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让学生的个性在小学英语课堂上飞扬“Everychildisastar.”每个孩子都是明星是独立的个体个体的发展是不可能完全相同的,因为个体的发展是人的身心发展的需要,而有个性的人往往能够独立思考,具有批判思维能力的创造性,有较强的意志和行为能力,因此人的个性发展也是社会的需要,可见,在轰轰烈烈的实施素质教育的今天,促进学生个性发展是摆在我们教育者面前的一项大事《新课程标准》对小学英语教学提出了新的理念,主张培养有个性的学生呼唤充满活力的课堂新的课程改革方案也提出了尊重学生个性重视个性发展的教学原则因此在小学英语教学过程中教师要面向全体学生始终体现以学生为主体尊重学生个体差异培养学生的个性特长注重个性化教学塑造有个性的学生“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时,才能真正实现我们的教育目标,才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力”总结自己的教学实践笔者主张从以下三个方面为学生搭建个性张扬的平台:
一、情趣化-----个性飞扬的支点情趣是人们积极探究某种事物认识的倾向是产生动机的前提情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动教育家皮亚杰提出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配好胜好玩是孩子的天性”因此激发学生的学习兴趣引导学生的个性情感对学生的个性张扬非常重要在小学英语教学中教师应准确地探究学生的内心世界发掘他们潜在的情感让学生在学习中始终处于兴奋、活跃的状态笔者在教授牛津小学英语5BUnit2ATelephonecall的E部分时,在巩固提高环节设计了评选“最负责任医生”和“最配合病人”的活动为了赢得比赛的胜利每个学生积极进取跃跃欲试在兴趣的支配下每一位学生都显得聪明活泼十分机灵夸张的语言滑稽的动作逼真的表情把学到的“疾病”类单词和“询问身体状况”的句型表演得活灵活现,这些“医生”和“病人”们演得有摸有样让全班同学笑得前俯后仰在无限的乐趣中每个学生的个性都得到了激发因此在教学中创设情景能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,它拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径给学生一个支点创设情景激发情趣他们的个性魅力便能得到最好的展现
二、生活化-----个性飞扬的源头英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言它来自于生活,并为生活所用“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”“让英语走进学生的生活”是新课标的基本理念英语学习的生活化容易激发学生学习的欲望和认知的冲动从而让他们感到学习是一种需要因此在日常的英语教学工作中,教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染在课堂上,教师要整合学生的生活经验,并适当运用于教学过程中,我们的英语课堂便能焕发生命的活力笔者在教学牛津小学英语6BUnit6PlanningfortheweekendPartA时在巩固应用环节为学生提供了这样几个场景:MayDayiscoming./Children’sDayiscoming./DragonBoatFestivaliscoming.让学生畅谈他们的计划plans.因为这些节日都是学生生活中常常接触的非常感兴趣的与学生息息相关因此他们想说敢说能说流畅的语言动情的表演让人惊喜不已可爱的童心淳朴的童真真实的个性在这里得到了充分的演绎小学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现,生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生在学会用英语做事的同时,学会了做人,把创新精神与实践能力有机结合起来,对提高学生的英语素质有着深远的意义孩子们凭借自己在生活中的经验去观察去思考,去展示他们在交流的过程中流露出个性在倾听的过程中感受共鸣“问渠哪得清如许为有源头活水来”教学的生活化就是课堂个性飞扬的源头
三、交际化-----个性飞扬的舞台语言是交际的工具,培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,小学英语课堂是一个充满“交流”的场所,教师应向学生传递语言的交际思想,并自觉地贯穿于自身教学行为的始终,在教学中多创设情景,培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与多种交际活动,在活动中内化语言,习得英语知识,学会交际小学英语教材以其丰富的色彩富有变化的节奏悦耳的语音吸引学生让学生通过角色表演说说唱唱游戏活动等形式习得大量语言教师应充分利用教材的优势挖掘其中的交际内容引导学生进行交际活动比如牛津小学英语6BUnit5Theseasons本课的主题是有关四个季节和天气的学习通过认真仔细地钻研教材可以发现这些单词包含着许多信息沟如色彩、心情、活动等这些信息沟不但深化了本课的主题同时为主题创设了许多交际情景笔者教学季节单词时设计了问题:Whatcolouris…Why用色彩为季节这一主题创设交际情景这样的交际性操练的设计使班级中各种不同性格的学生都互动起来就拿夏天Summer来说有的学生会这样说:Summerisblue.Becausetheskyisblue.有的这样说:Summerisred.Becausethesunisred.还有的这样说:Summeriswhite.BecauseIcaneatalotofice-creams.Theyarewhite.更有这样说的:Summeriscolourful.BecauseIhavealongholidayinsummer.Icandolotsofdifferentthings.这样的交际性操练的设计真正体现了以学生为主体尊重学生个性差异的教学原则交际化的小学英语教学,可以使学生在活动中学会交际,初步了解学习语言的规律,掌握一定的学习方法,为进一步学习英语打下坚实的基础因此对儿童而言交际互动意味着思想的开放主题的突现个性的张扬总之在目前这个以知识为基础的经济时代,在教育改革的浪潮面前,英语教师要想在教学中取得良好的教学效果,就必须要精心的组织教学活动,很好的把握住每个学生的个性差异最大程度地为学生提供个性发展的空间和时间建立他们学习的成就感和自信心让学生的个性在英语课中飞扬起来。