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文本内容:
第四单元单元备课孩子们都喜欢听故事,栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风吹进孩子们的心扉故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,该怎样做本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理教学时,可针对学生喜欢故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人和事,从中理解和懂得故事所包含的道理还可以启发学生大胆想象,续编故事要让学生把故事中的道理与自己、周围世界联系起来,感悟生活因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是该组教材比较好的学习方式“识字4”这是由三组成语组成成语是我国汉语宝库中的精华它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致让学生从小了解、积累一些成语,对以后的说话、作文将大有裨益“识字4”中的三组成语分别是人应该“取长补短”;看事物要全面;做事要遵循事物发展的规律其中有些成语对于二年级的孩子来说是有一定难度的,所以对识字4,我们进行了“结合故事分散教学”的方法具体地说,就是先学习《15小柳树和小枣树》和补充课文《骆驼和羊》,学习第一组成语“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”;接着学习《13坐井观天》,学习第二组成语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰见”,其中“管中窥豹、一叶障目、不见泰山”这几个成语可以鼓励学生根据自己的理解,编成成语故事;最后学习课外阅读材料《拔苗助长》和《14我要的是葫芦》,引导学生学习第三组成语“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”这样在故事中学习成语,不但学得轻松有趣,而且也激发了学生阅读成语故事的浓厚兴趣《13坐井观天》这是一则我们耳熟能详的寓言,它通过青蛙和小鸟生活有趣的争论,给孩子们阐明了一个深刻的道理这则寓言的学习主要抓住“争论”,通过分角色朗读对话来完成然后还安排学生想象说话“如果青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?”学生有的说“哇,原来天真的像小鸟说的这样无边无际呀”,有点说“看来真的是我弄错了,天的确很大很大”……这样学生就很容易地理解了寓意最后再引入识字4的第二组成语《14我要的是葫芦》那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,对叶子上长的蚜虫却视而不见,结果小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一个自然段,再重点学习中间两段,感悟问题的原因种葫芦的人所犯的错误,可以从他的语言中看出来,因此,可抓住文中的人物语言朗读体会其中要特别注意几个反问句的朗读,如“叶子上的虫还用冶?”“有几个虫子怕什么!”可以通过与一般陈述句的对比来感受不同的语气和作用最后还可以安排学生以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为开头,续编一个故事结合《拔苗助长》的阅读,学习第三组成语《15小柳树和小枣树》小柳树是春天的使者,在春风中显得那么妩媚、迷人;小枣树在春天里仍是光秃秃的,到了秋天才能为人们送上香甜的果实小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长短,是课文的立意所在教学时,可尝试以小组辩论的方式,讨论“你喜欢小柳树还是小枣树”,通过比较小柳树和小枣树的多方面不同来谈懂课文,可以从这三个方面加以引导一是生长特点的不同,可以让学生用不同符号划出讲小柳树、小枣树外形特点的词句加以朗读,如“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看”;“小枣树书枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看”二是性格特点的不同,让学生找出小柳树和小枣树的对话进行朗读,如“小柳树说‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!’”;“小枣树不明白,问道‘说你什么呀?’”三是小柳树前后表现的不同,如“她在微风里得意地跳起舞来”;“小柳树听了,不好意思地笑了”重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会《16风娃娃》欣赏一下课文插图,我们会发现风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱读读课文,我们会发现它既乖得可爱,又“傻”得可爱,他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把衣服吹跑了,把小树吹折了课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明理;做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用教学时,可以在引导学生读懂生字,读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?那些做得好?哪些做得不好?”展开讨论,让学生在讨论中朗读,在朗读中理解,然后我们还可以让学生用课文的结尾“风娃娃听了,很伤心,心想我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢”为开头续编故事,说一说风妈妈或者人们怎样解开风娃娃的疑问,以后的风娃娃又会怎么做?《17酸的和甜的》“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的教学时,可以借助连续插图,认识生字,阅读课文,了解故事的主要内容仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容.教学目标
1.认识53个生字,会写50个字
2.读懂课文内容并懂得一定的道理,受到一定的启发
3.初步感知成语的特点
4.正确流利有感情的朗读课文教学重难点从文中懂得正确看问题,认识事物的方法和道理教学准备多媒体课件课时安排共16课时13动手做做看教学目标
1、 会认10个生字,会写9个生字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发
3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学重点
1、 识字写字
2、 有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发教学难点唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教具准备生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼教学程序第一课时
一、 通读导语,了解单元主题
二、 导入新课
1、谈话小朋友们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)
2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生读)伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢?(板书课题动手做做看)生齐读课题
三、 初读课文,识记生字
1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意
2、自主识字借助拼音识字,选择恰当的方法记字,把记不住的字标出来
3、合作识字² 在小组内交流自己已经记住的生字² 讨论不好记的生字怎样记?
4、全班交流² 小黑板出示生词,指名教读,齐读² 开火车读生字,纠正字音² 还有哪些字记不住?引导做游戏“原来是这样”,激发识字兴趣如原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”;原来“琳”、“娜”都是形声字呀……学生再次观察难记的字,发现规律² 抽读生词,检查识记生字的情况小结只要仔细观察,再难的字都能找出记的好方法来以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字
5、指名分段读课文认真听,注意别人有什么优点值得学习,有什么不足需要提醒
四、默读课文,了解大意
1、默读课文,用“”勾出科学家朗志万提出的问题
2、指名读朗志万提出的问题小黑板或课件出示这段话,指导读出问话的语气
3、讨论你是怎么看这个问题的?和身边的伙伴交流在全班发表意见小结大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小朋友是怎么想的,谁的答案对呢?我们下节课接着讨论
五、巩固识字,指导书写
1、 出示生字卡片,认读
2、 出示“我会写”中的生字,口头扩词
3、 指导生字书写“我教你写”² 你认为哪些生字难写?² 对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好?(发挥学生主动性,在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律)
4、书写生字,互评互改第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、 出示生词,指名认读
2、 回忆课文内容科学家朗志万提出了什么问题?指名答后,出示这段文字,齐读过渡上节课同学们发表了自己的看法,今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的
二、合作学习,理解内容
1、 分组学习,提示步骤² 组内成员分段读课文,了解文中小朋友的看法² 说说他们的意见,分角色朗读² 你同意谁的意见,说说你的理由
2、 交流意见,朗读体会重点引导² 做实验验证伊琳娜的话² 朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么生气² 朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了(理解朗志万的用意,知道科学家说的话不一定都是对的我们不要迷信权威,遇事应动手实践)
3、 分角色朗读课文,想课文里的小朋友你喜欢谁?为什么?
三、启发想象,练习写话]
1、 引读重点句段,再次强化理解“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——(生读问题),伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验,发现结果和朗志万说的完全不同,于是她生气地问朗志万——(生读问话),朗志万听了反而哈哈大笑,说——(生读朗志万的话)”
2、 启发想象伊琳娜听懂了,也高兴地笑了想一想,她会说什么?思考后自由发言
3、 练习写话把你想到的话写下来,再读给你的好朋友听一听
四、实践活动
1、 读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给父母或伙伴听
2、 动手做做课文中的实验,还可将放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少和物体的什么有关
3、 与伙伴合作编演课本剧(至少选做一项)14邮票齿孔的故事教学目标
1、 会认13个生字,会写12个生字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发
3、 懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究教学重点
1、 识字写字
2、 有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发教学难点懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究教具准备生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张学具准备一张纸,一根针(可人人准备,也可以组为单位准备)教学程序课前准备学生收集有关邮票的资料第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1、出示火花,谈话请大家看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的现在我想把它们都分开,你能帮我想想办法吗?(用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……)过渡小朋友真聪明,想出了这么多办法你们知道吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的(出示邮票)说起邮票这边上的齿孔,还有一个有趣的故事呢
2、板书课题《邮票齿孔的故事》,学生齐读
二、初读课文,认识生字
1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意
2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来
3、合作识字² “我说你找”一人说生字,其他人迅速在生字条中指出² “我指你认”一人指生字,其他人抢读字音,读准确为止² 讨论不好记的生字怎样记?
4、全班交流² 小黑板出示生词,指名教读,齐读² 开火车读生字,纠正字音² 还有哪些字记不住?请大家帮助你
三、合作学习,理解课文
1、 默读课文,思考带齿孔的邮票是怎样发明的?
2、 合作学习组内伙伴轮读课文,纠正易读错字音讨论带齿孔的邮票是怎样发明的?尝试读读你认为重要的句、段在组内提出自己的疑问,互相帮助解决无法解决的疑问留待全班讨论解决
3、全班交流重点引导² 动手操作,促进理解老师提供印有“邮票”的纸,部分同学用手撕纸中的“邮票”,部分学生模仿酒馆中那位先生的做法交流感受² 根据回答指导朗读重要语句如用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的用心思考;“阿切尔被那个人的举动吸引住了”;“英国邮政部门立即采用了这种机器”;“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”……
4、质疑问难,师生共同解决疑难第二课时
一、复习旧知,引入新课读课题回忆带齿孔的邮票是怎样发明的?朗读课文
二、总结全文,启发创造
1、思考带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下交流从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机两者都很重要,缺一不可
2、过渡阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上你能解决这个难题吗?(现已解决邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上)
3、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言)小结这些不方便如何解决呢?希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做,在“展示台”上表现一番可独立完成,也可以小组为单位完成
三、巩固识字,指导书写出示生词,认读出示“我会写”中的生字,认读,扩词指导生字书写² 观察字型、结构,书空记忆² 提出需老师指导的生字,老师范写² 仿写² 交流评议,改进书写
四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后)
1、 数量词积累找出文中的数量词,读一读完成课后练习“读读填填”,集体订正你还能说几个这样的词语吗?
2、 邮票常识积累² 读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识² 你还收集了哪些关于邮票的资料?与大家交流一下² 展示你的集邮册
3、 口语表达实践活动找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等推荐阅读“发明家小时侯的故事”丛书15画风教学目标
1、 会认7个生字,会写12个生字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意
3、 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法教学重点
1、 识字写字
2、 有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意教学难点懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法教具准备生字卡片,教学挂图学具准备画纸,水彩笔教学程序第一课时
一、 揭示课题,鼓励提问
1、板书课题,指名读课题
2、启发读了课题,你有什么问题?过渡是啊,风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了
二、 初读识字,了解大意
1、自由读课文,让我们认识一下课文里的小朋友
2、谈话能介绍这几个小朋友的名字吗?(根据回答板书名字)和这几个小朋友打打招呼吧认读生字宋、涛、陈、丹、赵、艺巩固你身边的伙伴中,谁的名字里有这些字?
3、识记“湿”“湿”——“显”
4、指名分段读课文,提醒注意多音字杆、转
三、读画结合,理解内容
1、 默读课文,看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的
2、 交流对课文的理解交流方式一² 读有关句子² 在黑板上画一画(其他人品读相关语句)² 你认为他画得对吗?齐读课文交流方式二² 指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风² 猜一猜,这是谁的画?² 你是怎么知道的?(读相关语句,或用自己的话来回答)² 齐读品味
3、 欣赏几个小朋友画的风(见黑板),与学习伙伴分角色读课文
4、 你觉得谁画得最好?说说你的理由
5、 小结红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是因为有风的缘故风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来
四、启发想象,拓展练习
1、 你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻
2、 说一说,写一写课后画一画,下节课与同学交流(可根据本班学生的情况,考虑提前布置画风)第二课时
一、激发兴趣,复习引入
1、 出示生词,认读
2、 出示全班学生名册,你能认出多少同学的名字?(指名认读)
3、 自由朗读课文,思考小伙伴们是怎样画风的?(指名用自己的话说)
二、朗读感悟,深入理解
1、 自由组合,分角色练习朗读(老师巡视,适时指导)
2、 合作伙伴表演读,引导学生评议评议重点每个人的语气是否正确
3、 小组推荐代表分角色朗读
4、 质疑问难读了课文,你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结)
三、展示作品,拓展思维
1、 你是怎么表现风的?展示你的作品吧指名展示作品,适当解说(3—5幅)
2、 评议作品自评后组评,各组推荐优秀作品在全班展示,集体评议
3、 启发更深入想象声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的如果由你来画声音、气味,你会怎么画?(自由发言)
四、巩固生字,指导书写
1、 出示“我会写”中生字的卡片,指名认读,分组轮读
2、 口头扩词练习,理解字义
3、 指导生字书写² 记忆生字字形² 观察间架结构(引导整体把握字形)² 老师示范难字² 学生练写
4、 自查后互相评议,改进
四、 实践活动
1、 画声音或气味
2、 推荐阅读《新语文》三册,第25页《风的握手》16 充气雨衣
一、 学习目标1. 会认14个生字2. 学习默读课文,粗知故事大意3. 想想生活中还有哪些日常用品需要改进
二、 学习准备挂图、词语卡片、课件或演示图
三、 学习过程
(一)谈话导入,整体感知1.谈话激趣,板书课题同学们,下雨时你穿过雨衣吗?今天我们就来听一个关于雨衣的故事(板书课题充气雨衣)看着这个题目,你有什么问题吗?(学生自由提问,引导总结出几个问题充气雨衣是什么样的,为什么雨衣要充气,充气雨衣有什么用等)听完了故事你就明白了(师范读或放录音)2.听完故事你明白了什么?
(二)初读课文,学习生字出示挂图这就是小林,让我们再来仔细地读一读这个故事,看看他发明的充气雨衣吧!1. 学生自由读课文,边读边画出不认识的字,请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”,并把它多读几遍2. 合作识字、游戏识字
(1)抽词语卡片比赛读卡片放在小组中间,轮流抽读,读错的大家帮助他
(2)同桌做“红蓝铅笔”的游戏同桌抽读课后我会认的生字,会读的字打上红点,不会的字打上蓝点,复习一会以后再抽读带蓝点的字
(3)四人小组合作,一人读一个自然段,互相监督字音是否准确,互相帮助正音3. 检查生字自学效果,“开火车”读词卡
(三)质疑解难,探究学习1. 默读课文,画出不明白的地方?2. 小组交流,教师巡视指导,再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论3. 学生自由发言,教师相机播放课件或演示图片普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣4. 出示挂图二,小林的充气雨衣怎么样?为了解决遇到的难题,为了做出这种新式雨衣,小林不断地想办法,他想了哪些办法?(勾出小林想办法的句子读一读)5. 遇到雨衣带来的苦恼,别人没想出办法,小林却发明了充气雨衣,你想对小林说什么?6. 小结小林肯动脑筋,善于观察,想办法解决了问题,真了不起!7. 你还有比小林更好的方法吗?
(四)想象创新,激励延伸1. 在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品,哪些地方需要改进?(思考、讨论、交流)2. 课后动手做一做,用我们勤劳的双手让生活变得更美好。