一呼一应,叙说了多少情真意切的不舍与牵挂动物之间的感情跟我们人类有什么区别呢!请女生有感情地读给男生听●画面三
1.指名读第三自然段
2.“一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃”这一句中你读懂了什么?
3.一对对羚羊,在山涧上空,快速飞跃,又是怎样的情景呢?
4. 教师深情朗读第三段最后两句第五版块总结升华,布置作业此时此刻,你想对谁说些什么吗?请打开随堂本,拿起你的笔一吐为快吧!老羚羊,我想对你说……年轻羚羊,我想对你说……猎人伯伯,我想对你说……××,我想对你说……正音狩猎悬崖桥墩飞跃猛蹬一下凌空腾起眼花缭乱坠入山涧秩序井然目瞪口呆了解故事大意1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意
2.指名试述故事大意,并结合出示老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆哪些地方令你感动呢? 1出示第二自然段
(1)指名说为什么使你感动? 是啊,老师和你有同感,有相同感受的举手,有没有补充预设A、轻羚羊通过老羚羊的背脊成功飞跃了悬崖,而老羚羊却坠向了无底的深渊B、老羚羊以死亡为代价,使年轻羚羊获得了第二次生命,多么无私,多么可贵的献身精神呀!C、老羚羊以死亡为桥墩,为年轻羚羊架起了一座“生命桥”
(2)当年轻羚羊向悬崖对面跳过去时(出示图画,年轻羚羊)老羚羊出现在哪儿?(年轻羚羊的蹄下,出示图画——老羚羊) 自己轻声读一读第一自然段,用文中的一句话回答(老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是跃起的高度要低一些)为什么老羚羊要紧跟后面,跃起的高度要低一些(这只聪明的老羚羊心中早有牺牲的高度准备)
(3)让我们闭上眼睛,在脑中回放这扣人心弦的情景(生听配乐录音朗读)
(4)谁能通过朗读把你此时心中的感受表达出来(指名读)
(5)非要一死一生吗?没有两全其美的选择吗?你从文中哪个词语看出来(悬崖) 前去无路,后有追兵,为了保全年轻羚羊,老羚羊以死亡作桥墩架起了一座——生命桥2.出示 试跳成功!紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃
(1)指名说,为什么使你感动?(顾全大局,为他人着想) 和他有相同感受的同学举手,有没有补充? 生发言摘录*如此危急时刻,没有拥挤,没有争夺,可见他们一心想着别人, 顾全大局 如果拥挤,争夺,只会牺牲更多,整个家族会灭亡
(2)这段话中有一个标点特别显眼,它是——!你准备怎样读好这些感叹句? 自己轻声读一读,联系上下文想一想 分组火车读齐读引读紧接着——
(3)前文中还有一个地方表现了他们没有拥挤,没有争夺,快速默读第一自然段,将这句话找出来 指名答(几分钟以后……)齐读这句话
(4)没有拥挤,没有争夺,多么感人的场面啊!你准备怎样读好这句话? 指导朗读 3.出示“顿时……生命桥”
(1)是啊,多少小羚羊踩着这座桥获得了第二次生命,又有多少老羚羊为了儿女们无私地献出了自己最宝贵的生命这不是一座普通的桥,而是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”
(2)老羚羊难道不想活下去吗?它们又是怎样想的呢? 独白小羚羊爸爸,妈妈你们在哪儿呀? 老羚羊孩子…… {音乐起,爸爸妈妈的话没有说完,你知道它们想说些什么吗?音乐起十秒钟后提问} 预设孩子,生命是宝贵的,你要珍惜生命你活着是我最大的幸福*未来的路还很长,快乐的去吧!*要勇敢的活下去,妈妈的牺牲才有价值
(3)爸爸、妈妈带着千般不舍,万般留恋地去了谁能饱含崇敬之情读好这段话 指名读(这情景多么撼人心魄,谁再来试一试)齐读
(4)这情景何等神圣(板神圣) 让我们在深情的朗读中,回味那震撼人心的一幕(生配乐朗读23自然段)
(5)猎人们为何个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪(他们被老羚羊牺牲自我的神圣行为和无畏的献身精神所震撼)我作业★完成写话练习老羚羊,我想对你说……年轻羚羊,我想对你说……猎人伯伯,我想对你说……××,我想对你说……★★完成《一课一练》第五题中的第2题教学内容
17.生命的壮歌共几课时共三课时第三课时课型讲读第几课时教学目标
1..正确、流利、有感情的朗读课文,选背其中的一篇课文
2.通过阅读,感悟动物们团结合作,勇于献身的品质,激发学生爱护动物,尊重生命的意识教学重难点背诵课文感悟动物的智慧、合作、献身精神,激发爱护动物的情感我资源《补充习题》P63《母鸡》爱护动物的标语1.保护动物就是保护我们的同类2.地球上没有动物,那是一个没有活力的世界3.动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴4.不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物5.爱护动物,让人类不孤单!6.地球没有了动物,就如蓝天没有了白云;没有动物,生命没有了动力我预习1.“蚁国英雄”“生命桥”能熟读成诵2.阅读《补充习题》P63《母鸡》我学习我引导调整与反思第一板块默写词语,梳理课文(6分钟)
1. 默写词语
2. 小组内批改,订正指名说说主要内容一群蚂蚁在大火的围攻下,利用集体的力量聪明地扭成一团,在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀,在一只老羚羊的带领下,纷纷用死亡架起了一座座生命之桥,年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生第二板块推敲课题,提炼主题(13分钟)选择回答预设
②预设区区弱者至死不松动分毫,保护里层的蚂蚁老羚羊甘当垫脚,让年轻羚羊踩着度过悬崖,自己坠入山谷粉身碎骨预设人类出示我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境可以这样说,我是为生命而写作老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌,让我们在震撼与感动的同时,更应该牢牢地记住善待这世上所有的生命吧!因为生命是宝贵的,更是神圣的△关注生命,珍爱生命
5.自主设计广告语,小组内交流(见课程资源)第三板块拓展延伸(10分钟)●交流预习作业2交流、完成作业为了肚中的胎儿,体现了无私的母爱第四板块背诵课文(8分钟)
1.练习背诵
2.《蚁国英雄》草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险《生命桥》来到悬崖边——甘当垫脚——试跳成功
3. 指名背诵第五版块:完成作业(3分钟)第一板块复习导入
1. 默写词语项链丘陵肆虐焦臭惋惜可怜束手待毙肝胆俱裂随即目瞪口呆选用上面的词语说说主要内容第二板块推敲课题,提炼主题
1.板书课题,提问题目中的“壮”是什么意思你选择哪个义项出示《新华字典》中有三个义项
①健壮、有力;
②雄伟,有气魄;
③增加勇气或力量
2.这篇文章中两个故事,《蚁国英雄》《生命桥》,你从哪里感受到了“壮”呢?
3.也就是因为羚羊的勇于献身精神,才创造了这样的奇迹,才拥有了这震撼人心的——“生命桥”才谱写了这一曲生命的壮歌!其实,不管是“蚁国英雄”中的那些蚂蚁,还是这群羚羊,一样给了我们许多震撼让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌,让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌,让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌!
4.我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?现在让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!
4.让我们来听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!△读读这段话△你由此想到了什么?
5.动物是我们的朋友,爱护动物人人有责,我们一起来为那些,我们人类的朋友设计一句广告语第三板块拓展延伸●交流预习作业
21.阅读《母鸡》(补充习题)A.作者讨厌母鸡的理由是b.后来作者不再讨厌母鸡,主要因为
2.阅读《藏羚羊跪拜》(一课一练)A、藏羚羊为什么向老人下跪?你从中感受到了什么?B“老人在藏北草原消失了”你从这句话中感受到了什么?第四板块背诵课文
1.从《蚁国英雄》《生命桥》中任选一篇背诵
2.理清课文的顺序第五版块:布置作业课堂作业
1.给加点字选择正确的解释⑴临河()
①来到;
②靠近;
③将要;
④照着字画摹仿⑵束手待毙
①捆,系;
②量词;
③聚集成一条东西⑶肆虐
①“四”的大写;
②不顾一切,任意妄为;
③店铺
2. 完成《一课一练》第
三、五题
3. 背诵课文我作业
1.阅读沈石溪先生写的《“生命桥”》原文《斑羚飞渡》
2.收看《人与自然》、《动物世界》等节目,用心体会,感受动物身上特有的智慧与真情
3.实践活动了解身边是否有伤害野生动物的情况,做好调查记录,提出自己的思考和建议(这一样作业建议学生用一周时间完成)教学内容习作五共几课时共一课时第一课时课型习作第几课时教学目标
1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的让学生懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查资料2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面地了解,培养搜集材料的能力和良好的习惯3、借助习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文教学重难点借助习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文我资源我预习我学习我引导调整与反思
一、指导观察,激发兴趣
1、出示挂图,让学生说说图上画了什么
2、谈话刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的
二、初读例文,感知内容
1、学生自由轻读例文,思考这篇例文先写了什么,后写了什么?用“—”画出来
2、讨论交流
3、小结这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”
三、再读例文,讨论写法
1、学生自读,思考沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的
2、交流讨论 小结 ⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等 ⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”
3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求 ⑴齐读例文后面的“习作要点提示” ⑵讨论本次写作的要点和重点 ⑶小结这是一篇状物类的习作训练
一、读写迁移,运用写法
1、确定习作内容及要点 ⑴你准备介绍家乡的哪一种产品? ⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等 ⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法 ⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题
2、组织学生交流、评议
3、教师指点介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据
4、学生起草慰习作,教师巡视指导
二、交流习作,指导修改我作业教学内容练习五共几课时共一课时第一课时课型第几课时教学目标1引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方2增加词语积累的练习3练习用钢笔书写点画教多的字4调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告,说明理由5练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字,重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法教学重难点调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告,说明理由练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字,重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法我资源一些广告的图片、录音及多媒体资料我预习我学习我引导调整与反思一学习“学用字词句”部分 1导入语有一句广告词叫做“人类失去联想,世界将会怎样”联想和想象是人类发明、创造的前提 2请看这三幅图,你一定会想到与它们相似的事物
①学生观察
②全班互相交流
③选择一个自己认为最相象的事物画下来,在旁边写上名称 3用打比方的句子吧上面的图画说一说,并写下来 4在我们学过的课文中,也有很多打比方的句子,大家找出来,读一读 5讨论这样写有什么好处? 6师小结运用打比方的方法具体的描绘事物,能使文章生动形象,给人留下深刻的印象 二完成“读读背背”的内容 1读准字音
①自读词语,借助字典或词典读准字音
②指名读词,正音
③全班齐读 2理解词义
①学生根据自己的理解或查阅到的资料,自由讲解词义
②师适当的讲解自强不息自觉的努力向上,永不停息忍辱负重忍受屈辱,担负重任志在千里指有远大的抱负和理想义无返顾反顾,向后看在道义上,只许奋勇向前,不容徘徊后退
③读了这些词,你感受到什么? 3反复朗读,以期背诵 三学习“写好钢笔字” 1学生自读“我的提醒” 2观察字型,找出点在三个字中所处的位置有什么不同 3讨论如何将这些点画写好4学生描红师巡视指导 5谈谈描红体会 6练习写字
一、导入 “蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧,好吃得不得了!”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧?广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了
二、展示一些精彩的广告录象
三、大家交流在各式各样的广告当中,你最喜欢的广告是什么?为什么?你不喜欢的广告是什么?为什么?小组内交流全班交流(强调互动)
四、精彩广告再现学生自由组合,将自己最喜欢的广告表演出来学生表演
五、设计广告 我们一起聊了很多广告,可是那都是别人设计的你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢?或者,设计一段公益广告也行学生自由组合,讨论创意尝试设计我作业教学内容
18.沙漠中的绿洲共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文2.学会本课的词语,读准文中的多音字,理解重点词语的意思3.知道课文的主要内容,理清课文脉络,能用较简洁的语言进行归纳4.借助具体的语言材料,了解阿联酋人民营造良好生存环境的壮举,认识环保的重要性教学重难点1.用多种方法理解词语的意思2.尝试给课文分段,学会用比较简洁的语言归纳段意我资源Ppt我预习1.正确、流利地朗读课文2.自学生字词,《习字册》上的生字描一个写一个,给生字组两个词,给多音字“漂”组词,完成《一课一练》的第一题3.能正确、流利地朗读文中的词语,理解词语4.尝试给课文分段,并归纳出段落大意我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)
1.学生交流对“沙漠”和“绿洲”的印象沙漠沙漠简直就是个不毛之地沙漠的表面完全被沙子所覆盖,由于干旱缺水,所以寸草不生而且沙漠中风沙大,风力强,漫天飞舞的沙尘暴能吞没农田、村庄,淹没铁路、公路等交通设施可以说沙漠被人们称为“死亡之地”绿洲风光旖旎、秀丽宜人绿树成阴、鲜花遍地人间仙境
2.预设沙漠是不毛之地,怎么会有绿洲呢?沙漠中的绿洲是哪里来的呢?第二板块预习展示(15分钟)●预习作业2学生在组内写出“漂”的多音字组词,小组交流●预习作业3第一组霎时眨眼工夫买来挖去填上埋下第二组沙漠白茫茫白花花盐碱不毛之地恶劣绿洲绿树成阴鲜花遍地星罗棋布代价培植侍弄漂亮学生带着想象朗读●预习作业1(朗读)指名朗读展示在教师的指导下练读自由朗读第三板块整体感知(13分钟)预设答案课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲的壮举,表现了阿联酋人民对于美好生活的追求
(1)交代在阿联酋的茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲(2-3)阿联酋人民克服种种困难,在沙漠中种植花草树木,建成了美丽的绿洲(4-6)写怎样精心管理花草树木的
(7)有了绿树和鲜花,沙漠中的人们才有美好的生存环境第四板块学习第一自然段(6分钟)【学习单】
1.认真朗读课文第一自然段
2.从这一自然段中,你读懂了什么?
3.用“不是……而是”造句展示这一段主要写阿联酋的茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲“到处”“白茫茫”想象广阔无垠的沙漠荒凉的景象“白”“绿”通过色彩的对比,体会到沙漠中有了绿色才有生命,才会有城市“星罗棋布”阿联酋的沙漠中绿洲分布很多,迪拜只是其中之一第四板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入课题
1.同学们,在你们的印象中,沙漠是怎样的?绿洲又是怎样的呢?
2.读了课题,你的心中会有哪些疑惑?让我们跟随作者,一起走进阿联酋,到其中的一座城市——迪拜去访问一下,看看能否解开心你中的疑惑第二板块预习导学●预习作业21.每小组指一名学生把答案写在小黑板上,全班交流2.导学漂
①piāo意思停留在液体表面不下沉漂浮
②piào(漂亮)
③piǎo(漂白)●预习作业31.出示三组词语,组织学生多种形式进行朗读2.导学★理解第一组词语指名读
①体会时间短
②表示动作的词语★理解第二组词语指名读第一行,结合课文中的内容,谈谈自己的体会指名读第二行,结合课文内容,谈谈自己的体会谁能带着自己的想象,读好这两行词语,让我们听出两幅截然不同的画面来这两幅画面真是有着天壤之别!把这两幅画面联系在一起,真是让人难以置信!谁再读读第三行词语,你有什么话想说?●预习作业1朗读课文导学
(1)第二自然段要读出人们对花草树木的珍爱
(2)第四到第六自然段读出阿联酋人民侍弄花草很精心
(3)第七自然段读出对阿联酋人民的敬佩之情第三板块整体感知
1.同学们已经认真地朗读过课文了,你能用简练的语言说说课文的主要内容吗?
2.理清课文脉络课文可以分为四段,边读边想课文可分为哪四个部分?每个部分的意思分别是什么?【文章分为三段或四段皆可】第四板块学习第一自然段出示学习单导学引导学生抓住关键词语读懂第一自然段第五板块布置作业揭示课题1.出示沙漠的图片这白茫茫的是沙漠,(板书沙漠)仔细看图,你想用哪些词语来形容“沙漠”呢2.今天我们学习的课文题目叫沙漠中的绿洲(补全课题
18、沙漠中的绿洲)读课题我们来看看“洲”字什么意思?“绿洲”你理解吗?再看图,理解在阿联酋浩如烟海的沙漠中,块块绿地就像大海中的绿色岛屿,所以称之为绿洲这些绿洲其实是城市出示图片,是这样的城市再读读题目(强调“绿洲”)读了课文的题目,你想说什么(这些绿色的城市不是天然生成的,而是阿联酋人民付出了艰辛的劳动和汗水建造而成的,所以阿联酋人民倍加珍惜每一片绿色阿联酋人民是怎样在沙漠中培植花草树木的呢?)学习第一段
1、读读课文第一段,如果我们给这段文字配上一幅图的话,你想想课文中的那幅插图合适呢?
2、读读说说,这段话描述了沙漠的荒凉与大,绿洲的多读好“到处、白茫茫、星罗棋布”
3、出示“这不是白雪,而是沙漠”找出关联词“不是……而是……”,并试着说话我作业☆完成习字册,抄写词语2遍☆☆完成《一课一练》第二大题☆☆☆搜集关于植树节的标语,如“植树造林利国利民”等教学内容
18.沙漠中的绿洲共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文2.联系上下文理解重点词语的意思3.了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生存环境的壮举4.通过阿联酋环境的变化,认识改造环境的重要性,激发热爱人类家园的情感教学重难点重点阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举难点从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱我资源Ppt我预习用“——”在文中划出“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木”这句,并思考从哪里可以看出他们侍弄花草非常精心?他们为什么那样爱护花草树木?我学习我引导调整与反思第一板块复习旧知(1分钟)
1.学生齐读课题第二板块对比、感悟、质疑(8分钟)1.荒芜人烟的沙漠和绿树遍地的绿洲2.【地面全是白花花的盐碱,好像笼罩着一层硬硬的壳这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!】
①指名学生朗读
②不毛之地不长庄稼的地方形容土地荒凉、贫瘠
③因为这里的地面全是白花花的盐碱,好像笼罩着一层硬硬的壳,所以这里土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!
④恶劣
⑤生齐读3.
①【绿树成阴、鲜花遍地、郁郁葱葱、青翠欲滴、鸟语花香、景色宜人、生机勃勃、清澈见底】学生交流
②绿洲
③学生齐读人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽第三板块自主品读,精读感悟(20分钟)【学习单】1.打开书本,默读课文的2——7小节,想一想阿联酋人民创造绿洲的哪些做法令你感动?画一画,写一写你感动的理由2.自学时间5分钟
1.学生自主学习
2.学生展示A(从中我了解到了建设绿洲的艰巨和复杂,代价之昂贵;体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大,对美好生活的追求之坚定)a、【挖去、填上、埋下】从中可以看出他们工作的艰辛指名朗读b、纵横交错竖一条横一条地互相穿过这里纵横交错的是地下的自来水管从中我体会到工程的浩大指名朗读c、三个“买来”
①从中我体会到了他们为了建设绿洲不惜一切代价
②在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子▲可见这里的生存条件一定很恶劣,要种活一棵树很困难从中我可以体会到阿联酋人民克服困难的决心和勇气
①因为这太让人震惊了!太震撼了!
②指名读,齐读齐读前面有关建设的一段文字★齐读人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽B、从中我体会到了阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心练习朗读1.因为浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净,使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”2.齐读第六小节C、生齐读阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木D、交流句子地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走E、阿联酋人民艰辛地建造绿洲,精心地侍弄花草树木,这都是因为他们懂得良好环境的重要性,懂得“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽”也正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境第四板块研究探讨,拓展延伸(10分钟)【学习单2】读完资料,请你把心中的呼吁写出来,提醒那些破坏者、砍伐者时间5分钟学生练笔交流自然是人类的摇篮,绿是自然的颜色,是宝贵的希望啊!它是生命,它是希望,它是动力,它是安慰,它是欢乐!我给你送来粒粒种子,你让它们花繁叶茂,我赠予你颗颗树苗,你让它们绿树成荫只有热爱祖国和人类的真正懂得爱护绿色,只有从爱护眼前一草一木做起的人,才会热爱祖国的山河我们青少年要爱每一片绿叶,爱每一棵小草,受每一朵鲜花保护环境,绿化校园,让绿色生命激活我们热爱的生活,做祖国美好的建设者第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复习导入
1.今天我们继续学习第7课——沙漠中的绿洲(生读课题)第二板块对比、感悟、质疑1.看到这个题目,你的脑海中会同时浮现哪两幅画面?2.感受沙漠中的环境而阿联酋就是一个在沙漠中的国家,课文也用了这样一段文字来描述(出示文中句子)
①谁来把它读一下?
②读着这段话,哪个词引起了你的注意?(板不毛之地)你是如何理解的?
③这里为什么是块不毛之地?你能联系课文内容用“因为,所以”的句式来说说?
④是啊,这里的自然环境可以用一个词来概括?
⑤朗读同样能带给我们这种感受,让我们一起读读这段话,感受一下恶劣的环境!3.走进绿洲,感受美!过渡仿佛经受了阿拉伯神话中的魔法,不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲,这绿洲就像是一颗颗璀璨的宝石,镶嵌在这茫茫的沙漠之中绿洲应该是怎样的呢?让我们一起走进这样的画面!(出示课文插图)
①这里的风光真是秀丽宜人啊!看着迷人的画面,你的脑海中出现了哪些词语?老师这里有一组描写景色的成语,大家不妨用上几个来描述一下你刚才看到的画面吧?
②听着大家的描述,老师觉得这里不就是人们口中常说的“人间天堂”吗?(板人间天堂)同学们,如果是你,你希望自己生活在荒无人烟的沙漠中,还是这鸟语花香的绿洲里?是啊,沙漠中有了绿,才会有生命,人类才能生存,也才可能会有美丽的城市
③老师的耳畔似乎回荡着阿拉伯朋友的那句话齐读(出示文中语句)第三板块自主品读,精读感悟过渡从不毛之地到片片绿洲,创造这一神话的不是阿拉丁的神灯,而是一群充满智慧和勤劳的阿联酋人民!让我们再次感受迪拜,静静地打开书本,【导学】A“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部”过渡阿联酋人民创造绿洲是如此艰辛啊,你关注到了课文中的哪些词语呢?a、你注意到这三个动词了,很会读书!就请你把阿联酋人民工作的艰辛读出来吧!b、不知大家有没有注意到这个词,(“纵横交错”)什么是纵横交错?这里纵横交错的是什么?从纵横交错中你又体会到了什么?你也来读读句子,把感受读进去!c、不惜一切代价
①三个买来,从这三个买来中你又体会到了什么?为了让沙漠中的阿联酋长出青翠的树木、娇艳的花朵,他们可真是不惜一切代价啊!
②我们学习课文还要瞻前顾后,读读前文,还有哪句话也让你感受到阿联酋人民为了种植花草树木不惜一切代价的?(相机出示句子)阿联酋朋友就是这样告诉我们的,听了他的话,你有什么想法?▲同学们,我们现在就来算一笔帐,在我们农村培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元照这样算,如果一个中心公园有5000棵树,平均每棵10万元,那一共就是10万×5000=(学生回答5亿!)可是,除了树,还有花、草,要花的钱还远远不止这5亿!还要更多更多
①所以,老师认为这里的句号可以改一下(感叹号)能讲讲原因吗?
②就请你读出你的震撼来!(一生读)不止是你,我们大家都感到震撼!一起读!小结(回到前面的句子)无论从人力、劳力,还是物力上讲,为了建设绿洲(板建设),阿联酋人民都付出了令人无法用语言去估量的代价,这太感人了!就请你带着心中的敬佩一起来读读这段文字吧!★同学们,阿联酋人民为了建造心中的那片绿洲,不惜花费一切代价,哪怕付出艰辛的劳动,这是因为他们懂得(出示句子)过渡还有哪些做法也让你感动的呢?B、出示第六小节内容好好读读,一边读一边想着你就是中心公园里的花草树木,想想在读的时候你有什么感受呢?(生读)1.创设情景小花小草们,读完了吗?那我想问你们一个问题你们的下面已经有纵横交错的自来水管给你们提供水分了,为什么园林工人还给你们浇水啊?2.你体会到了园林工人对你们的精心呵护了!小花小草们,就让我们张开笑脸,把对园林工人的感谢融入到朗读中去吧!C、你们看,正因为阿联酋人民对你们的精心照顾,你们才长得这么好!来,让我们一起幸福地读读这句话吧!(出示句子)D、其实,为了这样一个美好的生活环境,还有很多阿联酋的人民也在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲,【板保护】你看在阿联酋(引读)过渡正是因为每一位阿联酋人民都懂得去改造环境,保护环境,才在这片广阔无垠的沙漠中建造出了这星罗棋布的绿洲E、现在,你们有没有明白,阿联酋人民为什么会这样精心呵护着这些花草树木了吗?★是啊,老师的耳畔似乎回荡着阿拉伯朋友的那句话(出示句子)“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽”(引读)难怪在迪拜访问的作者也说(出示)正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境第四板块研究探讨,拓展延伸生活在沙漠中的阿联酋人民懂得去改造环境,保护环境,但联想到我们自己,在中国有人类乱砍乱伐,使大自然的生态平衡遭到了破坏沙丘吞噬了万顷良田,洪水冲毁了可爱的家园,大自然的报复让人类尴尬哑然同学们请听这份资料!据资料显示,由于人类对森林的破坏,盐碱化、沙化、水土流失在吞噬着大量耕地目前,我国受盐碱化影响的耕地约有1亿亩,约有1/3的耕地受水土流失的危害,每年流失的土壤约有50万吨我国是世界上受沙漠化危害最严重的国家之一同学们,迄今为止,科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里内再也没有适合人类居住的第二个星球了我们人类只有一个地球,如果继续肆意破坏,人类将别无去处!所以,请拿起手中的笔,把心中的呼吁写出来,提醒那些破坏者、砍伐者,好吗?第五板块布置作业二.品读语句,感悟文本
(一)感悟绿洲的美丽风光
1、自由读文,找出描写绿洲的语句使用上读书符号:
2、出示语句a 在这茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲 “星罗棋布”说明什么? 看图,理解“星罗棋布”(如果茫茫的沙漠是蓝蓝的夜空,那么一个个绿洲就是点缀在夜空的一颗颗星星;如果茫茫的沙漠是一个大大的棋盘,那么一个个绿洲就是一颗颗棋子)b 这里绿树成阴 ,鲜花遍地地上……没有……更不见……或是在草地上行走c眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳
2、通过读展示绿洲之美
3、结合插图,展开想象,描述绿洲之美
4、赞叹绿洲之美过渡美丽的绿洲是建在什么之上的?那是个什么样的地方?[“阅读是个性化的行为”教学中引导学生潜心会文自读自悟,必然对阅读内容有个性化的反应,其独特的感悟、丰富的体验,就能在头脑中生成,就会变被动的“要我说”为“我要说”]
(二)了解沙漠环境的恶劣
1、自由读文,找出描写沙漠的语句a 从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片这不是白雪,而是沙漠 “到处”说明什么?b原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳C这里,土是咸的,水也是咸的,简直是一块不毛之地! 作者为什么用上感叹号?
2、通过读体会沙漠环境的恶劣
3、结合你对沙漠的了解,用“没有……没有……也没有”句式说说“不毛之地”是一个怎样的地方?
4、读语句,谈感受从语句中,我感受到沙漠---------------,感受到阿联酋人民------------过渡那么美丽、那么迷人的绿洲,却是建在荒芜人烟的沙漠中,这是多么神奇啊!如果接着读课文,你会带着什么问题去读?(究竟这样的奇迹,阿拉伯人是怎样创造的?)[现代教育学家研究指出产生学习的主要原因是问题没有问题,就难以诱发和激起求知欲,学生就不会去深入思考,也就失去了学习的主动性]
(三)体会改造之艰辛
1、自由读文,寻找能回答所提出问题的语句出示语句a他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草b他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管品读语句,交流感受从三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”你感受到什么?
3、所以说,“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的……抵得上一个孩子”“ 很大的代价”你认为包括什么?阿联酋人认为这样做值吗?
4、出示语句人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境 品读语句,边读边想阿联酋人民在这样的环境里是怎样生活的?过渡多伟大的阿联酋人民!他们用勤劳的双手、辛勤的汗水、聪明的才智创造了美、创造了生活[语文学习常常表现为学生的个性化行为,每个学生的生活经验和知识底蕴都存在差异,如果教师点燃他们思维火花,调动学生的原有生活经验和知识进行互动学习,每个学生都能在交流中看到自身的价值,也能感受到学习的愉悦] 四表达赞美之情怀
1、赛读最后一个自然段,读出对阿联酋人民的敬佩、赞美之情(读这个句子时,根据你的阅读经验,你会用心读好哪?)
2、联酋人民的努力,如今阿联酋高楼大厦鳞次栉比、到处绿树成阴、鲜花遍地,看到这样美好的环境,你想说什么?或得到什么启发?(一分耕耘,一分收获功夫不负有心人只要功夫深,铁杵磨成针……) 保护环境就是保护人类自己的家园从我做起,爱护每一朵花、爱护每一棵草……[朗读是最常见、最基本、最有效的方法,阅读教学中必须通过朗读来感知课文内容、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣阅读教学让学生通过自主阅读,让学生最终有所思、有所感、有所发、有所得,这是最可贵的]
三、拓展训练,读写结合从2000年开始,联合国人居中心,在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个人奖就叫“迪拜奖”,用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例如今阿联酋可是出了名了,世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采,请以“迪拜的街头风光”为题写一段话我作业☆完成《补充习题》
一、
二、
三、四☆☆写一份倡议书,号召同学们去保护环境,爱护绿色!教学内容
19.云雀的心愿共几课时共三课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文通过品读,体会陈述句、反问句在语气上的不同,加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治3.理清文章脉络,初步把握文章的主要内容有条理地叙说森林的环保作用,初步树立环保意识教学重难点1.通过品读,体会陈述句、反问句在语气上的不同,加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治2.理清文章脉络,初步把握文章的主要内容我资源一棵树的价值 记得印度加尔各答农业大学达斯教授曾对一棵树的身价作出估算,很值得参考他指出一棵长了50年的大树,通常按木材产出计算值625美元,到市场上出售只能卖50美元至125美元不等,要知道这大约只有真正价值的
0.3%,为什么这样说呢?因为一棵树的价值其实至少应从以下九方面计算
一、按每年平均释放一吨氧气计,50年生产氧气的价值约为31250美元,同期防止空气污染的价值达62500美元
二、防止水土流失及增加土壤肥力,所产生的价值为68750美元
三、为牲畜遮风挡雨和提供鸟类筑巢、栖息,促进生物多样性方面所产生的价值为31250美元,同时,创造动物蛋白的价值为2500美元三项加起来,总共为19625美元,它还不包括大树每年所结花果所产生的价值,不包括调节气候,美化环境的价值等,更没有将它活到一百年甚至更长时间,大幅度产生的价值考虑进去其实,如果再换种公式计算用树林所释放出的长寿素——阴离子,又中免氧离子,可使人体消除疲劳,增强免疫力,使人少得病或不生病,健康长寿,这样计算的话,树的价值是无法用金钱来计算的,也是千金买不来的 人类的生存是少不了树的,倘若地球上最后一棵树在人的砍伐声中倒下,那么过不了多久,人类也就结束了自己的历史,多少事实证明,由于我们的乱砍乱伐,已经把多少土地驱赶到大海里,把多少沙子留在了自己的身边,使沙尘暴频频降临,又有多少城市被掩埋在历史的文字里,大唐时代的丝绸之路上的重要城市尼雅,不就是因为、丧失森林和河流而停滞为死地,埋于沙中吗?可见,一棵树的价值又何止是钞票,而是环境——人类赖以生存和发展的环境 印度教授以他神奇的公式计算出每一棵树的价值,可谓用心良苦!他是在呼吁人类不再干那“杀鸡取卵”的蠢事了,砍伐一棵树,无论是打家具还是当柴烧,能值多少钱?而让它好好地长在那儿,其价值有天壤之别,我们再也不能干那滥伐树木的蠢事了 一棵树可以生产200公斤纸浆,而这些纸浆如果要生产卫生纸,则至少有重为100克的卫生纸750卷 在城市,一棵树一年可贮存一辆汽车行驶16公里,所排放的污染物很多树木可以吸收有害气体,如1公顷柳树每天可以吸收二氧化硫60千克,其他如臭椿、夹竹桃、银杏、梧桐等都有吸收二氧化硫的功能,当城市绿化面积达到50%以上时,大气中的污染物可得到有效控制 美国农业部专家戴维诺瓦克指出,一棵健康生长的树实际上就是一个污染处理装置和一个小型空调器,一棵树的降温效果相当于10台空调机工作20小时,按每台空调的耗电量计算,一棵树每小时可产生
60.8元的效益 一棵棵的树就构成了一片森林,森林在维系人类可持续发展中的重大作用十分巨大,除了直接向人类提供木材、林副产品(如油料、果品、药村、燃料等外,还有如下不可替代的生态作用)其实,如果再换种公式计算用树林所释放出的长寿素——阴离子,又中免氧离子,可使人体消除疲劳,增强免疫力,使人少得病或不生病,健康长寿,这样计算的话,树的价值是无法用金钱来计算的,也是千金买不来的 人类的生存是少不了树的,倘若地球上最后一棵树在人的砍伐声中倒下,那么过不了多久,人类也就结束了自己的历史,多少事实证明,由于我们的乱砍乱伐,已经把多少土地驱赶到大海里,把多少沙子留在了自己的身边,使沙尘暴频频降临,又有多少城市被掩埋在历史的文字里,大唐时代的丝绸之路上的重要城市尼雅,不就是因为、丧失森林和河流而停滞为死地,埋于沙中吗?可见,一棵树的价值又何止是钞票,而是环境——人类赖以生存和发展的环境
(一)保持水土、涵养水源、减避灾害由于森林的蓄水,保水强,尤如“绿色天然水库”“雨多光能吞,雨少岂能吐”一万亩森林就等于一座畜水15万立方米的小水库,从而可减轻或避免水旱灾害
(二)防风固沙,保障农业,促进增产森林是阻止大地荒漠化的,即使已经荒漠化的地区,只要重新植树造林,加以绿化,建立防止风沙的林带,沙漠进逼的势头也会得到有效遏制
(三)调节、改善小气候一棵树如同一部抽水机,一公顷森林每天要用根系从地下吸取70——100吨水,除很少部分用于自身的生长外,绝大部分通过茂密的枝叶蒸发到空中在水变成水蒸汽时,要吸收一定的热量,因此,大面积林区上空,空气湿润、凉爽、容易成云致雨,可以增加地域性的降雨量
(四)吐氧吸碳,维系大气生态平衡,森林里制造氧气的“在然工厂”每公顷森林每天可以吸收二氧化碳1000多千克,相当于1000多人呼出量,同时,生产氧气730千克,相当于970多人的氧气吸进量
(五)灭菌、滤毒、预防疾病、保护健康森林是天然灭菌能手和滤毒器
(六)净化空气、净化污水、消减污染森林是天然吸尘器
(七)消减噪声,维系宁静、解除疲劳
(八)为其它生命提供优越栖息、繁衍和生存的场所
(九)绿化、美化、香化环境,为人类提供优美的旅游圣地
(十)森林还有一种鲜为人知的作用,就是可以缩小阳光的有害影响,阴隔放射性物质的辐射传播 人人拥有一棵树,看似举手之劳,实为不易,可以通过建立鼓励措施,激励政策,使每个公民自觉地去种树、护树、或者“认养”大树,也可以制定颁布法律、法规,使每个公民必须种树,护树或“认养”大树,这样,植树护树的措施就会落在实处,朋友们,你们知道树木对生态环境的重要了吧!我想我们应该是提倡保护绿化、制止乱砍乱伐,使们们的地球母亲变得更美、更年轻!我预习1.正确、流利地朗读课文2. 画出带有生字的词语,认真读三遍,通过查字典或联系上下文理解词语的意思
3.说出课文的主要内容给课文分段,并写下段意
4.完成《一课一练》一到三题阅读《森林的作用》、资料卡我学习我引导调整与反思第一板块走进课文(2分钟)
1.齐读课题
2.预设云雀的心愿是什么?云雀为什么会有这样的心愿?第二板块预习展示(25分钟)●预习作业2出示脱缰苔藓讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠冲刷土壤擦汗邀上泛滥凶猛树干枯枝败叶预设强调“冠”读第一声,是帽子的意思,画一棵树的简笔画强调“贫”是前鼻音强调“干”读第四声预设乱砍滥伐不加节制地砍伐泛滥江河湖泊的水溢出枯枝败叶干枯的树枝和凋落的叶子预习作业4学生交流答案同桌互批订正贫瘠土地薄,不肥沃凶猛气势、力量等凶恶强大讨厌惹人厌烦预习作业4《一课一练》一到三题1学生交流答案
2.校对批改●预习作业
11.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(12分钟)●预习作业3学生了解课文的主要内容和理清文章脉络
1.第一段
(1)写云雀妈妈带小云雀到外面去看看世界第二段(2~4)写人们的乱砍滥伐,使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠第三段5~10写河流上游的森林被砍光,河水泛滥成灾第四段11~13写妈妈告诉小云雀,森林是一个巨大的空调器,森林里冬暖夏凉第五段14~15写到沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲,是云雀的心愿【学习单】小云雀跟着妈妈飞出了森林,一路上看到(),有的地方变成了(),有的地方(),心里很难过听了妈妈的话,小云雀懂得了()预设小云雀跟着妈妈飞出了森林,一路上看到(森林被砍伐后),有的地方变成了(沙漠),有的地方变成了(河水泛滥成灾),心里很难过听了妈妈的话,小云雀懂得了(保护森林的重要)第四版块明确作业,完成任务(1分钟)第一版块走进课文
1.同学们,今天我们学习一篇科普童话板书云雀的心愿2.读书要善于提问题,读了课题,你产生了哪些问题呢?第二板块预习导学●预习作业
21.出示词语导学你觉得这些生字在读音或书写时哪些地方需要我们注意的?
2.读准带有生字的词语组织多种形式朗读
3.通过预习你已经知道哪个词语的意思?指名交流“滥”在字典中有三种解释,在不同的词语中表示不同的意思你能为它选择正确的意思吗?预习作业4《补充习题》第一大题中的1选择正确的义项你还知道哪些词语的意思?预习作业4《一课一练》一到三题导学选择有代表性的一名学生展示交流,交流时注意请其余学生说说不同的答案●预习作业1朗读课文
1.同学们字词预习得很充分,但老师还不满足,还想听听同学们课文读得怎样?2.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
3.指导
(1)第1段抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害;指导读好埋怨的语气
(2)第2段“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么;从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库;体会反问语气,指导朗读;
(3)第3段抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会森林的重要
(4)读后两个自然段,读出“森林实在太重要了”的感叹,读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼第三板块整体感知
1、师生合作朗读课文思考小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方呢?
2、板书沙漠 大河 森林
3、学生默读思考小云雀跟着妈妈一路上看到什么,想到什么呢?
4、这篇课文主要讲了什么?将填空连起来说说
5、小结把文章每一部分的主要意思连成一段通顺连贯的话是把握课文主要内容的好方法第四版块布置作业
1、同学们,心愿是什么?(愿望)师补充心愿就是人们希望带未来达成某种目的的一些想法
2、云雀是一种外形好看,声音好听的小鸟(出示云雀图),它会有什么心愿?今天就让我们走进一篇新的课文,一起去了解云雀的心愿(板书云雀的心愿)生齐读课题
3、通过预习,小云雀的心愿是什么?(生回答)(相机出示)“森林实在是太重要了!明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲这是我的心愿”(板书沙漠→绿洲)
4、师自读这段话,从哪些词语能让你感受到小云雀把沙漠变成绿洲的心愿非常强烈?师指导学生找出(“实在、一定、太重要、重新变成”等词语)指导学生有感情的朗读小云雀的心愿过渡云雀为什么会产生这样的心愿呢?这节课我们就跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧!1认读生词A交流点拨难读的字“壤”“贫”“冠”“滥”等B带拼音认读→去拼音认读[指名读、推荐读、齐读]2理解生词A、回忆理解词语的方法 B、选择喜欢的方式理解生词C、合作交流△用查字典和联系上下文的方法理解“乱砍滥伐”再读重点句“以前这里也是一片茂密的森林后来由于人们乱砍滥伐,树木越来越少土地失去了森林的保护,就慢慢地变成了贫瘠的沙漠”△理解了“泛滥成灾”后视频再现河水泛滥成灾的场景再读词语“泛滥成灾”,力求读出词语的情感,读出自己的理解△用课件帮助学生直观形象地认识“树冠——树干——土壤”,[正音树干gàn]再读重点句子“森林的树冠就像一把把大伞,可以挡住一部分雨水,不让它们直接冲刷地面树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水森林里土壤的蓄水能力就更大了,剩下来的雨水渗进土壤,大都能够被储存起来”我作业☆完成《补充习题》第一题、第四题☆☆完成《一课一练》第五题☆☆☆搜集森林的资料,说说森林还有哪些作用?教学内容
19.云雀的心愿共几课时共三课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.有感情地朗读课文2.能用“可以……也可以……”造句3. 体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同4.用“森林实在是太重要了!”为中心句,概括全文森林用途的各种介绍5.感受森林对环境保护的重要作用,充分认识破坏森林给人类自身带来的危害,培养学生的环保意识教学重难点指导学生读好对话,从课文的语句中体会人物在不同的环境下说话时不同的情感,并感受到森林的重要性,增强环保意识我资源Ppt我预习1.默读课文,思考为什么说“森林是在是太重要了”?找出有关的语句说一说2.搜集森林的资料,说说森林还有哪些作用?我学习我引导调整与反思第一板块复习导入,知道“心愿”(6分钟)
1.每组“总结报告员”默写在小黑板上,集体订正2.预设小云雀跟着妈妈飞出了森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方变成了河水泛滥成灾,心里很难过听了妈妈的话,小云雀懂得了保护森林的重要齐读“森林实在是太重要了!”明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲第二板块精读课文,感悟“心愿”(31分钟)【学习单】
1.默读1——4自然段,小云雀跟着妈妈来到沙漠上空看到了什么?那是有什么原因造成的?
2.自主学习后小组内讨论
3.同桌分角色朗读学习时间5分钟自主学习预设一阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞,迷得它们睁不开眼漫天飞舞、贫瘠、睁不开眼贫瘠这里的风沙真讨厌!分角色读3——4自然段可以填书上的句子,也可以是自己的语言指导学生读出“埋怨”、“心疼”的语气
(二)研读第5-10自然段,感受“河水泛滥”1.看到了一条浑黄的大河,水位很高河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去(自由读,指名读,齐读)学生跟读预设是人,把上游的森林都砍光了,才造成河水的泛滥成灾5.出示森林的树冠就像一把把大伞,可以挡住一部分雨水,不让他们直接冲刷地面树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水森林里土壤的蓄水能力就更大了,剩下来的雨水渗进土壤,大都能够被储存起来6.齐读7.学生练习说话8.句子比较(相同)(反问句更肯定)用反问句表示强调,语气更加肯定生读句子9.说话练习森林实在是太重要了,因为它能防洪蓄水
(三)研读第11——13自然段,感受“气候恶劣”
1.【学习单】森林实在是太重要了,因为________________3.交流预习作业2预设⑴人类的资源宝库;⑵庞大的氧气制造厂(天然的氧吧)⑶良好的吸尘器⑷卫生保健医生
(5)绿色的隔音墙第三版块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入课文1.听写词语,课后练习第3题2.用自己的语言说说课文的主要内容经历了一次难忘的飞行,小云雀无限感慨,他说了这样一句话——
3.过渡这是多么美好的心愿啊!小云雀为什么会产生这样的心愿呢?森林对人们到底有哪些好处呢?让我们带着这些问题,跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧!第二板块精读课文,感悟“心愿”
(一)研读第1——4自然段,感受“沙漠贫瘠”导学
1.在沙漠上空,他们看到了什么?
2.哪些词语说明环境很恶劣?这样的沙漠,没有水,没有土,长不出庄稼和树木,课文里的哪个词可以形容这样的土地?沙漠的环境这样恶劣,难怪小云雀要说—
3.指导学生分角色读3——4自然段
4.出示森林实在是太重要了,因为_________________. 小结森林可以保护土壤指导朗读
(二)研读第5-10自然段,感受“河水泛滥”1.过渡人们乱砍滥伐的后果远不止这些,现在,让我们来跟着云雀和妈妈到大河的上空去看一看那里发生了什么事2.自由地读一读5到10自然段,相信大家一定能读好!3.看到这么凶猛的洪水,小云雀不由得挨近了妈妈,害怕地说——4.妈妈叹了一口气说——河水为什么会这么凶猛?5.森林就是森林,为什么说是“森林水库”呢?6.师生接读,提醒学生注意作者的写作顺序7.用“可以……也可以……”说话8.句子比较
①森林是一座大水库
②森林不就是一座大水库吗?指名说说,这两句话的意思是相同的还是不同的?哪句话更肯定?用反问句表示强调,语气更加肯定同学们在写作文时为了表达自己强烈的语气就可以用反问句师带读,集体读9.森林实在是太重要了,因为_________
(三)研读第11——13自然段,感受“森林能调节气温”过渡小云雀和妈妈飞累了,她们又回到了森林里导学1.为什么说森林是“巨大的空调器”?2.说话练习(生可以填书上的句子,也可以是自己的语言)3.拓展你知道森林还有什么用处? 第三版块布置作业◆研读森林的重要
(一)没有森林出现的情况——土地变成贫瘠的沙漠
1、自读课文(1——4)自然段,说说没有森林会出现什么情况,边读边划出有关句子
2、过渡夏天到了,云雀妈妈带小云雀到外面去看看他们飞呀飞,飞到一片沙漠的上空他们看到了怎样的情景?交流
(1)一阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞,迷得他们睁不开眼
(2)“这里的风沙真讨厌!”小云雀埋怨地说
(3)“孩子,以前这里也是一片茂密的森林后来由于人们乱砍滥伐,树木越来越少土地失去了森林的保护,就慢慢地变成了贫瘠的沙漠”妈妈心疼地说
3、小结没有了森林,土地变成了贫瘠的沙漠,小云雀感受到(指板书齐读)森林实在是太重要了!
(二)没有森林出现的情况——洪水泛滥成灾
1、没有了森林还会出现什么情况?读读课文(5——8)自然段
2、交流
3、过渡他们飞呀飞,飞过了沙漠,又飞到一条大河的上空小云雀看到大河的情景,不由得挨近了妈妈小云雀为什么不由得挨近了妈妈?(害怕)
4、自读小云雀的话,再指名读,读出小云雀害怕的心情
5、小云雀为什么这么害怕?(大河的水很凶猛)
6、指名读第5自然段,说说从哪体会出大河可怕?
7、交流只见大河的水位很高,浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去有几处河堤被冲垮了,一些村庄淹没在洪水之中小结没有了森林,洪水泛滥成灾,小云雀又一次真切地感受到森林实在是太重要了!
(三)森林是一座巨大的水库过渡妈妈把森林称作‘森林水库’,小云雀听了妈妈的话很不理解,“森林就是森林,怎么能说是‘森林水库’呢?”
1、自读课文第10自然段,说说森林为什么被称作‘森林水库’?
2、课文从哪几个方面写了森林可以蓄水?
3、交流“孩子,森林也是可以蓄水的呀森林的树冠就像一把把大伞,可以挡住一部分的雨水,不让它们直接冲刷地面树上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水森林里土壤的蓄水能力就更大了,剩下来的雨水渗进土壤,大都能够被储存起来你看,森林不就是一座大水库吗?”
(四)森林是一个巨大的空调器过渡他们飞呀飞,觉得又累又热,就飞回他们居住的那片森林,停在一棵大树上休息小云雀说“妈妈,我们的家真凉快呀!”云雀妈妈擦去头上的汗水说“那是因为森林也是一个巨大的空调器”
1、读读课文第13自然段,为什么说森林也是一个巨大的空调器?(板书调节气温)
2、交流小结有了森林,还可以调节气温,这回小云雀真真切切地体会到(指板书齐读)森林实在是太重要了!我作业☆完成《补充习题》第
二、三题☆☆把反问句改成陈述句
(1)森林不就是一座大水库吗?
(2)难道森林不是空调器吗?☆☆☆说“森林实是太重要了?用”因为……所以……”写下来教学内容
19.云雀的心愿共几课时共三课时第三课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,复述课文2.通过交流关于森林的资料,感受森林对环境保护的重要作用,充分认识破坏森林给人类自身带来的危害,培养学生的环保意识教学重难点通过交流关于森林的资料,感受到森林的重要性,增强环保意识我资源歌曲《热爱地球妈妈》我预习
1.上网搜索或查阅书籍资料或向别人打听森林有什么作用,并整理搜集到的资料,作一分钟演讲的准备2.学唱歌曲《热爱地球妈妈》我学习我引导调整与反思第一板块交流预习作业,重温内容(4分钟)预设1.“明年春天,我一定要上小伙伴,到……绿洲”2.交流课前搜集的资料预设⑴人类的资源宝库;⑵庞大的氧气制适厂(天然的氧吧)⑶良好的吸尘器⑷卫生保健医生
(5)绿色的隔音墙3.齐读森林实在是太重要了!明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲这是我的心愿第二板块拓展延伸(14分钟)1.完成练习,并交流2.小组合作设计一条广告语【学习单】请各小组分工合作,设计一份绿化方面的公益广告语,可以配上图画,比一比,哪组作品最能引起大家的共鸣展示作品,汇报广告语及设计意图,评选出最佳小组第三板块分角色朗读课文(16分钟)【学习单】1.小组内分工合作,分角色朗读课文2.试着表演这个故事学习时间8分钟学生小组合作学习展示1.逐组表演,可以加上动作、神态和自由发挥创造第四板块课堂总结,升华感情(5分钟)1.预设我就希望发明一个污水净化器来使河水变清…………2.一起背诵《走,我们一起去植树》3.欣赏歌曲《热爱地球妈妈》第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块检查预习作业,重温内容1.用自己的话说说云雀的心愿是什么,它为什么会有这种心愿?2.森林的作用可多了,同学们课前一定搜集了不少资料吧!3.齐读小云雀的话4.过渡作为小学生,我们应该为绿化祖国,美化校园做些什么呢?第二板块拓展延伸1.阅读《一课一练》p65《森林的作用》完成后面的练习2.设计广告语“森林需要人类的呵护,我们要诊惜她,抚育她健康生长”同学们想不想也设计这样的广告语呢?
3.小结老师相信你们一定会用实际行动来证明,你就是一个真正的环保小卫士第三板块分角色朗读课文导学1.谁愿意把这个故事表演给大家看?指名上台表演师生评价第四板块课堂总结,升华感情1.同学们你们在保护环境方面有什么心愿呢?例如你看到了河水脏,你会——2.同学们,还记得我们学的第一课《走,我们一起去植树》吗?让我们一起背诵吧!3.总结老师真的希望每个人的心愿都能实现,那世界将是一个美丽的大花园,希望大家从小做起,从身边做起,做一个环保小卫士,保护我们共同的家园——大自然,让我们能在绿意盎然的世界里健康、快乐地生活4.播放歌曲《《热爱地球妈妈》》第五板块布置作业
一、倾诉云雀的心愿 揭示课题20云雀的心愿,投影出示,让学生用情、用心倾诉云雀的心愿“森林实在是太重要了!明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲这是我的心愿”
二、提供情景,激活情感
1、以“树木越来越少,土地变成沙漠森林被砍光了,河水泛滥成灾森林像大水库,可以蓄水森林是一个巨大的空调器”为提示语,用课件出示四组相关的图片和声响材料
2、让学生选择围绕一组画面感情叙述
三、展现实现心愿的场景,渲染情感创设场景一“第二年春天到了,云雀去邀请小伙伴山雀、水鸟、啄木鸟一起去沙漠去种树,云雀会怎样对他们说呢?”(让学生围绕“森林实在是太重要了!”的主题和说话的对象特点,模拟角色进行口语交际) 创设场景二云雀和小伙伴山雀、水鸟、啄木鸟一起来到了那片沙漠欢快地种起了树……(描述他们种树的场面) 创设场景三十年过去了,云雀的心愿实现了,那片沙漠重新变成了绿洲,一天,云雀带着他的孩子又飞到了这里,并决定在那里安上自己的新家,想想看他们会说些什么呢?(提示用欣喜的心情描述绿洲,用欣慰的心情叙说植树造林的意义)
四、拓展延伸,内化情感,深化情感 学了这篇课文后,如果你在放学的路上看到有人在乱砍滥伐森林,将怎样去劝说他们呢
五、教师结束语 谁也无法忍受在恶劣的环境下生存,我们都期盼生活的空间处处绿意盎然,环境优美,空气清新,这一切都需要我们正确认识到植树造林和环境保护的重要性,这一切不但是云雀的心愿,也是我们共同的心愿!让我们在绿意盎然的世界里健康、快乐地生活,让我们共同保护好大自然——我们共同的家园吧!
六、作业设计 云雀让那篇沙漠重新变成了绿洲,可是他们发现有人又在乱砍滥伐那里的树木了,他们很心痛,你能不能替云雀设计一些简洁的广告语提醒那些破坏环境的人类我作业☆设计一条环境保护的公益用语☆☆想象一下第二年春天小云雀和伙伴们植树的场面,写一个小片段教学内容
20.古诗两首共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2.学会本课3个生字,能借助多种方法理解诗句的意思,能抓住关键词感受小儿天真可爱的形象3.感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望教学重难点重点正确、流利地朗读古诗,背诵古诗难点抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境我资源白居易(七七二-八四六),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西省渭南县境)人贞元十五年
(七九八)进士,任翰林学士,左拾遗因直言极谏,贬江州司马,移忠州刺史后被召为主客郎中,知制诰太和年间,任太子宾客及太子少傅会昌二年
(八四二),以刑部尚书致仕,死时年七十五岁杜甫而后,白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人他所生活的七十多年里,正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期,也正是唐朝走向衰微的时期错综复杂的社会现实,在白居易诗中得到了较全面的反映今存白居易诗近三千首,数量之多在唐代诗人中首屈一指他的成就,主要表现在两个方面一是政治讽喻诗;一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗前者把当时社会病态的症结所在,几乎全部呈露在他的笔底后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写,和完整而鲜明的人物形象的塑造在语言和音调上又显得特别得流畅匀称,优美和谐这是一种新型的诗,当时号称「千字律诗」,流传极广,正如宣宗李忱所说「童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇」著有《白氏长庆集》七十一卷我预习
1、读一读—--读准字音,读通诗句,读懂大意
2、看一看----观察课本插图,图文对照,揣摩诗意
3、说一说----用自己的话说说诗句大意、诗句之美
4、画一画----用自己的话说说诗句大意、诗句之美
5、收集白居易的资料6.借用工具书理解下列词语的意思艇解藏踪迹一道我学习我引导调整与反思第一板块走近课文(6分钟)1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红半亩池塘一鉴开,无光云影共徘徊2.学生理解诗题荷花池塘里3.学生简介作者白居易白居易,字乐天,号香山居士从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人第二板块预习展示(18分钟)预习作业
2、3【学习单】
1.自由朗读古诗,读准字音,注意诗的节奏
2.在小组内交流预习作业3中的词语意思
3.自己说说诗句意思学习时间6分钟
1.学生自主学习
2.展示
①学生读古诗
②交流词语意思艇比较轻便的船解知道,懂得藏隐藏踪迹行踪一道浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹
③学生交流诗句意思一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢
④齐读古诗第三板块吟诗炼字,体会意境(12分钟)
(一)前两行——小娃偷采莲【学习单】
1.自由轻声诵读古诗,边读边想象画面(提示怎样的荷塘,怎样的白莲?小孩如何偷采白莲的?)
2.你最欣赏其中哪个字?学生交流“看”到的画面
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬
②这两句表现了小娃的天真调皮
③朗读前两句,思考你最欣赏其中哪个字?(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由)
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
(二)后两行——景美童心纯1.学生默读后两行诗,谈理解(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事)
2.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣第四板块回归整体,拓展延伸3分钟
1.带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗
3.熟读成诵第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块创设情景,导入新课1.现在已是初夏时节,小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,老师想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?2.今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》(板书诗题池上)相机理解诗题
3.简介作者白居易,师生适当补充第二板块预习导学预习作业
2、3教师观察学生学习,适当点拨指导导学谁来读古诗?指导读好古诗的节奏指名说说预习作业3中的词语意思指名说说诗句意思
④齐读古诗,指导读好节奏第三板块吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面2.学生交流“看”到的画面
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?(指导学生边看插图边想象)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①指导学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图
②这两句表现了小娃的什么?
③朗读前两句,思考你最欣赏其中哪个字?
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
(二)后两行——景美童心纯1.提问小娃“偷采白莲”不会被发现吗?学生默读后两行诗,谈理解
2.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣第四板块回归整体,拓展延伸1.学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗3.熟读成诵第五板块布置作业【板块一】
一、创设情景,导入新课
1、夏天到了,荷花开放了(出示图片)看到这美丽的荷塘,你会想起了哪些诗句?
2、师看到那么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗《池上》)
3、师想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗(揭示课题)【板块二】正诗音
1、学生提醒读音,小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法
2、自由读诗,画出节奏【板块三】解诗意
1.出示学习单一注释撑用篙抵住水底使船行进艇比较轻便的船解懂得,明白藏隐藏开本来水面的浮萍聚合连成一片,因为小船划过,使得浮萍分开,留下一条比较清晰地水路
2.质疑怎么解决书上的小问号?回忆以前学古诗的方法查字典、看插图、联系上下文、联系生活、小组讨论……
3.小组内合作学习,解决小问号
4.指名小组汇报【板块四】演诗意1.再读读这首诗,看看这幅图,你觉得这个小孩有趣在什么地方呢?
2.出示演出须知
(1)细读“剧本”(古诗),想象人物动作、语言、神态、心理活动,并惟妙惟肖地表演出来3先小组演,指名小组上台表演⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子?(小娃天真、可爱、顽皮)⑸ 师你觉得白居易喜欢他吗?抓住“偷”字进行分析你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗?那你结合现实生活中的事例,想像一下小娃偷摘白莲的情景⑹ 孩子们,带着自己的心情,读出小娃天真、调皮的感觉【板块五】吟诵积累
1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!(音乐,师范读)
2、孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面,优美的古筝音乐)
3、男女比赛配诗孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?(音乐)【板块六】课外拓展
1、诗中的小娃多可爱呀,能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流)
2、其实,象这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《所见》《回乡偶书》《宿新市徐公店》课后孩子们可以吟诵(展示资源中的拓展练习)【板块七】总结,升华是啊,童年的生活是有趣的,让人神往的冰心奶奶曾说过“童年啊,是真中的梦,是梦中的真,是回忆时含泪的微笑”当白居易看到这么可爱的孩子,他会有什么样的感触?是啊,孩子们,珍惜你们的童年,让它们多姿多彩吧我作业☆背诵课文,默写《池上》☆☆完成《一课一练》《补充习题》相关的题目☆☆☆依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画教学内容
20.古诗两首共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗2.学会诗中出现的两个生字“稚、侧”3.理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美教学重难点重点1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣2.有感情的朗读、背诵《小儿垂钓》,丰富古诗积累难点1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣2.品味古诗语言,抓住“蓬头”、“草映身”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙我资源1.挂图2.学生经验学生已经读过《村居》《所见》等描写儿童生活的古诗3.关于胡令能生平简介我预习1.查找诗人、诗作相关资料2.朗读《小儿垂钓》,借助插图尝试理解诗句的意思3.借用工具书理解下列词语的意思稚子垂纶侧坐莓苔草映身借问遥应4.收集有关儿童活动的古诗我学习我引导调整与反思第一板块赏画入诗——体验情趣(5分钟)
1.学生吟诵古诗《池上》
2.学生欣赏图画,想画面意思一个乡村儿童在河边学钓鱼
3.学生齐读题目4.学生简介作者胡令能唐代诗人,他家境贫困,年轻时以修补锅碗盆缸为生,被人称为“胡钉铰”他为人聪明,勤奋好学他善于吟诗,但不愿涉及官场,后在家乡隐居其诗生活气息浓郁,自然真切第二板块预习展示(15分钟)预习作业
2、3【学习单1】
1.自由朗读古诗,读准字音,注意诗的节奏
2.在小组内交流预习作业3中的词语意思
3.自己说说诗句意思
4.学习时间6分钟
1.学生自主学习
2.展示
①学生读古诗
②交流词语意思稚子小孩子垂纶钓鱼侧坐斜着身子坐着莓苔野草草映身绿草掩映着身体借问向人打听遥远远地应应答
③学生交流诗句意思一个头发乱蓬蓬的小孩子,在池塘边学钓鱼,他斜着身子坐在草丛中,绿草掩映着他小小的身体过路的行人要向他打听道路,小孩远远地就招招手,让过路人靠近一些,因为怕吓跑鱼儿,他不敢马上回答
④齐读古诗第三板块品读第
一、二行诗句(7分钟)
1.诗中称小孩为稚子
2.理解“蓬头”,猜猜衣着
3.夏季理由首先,夏天是钓鱼的最好季节;其次,第二句诗中写草映身,那肯定是植物生长旺盛的夏季
4.认真专注学习钓鱼的孩子
5.学生诵读
一、二句,读出孩子学习钓鱼的认真专注第四板块品读
三、四行7分钟
1.这么大的声响会把鱼儿吓跑的千万别再叫喊了,不然我就捉不到鱼了我应该做个手势让行人不要再叫喊了
2.学生边演示,边说说手势的含义(做摆手的动作)让行人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿(做手指向外甩的动作)让行人走开,不要打扰我钓鱼(做手指向外甩的动作)让行人走近说话,这样就不会影响我钓鱼了
3.那个小孩做让行人走近的手势,行人走近后轻轻地回答他的问题,这样就不会吓跑鱼儿 小孩子愿意回答行人的问题,只不过不想惊吓鱼儿,所以让行人走近说话我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊,再招手让他过来轻声说话这样既帮助了别人,又不会把鱼儿吓跑4.天真可爱、机灵
5.学生读
三、四句,读出孩子的天真可爱和机灵第五板块拓展延伸(5分钟)【学习单】古诗中还有许多写儿童的诗,都描绘了他们的天真烂漫,你能说几句诗吗?学生交流描写儿童的诗儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻——杨万里《宿新市徐公店》儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢——高鼎《村居》牧童骑黄牛,歌声振林樾意欲捕鸣蝉,忽然闭口立——袁枚《所见》儿童相见不相识,笑问客从何处来?——贺知章《回乡偶书》童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜——范成大《四时田园杂兴》
2.学生齐读诗句第六板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块赏画入诗——体验情趣1.儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线,儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触瞧,这幅画曾经打动过哪位诗人?(出示,《池上》画面),并写下了一首——(《池上》),我们一起吟诵一番2.(出示图画,)今天老师要和大家一起欣赏另一幅画,欣赏完了能告诉我图上画的是谁在哪里干什么吗3.这是一副意境悠远又栩栩如生的画面4.出示诗题小儿垂钓(齐读)
5.简介作者胡令能,师生适当补充第二板块预习导学预习作业
2、
31.教师观察学生学习,适当点拨指导
2.导学
①谁来读古诗?指导读好古诗的节奏
②指名说说预习作业3中的词语意思
③指名说说诗句意思
④齐读古诗,读出古诗的节奏第三板块品读第
一、二行诗句1.诗中怎样称小孩的?2.根据诗句内容,看着插图,想象一下这个小孩的外貌、衣着3.这首诗描写的是哪个季节?说说你的理由
4.从这两句诗中,你看到了这是一个怎样的孩子?
5.指导朗读
一、二句第四板块品读
三、四行1.过渡正在小孩专心致志地钓鱼时,有一个过路人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想?2.如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势?(请学生边演示,边说说手势的含义)3.你认为课文中的那个小孩做的是什么手势?这个手势是什么意思呢?
4.大家说得非常对这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱老师想,同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧
5.从这两句诗中,你看到了这是一个怎样的孩子?
6.指导朗读
三、四句第五板块拓展延伸1.古诗中还有许多写儿童的诗,都描绘了他们的天真烂漫,你能说几句诗吗?2.指名学生回答
3.学生齐读诗句第六板块布置作业
一、导入课题
1.同学们,今天我们要学习的古诗是——《小儿垂钓》课前大家预习过了,我们来选选“垂”的意思
(1)东西的一头向下
(2)流传
(3)将近在诗题中应选——
(1),所以诗题的意思是——
2.认识作者这首诗的作者是——谁给大家介绍一下?二.正诗音检测预习
1.出示生字稚 侧形近字辨析(稚维)、(侧 测)
2.自由读诗,画出节奏
三、解诗意
1.出示学习单一注释垂纶钓鱼纶,钓鱼用的丝线 莓苔野草
2.质疑怎么解决书上的小问号?回忆以前学古诗的方法查字典、看插图、联系上下文、联系生活、小组讨论……
3.小组内合作学习,解决小问号
4.指名小组汇报四.演诗趣1.再读读这首诗,看看这幅图,你觉得这个小孩有趣在什么地方呢?
2.出示演出须知
(1)四人一组,确定角色导演1人,影评人1人,演员2人(小儿、路人)
(2)细读“剧本”(古诗),想象人物动作、语言、神态、心理活动,并惟妙惟肖地表演出来3指名小组上台表演
3.指导朗读,读出趣味五.拓展延伸推荐描写儿童生活的古诗,说说诗中的小孩在干什么
六、课堂作业(预设5分钟)《一课一练》P68第二题的第2小题,P69第三题我作业☆有感情地背诵古诗并默写☆☆你能想像诗歌描绘的情景吗?编成一个有趣的故事写下来☆☆☆搜集更多童真童趣的诗歌诵读教学内容练习6共几课时共三课时第一课时课型练习第几课时教学目标会辨别词义和用法,同时区别形近字学习有关噪音的知识,了解噪音的危害,增强学生的环境保护意识3.感知中国文字的奇妙教学重难点重点会辨别词义和用法,同时区别形近字难点练习根据形声字构字规律用顺口溜的方法帮助记忆我资源参考顺口溜有口分贝太高,有足性情太暴,有水可净身子,有火水分不保我预习1.借助工具书读通资料2.理解“频率”、“分贝”、“需要”、“须要”等词语我学习我引导调整与反思第一板块处处留心(34分钟)1.生个别谈课前预习所得引导学生完整、流畅地交流如下问题
①对噪声的了解;
②这些了解是通过什么途径得到的2.
(1)学生朗读
(2)噪声是声音的杂乱组合,对人有危害,须要治理
(3)【学习单】
①自由读一读这段文字,联系上下文比较一下,“需要”“须要”的意思有什么不同?看看把“需要”和“须要”调换一下,行不行,为什么?
②“频率”“分贝”是什么意思?
③学习时间5分钟
(4)学生自主学生
(5)学生展示
①需要应该有的或者必须有的在这里是指要求得到,往往后面和某事物搭配须要一定要,强调一定、必须后面一般跟“干什么”和“怎么样”噪声是人们所不想要的,没有“一定”的意思,后面跟着“声音”,所以只能用“需要”;噪声污染给人带来危害,一定要治理,所以用的是“须要”二者不能调换
②频率单位时间内完成振动的次数单位为赫兹分贝计量声音强度的单位人耳能听到的最小声音约1分贝;到130分贝的声音,人耳听了感到疼痛;平常谈话约65分贝;按国际标准,在繁华市区,室外噪声白天不应超过55分贝,夜间不应超过45分贝3.
①学生可以用不同的方法区分
②自己编写顺口溜交流乱喊乱叫是呱噪,乱发脾气是急躁,身子脏了要洗澡,天不下雨地干燥莫把呱噪当急躁,一个动嘴一个跺脚;若是洗澡成洗燥,身上的泥总不能用火烧;要是干燥成干澡,究竟是旱还是涝?
(二)有口分贝太高,有足性情太暴有水可净身子,有火水分不保
(三)有口声音太吵,有脚脾气急躁,有水可以洗澡,有火比较干燥第二板块巩固练习,当堂反馈(5分钟)【学习单】
(1)需要须要频率分贝梁老师家的狗狗小熊是一个很可爱的小动物小熊的时间观念很强每天早上6点,小熊准时到门口,用前爪扒门,嘴里发出呜呜的声音,告诉主人,它()出去了如果梁老师哪天睡着了,小熊就会以超过60()的声音大声抗议,那是因为它要急着出去尿尿小狗狗也是()关怀的每天晚上临睡前,它都会蜷成一团,躺在梁老师的脚边,静静地享受着梁老师给它梳理,和它聊天
(2)燥澡噪躁洗()枯()烦()蛙鸣蝉()()盆急()名声大()口干舌()预设
1、须要分贝需要
2、澡燥躁噪澡噪躁燥第三板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块处处留心
1.同学们,这一单元,我们学习了《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》这两篇课文,前面我们还就环境问题展开了讨论其实,噪声也是一种环境污染通过课前预习,你们对于噪声有什么了解呢?2.出示噪声是不同频率和强度的声音杂乱组合形成的,它是人所不需要的声音超过60分贝就是噪声污染了噪声会影响人的睡眠与休息,还会引发噪声病,须要予以治理
(1)请生朗读1遍
(2)用一句话概括,巩固“抓要点概括段意”的方法
(3)出示学习单
(4)导学
①“需要”“须要”的意思有什么不同?看看把“需要”和“须要”调换一下,行不行,为什么?
②“频率”“分贝”是什么意思?3.
①澡”、“躁”、“燥”,容易与“噪”混淆的,你有什么办法区分吗?
②小芳想到一年级学过的“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾”,也想模仿着编一则顺口溜请同学们都开动一下脑筋,帮助小芳编顺口溜,看谁编得最合理,编得最有意思第二板块巩固练习,当堂反馈选择合适的字词,填空第三板块布置作业我作业☆完成《一课一练》
一、
二、
三、四☆☆☆将编写的顺口溜写下来教学内容练习6共几课时共三课时第二课时课型练习第几课时教学目标1.能够写好“垮”、“碎”、“竭”这三个左窄右宽的字,继续养成认真写钢笔字的习惯2.能够正确、流利地朗读、背诵8个成语和古诗《小池》,初步理解成语和古诗的意思,想象古诗描绘的意境,感受古诗的韵律美和图画美,体会初夏小吃的景色特点教学重难点创设情境,引导学生在理解成语和古诗意思的基础上背诵,教给方法,增强无意识记我资源学习《古诗两首》的知识经验我预习
1.能通过查字典理解成语的意思2.能正确、流利地朗读古诗,用自己的话说说诗意我学习我引导调整与反思第一板块读读背背(31分钟)
1.指名读读这几个成语开火车读成语齐读成语预设欲言又止想说又停止不说形容有难言的苦衷吞吞吐吐形容有顾虑,有话不敢直说或说话含混躲闪闪烁其词言语遮遮掩掩,吞吞吐吐,故意含混不清支支吾吾指说话吞吞吐吐,应付搪塞口若悬河讲起话来滔滔不绝,像瀑布不停地奔流倾泻形容能说会辨,说起来没个完妙语如珠巧妙风趣的话一个接一个高谈阔论多指不着边际地大发议论眉飞色舞形容人得意兴奋的样子
1.分小组用自己喜欢的方式诵读,记忆
2.小组比赛答案预设
①支支吾吾
②吞吞吐吐
③眉飞色舞
④妙语连珠
⑤欲言又止
⑥高谈阔论
⑦口若悬河
⑧闪烁其词
3.分组背诵,全班背诵
2.熟记古诗【学习单】
(1)自由朗读这首诗
(2)小组内指名朗读,共同正音
(3)小组内交流用自己的话说说这首诗是什么意思?
(4)学习时间8分钟1.学生自主学生2.学生展示
①这首诗描绘的是初夏季节的景色,诗中向我们展示了泉眼、树阴、小荷、蜻蜓这些美丽的景物
②指名学生展示
3.学生读背,指名背诵,全班背诵第二板块写好钢笔字(8分钟)1.认读生字在观察比较的基础上小结“垮、碎、竭”都是左右结构的字三个字的左半边都比较小,或半边较宽且高练习描红、临写反馈第三板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块读读背背1.熟记成语预习作业1指名汇报预习情况,指导读准字音交流成语意思,并体会每排两个成语在意义上的联系小组合作读背成语1.下面我们休息一下,分小组诵读成语歌各小组可以用自己的方式诵读,形式不拘,可坐可站,可单独诵读可组合诵读,结合课前预习,在理解的基础上进行小组活动,教师伺机引导2.赛一赛出示看意思,说成语
①指说话吞吞吐吐,含混躲闪
②想说,但又不痛痛快快地说形容说话有顾虑
③形容人得意兴奋的样子
④巧妙风趣的话一个接一个
⑤想说又停止不说形容有难言的苦衷
⑥多指不着边际地大发议论
⑦讲起话来滔滔不绝,像瀑布不停地奔流倾泻形容能说会辨,说起来没个完
⑧言语遮遮掩掩,吞吞吐吐
3.练习背诵
2.熟记古诗1.出示学习单
2.导学
①这首诗描写的是什么季节?诗中为我们描绘了哪些美丽的景物?
②用自己的话说说这首诗的意思3.带着对诗歌的理解,分组自由读背注意节奏、韵律和情感第二板块写好钢笔字
1.
(1)出示生字卡片,学生认读“垮、碎、竭”这三个字
(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求
(3)教师范写“垮”提醒学生注意“提土旁”稍小,偏上一点2.练习
(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导
(2)教师及时小结,再让学生仿写3.反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习第三板块布置作业我作业☆背诵古诗,成语☆☆完成《一课一练》第六题☆☆☆默写《小池》,配上插图教学内容习作六共几课时共一课时第一课时课型习作第几课时教学目标围绕提供的一个话题组织讨论,各人发表自己的看法;或查阅有关材料,了解别人的看法,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来教学重难点
1、培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力
2、学会用两种方法写一篇习作我资源我预习我学习我引导调整与反思
一、导入
1.同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人们关注的问题?
2.自己谈话
二、新授 1.书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读 2.你们对哪个话题最感兴趣 3.那么你们对这个话题有什么看法呢?书上教会了我们两个方法
4.是哪两种方法
5.小结第一种方法是围绕一个话题组织讨论
6.自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法
7.组织讨论 针对同学们感兴趣的话题展开讨论 要求自己去发表自己的想法,同时也要认真倾听别人的想法
8.教师与学生共同讨论,在必要时作适当的点拨
三、练习习作 1.同学们讨论得十分激烈,都充分发表了自己的看法 2.那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法 如果是第一种讨论式的,那就把刚才同学们的讨论经过写下来 这种方法,我们在习作四已经学过 如果用第二种方法,就要把书中的资料进行整理,写成文章
四、练习习作 1.对照习作步骤,进行写作 2.四人一组相互讨论、交流
3.指名说,师生共同评议
4.把刚才说的写下来
5.学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导
一、继续完成习作草稿
二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析
三、修改草稿
四、誊抄习作我作业教学内容练习6共几课时共三课时第三课时课型练习第几课时教学目标1.培养学生具有爱心、关心他人,鼓励他人,使其产生信心和力量2.在互动交流中锻炼口头表达能力,正确、大方、完整地表达自已的想法3.引导学生认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,养成良好的口语交际习惯教学重难点通过创设情境,引导学生学会鼓励别人,掌握鼓励别人的技巧,培养学生具有主动关心别人的良好品质我资源曾看到这么一则消息一个只有初中文化程度的新兵写了一首口号式的打油诗,引来周围的一阵哄笑,可没想到指导员却说“写得不错,有一股气势”在指导员一句话的鼓励下,他奋发写作,后来果然成了一位小有名气的军营诗人由此,我不禁想到我们每个人都应该学会鼓励他们为什么呢首先,让我们设想,如果没有指导员的那句鼓励的话,结果又会如何呢诗作者倘若从此意志消沉、自暴自弃,不要说什么“军营诗人”,恐怕连做一名合格军人都要成为南柯一梦了吧!可见,一句短短的鼓励的话,会在一个人的人生旅途上起相当大的作用世界上没有人生来就是天才,也没有人生来就高人一等既然如此,那么又有谁能在成功的道路上一帆风顺呢挫折、伤痛、悔恨、泪水,一切都是在所难免的“跌倒了,那就爬起来”或许我们都会这么轻松地对自己说可当周围是一片冷嘲热讽的时候,我们又怎么爬起来爬起来是要有支点的,如果周围都是冷风冷雨,那么支点又何在或许我们真的会永远地倒在那里,再也爬不起来但倘若这时耳畔传来一句“你能行”,即使这声音非常细微,我们也会知道怎么去面对失败“我能行的!”至少我会这么大声地对自己重复一遍不是吗当爱因斯坦带着相对论走上科学殿堂的最高讲台时,又有谁知道他就是那个曾被老师评价为“弱智”,而在母亲的鼓励下成长起来的巨人试想,如果离开了鼓励,或许“相对论”还只是个在未来时空漂浮的名词,“E=MC2”也还只是个无法破译的密码鼓励不是鲜花,鼓励也不是太阳但它却可以是一滴甘露,使鲜花绽放;可以是一支蜡烛,驱走一方黑暗与寒冷人生的路上有太多的坎坷,也有太多太“世上岂无千里马,人中难得九方臬”或许我们不是伯乐,也无法像那位指导员一样“相”出一匹“千里马”,但请相信,只要我们学会鼓励,明天的阳光将会更加灿烂!我预习阅读《新阅读新习作》中的指导我学习我引导调整与反思第一板块师生对话,引入鼓励(5分钟)1.课文叙述了这样一个故事小英的腿从小就落下了残疾,内心很自卑,一次,老师让她上台演讲,她不得不面对全班同学的目光这时,同学给了她一阵鼓励的掌声她成功地完成了演讲,又在同学们的掌声中走下了讲台从此改变了小英的生活态度,开始“微笑着面对生活”2.是同学们的鼓励第二板块情境对话,学习方法(20分钟)1.指名学生朗读他们的故事情景一张为民买了一套航模材料,回家拆开包装盒发现有几个零件损坏了,他想去退却没有勇气……情景二科学课上,茅义军两次实验都没有成功,他想打退堂鼓……情景三宗家伟在班级田径队成绩一直很出色,校运会前夕,由于状态不佳,他担心这次参赛会影响班级成绩……2.【学习单】
①讨论怎样鼓励,才会让别人更容易接受
②结合情景一,和你的小组内同学讨论怎样鼓励张为民?并和你的同桌演一演
③学习时间8分钟3.学生自主学习4.学生展示
①礼貌真诚流畅
②树立信心、讲讲故事、找找优点、引用名言等
③学生演示A主持人,我买了一套航模材料,回家拆开包装盒发现有几个零件损坏了,我能去退换吗……B当然可以啊A可是我不敢,我一个小孩子,那些都是大人,我讲不过他们的B你知道吗?这和大人,小孩没有关系,关键是你有理啊A我有什么理啊?B你知道吗?你买的航模材料是伪劣商品,责任应该由商家来承担,而且,你买了他们的商品,你就是消费者,受《消费者权益保护法》的保护,你完全有理由去退换的而且,你还可以拨打
3、15消费热线,投诉他们呢!A可我一个人不敢啊,我怕我说不好B走,我陪你一起去,好吗?A好吧
④学生相机评价5.同桌合作讨论,演示6.指名展示,学生相机评价第三板块链接生活,真情体验(10分钟)1.学生动笔写下自己远道的烦恼或是困难2.
(1)学生选择对象,练习鼓励
(2)指名鼓励较为成功的一对,上台展示第四板块拓展延伸,情感升华(4分钟)1.鼓励自己!用积极的口吻对自己说“我一定会好的!因为阳光总在风雨后!”2.赠送名言,送上祝愿1即使道路坎坷不平,车轮也要前进;即使江河波涛汹涌,船只也要航行2向你的美好的希冀和追求撒开网吧,九百九十九次落空了,还有一千次呢……3贪图安逸的人,他的希望不过是一种幻境,只有敢于和狂风巨浪拼搏的人,希望才会开出鲜花,结出硕果4Nevergiveup,Neverlosehope.永不放弃,永不心灰意冷第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块1.同学们,三年级时我们学过一篇课文,题目是《掌声》,回想一下,课文讲了一个怎样的故事?2.是什么让小英发生了这么大的变化呢?
3、小结是呀是同学的掌声,同学们的鼓励,激励了小英,(板书鼓励)增添她无限的信心和力量,(板书增添信心和力量)才使她有勇气完成了那次演讲,从此小英变得活泼开朗看!鼓励的力量是多么巨大呀,其实,我们在生活中,也常常会遇到种种困难,有时也会没有勇气,缺乏自信,这时最需要的就是得到别人的鼓励今天,我们就一起来学会如何鼓励他人,让身边的人都感受你的爱,让他有信心面对眼前的一切(板书;学会)第二板块情境对话,学习方法1.鼓励别人也是一门学问,有很多的讲究这不,我们学校“金苹果”电视台的“快乐加油站”栏目一开设,就接待了好多同学,他们来了!2.请“快乐加油站”的主持人们读读他们的故事,想想怎样来鼓励他们呢?3.学生合作,情境鼓励
(1)出示学习单
(2)导学
①你知道要想成功鼓励别人首先必须注意什么
②是啊礼貌的语言、真诚的态度使人倍感温暖,而流畅的语言则如阵阵春风拂进别人的心田那么鼓励可以用哪些方法
③你认为应该怎样鼓励张为民?
④(学生评价)同学们在鼓励的过程中是怎样做的呢?4.看,茅义军和宗家伟还有难事儿呢,同桌合作,试着鼓励鼓励5.指名对话,即时评价听了同学们一番情真意切的鼓励,我忽然觉得今天的天气格外晴朗,同学们的笑容格外灿烂,“不经历风雨,怎能见彩虹?6.小结是的,真诚的鼓励,能让人拨开云雾见青天,能给无助的人一份关爱,一份支持第三板块链接生活,真情体验1.同学们,你们一定有过因失败而气馁,遇到困难时缺少自信不敢向前的经历吧!让我们敞开心扉,倾诉自己的苦恼,让大家用热情的话语来鼓励你,给你带来战胜困难的勇气和信心老师给2分钟时间你,把你的苦恼写下来好!我们的“快乐加油站”又开始为你服务了,有什么不开心的事,就说出来吧—第四板块拓展延伸,情感升华1.刚才,同学们的相互鼓励,你是否重新有了勇气面对眼前的困难了呢!好!今后我们一定不要吝啬我们对他人的鼓励!你的鼓励也许会改变你同学的一生
(1)孩子们,你们有没有想过,假如当你不开心时没有人鼓励你,你该怎么办?是的,我们不仅要鼓励别人,也要常常鼓励自己,(板书鼓励别人,鼓励自己
(2)教师出示鼓励的名言,指名一学生读文字2.总结鼓励不是鲜花,鼓励也不是太阳,但它却可以是一滴甘露,使鲜花绽放希望我们每一位同学,在今后的生活中,能心中常怀关爱,学会为他人送去鼓励,让爱的阳光普照我们每个人的心田第五板块布置作业我作业☆完成《一课一练》
五、
七、八☆☆摘抄几句鼓励别人的名言教学内容
21.爱因斯坦和小女孩共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时三维目标1.读熟课文,能正确、流利地朗读课文2.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语3.初步感知课文,了解课文主要内容知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断教学重难点正确、流利地朗读课文,理清文章条理“我”资源《爱因斯坦与小女孩》中的故事发生在美国普林顿一所简仆的木板房子里有一次,孩子拉着他的手亲昵地问“爱因斯坦爷爷,这道题怎么做?”爱因斯坦和蔼地说“孩子,要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手”有时,爱因斯坦对小女孩稍加启发地说“我给你指个方向,不过,答案还得用你的头脑去找!”
①1929年,50岁的他早已名噪世界世界各国科技界人员联合为他举行50岁祝寿仪式,送给他的礼物可以装满一节火车皮可生日那天,他却逃到了柏林郊区一个机灵的美国记者发现了他,结果也被他赶走了
②别人吹捧他,他当面就说“如果我相信了这些话是真诚的,那我就是一个疯子,因为我明知道我不是一个疯子,所以我不相信”他曾说居里夫人“任何时候都意识到自己是社会的公仆,她的极端谦虚,永远不给留下任何余地”
③1909年7月,接受颁发给他荣誉博士学位别人正装严谨地去参加,他是穿着一套平时上街穿的衣服,戴着一顶草帽(并且他说加尔文(日内瓦大学创始人)如果活着,看到我们这样铺张学浪费的盛宴,会堆起一堆柴火,把我们烧死)
④他获得了许多奖状以及各种证书,他把它们连诺贝尔奖状一起乱七八糟一放在一个箱子里,看也不看一眼甚至在他得奖的那一天,脸上和平日一样平静,没有显出特别兴奋或高兴“我”准备1.正确、流利地朗读课文2.画出带有生字的词语,认真读三遍,通过查字典或联系上下文理解词语的意思读准下列字音撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得děi学会
3.说出课文的主要内容给课文分段,并写下段意
4.完成《补充习题》第一大题《一课一练》一到三题5.搜集关于“爱因斯坦”的资料(小故事名言)“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走进课文(5分钟)出示名言“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”生介绍爱因斯坦(1879—1955)德国人,世界著名物理学家他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人)学生齐读课题预设小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?第二板块预习展示(18分钟)●出示撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得děi学会2.指名读,齐读出示词语蓄裹拖鞋蓬乱纳闷鬼脸温柔穿戴冷不丁手把手衣衫不整一塌糊涂肩膀一耸呵啥噢嘛踱步慢步行走纳闷因为疑惑而发闷冷不丁冷不防一塌糊涂乱到不可收拾,糟到不可收拾蓬乱草、头发等松散杂乱●预习作业4《补充习题》第一大题学生交流答案蓄着拖鞋裹在衣衫不整同桌互批订正预习作业4《一课一练》一到三题1学生交流答案
2.校对批改订正●预习作业
11.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.小组朗读展示
3.在教师指导下练读第三版块整体感知(12分钟)【学习单一】
①自由朗读课文,思考课文中详写了他们之间有过几次交往?用“‖”标注出他们交往的起止
②他们每次见面有什么不同?
③思考每个针自然段的段意,采用段意合并的方法说说课文的主要内容
④自主学习时间6分钟小组合作探究展示预设
(1)一遇(1―3)写了一个12岁地小女孩在街上偶遇爱因斯坦二遇(4―5)小女孩第二次遇上爱因斯坦,教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领三遇
(6)爱因斯坦请小女孩做客,小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间课文可以分成四段第四段(
7、8)写爱因斯坦和小女孩的交往和帮助
(2)出示四句话
①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人
②第二天,女孩又遇上了那老人
③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘
④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐
(3)三次相遇方式不同,特别是第三次,爱因斯坦“等待“小姑娘
(4)爱因斯坦和小女孩的交往比较频繁每天……都……坐坐
(5)预设课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇,小女孩教因斯坦穿戴和整理房间,两人成为了好朋友(说出课文大意即可)第四版块完成作业(5分钟)第一板块启发谈话,导入新课同学们,你们想成为成功人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!知道这句名言出自哪位名人之口吗?(板书爱因斯坦)能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?交流预习作业5今天,我们就来学一篇有关他的文章板书完整课题爱因斯坦与小女孩4.齐读课题后提问看了课题,你有什么疑问吗?过渡就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!第二板块预习导学●预习作业21.读准下列字音撮冲女孩一笑趿拉撞着踱步教我谈些啥你得学会
2.出示词语导学读准带有生字的词语组织多种形式朗读
3.通过预习你已经知道哪个词语的意思?指名交流●预习作业4《补充习题》第一大题《一课一练》一到三题导学选择有代表性的一名学生展示交流,交流时注意请其余学生说说不同的答案●预习作业1朗读课文
1.同学们字词预习得很充分,但老师还不满足,还想听听同学们课文读得怎样?2.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
3.学生展示朗读第三版块整体感知过渡爱因斯坦和小女孩之间到底发生了什么事?1.任务驱动2.观察学生自主学习,归结共性问题3.导学
(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导
(2)请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的
(3)请同学认真读三句话,想一想,他们三次见面有什么不同之处?从中你发现了什么?
(4)最后一段这句话你是怎样理解的呢?他们最后熟悉到了什么程度,你是从哪看出来的?
(5)这篇文章主要写了什么?第四版块布置作业课堂作业完成《习字册》字词部分的书写抄写词语两遍课后作业1.《补充习题》第二题2.《一课一练》第
四、五题谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委(指名分节朗读课文,相机正音再读) 评议请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方读的同学很认真,听的同学也真不赖!“我”作业课堂作业完成《习字册》字词部分的书写抄写词语两遍课后作业1.《补充习题》第二题2.思考爱因斯坦在爸爸妈妈、小女孩、爱因斯坦各自眼中各是怎样的地位呢?认真读读课文,从文中找出相关的语句教学内容
21.爱因斯坦和小女孩共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时三维目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用,指导写作方法教学重难点从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心“我”资源见《教参》p275“我”准备爱因斯坦在爸爸妈妈、小女孩、爱因斯坦各自眼中各是怎样的地位呢?认真读读课文,从文中找出相关的语句“我”学习“我”引导调整与反思第一板块复习导入(2分钟)学生齐读课题(伟大)(平凡、普通)第二板块预习展示(36分钟)●交流不同人眼中的爱因斯坦1.小女孩眼中的爱因斯坦
(1)出示老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发预设从“短而硬的小胡子”、“蓬乱的头发”可以体会到爱因斯坦是个不拘小节、不会打理自己的人
(2)出示女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋预设衣服又肥又长,裹,趿拉学生个别读注意指导读好“又肥又长,趿拉”衣衫不整,不修边幅,破破烂烂,邋遢俗气,衣衫褴褛等出示“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”指名读生惊愕,纳闷,奇怪齐读两段文字出示女孩直纳闷这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?预设这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是“最伟大的人”个别读文质彬彬,衣着考究,很绅士,西装笔挺的,衣冠楚楚风度翩翩出示工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂自由读.乱,一塌糊涂到处摆着乱得一塌糊涂一塌糊涂,乱七八糟,一片狼籍.杂乱无章2.爸爸妈妈眼中的爱因斯坦出示父亲听后兴奋地说““孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人,他是爱因斯坦!”个别读“兴奋”“最伟大”“!”指名读,齐读这句话读出兴奋、崇敬之情出示;她好奇地问“爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?“教授”,“您”这里看出来的3.爱因斯坦眼中的自己出示“哦,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大”指名读句子谦虚,谦逊4.我们眼中的爱因斯坦预设对科学研究非常认真▲出示
(1)他一边埋头走路,一边像是在思考着什么有关科学知识,或科学问题▲出示
(2)冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲小女孩一笑“对不起,小姑娘,是我不小心”说完又低头向前走去指名读文明,有礼貌,宽宏大量等▲出示
(3)听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我”指名读有童心,顽皮,乐于与孩子交往天真,直率乐于助人
④男生读旁白女生读小女孩部分,老师嘛就来当当爱因斯坦吧!第三板块完成作业(2分钟)第一板块复习导入
1.同学们今天我们继续来学习十八课,大家齐读课题2.通过上一堂课的学习,你觉得爱因斯坦是一人什么样的人?3.那么,到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢?今天我们就走进课文中去认识不同的人对爱因斯坦有什么不同的评价第二板块预习导学●感受不同人眼中的爱因斯坦1.小女孩眼中的爱因斯坦
(1)小女孩和爱因斯坦的交往过程中,爱因斯坦给小女孩留下什么样的印象呢?在小女孩眼中爱因斯坦是个什么样的人?A请学生初读这句话B你从这句话中读懂了什么? 哪些字词让你体会到的?
(2)这段话中还有哪句也写得很好,也是写爱因斯坦给小女孩留下深刻印象的,你能找到吗?A,说读这句话时应该要注意哪些词B,你能把这些字词读好吗?C,爱因斯坦这样的外表给你留下什么样的印象?你能用四字词语来形容一下吗?D,难怪小女孩会想“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”E,把你的感受伴随你的表情一起读给你小组的同学听听F,让我们把爱因斯坦的形像记在心中,一起来读读这两句描写爱因斯坦外貌的话小结同学们作者正是抓住爱因斯坦的特点,用潦潦几笔就把爱因斯坦的形像呈现在大家面前,这样的描写也是写好人物外貌的有效手法之一H,刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相撞,他的外表给小姑娘留下邋遢的印象,这不,难怪小女孩会纳闷
①能不能给句子换个说法?
②比较这两句句子表达的感情
③小女孩不明白什么?你能把小女孩的纳闷给读出来吗?
④那么,在小女孩心中伟大的人应该是什么样的?
(2)过渡看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样,他在生活细节上不太讲究还体现在什么地方呢,你能找出来吗?A这是一个什么样的环境.B你从哪看出来乱?你还能用别的词语来形容这样的环境吗小结同学们,爱因斯坦先生就是这么位在衣着上不修边幅,在生活中不拘小节的人,小女孩在与他交往之后认为他很平凡,很普通,可是她的爸爸妈妈的想法却是截然相反,我们来看看他们是怎么说的?2.爸爸妈妈眼中的爱因斯坦A你找到什么句子?相机出示句子你从哪些词句中感受爸爸认为爱因斯坦是伟大的?过渡在父亲眼中爱因斯坦是很了不起的,那么在妈妈眼中呢?你找到了什么句子?A你从哪些词句中感受妈妈认为爱因斯坦是伟大的?B那就请你把妈妈的尊敬读出来吧过渡爸爸妈妈一致认为爱因斯坦先生是个伟大的人,那么爱因斯坦自己又是怎么认为的?3.爱因斯坦眼中的自己A你找到什么句子?相机出示句子B,从这句话中看出他是个怎样的人?C,爱因斯坦真的如他自己所说得那么平凡吗?我们来看看他做的贡献师介绍见教参275页小结爱因斯坦一直认为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡,伟大的人如此谦虚,就显得他更加伟大4.我们眼中的爱因斯坦A,同学们,那么在你们眼中,你们觉得爱因斯坦又是个怎样的人呢?出示在我眼中,爱因斯坦是个———的人,因为———————根据学生回答,相机出示句子,并说说理由▲
①你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神?
②小结对啊,他整个心思都投入到科学问题的探索中,连走路时都在思考,这辛勤的汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊!▲你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人?▲你从这句话中感受到爱因斯坦是一个怎样的人?那我们就来读读这一老一少,这对忘年交的对话(第
四、五自然段)小结这两段作者正是运用了神态,语言,动作的描写,来写出了爱因斯坦的童心,乐于与孩子交往,他这种平易近人的品格,让我们感受到他的人格魅力,那么我们平时在写作时,也可以用上这样的写作方法,使我们的文章更加生动,精彩
①爱因斯坦不会对付衣服鞋子这类玩意儿那么他会对付什么
②如果小女孩也在这儿,听到你们说的这些,她现在会觉得爱因斯坦是个平凡的人吗小结老师认为爱因斯坦虽然不是一个完美的人,但他是绝对称得上是一个伟大的人,因为(指着黑板学生一起说)他是一个谦虚的人,因为他是一个平易近人的人,因为他是一个关爱孩子乐于与孩子交往的人,一个尊重别人的人,更重要的是他在科学上取得了令人瞩目的成就,为人类做出巨大贡献第三板块布置作业1.《一课一练》第六题,补充习题》三~六题
2.收集爱因斯坦的名言,把最受启发的一句作为自己的座右铭
3.课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍,了解更多的伟人课文中有一句直接评价爱因斯坦的话,同学们自己默读课文第三小节,找一找
(1)这句话是谁说的?怎样说的?指生读,齐读板书最伟大
(2)你们认为什么样的人可以称为“最伟大的人”?哪些人可以称为“最伟大的人”?
(3)父亲说爱因斯坦是最伟大的人,小女孩这样认为吗?
(1)小女孩的父亲为什么如此兴奋?
(2)小女孩父亲心中的“伟大”是什么? 师引导为人类做出贡献的,在社会上有名望地位的“我”作业1.《一课一练》第六题,补充习题》三~六题
2.收集爱因斯坦的名言,把最受启发的一句作为自己的座右铭
3.课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍,了解更多的伟人教学内容
22.宋庆龄故居的樟树共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时三维目标在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文学会本课生字词,了解课文主要内容,理清文章的脉络学习课文第一段,知道宋庆龄不愿搬家的原因,了解承上启下的写作方法教学重难点重点能正确、流利地朗读课文,学会本课生字词,了解课文主要内容,理清文章的脉络难点知道宋庆龄不愿搬家的原因,了解承上启下的写作方法“我”资源教材开发了解宋庆龄故居的造型及建筑特点相关材料宋庆龄生平事迹简介宋庆龄,伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士,举世闻名的二十世纪的伟大女性她青年时代追随孙中山,献身革命,在近七十年的革命生涯中,坚强不屈,矢志不移,英勇奋斗,始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起,为中国人民的解放事业,为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业,为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而殚精竭力,鞠躬尽瘁,做出了不可磨灭的贡献,受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴,也赢得国际友人的赞誉和热爱,并享有崇高的威望学生经验村子边是否有樟树,课前可以让学生去看一看它的样子,还可以让学生去了解樟树的一些特征“我”准备1.正确、流利地朗读课文,想想课文的主要内容2.自学生字,查字典或联系上下文理解下列词语的意思稠密 瞻仰 繁衍蓬蓬勃勃3.按自然段之间的内在联系,给文章分段4.读《一课一练》缤纷园中的内容以及《补充习题》中的《宋庆龄小时候的故事》“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(5分钟)1.学生交流所了解的樟树樟树,亦称“香樟”,常绿乔木植物整体均有一种特殊的香味,可提取樟脑和樟油木质坚固细致,制作的家具可防虫蛀,尽可放心把衣服放入其内,不蛀不蠹2.学生了解宋庆龄的生平3.学生齐读课题,理解“故居”的意思曾居住过的房子、以前住过的地方第二板块预习展示(20分钟)●预习作业
21.
①学生读准词语
②理解部分词语意思稠密多而密瞻仰恭敬地看繁衍逐渐增多或增广蓬蓬勃勃形容非常繁荣、旺盛
③含有数字的成语五湖四海、千家万户、十全十美、七上八下写近义词和反义词稠密(浓密)(稀疏)永久(永远)(短暂)崇敬(尊敬)(鄙视)●预习作业1课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.指名小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(7分钟)
1.学生了解课文的主要内容课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处
2.第
4、5自然段
3.第一段(1—3)写上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树第二段(4—5)写樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处第三段6写人们爱在两棵樟树前留影纪念第四板块精读课文第一段(7分钟)【学习单】
1.仔细看看图,观察宋庆龄故居的造型及建筑有些什么特点
2.读读课文,想想宋庆龄为什么不愿意搬家
3.小组讨论每小节之间有什么联系
4.学习时间5分钟
1.学生自主学习
2.展示☆了解宋庆龄故居的造型及建筑特点宋庆龄故居是一个长方形军行院落,是一幢砖木结构的西式建筑,楼前是草坪,屋后是花园,四周樟树环绕,终年葱茏苍翠☆了解宋庆龄不愿意搬家的原因因为宋庆龄舍不得这两棵樟树,对它们十分珍爱☆体会每小节之间的内在联系,了解承上启下的写作方法每小节联系紧密,作者一开头未点明樟树,在这一段最后才点出,一方面给读者留下深刻印象,同时也能承上启下,过渡自然
3.指导朗读,背诵读出对樟树的珍爱之情第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入新课
1.出示挂图这是什么?(板书樟树)说说你对樟树的了解
2.今天我们学习一篇有关樟树的文章(板书课题)教师简介宋庆龄(见教学资源)
3.读读课题,理解“故居”的意思第二板块预习导学●预习作业
21.出示词语粗壮稠密保持崇敬瞻仰纪念年龄搬家四季常青蓬蓬勃勃繁衍后代枝枯叶落
2.导学
①指名朗读词语,读准带点字的读音
②理解部分词语意思
③交流《补充习题》第一大题预习作业1课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读第三板块整体感知
1.自由朗读课文,想想课文主要介绍了樟树的什么?
2.课文哪些自然段描写了樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气?
3.试着给课文分段,想想每段的意思第四板块精读课文第一段
1.教师观察学生学习,思考导学策略
2.导学☆谁来说说宋庆龄故居的造型及建筑有些什么特点?☆想想宋庆龄为什么不愿意搬家?☆这一段每小节之间有什么联系?
3.指导朗读,背诵读出对樟树的珍爱之情第五板块布置作业
1.抄写词语2遍
2.背诵第1至3小节
1.今天,老师要带大家认识一个人,(出示课件——宋庆龄)她美丽、端庄而又慈祥,你认识她吗?看老师把她的名字写出来,板书宋庆龄学习生字“龄”2.你了解她吗?谁来说说?学生充分交流,然后教师小结3.(出示课件)看,这就是宋庆龄曾经居住过的地方,也就是她的故居板书故居师介绍故居这是一座长方形的院落,位于上海淮海中路边1843号1948年至1963年宋庆龄在此居住并从事国务活动1981年5月29日宋庆龄在北京去世后,中央决定将此处作为永久纪念的居住1994年1月,改名为上海宋庆龄纪念馆纪念馆主要任务是宣传宋庆龄光荣伟大的一生4.(出示课件)在故居的院子里有两棵引人注目的树,板书樟树你见过樟树吗?
5.那今天就让我们走进宋庆龄的故居去看看这两棵樟树吧!谁来读课题?
1.宋庆龄故居的庭院里有两棵树,当你读了这句话的时候,你想知道什么?
2.那就让我们一起读读第2段吧
3.有一次,周恩来同志觉得那房子小了一些,宋奶奶要在这房子里做什么?确实小了一点,所以周恩来劝宋庆龄搬个家宋奶奶对此怎么看?这两棵树在宋奶奶眼里是什么?谁能把她的喜爱读出来?当你读到“我舍不得这两棵树”时,你又想知道什么?
4.一起读第3段,读到这儿我们终于知道了这是两棵樟树让我们再把这三段连起来读一读,这下你知道作者为什么不一开头就写宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树了吧?
5.是啊!这样写能不断引出下文,加深对樟树的印象
6.那宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树呢?我们下一节课再来研究“我”作业
1.抄写词语2遍
2.背诵第1至3小节教学内容
22.宋庆龄故居的樟树共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时三维目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.会用“无论……总是……”“只要……就……”造句3.通过细读课文,了解樟树的外形和生长特点4.通过对樟树品质的了解,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情教学重难点了解樟树的外形和生长特点通过对樟树品质的了解,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情“我”资源补充宋庆龄小时候的故事“我”准备
1.用“无论……总是……”“只要……就……”造句
2.了解樟树的外形和生长特点
3.想想樟树的可贵之处在哪儿?“我”学习“我”引导调整与反思第一板块复习导入(2分钟)
1.齐读课题
2.知道了宋庆龄舍不得离开故居的两棵樟树知道了宋庆龄故居有两棵樟树知道了宋庆龄十分喜爱这两棵樟树第二板块精读课文,感受“蓬勃”(12分钟)
1.蓬蓬勃勃
2.充满生机,很有精神;有旺盛的生命力
3.从关键词句感悟樟树的蓬蓬勃勃☆稠密的树叶绿得发亮从“稠密”看出樟树的叶子多而密,看出樟树枝繁叶茂;从“绿得发亮”感受到它充满生机☆樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的从“枝干粗壮”体会到樟树很强壮,像一位勇敢的战士☆樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃从“四季常青”看出樟树生命力顽强
4.句式训练无论是刮风还是下雨,它们总是那么蓬蓬勃勃无论是狂风暴雨还是天寒地冻,它们总是那么蓬蓬勃勃无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃无论是荒野角落还是冰天雪地,它们总是那么蓬蓬勃勃
5.齐读第四小节,体会樟树的勃勃生机第三板块悟一悟——品读“高贵”(17分钟)
1.第5小节写了樟树的可贵2.默读第5小节,划出描写樟树可贵的句子
3.学生汇报交流☆“本身”是指与生俱来,本来就有☆即使当它……它的香气仍然不变体会到樟树的香气是很独特的☆拒虫只要这木质存在一天,虫类就怕它一天4.这是对比,更能突出樟树本身的可贵之处
5.这是两棵稠密、具有香气的樟树这是两棵蓬蓬勃勃、香气扑鼻的樟树这是两棵蓬蓬勃勃,香气能驱虫并且永久保持的樟树这是两棵蓬蓬勃勃,香气能驱虫,永久保持,深受宋庆龄喜爱的樟树
6.齐读第5小节,体会樟树的可贵之处,读出对樟树的赞美之情第四板块总结树如其人(8分钟)1.这是一位永葆革命青春、充满活力、大义凛然的特殊女性这是一位一身正气、爱国爱民的特殊女性2.樟树蓬蓬勃勃——宋庆龄的精神蓬蓬勃勃樟树拒虫,香气永久保持——宋庆龄坚强不屈,一生正气樟树有高贵的木质——宋庆龄有高贵的品质3.学生齐读国际友人的话4.因为樟树长得蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气,更因为宋庆龄就像樟树那样,是一位外秀内美,具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性她一身正气,令敌人畏惧,令人民崇敬第五板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块复习导入今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》(齐读课题)通过上节课的学习,我们知道了什么?第二板块精读课文,感受“蓬勃”1.读第4小节,找出一个最能体现樟树生长特点的词语
2.蓬蓬勃勃是什么意思?3.请同学们再读读第四自然段,看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃?出示稠密的树叶绿得发亮☆樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的☆樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃
4.是啊,樟树生命力顽强一年四季,三百六十五天,樟树要经历多少残酷的磨难呀?樟树会经历哪些磨难呢?你能用这样的句式来说一说吗?出示无论是 还是 ,它们总是那么蓬蓬勃勃
5.是啊,不管遇到多大的困难,不管条件多么恶劣,它们总是那么蓬蓬勃勃!多么顽强的樟树!让我们一起来读第四小节,体会樟树的勃勃生机第三板块悟一悟——品读“高贵”1.读读第5小节,看看这小节写了樟树的什么?
2.樟树的可贵之处在哪里?请默读第5小节,划出相关的句子
3.交流☆“本身”是指什么?☆你从哪里看出樟树的香气能永久保持呢?出示即使当它……它的香气仍然不变从这句话中你读懂了什么?引说句式是呀,即使当它枝枯叶落的时候,它的香气……即使当它已经作为木料制成家具的时候,它的香气……即使过去一年,香气……即使过去十年,香气……即使过去百年,香气……更加可贵的是这永久保持的香气还能怎样?你从哪儿看出来的?☆用“只要……就……”造句☆难怪,自古以来,人们都喜欢用樟树的木材制作成樟木箱,用来存放衣服,不仅可以防虫防蛀,而且气味芳香,沁人心脾我们熟悉的樟脑丸就是从樟树的根、干、枝、叶中提取物质制成的4.课文既然写樟树香,能驱虫,又为什么要写其他树招虫呢?
5.文章学到这,你觉得这是两棵什么样的樟树?
6.这两棵樟树与宋庆龄一同度过春、夏、秋、冬,一同走过风风雨雨看到它,我们不由得想起了他们的主人------宋庆龄
7.齐读第5小节,体会樟树的可贵之处,读出对樟树的赞美之情第四板块总结树如其人1.课前,我们阅读了一些关于宋庆龄的介绍以及她的一些小故事读完后,你对樟树的主人有了哪些新的认识?2.樟树和宋庆龄之间有什么联系吗?3.难怪国际友人这样称赞她美国记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔,最高雅的女性”法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不!不!她是一头要冲破天罗地网的雄狮”4.这就是外国人眼中的宋庆龄,她的声名不仅在中国大地上传播,而且香飘四海,她的美德像樟树一样播撒着永远的芳香5.宋庆龄以高贵的人格和一生浩然正气感染着人们在人们的心目中,樟树已成为宋庆龄的化身让我们怀着崇敬的心情记住(齐读课题)6.现在你能说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念?第五板块布置作业
1.背出课文
2.完成《一课一练》《补充习题》中未完成的题目“多么顽强的两棵樟树呀,它还会在什么环境中,什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢?让我们想象一下,同桌交流彼此的看法(说话训练无论是____________,它们总是____________)无论是严寒还是酷暑,它们总是那么蓬蓬勃勃无论是狂风还是暴雨,它们总是那么蓬蓬勃勃无论是干旱还是洪灾,它们总是那么蓬蓬勃勃……师多么顽强的两棵樟树呀,谁能把这个词读好呢?指名读——“蓬蓬勃勃”过渡樟树的形象已浮现在我们眼前,现在咱们就走进第5小节,读一读,把樟树和别的树木比一比,看看你能发现什么?
7.总结是的,这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬,一起走过风风雨雨这不再是两棵普通的樟树,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体在人们的心目中,它们就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子
8.课文借物喻人,借赞美樟树来缅怀宋庆龄其实像樟树一样有着高贵品格的还有松、梅、菊、竹……这些事物又没有让你想起谁?请把你想到的写下来如《竹石》咬定青山不放松立根原在破岩中.千磨万击还坚韧任尔东西南北风“我”作业
1.背出课文
2.完成《一课一练》《补充习题》中未完成的题目教学内容
23.黄河的主人共几课时2课型新授第几课时1三维目标正确、流利、有感情地朗读课文学会本课生字,理解“愧疚、翻山越岭”等重点词语的意思用心感受文字,在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势,羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量教学重难点认真朗读课文,初步感知课文内容“我”资源1.袁鹰,原名田复春,又名田钟洛,1924年生,江苏淮安人在上海读完中学、大学后,曾在中学任教1945年底到上海《世界晨报》任记者,1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗上海解放后,任《解放日报》记者,1952年调北京《人民日报》工作,曾任文艺部主任,《人民文学》编委,《散文世界》主编等袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式,渲染气氛,点化主题,诗意浓郁2.关于羊皮筏子皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子,为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时,偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡远远望去,就像一叶扁舟人筏混为一体,随波逐流;近看则见在紧贴水面的皮袋筏上,坐着五六个客人,随着波涛的起伏,颠簸而行,有惊无险,极富刺激“我”准备1.正确、流利、有感情地朗读课文2.正确读写文中词语,并理解下列词语,会用多音字“系、漂”组词万马奔腾浊浪排空湍急谈笑风生如履平地惊涛骇浪胆战心惊3.速读课文,用“”划出文中写黄河的词语,用“~~~~”划出文中写十分害怕的词语,轻声读一读,说说你感受“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(1分钟)齐读课题第二板块预习展示(20分钟)预习作业
21.学生自由朗读词语,指名读
2.给多音字组词加以区分漂piào漂亮piāo漂浮系xì联系jì系鞋带
3.学生说说理解的词语意思●理解带点的字义胆战心惊(发抖)惊涛骇浪(惊吓)如履平地(踩,走)●理解词语万马奔腾形容声势浩大,进展迅速的壮丽景象浊浪排空浑浊的巨浪好像从天而降形容水势盛大,不可阻挡湍急水势很急谈笑风生谈话谈得高兴而有风趣如履平地如同走在平地上一样惊涛骇浪凶猛可怕的大浪比喻险恶的境遇胆战心惊形容十分害怕●预习作业3形容风浪很大万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪形容十分害怕胆战心惊提心吊胆形容注意力十分集中专心致志●预习作业1课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文
2.小组朗读展示
3.在教师指导下练读
4.自由练读第三板块整体感知(18分钟)【学习单1】
①自由朗读课文,思考尝试给课分段,中用“‖”标注出他们交往的起止
②采用段意合并的方法说说课文的主要内容
③自主学习时间6分钟学生自主学习学生展示(1-4)写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前行(5-6)羊皮筏子上人们的沉着和从容(7-8)进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理预设“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”第四板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块导入揭题1.九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯古老的黄河从青藏高原一路走来,它是炎黄子孙的母亲河今天,老师就带着大家一起感受黄河,一起领略黄河主人的动人风采
2.板书课题,齐读第二板块预习导学●预习作业2出示词语磁力吞没体积整个儿竹篙凭着漂流艄公身系浏览湍急专心致志惊涛骇浪黄河滚滚浊浪排空万马奔腾谈笑风生羊皮筏子波浪滔滔鼓浪前进提心吊胆
2.导学
①指名朗读词语
②多音字漂piàopiāo系xìjì
③理解词语▲理解带点的字义胆战心惊A战斗,战争B发抖C直立惊涛骇浪A惊吓B惊讶C危险如履平地A鞋B踩,走C履行▲理解词语万马奔腾浊浪排空湍急谈笑风生如履平地惊涛骇浪胆战心惊●预习作业3形容风浪很大的词语形容十分害怕形容注意力十分集中●预习作业1课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文教师巡视、观察学生合作学习
2.学生展示朗读第三板块整体感知黄河的排山倒海之势冲天而来,它是如此的桀骜不驯,看了让人胆战心惊,而有人竟能征服它,成为黄河的主人,他是谁呢?带着这个问题快速地读读课文1.出示学习单2.观察学生自主学习,归结共性问题3.导学
(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导
(2)这篇文章的中心句是什么?第四板块布置作业
1.认真完成《习字册》
2.完成《一课一练》一到四题
1.今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文,(板书黄河)同学们,在你脑海中,黄河给你留下的印象是什么?
2.课文写到了黄河,作者面对黄河时,他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的,出示黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地3.师黄河之水日夜奔流,汹涌咆哮,而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人(板书的主人),你有什么问题要问吗?(谁是黄河上的主人?他为什么会成为黄河上的主人?它有什么本领能成为主人?)第三板块整体感知
(3)交流初步的感受通过刚才的朗读,你对课文有了哪些了解?
(4)黄河的主人是谁?(板书艄公)(教师提醒艄字的写法)课文中的艄公在干一件什么事?艄公________________艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河(板书黄河羊皮筏子乘客)(教师提醒筏字的注意点,不要少一撇)
(5)你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料,如有图片就更好请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子(让学生上台介绍,而后,教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明)“我”作业
1.认真完成《习字册》
2.完成《一课一练》一到四题教学内容
23.黄河的主人共几课时2课型新授第几课时2三维目标1.正确、流利、有感情地朗读课文2.通过多层次、多角度的感情朗读指导,提高学生的语言感悟能力,培养学生的语感3.凭借具体的语言文字,让学生明白艄公为什么是黄河的主人4.用心感受文字,在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势,羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量教学重难点理解艄公为什么能成为黄河的主人,感悟艄公的形象内涵“我”资源黄河是我们国家的第二大河,流经九个省,全长5400公里,因为水流中携带了大量的黄色的泥沙,所以称黄河黄河是我们的母亲河,有许多的诗人、文人赞美过它李白这样写道黄河之水天上来,奔流到海不复回王之涣这样写道黄河远上白云间,一片孤城万仞山“我”准备
1.思考课文哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏?划出描写羊皮筏子、艄公的沉着、乘客的谈笑风生的句子
2.讨论黄河的水流如此,风浪如此,这羊皮筏子体积这么,重量这么,有承载着这么的人和物,凭你们的经验想象一下,可能会出现哪些意外?“我”学习“我”引导调整与反思第一板块走近课文(4分钟)
1.齐读课题
2.河是我们仅次于长江的第二大河流,是中华民族的发源地,养育了我们中华民族黄河长5400公里黄河的水流,流经九个省,水流中携带了大量的黄河,所以称黄河面积75万平方公里黄河的上流被称为陆上河上游的河床带着大量的黄河流入,河床比周边的地还高,称为“悬河”像一条巨龙,像母亲
3.学生齐读诗句第二板块感受黄河的凶险壮美(5分钟)
1.黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊
2.我仿佛看到了滔滔的声音;看到了一泻千里的气势,仿佛听到了惊涛拍岸的声音
3.指名朗读,齐读第三板块体验羊皮筏子的轻小惊险(12分钟)【学习单】
①读读2-5小节,这是怎样的筏子?
②看到这筏子你一定很激动,有很多话要说再默读一下,把触动你的词句画下来,在旁边写上你要说的话
③学习时间5分钟
1.学生自主学习
2.学生展示●从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没我从“小小”这个词感受到羊皮筏子十分渺小从“整个儿”“吞没”感受到黄河要将它淹没是轻而易举、易如反掌的;从“浮”可以看出那筏子是随浪漂流,不可自主的 A鼓浪前行学生根据提示朗读B指名朗读C再次指名朗读齐读●学生跟读A不敢相信因为羊皮筏子是那么的小,那么的轻,又是在波涛汹涌的黄河中,人们怎么敢坐呢!语调上扬,惊讶;语调下降,惊叹,倒吸了一口气;害怕;紧张…… 目瞪口呆、紧张、呆若木鸡、面如土色、嘴巴张得圆圆的……B指名学生朗读C再次指名朗读,齐读A一会现、一会隐;被冲得艄公都快把握不住;一会儿冲上浪峰,一会儿甩下峰谷B学生齐读●也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋(那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了,居然还摆着两只装得满满的麻袋,真让人提心吊胆)齐读第四板块感悟艄公的风采(12分钟)
1.不敢,船会翻······
2.谈笑风生、从容
3.大胆、自信他们相信艄公有经验
4.学生自由默读,做上记号小组内说说自己的观点
5.“他小心翼翼地撑着船”,“大胆地破浪前行”说明乘客相信他的大胆相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏
6.没有勇气,就不会到羊皮筏子上来不智慧,就会被浪头整个吞没······
7.指名朗读
8.水的急缓和浪的大小
9.学生再读
10.技术
11.如履平地他只有一根不粗不细的竹杆,没有更先进的工具
12.像走在平地上一样
13.艄公
14.生齐读六至八自然段第五板块拓展延伸(6分钟)
1.学生自主选择话题进行交流第七板块明确任务,完成作业(1分钟)第一板块揭题导入1.出示课题2.你了解黄河吗?你心目中的黄河是怎样?黄河在你的心目中像什么?3.是呀!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女多少年来,我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河无数诗人读写下了壮丽的诗篇李白和王之涣曾这样写过它黄河之水天上来,奔流到海不复回黄河远上白云间,一片孤城万仞山让我们一起来和着诗人的感情,赞美一下黄河!“黄河之水天上来——”起第二板块感受黄河的凶险壮美
1.作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河?出示第一自然段
2.读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?
3.带着你看到的、听到的,自已读一读这一段第三板块体验羊皮筏子的轻小惊险
1.是的,这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!那黄河上小小的羊皮筏子更像一股强磁力牵动了作者和我们的心(出示学习单)
2.导学●这是怎样的筏子? 你从中感受到了什么?A那么现在那小小的筏子怎么样了?有没有被吞没?从哪里看出来?虚惊一场,但给我们的感觉是——(只要……) B小小的筏子怎么禁得起如此折腾?!真让人担心哪!谁能读出这种感觉 C“那么小,那么轻”听出了筏子的弱不禁风;“小小的,整个儿”强烈对比,就让我们感觉在万马奔腾,浊浪排空的黄河上,羊皮筏子越发显得又小又轻还有谁想读? 过渡小筏子随波逐流,顺流而下,越来越近,越来越清楚!看! ●再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……
一、
二、
三、
四、
五、六,一共六个人! A你相信又小又轻的筏子上有人吗?为什么不相信?这句话怎么读什么表情?所以作者用了“!” B谁来数一数,这又小又轻的筏子上坐了多少人?惊叹不已!越来越惊讶,越来越快! C真危险了!谁来读一读?(担忧、惊异、害怕) 引读这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流 A你好像看到筏子怎么样了B孩子们,你们不但从文字读出了图画,还看到文字以外的情景!你们已经达到了读书的高境界了!让我们再来感受一下当时的情景 过渡这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸,你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险哪!这不禁使我想起一句诗,这真是“君看一叶舟,出没风波里”呀!●你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险? A如此悬殊的对比,谁都要为它捏把汗,看来,这小小的筏子确实牵动着我们的心 B这就是黄河上的羊皮筏子! 过渡在黄河汹涌的怀抱中,筏子就像一片小小的树叶,一颗小小的沙子它紧贴着破浪滔滔的黄水,忽上忽下,忽左忽右,忽隐忽现,顺流而下,鼓浪前进第四板块感悟艄公的风采1.一个羊皮筏子,只有二十斤,你都可以背一二个此时你就是上面,你敢不敢2.如果我在作者袁鹰的旁边,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆,双眼紧闲,不敢看一眼,因为脚上就是滚滚的黄河而上面的乘客呢?自已读一读3.师引读他们向岸上指指点点那边是一座古塔,应该有1200年了,那棵树----,这样欣赏着风景老师就纳闷了,他们怎么敢这样谈笑风生?4.划出六至八自然段中描写艄公的句子,你从哪里看出他是有经验的小组内讨论讨论5.他们相信艄公的什么?6.谈谈你对这四个词语的理解7.读一读第六自然段8.什么叫水势9.浪大的时候就得小心,浪小的时候就得破浪前行看似“大胆”、“小心”相反,就这是艄公的智慧10.“大胆、沉着”是艄公的态度“智慧、勇敢”是他们的品质这里还可以填个词11.从六到八自然段找一找可以反映这一技术的12.履是什么意思13.没有先进的工具,却能如履平地,技术高不高?你们说谁是黄河的主人?14.带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下第五板块拓展延伸
1.刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么? 学生自主选择
①黄河,我想对你说……
②艄公,我想对你说……
③同学,我想对你说……
④我想对自己说……
⑤我想对××说……总结通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人智慧、机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人!第七板块布置作业把你在今天课堂上的收获与父母分享例如可以介绍羊皮筏子,也可以讲述艄公的风采;可以有感情地朗读课文,也可以将你学习这篇文章后的感受写下来与父母交流……选择自己感兴趣的完成(播放黄河波涛汹涌,奔腾不息的视频)同学们,你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔腾不息的黄河你能不能说说你看到什么样的黄河(出示我看到()的黄河)谁来说说,读完这一小节你有什么感受呢?你从哪些词语中感受到的呢?(板书万马奔腾、浊浪排空)那你们能把你感受到的都读出来吗?指名个人读,我想如果全班一起读,可能更易表达黄河那汹涌的气势,让我们齐读这一小节第三板块感受羊皮筏子的小而轻同学们,艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地,这“如履平地”是什么意思?像在平地上行驶一样轻松自如,他只是借助什么交通工具啊?生羊皮筏子
1、现在,让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具?羊皮筏子(放视频)这就是黄河上最古朴,最原始的交通工具●这是怎样的筏子?通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢?
(1)A、小、轻从哪句话中体会到的?“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好象只要一个小小的浪头,就能把他整个儿吞没”B、谁来读一读我们能感受到羊皮筏子的小而轻吗?
(2)“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流”薄“贴”着水面漂流
(3)人多,物重“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”
1.师同学们,艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏,征服了黄河,成为黄河的主人,只要我们像黄河上的艄公一样,勇于去克服生活中遇到的种种困难,那么,我们也可以成为生活的主人这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言坚强者在命运的风暴里奋斗
2.拿出你们的笔,也来学着写写我们自己的名言鼓励自己成为生活的主人 2交流
3.同学们,我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》奔流不息的黄河是我们的母亲河,她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命,而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格黄河上的艄公就是其中的一个缩影愿艄公的形象能给我们启迪愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息“我”作业把你在今天课堂上的收获与父母分享例如可以介绍羊皮筏子,也可以讲述艄公的风采;可以有感情地朗读课文,也可以将你学习这篇文章后的感受写下来与父母交流……选择自己感兴趣的完成教学内容习作7共几课时共1课时第1课时课型习作第几课时教学目标
1、通过组织一次体验盲人的活动,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受
2、通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动
3、激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验,平时多储备,做个有心人教学重难点通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动“我”资源“我”准备
1、学生座位不变,讲台排成长条会议桌型,桌上放若干玻璃水杯,桌下放热水瓶若干(热水瓶中装冷水,这一点对学生保密)
2、学生每人准备一块蒙眼的布,或黑色胶带“我”学习“我”引导调整与反思
一、明确体验要求
1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验,有兴趣参加吗?瞧这架势,一定有意外的收获等着大家呢! 设计意图 小学生年龄特征,喜热闹,从众,这一环节,算是习作的动员与号召,燃起学生如运动一样的激情,让学生在热闹兴奋的状态下抛却语文学习的压抑感,轻松进入体验状态
2、公布体验项目做一次盲人,完成倒一杯水拿到自己桌上的任务
3、立体验规矩,出示
(1)体验过程中,记住你始终是一个盲人!
(2)体验过程中,必须听从指令,拒绝交流!
(3)体验过程中,可以思考,把每一个感受在脑子里备份! 请思考30秒,能做到的,严阵以待! 设计意图 “没有规矩不成方圆”,将规矩立得煞有其事,让学生明确规则的重要性,尤其是30秒钟的“规矩记忆”,引起学生的有意注意,进而更好地转化成活动过程中的自律行为
二、展开体验活动
1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人,请再看一眼这个美好的世界吧,记住这个教室每个方位的布置,可能你在“失去光明”后,会非常需要这份记忆!(静静观察30秒) 设计意图 为成功体验埋下伏笔,体验结束时,能很自然地引导学生明确“成功属于有准备的人”,教育学生于细节处用心,养成处处留心的好习惯
2、蒙上眼睛,预祝大家都能出色地完成体验任务! 设计意图 调侃式的加油鼓劲,再度激发学生的体验欲望和体验热情
3、体验一预设的困难 师现在你就是一位无助的盲人,将要走上讲台,倒一杯水,然后端着水回到自己的座位,这一路,你会走得如何艰难?你想过了吗?好好地思考一下吧(思考3分钟) 设计意图 此时的学生只有即将活动时的兴奋,并没有进入到真正的“盲人状态”,教师利用感染性的语言,让学生把困难进行充分估计,理清自己的思维,预定展开活动的方式等3分钟,让学生在静中“热身”,拾起一根有目的活动的“拐杖”
4、体验二任务的艰辛
(1)师马上要开始接受任务了,先请第一横排的“盲人”同学站起身来,后面的“盲人”同学凭借自己的直觉,也可以伸出手来摸索,如果你确定前一位同学完成了任务,回到了座位,那么你就可以开始行动了静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧!活动开始! 设计意图 盲人就是用耳朵和大脑去感知社会的,让学生在这一趋于真实的状态下展开活动,也许活动未必能进行得流畅、完美,也许教室里会水洒一地,但相信学生的感受、体验是真实真切的,这就是我们组织活动的目的所在
(2)学生活动的过程中,教师语言辅助引导 A,如果你是一位“盲人妈妈”,你的孩子饥渴难忍,你要立刻为他倒上一杯水; B,你没想想这是一杯怎样的水吗?万一…… C,听,这个声音,你应该猜想得到,你的“盲人同学”遇到了什么状况; D,还没轮上你,你有没有一种焦躁感?是不是非常渴望有人提醒一下,该你上场了; …… 设计意图 在教师很感性的语言情境引导下,学生的游戏心态越来越被真实的体验心态所替代语言的刺激能引发学生更深入的思考,思考也会更接近自然、人性而这些思考,也正是我们所需要的习作的素材
5、体验三盲人的生活
(1)师现在每个同学都完成了体验任务,有成功者也有失败者,老师还想强调的是,你们的体验只是盲人生活的一部分,在生活中,盲人还会遇到怎样的艰辛呢?(静静思考1分钟)
(2)摘去蒙眼的布,回到光明中来,观察教室后,请表达一下你的感受 设计意图 多制造一些思考的空间给学生,这样生成的个性化的东西就比较多我们的孩子不是没有个性,而是不会思考,在老师监督下,让学生进行强制思考,久而久之,思考也就成了一种习惯,那我们教的目的也就达到了 这两个环节的设计,都是为了拓展学生的习作思路,给于一定的想像空间后,体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护,对自己现有生活的满足《语文课程标准》所要求的习作“应引导学生关注现实,热爱生活”,也就顺理成章地达成了
三、回忆体验过程
1、对教室进行简单地清理,边清理边回忆刚才的体验过程
2、师生共同完成板书做任务前做任务时做任务后
3、选择体验过程中感受最深的一点交流 设计意图 此环节的设计纯粹是为了帮助学生梳理一下思路,在习作的谋篇构段上作个引导,具体的细节还需要学生自己去书写,过多的扶反而会失去一些个性化东西的出现
四、书写体验之旅
1、师刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多,提起笔,开始习作,注意着重写出自己的经历和感受
2、学生习作 设计意图 就习作教学而言,最为重要的是通过我们的教学,让学生把得于心的东西,创造性地转化成应于手的成果前一轮交流,要收在热闹处,顺水推舟,进行习作,一定会让学生产生“乐于书面表达”的内在动机,表达欲望增强了,习作自然可宣可赞的地方也会不断增多
五、分享体验甘苦
1、《“护蛋”》引路
(1)阅读例文《“护蛋”》,小作者写了些什么?(逐段看,有利于帮助学生理清思路) (自己的做法;自己的担忧;同学的“碎蛋”经历……)
(2)给你印象最深的是哪个情节?
(3)小结只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象 设计意图 例文只是例子,不能原封不动地照搬,不能把例文变成了限制学生自由表达的“样板文”在指导学生修改的过程中用书中选取的例文引路,旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊体验其它由例文引发的旁枝错节都应该去掉,让学生修改有所依托,但又没有限制,能在“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像”上着力
2、阅读自己的文章,交流自己的独特感受
3、自改,把遗漏的感受添加进文
4、同桌互改
(1)语句是否通顺;
(2)标点运用是否得当;
(3)错别字;
(4)分段是否合理 设计意图 一篇文章三分写七分改,可见修改是多么重要,小学习作第三学段的要求是,“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,在四年级下半学期这个过渡时期,我们应该着力培养起学生的自改、互改的能力在修改过程中实现吸纳与倾吐的交融与互动 “同桌互改”这一环节为了减少盲目性,拎出四个修改方面,而这四个方面均来自《语文课程标准》“学习修改习作中有明显错误的词句”,“根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号”(习作第二学段所强调);“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁根据表达需要,正确使用常用的标点符号”(习作第三学段所要求);“能根据内容表达的需要,分段表述”
5、作文誊写
六、拓展体验思路
1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;当一回小老师;当一回家……说说你最想体验的活动
2、体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧小组合作讨论
3、利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助希望你们能把自己的体验过程记录下来 设计意图 一次体验习作完成了,但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上,要让学生能在日常生活中不断增强储备习作素材的意识,丰富自己的见闻 我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机,让学生在实践中提高习作能力,让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必然“我”作业教学内容练习7共几课时共3课时第1课时课型练习第几课时三维目标了解象棋的一般规则以及相关术语的意思背诵歌诀学会“犯、饱、它”等几个字的写法教学重难点了解象棋的一般规则以及相关术语的意思“我”资源课前建议学生制作棋盘、棋子“我”准备掌握基本的下象棋规则“我”学习“我”引导调整与反思用上其中一个词语说一句话例选不选他当升旗手老师举棋不定虽然前面困难重重,但我已是过河卒子,没有退路了,只能硬着头皮向前冲读下棋规则背下棋规则“技术”在这里指胡荣华下棋的经验,技巧和能力“战术”指胡荣华参加象棋比赛时运用的策略和方法
一、教学第一题“处处留心”
(一)第一部分
1、象棋是象征古代战场双方厮杀的一种游戏有趣的是,我们日常生活中使用的词语,有的就来源于象棋如,一方的棋子攻击对方的“帅”,并能在下一步把它吃掉时,称为“将军”我们经常说某某人将了我一军,弄得我下不了台这类词语还有一些,如“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”
2、你能说说这些词语的比喻意思吗?
3、用上其中的一个说一句话
(二)、教学第二部分
1、你想学会下象棋吗?下面的歌诀可以帮助你了解下棋的规则“马”走“日”“象”走“田”,“车”“炮”走直路,吃子“炮”翻“山”“将”在“九宫”转,“士”只走斜线小“卒”攻过河,可横可向前
2、学生两人一组,边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则,老师个别指导
(三)、教学第三部分读一读,再联系上下文理解词语胡荣华是著名的象棋大师,少年时就参加成人象棋比赛他技术全面,布局常有创新,战术灵活,15岁就夺得全国象棋赛冠军至1979年,他共10次蝉联全国冠军军在这段话里,“技术”、“战术”可以调换吗?说说理由“蝉联”是什么意思?先猜一猜,再查查词典,看自己猜得对不对(蝉联多指连续担任某个职务或继续保持某种称号)
二、写好钢笔字
1、出示犯、饱、它观察字形,请学生说说自己的发现小结窍门上下两钩见了面,总是下钩包上钩
2、教师范写,学生说说关键笔画
3、学生尝试、评议
4、学生继续练写可适当补充同类字“我”作业用“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”各造一句句子教学内容练习7共几课时共3课时第2课时课型练习第几课时三维目标
1、熟记8个成语和《古今贤文》中的一段话
2、正确、美观地书写毛笔字教学重难点熟记8个成语和《古今贤文》中的一段话“我”资源小黑板“我”准备能通过查字典理解成语的意思能正确、流利地朗读《古今贤文》中的一段话“我”学习“我”引导调整与反思指名朗读交流成语意思有感情朗读、背诵指名朗读交流《古今贤文》中的一段话的意思有感情朗读、背诵观察方框儿人、三框儿的异同临摹交流评价,优作展示
一、教学读读背背
(一)教学成语
1、出示成语
2、学生自由地读,要求读准每一个字的字音
3、朗读练习
4、学生分组讨论成语的意思可以联系学过的课文想一想
5、集体讨论成语的意思继往开来继承前人的事业,开辟未来的道路革故鼎新鼎,树立的意思除去旧的,建立新的也作“鼎新革故”一衣带水水面像一条衣带那样窄形容一水之隔,往来方便以德为邻与有德行的人为邻,易于融洽友爱,和睦相处唯才是举只要有才能就举荐知人善任了解别人,使用得当科教兴国依靠科技和教育振兴国家与时俱进与时代一同前进
6、同桌互相练背,交流记忆方法
7、集体背诵
8、自读《古今贤文》中的一段话
9、指名试读,正音
10、你理解了些什么?同桌讨论这与《练习5》“读读背背”中的《古今贤问文合作篇(上)》一样,讲的都是关于合作的道理“海内存知己,天涯若比邻”出自唐王勃诗《杜少府之任蜀川》这两句意思是只要彼此了解,心心相连,即使在天涯海角,远隔千山万水,情感上仍然如邻居一样亲近
11、同桌互相练背
12、集体背诵
二、学写毛笔字
1、观察方框儿人、三框儿的异同
2、交流写法方框儿的写法两边的竖笔要写得互相对应,垂直贯通,框坚实有力,框体要销长些,不要写成正方或扁平形三框儿的写法上横短,下横长;收笔竖折的竖笔下部略向左宕,横笔比上横略长,能稳稳托住整个字,整个字型要略微长些,上部比下部略窄
3、教师范写“国、区”互动交流要点
4、学生尝试、评议(提醒写字姿势)“我”作业1背诵成语、《古今贤文》中的一段话2抄写成语、《古今贤文》中的一段话各两篇教学内容练习7共几课时共3课时第3课时课型口语交际第几课时三维目标
1、学会用语言与人沟通,排除心中的烦恼
2、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力,善于排除心中的烦恼教学重难点学会用语言与人沟通、谈心的能力,善于排除心中的烦恼“我”资源“我”准备提前两三天将口语交际训练内容布置下去,请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论,也可通过其他途径收集有关素材“我”学习“我”引导调整与反思指名读题目要求提醒做“小主持人”的学生,当别人真诚地向你敞开心扉的时候,你也应该以诚相待,尽力帮助他人人都要参与交流,人人都有做主持的机会1审题1谈话揭示讨论话题略2指名读本次口语交际要求,教师引导学生进一步明确本次口语交际要求A如果有什么不愉快的事情,不要闷在心里,通过“小烦恼热线”倾诉一下,以此来释放心理压力,同时接受别人的帮助B学会倾听别人的倾诉,学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助
二、指导1角色分配主持人-----教师2小烦恼-----某位同学3热心听众-----其余同学指导内容a教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼B教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”,并指导学生规范口语师听众朋友们,大家好!这里是“小烦恼热线”,我是主持人小凡生活是酸甜苦辣,应有尽有,每一个人总会碰到一些烦恼的事情,请你敞开你的心扉,拨通我们的热线,说出你的烦恼,我一定尽我所能帮助你的!C教师做主持人为同学作示范,从而明确该如何做好主持人3练习1学生分成若干小组,每小组设一个“小烦恼热线”,分别为“小烦恼热线
1、
2、
3、4等”,在每小组中大家各抒已见,尽情倾诉,出谋划策,互帮互助,互评互补2各组选择较为典型的话题与全班同学交流,上台的主持人,小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、4反馈1教师引导学生对口语内容进行客观点评2鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做,尽快消除烦恼“我”作业把小组内的一个“小烦恼热线”记录下来,。