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第一单元第一课时1第一课 病 毒教学内容青岛版P2~P4教学目标 过程与方法
1、能提出与病毒相关的问题;
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果科学知识
1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.
2、了解病毒是一类什么样的生物.
三、教学准备 教师准备 有关病毒的资料学生准备了解有关病毒的有关知识
四、教学过程
(一)、提出问题
1、教师提问关于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何预防呢
2、学生交流自己收集的资料
(二)、猜想假设
1、流感的症状有哪些主要传播途径是什么如何预防
2.学生讨论指名回答
(三)、制定方案
1.教师讲解.
(四)、展示交流
2.狂犬病的症状有哪些主要传播途径是什么如何预防
3.脊髓灰质炎的症状有哪些主要传播途径是什么如何预防
4.麻疹的症状有哪些主要传播途径是什么如何预防
(五)展示交流
5. 病毒是一类什么样的生物
6. 学生讨论后教师讲解.
(六)、拓展延伸(网上学习)
1、教师讲述关于病毒,你还知道些什么?请回去以后在网上自主学习
2、学生交流学习收获和体会
3、课后作业
(1)回去查资料了解人类与病毒的抗争史.
(2)利用作文、图画或小报的形式,说一说自己的学习体会和收获第一单元第二课时2第二课 细 菌教学内容青岛版P5~P6教学构思细菌与人类的生产生活关系十分密切,在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性在师生互动中求得共同发展,激发学生的学习兴趣主要采取以下方式
1、 以观察促思考,总结细菌的形态结构
2、 设疑促理解,探究细菌的营养方式和生殖方式
3、 以知识促应用,了解细菌对自然界和人类的意义教学目的
1、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点
2、 使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系教学重点细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系教学难点细菌在促进自然界物质循环中的作用教具准备显微镜,三种类型的细菌的永久涂片,多媒体课件教学方法观察、讲述与谈话相结合课时安排一课时教学过程
(一)提出问题(出示醋和小孩得痢疾的图片)师哪位同学闻一闻这是什么调味料?再看看图片上的小孩怎么会得痢疾?生是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的
(二)猜想假设师一提起细菌,许多同学会立刻想到细菌可使人患病,使食物腐败变质想到这些,许多人都会皱起眉头,心里感到害怕甚至于很讨厌细菌事实果真全都如此吗?
(三)制定方案 的确,细菌无处不在,那么为什么我们不识“庐山”真面目呢?怎样才能观察到细菌呢?下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本同桌之间可以互相交流各自的观察结果(由演示实验入手,发挥高倍显微镜的作用,巡视并注意指导高倍镜的使用方法对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导)
(四)实施探究师通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?生细菌的形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的师从形态上看,细菌可以分为三种球菌、杆菌、螺旋菌师是单细胞的还是多细胞的?生是单细胞师请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?生细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核师你所观察到的细菌有细胞核吗?生没有生有细胞核但不完整(使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图,观察比较得出细菌的结构,细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核有些有鞭毛、有的有荚膜,有些细菌在一定的条件下,细胞里面形成一个椭圆形的休眠体,叫芽孢,芽孢有保护作用)(拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻)
(五)展示交流师谁知道米饭为什么会变味?估计夏季在室温下米饭多长时间会变味?生因为米饭中有细菌,细菌繁殖速度快一天的时间米饭会变味师同学们再想一想,那么,细菌为何会生活在米饭中?生因为米饭有营养生因为米饭里有糖生因为细菌也是生物,也要吃食物,也要消化师米饭变馊是细菌作用繁殖的结果大家想想,植物细胞的数目是怎样增多的?生细胞分裂师细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,如果环境条件适宜,细菌20多分钟就可以分裂一次按照这样的速度来推算,一个细菌一昼夜可以繁殖72代,共繁殖出40多万亿亿个细菌,折合重量达4000吨)生现实生活中细菌能繁殖这样多吗?师不可能细菌的生殖对环境条件的依赖性很强温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化,外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求生流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?师真是“一石激起千层浪”,你问得真好,说明你的思路很开阔,能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来,生活中有许多的问题都能用生物学知识解释,所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的,有的是由病毒引起的生病毒不是细菌,冬天细菌繁殖也这么快吗?生不快师;同样是细菌,冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?生因为,细菌的繁殖需要一定的温度生在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?生腌肉中盐分比较多,不利于细菌的生长和繁殖,所以腌肉可长时间的保存罐头经过高温消毒灭菌的,而且是密封的,没有氧气细菌无法繁殖师我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖,从而延长食物的保存时间师大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?生自养师(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?生不一样,水绵能进行光合作用,而细菌不能自己制造有机物,是靠摄取现成的营养来生活师同样是摄取营养,痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾,枯草杆菌却使枯草腐烂,如果将两者的生活环境改变一下,那么它们是否还能生存?生能,因为细菌无处不在,无处不有生能,因为细菌适应环境能力强师不能,因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内,而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内师枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养,我们称之为腐生现在,同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式?生寄生、腐生师细菌用手摸不着,用眼看不见,我们无法了解它的形态结构和生理特点,但是同学们真的很聪明,一想到身边的有关细菌的例子,就能理解细菌的生活习性,大家说的都很有道理师每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山,想一想,这些东西最终都到哪里去了呢?生地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物师一提到细菌就感到害怕和厌烦这种观点全面吗?生不全面师现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?生细菌对我们是有好处的,比如,有些细菌能帮我们清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸杆菌能制醋生枯草杆菌能分解枯草生我认为细菌多数还是有害的,如,大肠杆菌能使人得肠道病,痢疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病…………
(六)拓展创新师既然大家各持已见,到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?不如我们把讨论留到课后,同学们可以查阅资料,以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章,字数不限,大家看如何?生太好了第一单元总第三课时3第三课 馒头发霉了教学内容青岛版P7~P9 教学目标
1、用显微镜观察物体上的霉,用对比实验的方法,探究物体发霉的基本条件*
2、了解霉菌有正、反两方面的作用了解防止食物和物品的方法教学重、难点了解霉菌有正、反两方面的作用教学准备 发霉的馒头、显微镜教学过程
一、提出问题1认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态 学生用眼去观察馒头上的霉,观察没是什么样子引导学生回忆以前见过的霉 知道学生用显微镜观察霉的形态 让学生在观察的基础上话好图,并对颜色进行描述
二、猜想假设2了解霉的功与过 让学生了解人类对霉的利用,然后指出没给人类和动物带来的危害描述抗生素的诞生情况
三、制定方案3探究合适霉生长的环境条件 根据生活中物体发霉的事例,推测物体在什么条件下会发霉 交代实验的方法,每个小组选择不同的的条件进行对比实验
四、实施探究4了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据夏天食物最容易发霉,大人们一般怎么做防止事物的发霉
五、展示交流 指导学生认识真空包装防止事物发霉 指导学生认识太阳晒防止物品发霉 指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉
六、拓展创新 电冰箱能保鲜食物,是什么原因?物体在什么环境下容易发霉第一单元总第四课时4第四课 食用菌教学内容青岛版P10~P11
一、教学目标
1.描述真菌的主要特征
2.知道单细胞真菌的结构
3.认识日常生活中常见的真菌
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
二、教学策略真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关,教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构,更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点,同时了解一些食 用菌养殖的过程和方法在进行有关各种各样的真菌教学时,教师要让学生交流一下他们对真菌的了解虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌,但是学生可能没有仔细观察过它们,因此教师要利用观察与思考活动,引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌,说出单细胞真菌的结构三.教学重点: 知道真菌的结构 认识日常生活中常见的真菌四.教学准备: 日常生活中常见的真菌五.教学过程一. 提出问题让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活 真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中观察蘑菇.二. 蘑菇分为哪几部分地下菌丝 菌丝柄 菌褶菌盖. 是怎样吸收营养的三. 日常生活中常见的真菌有哪些四. 如何识别有毒蘑菇 毒蘑菇与食用蘑菇,在形态特征上往往只有很微小的差异,不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征,并参阅有关的科学资料进行核对,才能确定是否有毒
二、猜想假设有的人认为,毒蘑菇色泽鲜艳,外形美观,具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子实体受伤后伤面变色这些经验有其可取之处,但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征例如,多种牛肝菌的伤面常常变色,松乳菇具有乳汁,然而它们都是味道鲜美的食用菌,有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的有人说毒蘑菇能使银器变黑,毒蘑菇不容易生蛆长虫,这些说法都是不确切的事实上,很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑,有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫
三、制定方案总之,要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒,目前还做不到因此,在野外采集食用蘑菇时,一定要细心辨别对于不能识别的蘑菇,应该向当地有经验的群众请教
四、实施探究观察与思考
1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色,长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色,长有孢子的菌丝看上去呈放射状青霉和曲霉的共同点是它们都是多细胞真菌,菌体是由菌丝构成的,它们都能产生孢子
2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中
3.霉菌和蘑菇都是真菌,在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物,从中获得生命活动所需要的物质和能量
五、展示交流
1.霉菌是靠孢子进行繁殖的,孢子很轻,可以在空气中飘荡夏天,受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质,所以容易生长霉菌
2.检查家里储存粮食的地方是否通风,环境是否干燥,存放衣物的衣柜是否受潮在晴好的天气里,晾晒粮食和衣物,防止霉菌的生长
六、拓展交流
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物所以在养殖食用蘑菇时,一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物第二单元总第一课时
(5)第五课蜡烛的变化教学内容青岛版P15~16 教学目标过程与方法●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达知识与技能●知道物质的变化有两类一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质情感、态度与价值观●意识到物质是在不断变化的●体验实验获得证据、交流获得结论的重要教学重难点
1、重点通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化
2、难点寻找证据判断物质变化的种类教学准备各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖课时安排1课时 教学过程
一、提出问题
1、谈话大自然中物质千变万化,像小苗出土了,叶子变色了,小狗长大了,这些变化,我们用眼睛可以看见;但有些变化,我们用肉眼不能直接看见,你能举出生活中物质变化的例子吗?
2、学生发言
3、同学们讲了许多有生命的物质变化,没有生命的物质会不会变化呢?如果有,又会发生什么样的变化呢?(出示蜡烛)看!这是什么?今天我们就来研究蜡烛的变化
二、猜想假设第一个实验
1、仔细观察点燃前后的蜡烛,尽可能多地说出蜡烛的特点2.学生分组实验观察3.汇报交流
三、制定方案第二个实验
1、谈话你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢?学生讨论交流并汇报
2、给学生提供实验材料各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴
3、用这些材料设计实验,给蜡烛加热和冷却,并仔细观察现象记录下来?
4、小组讨论组装实验教师带领学生实验验证第一个实验把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化
5、学生分组实验,观察记录
6、各组汇报,要求用自己的话描述观察到的现象蜡烛加热时,由固体蜡块变成能流动的液体蜡油,停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体
四、实施探究第三个实验
1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?
(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法
(2)师操作示范,提出实验注意事项及要求2.学生分组实验,并记录3.汇报交流实验现象4.讨论加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化,这两种变化相同吗?你有什么证据以证明你的说法?5.小结在自然界中物质的变化有两大类一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来,如蜡烛燃烧
五、展示交流
1、谈话生活中物质变化的现象很多,看看31页都有哪些现象?
2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化?你的证据是什么?
3、小组讨论并填写书73页表格,汇报
4、小结在观察一种物质的变化是属于哪类变化时,最主要的是观察它有没有生成新的物质,可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明
六、拓展创新
1、看书上图,每组任选两个实验做做,仔细观察现象并记录下来
2、交流汇报实验现象
3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化,说出理由板书设计
5.蜡烛的变化形态、状态变化产生新物质的变化课后记第二单元总第二课时
(6)第六课食盐和水泥教学内容青岛版P16~P18
一、教学目标
1、能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并作实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释
2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处,也可能产生负面影响
3、认识物质的变化有的可逆,有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响
二、教学过程
(一)提出问题一是观察食盐和水泥的变化首先教科书提供了一幅探究示意图,意图是提示探究食盐变化方法一位学生在搅拌水中的食盐,说“食盐在水中溶解了”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化食盐在水中看不到了,说明它的颗粒大小发生了变化,也就是形态发生了变化
(二)猜想假设一位学生说“溶解的食盐还会再看到吗?”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考,提出自己的猜想与假设,并设计相应的实验进行证明一位学生在用酒精灯给食盐水加热,坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒,说“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状教科书所设计的探究方法只是一种指向,目的是提示学生可以自由设计探究方法,探究食盐的变化,而不要受教科书的限制
(三)制定方案其次教科书又通过一幅探究示意图,提示探究水泥变化方法一位学生说“水泥会发生怎样的变化?”目的是提示学生,在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题,展开新的探究活动一位学生在用杯子向盘子里倒水(盘子里有水泥),说“我们试一试”目的是提示学生自由设计探究方法,探究水泥的变化教科书提示的探究方法是通过加水的方法使水泥发生变化借助探究食盐的方法思考水泥还能恢复原状吗?并设计相应的实验进行证明二是认识其他物质的变化教科书提供了两组物质变化的示意图,目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化第一组图片包括玻璃和水的变化玻璃的变化由三副图片碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成图片与图片之间分别用箭头相连接,目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样,改变形态后还可以恢复原状水的变化中,通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰,水蒸气或冰又可以恢复到水的形态第二组图片包括六种物质的变化,分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例教科书设计的这些物质的变化只是一种指向,目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手,探究类似食盐和水泥的变化特征
(四)实施探究三是归纳教科书呈现了一幅学生交流的情景图片,目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析,寻找物质变化的相同点和不同点,通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子”“这是一种可逆的变化”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化“像水泥这样的变化呢?”“我知道……”提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化活动二可逆变化和不可逆变化的利弊教科书提供了三幅图片,分别森林大火、污染的水域、废品收购站,意图是通过对图片内容的分析,认识可逆变化与不可逆变化利弊森林大火是一种不可逆的变化,提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失;污染的水域是一种可逆的变化,提示学生认识到虽然是一种可逆的变化,但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力;废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的,我们可以合理的使用它们,让它们发挥更大的作用图片内容只是一种指向,提示学生结合自己的生活实际进行交流,充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊
(五)展示交流自由活动教科书以“自制胶水”为主题,分步展示了制作“胶水”的过程,提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水通过制作,丰富学生对物质变化的认识
(六)拓展创新拓展活动教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?”的探究内容,提示学生课下进一步探究物质的变化,激发学生继续探究的兴趣,把探究延伸到课外第二单元总第三课时
(7)第七课铁生锈《物质的变化》一课时新授 教学内容青岛版P19~P21
一、教学目标 认识目标
1、知道金属有生锈的现象;
2、以铁生锈为例,说出金属生锈的原因;
3、说出一些防止金属生锈的方法 技能目标培养用实验方法研究金属生锈的原因 情感目标激发爱护金属制品的思想情感
二、课文重难点 重点防止金属生锈的方法 难点金属生锈的原因
三、课前准备 锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品,课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验
四、教学过程
(一)创设情景,激发兴趣
1、许多金属都会生锈
(1)在我们身边有哪些金属生锈的现象?
(2)会生锈的这些东西是什么材料做的? 归纳铁生锈这锈叫做铁锈
(二)自主探究,交流分享
(3)还有什么金属会生锈? 通过观察铜上面绿色的物质,得出“铜绿”是铜生锈形成
(4)那么,铝、铅等金属会不会生锈呢? 归纳许多金属都会生锈
(三)合作学习,释疑解难
2、金属为什么会生锈?
(1)出示生锈的铁钉,问铁钉上出现了什么现象?为什么会生锈?(学生讨论)
(2)教师归纳小结得出锈是金属在空气中发生氧化作用的结果
(3)学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉,两个铁钉有什么区别?
(4)说明了什么呢?
(5)日常生活中什么金属最容易生锈?铁锈有什么特点?
(四)实践创新,展示评价
3、怎样防止金属生锈?
(1)怎样才能防止生锈呢?
(2)学生讨论后,教师小结 金属放在干燥的环境中;金属的外面加一层保护层;金属与空气隔绝;在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金
(3)出示一些用合金作的制品让学生观察
(五)梳理总结,拓展延伸
4、布置作业第二单元总第四课时
(8)牛奶的变化《物质的变化》一课时新授教学内容青岛版P22~P23教学目标
1、 能提出探究活动的大致思路;能利用简单表格整理有关实验数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果
2、 愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题
3、 认识牛奶常见的变化对人们生活的影响重难点知道牛奶有哪些变化,牛奶的用处教学过程
(一)提出问题同学们喜欢喝牛奶吗那你知道牛奶有什么好处吗?牛奶中富含维生素A,可以预防皮肤干燥及暗沉,使皮肤白皙,有光滑
(二)猜想假设大家收集的资料真全面啊!那么关于牛奶,你还想知道什么问题呢?看来你们都是注意观察的好孩子,这一节课就让我们揭开这些问题的答案!
(三)制定方案先以小组为单位设计实验,谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享?我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验一定要记录好实验现象
(四)实施探究1能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢?牛奶中放醋,牛奶中出现混合物凝集现象将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中,牛奶有絮状物产生将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中,牛奶没有变化将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中,牛奶中有沉淀生成
2、交流有关引用牛奶的知识有人习惯空腹喝牛奶,这不科学牛奶不宜久煮或加热次数过多
(五)展示交流用牛奶做胶水谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大家分享第一步将40ml的脱脂牛奶倒入一个杯子在,加入10ml的醋,搅拌一下,使其充分混合第二步用纱布过滤上述混合物第三步用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中第四步在杯子中加入适量小苏打,搅拌
(六)拓展创新这节课同学们的表现都非常棒让老师来听一听,你们都有哪些收获那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗?下面老师教教大家如何做酸奶,好不好?六年级科学上学期9《静止和运动》备课稿娄方华教学目标1.能提出探究活动的大致思路,能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材作简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流3.学会描述物体的运动和静止,知道运动和静止的相对性重难点学会描述物体的运动和静止,知道运动和静止的相对性教学准备车模型,图片资料教学过程1.录像导入,激发兴趣⑴请同学们仔细观看录像(播放一组录像校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像)你们都看到了什么?⑵揭示课题今天,我们就来研究“静止和运动”板书课题2.师生互动,共同探究⑴谁是运动的,谁是静止的
①教师谈话,提出问题刚才我们观看的录像中,谁在运动?谁是静止的?
②学生尽情地发表自己的意见(教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论),介绍运动、参照物的概念(以人们乘坐公共汽车情景图为例)师谁来说说自己的看法?生1车内的人都在运动嘛生2不,我认为车内只有一个人在运动师说说你们的理由生2司机和乘客都坐在自己的座位上没动,只有一个人正在向车门处走,所以我认为车内只有一个人在运动生1汽车在向前运动,人们都坐在汽车里,当然所有的人都在运动了!其他同学纷纷参与争论,发表着自己的看法最后师生达成共识运动、静止因所选的标准不同,物体的运动情况也有不同,这个被选定的标准就叫做参照物生1以路边的树为参照物,乘客是运动的,汽车也是运动的生2坐在座位上的人,以座位为参照物,他就是静止的生3以坐在座位上的人为参照物,那个正在走向车门的人是运动的生4以正在走向车门的人为参照物,那些坐在座位上的人就是运动的……
③设计模拟实验,验证猜想与认识模拟“乘客与行人”的实验,进一步体验并描述运动与静止⑵描述运动和静止
① 出示课件游人坐过山车图,商场内顾客乘电梯上下楼图,小船在河里顺流而下图,太阳、地球、月亮的运行轨道图
② 仔细观察图中的物体,谁是运动的?谁是静止的?
③ 学生讨论、交流教师可鼓励学生交流,组织学生在班内发表自己的见解(以游人做过山车为例)师谁来发表自己的看法?生在游人坐过山车图中,以路边的树为参照物,游人是运动的生过山车也是运动的师如果选择不同的参照物,物体的运动情况有什么不同?生如果以车上人为参照物,那过山车就是静止的生以车上人为参照物,路边的树和房子就变成运动的了生如果以过山车为参照物也是这样,车上人是静止的,路边的树和房子也都是运动的师同学们真善于动脑筋,说的可真棒!看来,选择的参照物不同,物体的运动状态就不同啊……
④ 教师谈话生活中,你们还见过类似的运动和静止的例子吗?(学生彼此交流自己的看法)师我们来交流一下,看谁的发现最多生比如我课桌上的课本,以课桌为参照物,它是静止的;以从桌边走过的同学为参照物,它就是运动的生老师,也可以这么说,以太阳为参照物,它也是运动的(学生们哈哈大笑)师对!地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动,地球上的一切物体,都以这个速率在运行!在这里,地球和太阳是不同的参照物生我做过火车坐在火车上,以自己为参照物,路边的房子啊,树啊,田地啊,全是运动的!生如果以你自己为参照物,那你坐的座位就是静止的,火车也是静止的……师是啊,描述物体运动或静止时,首先要选择好参照物,相对于不同的参照物,物体的运动静止情况也会不同同学们如果感兴趣,课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题3.回顾全课,评价总结谈话这节课同学们对运动和静止进行了认真研究,真不简单!你们能不能说说这节课的收获?(学生纷纷谈这节课自己的感受)六年级科学上学期10《距离和时间》备课稿娄方华教学目标1.能提出探究活动的大致思路,并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单的测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单的记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;关心新科技等社会问题
3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢重难点能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢教学准备秒表、卷尺、车模型、记录表教学过程
一、谈话导课
1、同学们,你们在以前的学习中,有没有接触过有关距离和时间的知识?谁来说一说学生交流
2、你们实地测量过距离和时间吗?这节课,我们就来测量并研究距离和时间的关系,好不好?
二、科学探究
1、测一测
①谈话同学们,我们到校园中去进行测量活动吧
②师生来到操场,共同进行测量活动组织学生在学校操场的百米跑道上进行跑步测量也可以在跑道外的篮球场区域,组织学生进行四驱车比赛测量学生进行其他测量也可以
③谈话测量中要注意两点一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间,并做好记录二是在实际测量中,不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录
④用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来学生小组内整理自己的记录,讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理
2、分析统计表
①谈话根据刚才的测量和记录,我们来进行分析和研究学生分析、讨论并交流谈话怎么对物体的运动进行描述呢?学生讨论并交流师生达成共识描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢学生纷纷对物体的运动进行描述,并相互进行交流
②谈话如何比较物体运动的快慢呢?学生分析、讨论并交流谈话相同时间内比较运动的距离,跑的距离远,说明运动的速度快,反之,运动的速度慢;相同距离比较所用的时间,用的时间越少,说明速度越快,反之,运动的速度慢
③谈话研究我们的测量结果,你们还发现了什么?学生分析、讨论并交流在学生交流、描述的基础上,启发引导学生根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测,然后组织学生进行实际测量,验证自己的预测
三、课堂拓展谈话在本节课中,你最大的收获是什么?你对自己的测量和分析还满意吗?学生纷纷表达自己的感受谈话请同学们课下根据自己5秒钟走的路程和从家到学校用的时间,估算从家到学校的距离六年级科学上学期11《改变物体运动状态》备课稿娄方华教学目标
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见
2、积极主动地与同学进行合作;愿与他人交流;乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象
3、知道物体具有惯性,知道什么是惯性;会用惯性的知识解释有关现象重难点知道物体具有惯性,知道什么是惯性;会用惯性的知识解释有关现象教学准备直尺、机车模型、木块、记录表教学过程创设情境,导入新课玻璃杯上放一隔板,板上放着一个正对着杯口的鸡蛋,猛击隔板,鸡蛋落入杯中师这是怎么回事呢?小组自行探究
1.用尺子击棋子,其他棋子跟着动吗?它们仍然保持什么状态?
2.讨论这说明了什么?
3.交流,小结组织集体研讨
1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢?
2.学生假设,交流
3.教师演示小车遇障碍实验
4.学生讨论,交流,教师小结归纳总结物体都有惯性,惯性是物体特有的性质巩固拓展六年级科学上学期12《物体的运动方式》备课稿娄方华教学目标
1.能用画图的方式表示物体运动的方式;会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式;能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点
2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的;感受分析问题的乐趣
3.知道物体运动的方式这要有四种类型移动、转动、滚动、摆动;知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式重难点知道物体运动的方式这要有四种类型移动、转动、滚动、摆动;知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式教学准备直尺、风车、易拉罐、木块、铁架台教学过程
(一)导课由玩入境,激趣导入
1.教师出示纸风车谁会玩这个小风车?
2.学生上讲台演示风车的玩法
3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩,看看哪些玩具会运动是怎样运动的
4.学生汇报自己玩玩具的情况,初步感知物体的运动方式教师随机板书课题,导入新课
(二)探究活动
1.(出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料)想一想,怎样可以让它们运动起来?
2.小组讨论交流研究方法
3.小组合作探究物体的运动方式,教师巡视指导
4.学生汇报探究结果教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果,可以给物体的运动方式起名,可以用笔画出物体的运动方式,教师和学生共同参与,得出物体运动的几种方式并画在黑板上木块——移动纸风车——转动易拉罐——滚动单摆——摆动
5.实践应用,判断物体的运动方式
(1)教师出示图片下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等
(2)学生组内交流各自的想法
(3)学生汇报小组交流情况,在学生汇报的基础上,教师小结
(三)拓展活动生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式?学生交流活动中的惯性六年级科学上学期13《动物的运动》备课稿娄方华教学目标
1.能用各种感官对物体的运动进行观察,能用图或文字表述;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式
2.意识到人与自然要和谐相处
3.知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点;认识不同动物的运动方式的不同特点重难点认识不同动物的运动方式的不同特点教学准备图片资料教学过程创设情境,引入新课激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式小组自行探究
1.陆地动物的运动方式师生活中我们经常见到运动你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式?小组内先自行交流,然后全班汇报师这些动物的运动方式有什么共同特点?学生讨论后交流,教师小结
2. 水中动物的运动方式师生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢?生游泳师对,但是它们游泳的方式也各不相同谁能模仿几种鱼类的游泳方式?学生交流
3.空中飞行动物的运动方式
4. 了解蠕动想一想,为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢?学生充分讨论交流为了扩大活动空间,有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移,动物的运动方式都与生活环境相适应
5.研究动物的运动规律归纳交流运动方式爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动拓展活动查阅资料,研究不同动物的运动速度六年级科学上学期14《白天与黑夜》备课稿娄方华教学目标
1、指导学生通过研究昼夜的变化,认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的
2、培养学生的推理能力和空间想象能力,以及独立思考、勇于探索的科学态度
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的,知道地球自转的方向、时间重难点昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的,知道地球自转的方向、时间教学准备挂图教学过程
1、谈话每天,太阳从东方升起的时候,白天就到来了,人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下,黑夜就降临大地请同学们观察这幅日出、日落图,结合平时的了解想一想每天,我们看到太阳在天空中是怎样运动的?
2、提问
(1)随着太阳的东升西落,地球上出了什么现象?
(2)地球上的昼夜现象有什么规律?
3、谈话随着太阳的东升西落,地球上的昼夜就交替着循环出现,那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题(板书课题)
(1)谈话科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究,请同学们阅读课本第31页
(2)提问
①“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么?
②地球是怎样围绕太阳公转和自转的?
(3)谈话地球绕着太阳旋转,月球绕着地球旋转,它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢?请同学们看一段录像(地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形
(1)谈话我们已经知道地球绕着太阳运动,月球绕着地球运动那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢?教师演示三球仪,引导学生观察地球、月球的运动情况
(2)提问从三球仪的演示中可以看出,地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动?
(3)讨论你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的?
(4)谈话我们每天都看到太阳东升西落,为什么说是地球在运动?下面我们通过一些活动弄清这个问题
(5)分组活动,一个同学坐在转椅上,另一个同学使转椅转动思考
①坐在转椅子不动时,看到周围的物体怎样?
②转动转椅,你看到周围的物体是怎样的?系?
④坐在转椅上,从左向右转动,你周围的物体是怎样运动的?
(6)分组讨论
①我们知道,地球以外的月球、星星等天体,每天都有东升西落的现象,这说明什么?(地球自西向东运动)
②由此可以推测,我们在地球上的看到太阳东升西落,是由于地球在作什么样的转动而形成的?
(7)小结通过以上的分析,我们认为地球在不停地自西向东转动,这个分析是正确的现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球,从宇宙空间观察地球,看到地球确实在转动地球是个球体,中间是赤道,两端分别南极和北极,穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着
(8)谈话太阳的东升西落是由于地球的自转引起的,那么昼夜现象又是由什么引起的呢?我们用下面的模拟实验来说明这个问题
(9)分组实验并思考
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮?哪个部分未被“太阳光”照亮?
②这两个部分分别相当于一天中的什么时间?
③自西向东转动地球仪,观察插小红旗的地方什么时候是白天?什么时候是黑夜?白天、黑夜是否交替出现?
④以上实验说明什么?
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的?
(10)小结我们每天看到太阳自东向西运动,实际上是地球自西向东对着太阳自转地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜地球不停地转动,昼夜现象就会交替出现一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间,大约是24小时小结通过本节课的学习,你有哪些收获?六年级科学上学期15《昼夜与生物》备课稿娄方华教学目标
1、能用图表记录由于昼夜交替的影响,动植物和人的变化情况;能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点
2、乐于用学到的知识改善生活;意识到人与自然要和谐相处
3、观察动植物和人的昼夜行为变化,知道昼夜变化对动植物的行为产生影响重难点能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点乐于用学到的知识改善生活;意识到人与自然要和谐相处,培养学生的环保意识教学准备课件、动植物录像、图片资料、记录单等教学过程课前准备活动
一、故事导入师同学们,我们平时上学都是看什么知道时间的?(钟表),可是有一位科学家,他在花圃里种了很多种花草,无论白天还是晚上,他只要看看花圃里的花草就知道大约是什么时间了,你猜猜他是怎么知道时间的?(他观察花的开放时间就知道,或者闭合时间;花的开放闭合是有规律的)那你觉得它的这种规律是什么原因影响的呢?(板书昼夜更替)为了进一步探究这个问题,我们现在就去研究一下昼夜的更替对生活在地球上的生物会产生怎样的影响呢?
二、探究活动A探究昼夜更替对植物的影响
1、师通过前面的学习,我们知道昼夜的更替有规律,那么植物也有规律性的变化吗?举个例子(花生叶子的闭合,比如什么叶子花的开放等),同学们很注意观察生活,这个习惯很好老师也很喜欢观察植物,还写观察日记呢,看,这是老师去年观察的牵牛花开放闭合的观察日记[课件(加照片)牵牛花的观察日记我们小区草坪里面有棵牵牛花,为了能看牵牛花的开放闭合,星期六,我凌晨3点就起床了,天还没有亮,黑黑的,我蹲在牵牛花的旁边,等待着它的开放,大约3点半,牵牛花开始活动了慢慢展开花瓣,直到完全开放的时间约4点,我照下了一张照片天渐渐亮了,然后隔一段时间我就会过去看看,照了四张照片下午3点,我发现花边开始卷起一些,下午5点,花瓣全部卷进花心,完全闭合晚上再没有活动我回来及时做了记录后来连续几天,我发现牵牛花都是这样有规律的开花]同学们,从这篇观察日记里你可以获取哪些科学信息?
2、这种现象说明什么?(牵牛花有规律的变化,有自己的生活节律)牵牛花的规律性变化主要是昼夜更替有规律引起的板书箭头【机动环节】根据学生的回答,牵牛花的颜色变化进行相机的解决你发现什么没有?【颜色变了】谁知道原因?(学生课前搜集资料牵牛花颜色变化的原因)——汇报交流原因你通过什么方法获取的信息?(上网,查百科等)
3、其实受昼夜更替的影响,很多植物生长有规律性的变化,比如有些花白天开放,如荷花等;有些花晚上开放(夜来香,昙花)
4、课件(昙花)为满足同学们的观察,我们去看一段精彩的新闻—昙花一现
5、师你想不想也去观察一种植物?(想)如果让你去观察一种植物?你打算怎样去观察?(自己思考1分钟,小组内汇报交流师生交流确定观察植物,制定计划,制作记录表,准备材料,实际观察,记录发现,分析结论)——课后可以小组为单位组织观察,注意做好记录
6、善于观察,掌握植物生长受昼夜更替影响而呈现的的规律性,可以美化我们的环境,对我们的生活很有帮助(学生课前查阅资料,根据生活举例)补充资料有位植物学家林勒阿斯跟同学们一样,善于观察思考,还做了详细的记录——【课件资料卡1,各种花的记录】后来,他根据花的开放闭合时间设计了一个很漂亮的花坛(也就是我们上课时老师给你们讲的故事)花钟【课件花钟】
7、老师还根据他的观察自己设计了一个钟面(课件欣赏)你有没有兴趣也做个花钟?【观察收集数据后我们就可以做】有两位同学为了做花钟也进行了观察,看,这是他们观察的记录表课件观察日期2009.
8.13天气晴万寿菊上午7点开放观察日期2009.
9.13天气阴万寿菊上午8点开放 师这是怎么回事?什么原因造成的开花时间 不一样?(天气)说明什么?可见,各种花的开放时间是会因为各种原因发生变化的,花钟也会不准确的 B:探究昼夜更替对动物的影响过渡植物因为昼夜更替的规律会产生规律性的变化,那么动物是否也会因为昼夜更替产生影响呢?这里我们把动物分成人和其他动物来研究先来研究一下其他动物(举例说明)
1、给出一些动物,你能根据他们的生活规律分成两类吗?
2、学生分类白天活动,晚上睡觉; 晚上活动,白天睡觉他们这样生活有什么好处?(举例说明)
3、通过我们对动物活动的观察,发现动物的活动也是有规律的,而且这种规律与他们的生存需要有很大关系产生规律的活动原因是什么?(昼夜更替的规律性变化引起的)(板书箭头)
4、下面我们去看一段资料(出示资料2动物活动规律性变化及对人的生活产生的影响)通过这段资料,你有哪些收获?(昼行性动物和夜行性动物掌握规律,创造财富)师可见,掌握动物受昼夜更替影响而形成的规律对我们的生活非常有益日常生活中你还知道哪些利用这种原理来为人类造福的实例?(课前搜集资料交流) C:探究昼夜更替对人的影响
1、师昼夜更替对人也会产生影响吗?(会)为了进一步探究这个问题,课前很多同学对一天中身体活动的各个方面做数据统计,看看,他们是从哪个方面进行统计的?(课件测量的活动图),同学们,你们都是从哪几个方面来测量的数据?(各小组汇报体温,心跳,脉搏跳动),你觉得还可以补充哪些方面?(体重,身高,血压),那一天中哪几个时间来测比较科学呢?(早上,中午,晚上),同学们的设计思路很好,实际上很多同学已经采纳了课本上的提示记录表(课件表格)
2、现在我们把课前搜集的一天中身体活动的数据资料拿出来,我们一块来分析一下,看看有什么发现?(各组课前自己选择研究内容)
3、学生小组探究,分析资料,探究规律,得出结论
4、汇报交流(研究题目,发现,结论)
5、师我们来汇总一下,看看昼夜更替对人的身体产生了哪些规律性的影响(课件填空形式)通过这些发现,我们可知人的身体活动也会产生规律性的变化(板书箭头)而这种规律性的变化产生原因又是什么呢?(昼夜更替有规律)
6、实际上,人的很多有规律活动都是因为昼夜更替有规律产生的因此,在我们的生活中,为了我们的身体健康,我们应该怎么做?课前搜集的资料人体生物钟,有规律的生活才能保证身体健康等等,举例说明晚上熬夜加班,两天不睡觉等等总结拓展同学们,这节课我们主要观察分析了昼夜更替对动植物产生了规律性的影响我们发现【课件昼夜的更替是有规律的生活在地球上的动植物因昼夜更替也呈现出规律性的变化】师:通过这节课的学习,同学们的观察分析能力提高了,实际上,大自然还有很多的秘密和规律,比如,猫的瞳孔变化,花生叶子的闭合等等,只要我们细心观察,科学分析,你就会有收获课外延伸
1、想办法测试自己的活动规律和记录自己的作息时间
2、观察一种动物的活动规律(蜜蜂)了解它对人类和植物的积极作用
3、小组合作制作“花钟”自己小组选择一个题目进行观察分析板书设计 昼夜 与 生物 植物影响更替有规律 人 规律性变化 其他动物六年级科学上学期16《四季更替》备课稿娄方华教学目标
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题;能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释;会想办法做四季循环的模拟实验
2、知道四季的不同特征;知道气象部门对四季的判别标准;知道四季循环是由于地球公转形成的;知道地球围绕太阳公转,公转一周为一年
3、喜欢大胆想象,愿意与他人合作并交流,体会到宇宙间的天体都是运动的,而且运动是有规律的,并以一定的方式赞美它,如科学小诗等重难点知道四季的不同特征;知道气象部门对四季的判别标准;知道四季循环是由于地球公转形成的;知道地球围绕太阳公转,公转一周为一年教学准备分组实验器材地球仪、电灯分组实验材料──蜡烛,用乒乓球、铁丝制成的小地球仪(在北半球处粘一个小纸人)挂图或投影片──地球的自转(示地轴、自转方向、阳光及昼夜),地球的公转教学过程1.关于四季变化的教学,教师也可以先请学生想一想四季的主要区别是什么学生可能作出许多不同的回答,但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化,而昼夜长短变化也影响气温变化,因此,四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因2.先启发学生回忆太阳高度与气温的关系太阳高度大时气温高,太阳高度小时气温低教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上,让学生比较黑板上的光斑直射时光斑面积小,斜射时光斑面积大直射意味着太阳高度大,斜射意味着太阳高度小电筒发出的光和热是相同的,直射时分布在较小的面积上,斜射时分布在较大的面积上从而使学生明白太阳高度大时,阳光直射地面,同样大小的地面受到的光、热量多,因此气温高;太阳高度小时,阳光斜射地面,同样大小的地面受到的光、热量少,因此气温低如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图,就能形象地说明阳光直射、斜射时,地面受到的热量不同,气温也随着不同3.学生明白了气温高低的原因以后,教师可利用地球仪演示四季变化的成因先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架,支架高度要根据地球仪的高度来定支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸,表示太阳射出的光线五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画卡纸的两边剪成凹弧形,使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面演示时,把地球仪绕太阳光支架转动,转动时,要注意地轴始终指着一个方向不变当地球仪转到甲的位置时,请学生观察支架纸面上的箭头,有三个指向北半球,一个指向赤道,一个指向南半球,表明阳光直射北半球,北半球受到的光热多,气候炎热,昼长夜短,这时北半球是夏至地球仪转到乙的位置时,太阳光直射赤道,南北半球的阳光箭头相等,表明南北半球得到的光、热量相同,这时气候温和,昼夜平分,北半球是秋分地球仪转到丙的位置时,太阳直射南半球,南半球的阳光箭头有三个,北半球是一个,这时北半球得到的光、热量少,气候寒冷,昼短夜长,这时是冬至地球仪转到丁的位置时,太阳光直射赤道,南北半球得到的热量相等,气候温和.这时候北半球是春分,昼夜一样长4.关于地球公转的周期,可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发;关于地球的公转的方向,可以引导学生利用相对运动原理,从星座逐渐西移的现象中受到启发;关于地轴是倾斜的,可以利用教材中的插图直接告诉学生;关于地轴倾斜方向不变,除利用图示说明,还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时,除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试,如果地轴是直立的把小地球仪的轴改成与桌面垂直,或倾斜方向是不断变化的,再推着地球仪围绕蜡烛转圈,一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化,以便从反面更深入地证明这个问题5.想知道现在是什么季节,你可以做一个四季盒,用纸板和胶带将塑料盒隔成四格,把每格分别标上春、夏、秋、冬接下来到室外,看一看,你周围的事物,看看有没有什么东西会使你想到某个季节,然后把那个东西放在那个季节的格子里例如一片落叶或许让你想到秋天,而一片花瓣会让你想到春天,如果那个东西太大了,不能放在格子里如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天,那么可以把它记在一张纸条上,再把纸条放入四季盒的一个小格里,结果哪一格子最先填满,表示现在很可能就是那个季节总结
(1)什么是地球自转?地球自转产生什么现象?
(2)什么是地球公转?地球公转产生什么现象?
(3)一天24小时是根据什么定的?
(4)在地球公转一周的过程中,同时自转多少周?
(5)为什么一年有365天?观察与思考在不同日期的同一时刻,南天的星座(猎户座或其他任意一个星座)在天空中的方位有什么变化?(随着日期的推移,自东向西移动)你怎样解释这种现象?(这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象)板书设计
16、四季更替地球自转一周是一天,一天24小时地球公转一年,一年有365天四季循环是由于地球公转形成的六年级科学上学期17《弯弯的月亮》备课稿娄方华教学目标
1、拟月相变化的实验,连续观察月亮一个月,给月亮记日记,观察一天中的月亮移动,并且给月亮的移动做记录
2、知道月球是地球的卫星;知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因;认识月相,了解月相的变化规律
3、能够坚持做长期观察,能够克服恐惧心理重难点一个月内随着时间的推移,月亮的形状和位置的变化;一天内随着时间的推移,月亮的位置变化在一天内随着时间的推移,月亮是弧线自东向西移动教学准备关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验教学过程
1、月相是怎样形成的1组织学生画出记忆中月亮的形状2展示画像,指导学生认识月相的形成3评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近4讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论5欣赏关于月亮的影片和图片并讲解6布置学生对月相进行观察,分组连续观察和记录
三、四和五月的月相;观察一天中的月亮移动,并且给月亮的移动做记录
2、探究月相的变化规律1组织学生交流月相日记2小组内部交流,按照日期排
3、指导学生认识特殊月相
4、组织学生讨论月相变化规律
5、组织学生做模拟月相变化实验
6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相
7、讨论,并初步得出结论
8、学生动手做一个月的月相卡,证明结论是否正确
9、模拟月相变化的实验六年级科学上学期18《日食和月食》备课稿娄方华教学目标
1、了解日食和月食的形成原因及相关知识
2、能运用已有知识对问题进行猜想;通过实验获得事实证据,反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;用多种方式表达研究成果
3、在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点,意识到设计实验方案的重要性;意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的,天文现象是可以被人们认识的重难点探究日食和月食的成因是有层次的,探究日食的成因是重点,探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点教学准备
1、学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料
2、月相形成的实验材料
3、CAI课件教学过程
1.认识日食发生的过程及特点
(1)播放日食发生的过程录像或课件或观察图片
(2)讨论日食发生过程有什么特点?
(3)教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料
(4)整理小结日食发生过程中的一些特点
2.日食成因的模拟实验
(1)提出问题日食发生的原因是什么?
(2)教师讲述古代人们对日食发生的认识
(3)推测日食发生的原因
(4)如何用模拟实验来证实我们的推测?实验怎样做?需要什么材料?
(5)小组制定模拟实验计划
(6)预测在实验中,我们观察到了什么现象,才能说明日食发生了?
(7)小组实验
(8)实验后的交流模拟实验是如何做的?哪些现象可以说明发生了日食?这时地、月、日三者的位置是怎样的?在什么情况下不会发生日食?
3.日食的成因
(1)用自己的语言说说日食的形成原因
(2)出示日食成因示意图,教师在黑板上画出简图,让学生讲解日食的成因
(3)交流你们从图中还有什么发现?
(4)根据自己对日食成因的分析,推断日食发生的农历时间,并对照事实加以证实
4.月食的成因
(1)推测月食发生的原因
(2)用模拟实验加以证实
(3)画出月食成因示意图
(4)根据示意图说说月食的成因
(5)讨论为什么说月食发生的机会比日食要多一些?月食发生在农历的什么时候?板书设计
18、日食和月食现象分析呈弧形渐缺→是球体自西向东渐缺→自西向东运动有时整个太阳被挡住→从地球上看,两球大小差不多发生在农历初一→三球在同一直线上六年级科学上学期19《登上月球》备课稿娄方华教学目标
1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球,了解人类对月球的探索及月球的认识
2、激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力;
3、激发学生的科学探究精神,培养学生勇于探索及空间想象能力重难点指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息,激发学生科学探究的精神增强对月球知识的了解,培养学生科学探究的精神及空间想象能力教学准备多媒体课件、月球探秘网页教学过程
一、激趣导入,引发探究
1、谈话通过上一节课的学习,我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月,到1969年7月21日人类终于成功登上了月球,并拍摄了许多照片(多媒体课件展示)到1972年12月,人类先后6次登上月球进行了探索研究,月球是我们人类的邻居,美丽而又神秘,你最想了解哪些有关月球的知识?(学生质疑)
2、这节课,请你做一个月球探险家,去探索月球的无穷奥秘?
二、网上阅读,自主探究
1、引导讨论,提示学法你想通过哪些方法来探索有关月球的知识?
2、分组自学,指导探究下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识网址界牌中心校网站中的月球探秘
3、组织讨论,课内交流学生打开相关网页介绍有关月球的知识(自己知道的),教师利用投影展示课文重点知识
(1)月球是个球体,是地球的卫星,距离地球约384000千米
(2)月球比地球小得多,49个月球才有一个地球大
(3)月球不会发光,我们所看到的月光是月球反射太阳的光
(4)月面高低不平,表面像铺上了一层细细的粉末
(5)月球上没有大气,没有风、雨,是一个寂静、干旱、黑暗的世界
(6)昼夜温差大,白天最高120℃,晚上可降到零下180℃以下
(7)月球引力小,只相当于地球的六分之一,人在上面轻飘飘的
(8)没有植物、动物,没有生命
4、在进行了一番探索之后,你有什么感想?
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识,但人类并没有停止对月球的探测,随着科学的发展,人类对月球将会有新的发现,科学家已经设想在月球上建立人类生活基地(出示图片),如果让你设计,你看需要哪些设施(要适应月球上的自然环境)
6、如果那一天实现了,请你想一想,未来的月球将会是什么样的?
三、总结探究,延伸课外
1、同学们想的很好,我想不久的将来,我们的目标一定会实现此时,你能用一两句话来表达自己的学习感受吗?
2、科学的探索是无穷无尽的,一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索,我们要好好学习,认真探索,一步一步开启科学知识的大门
3、作业课后上网进一步了解有关月球的知识,把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来,下节课举行一个月球探秘展示评比活动六年级科学上学期20《蚯蚓找家》备课稿娄方华20蚯蚓找家教学目标
1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究,认识动物身体的某些形态特征,总是与它们的生活环境相适应的
2、培养学生观察、实验能力,以及分析综合能力重难点重点认识动物身体的某些形态特征,总是与它们的生活环境相适应的难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系教具准备
1、有关动物生活与环境的挂图或投影片
2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带
3、每组蚯蚓若干条,长方形的盒子(里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米),一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸,一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土教学过程导入新课谈话动物的生存是否需要一些基本的条件呢?动物和环境的关系究竟是怎样的呢?这节课,我们就来研究这一问题(板书课题)学习新课
1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境
(1)提问你在什么地方容易捉到蚯蚓?这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境?
(2)讨论请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活
(3)汇报设计方案(让学生充分发言,相互启发,相互补充,教师引导学生逐渐将方案完善起来)
(4)谈话现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活
(5)分组实验1蚯蚓对明暗环境的反应
①谈话请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸,再铺上一块潮湿的黑布,把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处,扣上盒盖,过一会,再观察蚯蚓可能爬向哪边
②学生分组实验
③汇报实验结果
④提问蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活?
⑤小结蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中
(6)分组实验2蚯蚓对干湿环境的反应
①谈话我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境
②提问怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢?
③学生分组讨论、汇报
④谈话取实验1用过的纸盒,将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉,在盒的左边放干土,右边放湿土,干、湿土中间留下一段距离(约3厘米),把蚯蚓放在干湿土之间,观察蚯蚓往哪边爬
⑤学生分组实验,并汇报实验结果
⑥提问以上实验说明了什么?
⑦小结蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中
(7)谈话通过以上两个实验,你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中?
(8)师生小结蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中
2、认识动物必须生活在一定的环境中
(1)学生看图片课本4页插图或复制的投影片
(2)提问图中有哪些动物?它们分别生活在什么环境里?
(3)讨论以上事实说明了什么?
(4)小结各种动物都必须生活在一定的环境中,离开周围的环境,动物将不能生存
3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的
(1)观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点
①出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片
②引导学生观察啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点?与它的生活环境有关系吗?
③讨论后师生小结啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子;脚两趾向前,两趾向后,能够紧紧地抓住树干,加上尾部的作用,牢固地支撑住身体直立在树干上,这样的形态结构是它与生活环境相适应的,这也是与其在树上生活相适应的
(2)观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点
①出示鹤的投影片或卡片
②观察丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点?这些特点与它必须在水中捕食有什么关系?
③师生小结丹顶鹤的喙又长又大,便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物它的脚趾都长得特别长,适宜生活在沼泽地带,能行走自如,不致陷于泥泞中
(3)观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点
①出示鸵鸟的投影片或卡片
②观察鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点?这些特点与它的生活环境有什么关系?
③师生小结鸵鸟的喙一般长而扁平,上喙比下喙长,适于摄取植物性食物两腿长而粗壮,趾间有蹼,脚下面长有肉垫,便于在沙漠中快速奔跑
(4)谈话通过以上的观察、讨论和分析,你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢?
(5)学生讨论,并汇报
(6)小结鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的
4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系
(1)谈话通过学习,我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的;其他动物的生存是否也和环境相适应呢?你能举出几个例子来说明吗?
(2)小组讨论、交流
(3)汇报讨论结果
(4)小结同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的譬如鱼类的身体表面有鳞片,体呈纺锤形,用鳃呼吸,大量产卵,用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的再如青蛙的头呈三角形,趾间有蹼,腹部白色,皮肤有黏液,这都是与水中和陆地生活相适应的,而后肢长大,前肢短小又是与陆上跳跃相适应的;宽大的口腔,舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应六年级科学上学期21《变色龙》备课稿娄方华21变色龙教学目标
1.通过学习本课,使学生了解各种动物保护自己的方法
2.培养学生团结合作,自主探究的学习习惯
3.锻炼学生运用计算机网络学习的能力重点难点重点了解各种动物保护自己的方法难点动物的自我保护是根据环境的变化而变化的教学准备师根据教学目标和教学内容,在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事;还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程,然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站生把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养,观察它们有没有变化教学过程
一、导入新课1.播放一段动物捕食的录像讨论这是动物的什么现象?2.师难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做?这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的,好吗?(板书课题动物的自我保护)
二、学习新课1.(出示书上“阅读”部分内容)思考为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同2.师我原来请大家在家中做了一个实验,这是我和几个同学一起做的实验过程(播放乌鱼实验的开始部分录像一条放入黑色桶中,另一条放白色盆里)请根据你自己在家中的实验观察,说说几天后会出现什么实验结果?生我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了生我没有发现多大变化师(继续放映完实验录像)那现在看看老师做的实验结果如何?生放在黑色水桶中的乌鱼更黑了,放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了师有的同学实验的结果与我的不同,那就请你课后再分析一下实验的过程,找一找原因,好吗?现在大家先讨论一下,为什么乌鱼会变色,这样有什么作用呢?生乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关,生活在黑暗的地方就会变黑;生活在明亮的地方就会变白生对,乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近,就不容易被别人发现,可以保护自己师同学们说得非常好!让自己身体的颜色与周围环境相似,这是乌鱼自我保护的方法那么其它动物会不会想办法保护自己呢?如果会,它们是用什么方法呢?现在我请大家到《动物星球》上去探索一番,看谁能得到最新的发现生(进入《动物星球》的网站,自主地搜寻动物自我保护的资料)师好,大家已经对《动物星球》探索了二十分钟,现在展示自己成果的时间到了,请你把自己的最新发现介绍给大家?(请几位有不同发现的同学分别上教师电脑,使用网络广播形式,边操作电脑,边进行介绍,使得介绍更加清晰生动其他同学还可以向他们提问)师听了刚才几位同学的介绍,现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法,而且种类繁多你们还想知道更多有关动物的知识吗?生想!师那可以课后继续在《动物星球》上研究,也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索
三、巩固练习
1、请学生进入“考考你”的网页,完成三个关于动物自我保护的选择题
2、师现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”,并发给他们课前准备好的证书
四、布置作业师通过这堂课的研究,我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害,凡是能生存下来的都有保护自己的本领请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点六年级科学上学期22《植物向哪里生长》备课稿娄方华22植物向哪里生长教学目标
1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件
2.激发学生观察植物的兴趣,初步学会说明植物生活需要一定条件的对比实验
3.发展学生质疑和探究的精神,培养学生用差异法判明事物因果关系的能力
4.渗透科学自然观--使学生体会到自然事物是相互联系的
5.培养学生搜集资料的兴趣和能力,培养学生良好的学习习惯
二、教学重点难点重点指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里难点认识黄豆或其它植物的生存环境
三、教学准备黄豆、暗盒、小烧杯、餐巾纸等
四、教学过程导入问你都知道或种植过什么植物,能否向大家做一个介绍学生介绍自己知道或种植过什么植物
二、学习新课活动
(一)指导学生认识植物必须生活在一定的环境中出示一些植物挂图或图片(可把一些图片存到软盘中,投到屏幕上)思考
1.柑橘树生长在什么地方?(我国南方)苹果树生长在什么地方?(我国北方)在北方有柑橘树吗?南方有苹果树吗?我国南北自然条件有什么不同?
2.仙人掌生长在什么地方?(沙漠)莲(荷花)生长在什么地方?(河湖、池塘里)把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗?沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同?
3.月季花种在什么地方生长得好?(向阳地方)玉簪种在什么地方生长得好?(背阴地方)这两个地方自然环境有什么不同?t讨论这些事实说明了什么?教师小结根据以上讨论,我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里植物的生活环境包括阳光、温度、水等阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件,但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同例如有的植物喜光,有的植物喜阴;有的植物喜水,有的植物喜干;有的植物喜暖,有的植物喜寒活动
(二)指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光实验2--绿豆或其它生长与水的关系学生根据课前的实验,进行汇报实验报告实验用具实验过程师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件活动
(三)指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物思考
1.图中是什么自然环境?沙漠、池塘、热带森林、沼泽
2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点?(干旱、少雨)干旱、少雨;水多;炎热、多雨;泥泞、多水
3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物?仙人掌、骆驼刺等耐旱植物;莲、水草、浮萍等喜水植物;高大、茂密、长绿的植物;多是喜水的草类植物讲解因为各种植物都需要一定的生活环境,所以在不同的环境中生长着不同植物观看植物的适应性的资料片,并由教师和学生介绍相关的资料巩固应用
1.植物生长需要哪些环境条件?
2.举例说明,各种植物都必须生活在一定的环境里23密切联系的生物界教学目标
1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量植物可以通过光合作用制造食物,动物必须以植物或其他动物为食,获取能量知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的认识什么叫做食物链和食物网
2、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点难点重点了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点认识什么叫做食物链和食物网
三、教学准备有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图教学过程设计
四、教学过程导入新课
1、提问动物和植物的生活环境包括哪些方面?植物的生活为什么离不开阳光?
2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物,动物又是怎样来获取食物的?
3、动植物为什么必须获取食物?
4、讲述动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量,今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系学习新课
1、指导学生认识什么是食物链
(1)提问要研究生物之间的食物关系,你认为应从哪几方面来研究?
(2)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图),引导学生观察并讨论图中的动植物谁吃了谁?
(3)学生叙述后,你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗?学生口述,教师板书强调指出要按照谁被谁吃的关系描述
(4)讨论这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系,连结在一起像什么?你能根据它们的形状取一个形象的名字吗?
(5)讲解像稻谷被蝗虫吃,蝗虫被青蛙吃,青蛙被蛇吃,蛇被鹰吃这样的食物关系,把植物与动物连结起来,形成一个链条,人们形象地称之为食物链(板书课题)
(6)学生分组讨论一条食物链通常是从什么开始,到什么终上?
(7)师生小结食物链通常从植物开始,到凶猛的肉食动物终止
2、指导学生认识什么是食物网
(1)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图),让学生观察图中有哪些生物?
(2)讲述利用食物链的知识,你能将各种生物之间的食物关系,用箭头表示出来吗?注意画的时候要完整,即从植物开始到肉食动物结束
(3)小组讨论研究画图,写出食物链
(4)汇报讨论结果,教师在投影上画箭头表示,并且检查每条食物链画得是否完整,是否合理
(5)提问数一数,我们一共画了多少条食物链?
(6)找一找,这些食物链中,哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?
(7)观察投影,并提问多条食物链相互交错、相互联结,像什么样子?
(8)小结多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系,多种食物链相互交错,相互联结,形成网状的结构,人们形象地称之为食物网六年级科学上学期23《密切联系的生物界》23密切联系的生物界教学目标
1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量植物可以通过光合作用制造食物,动物必须以植物或其他动物为食,获取能量知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的认识什么叫做食物链和食物网
2、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点难点重点了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点认识什么叫做食物链和食物网
三、教学准备有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图教学过程设计
四、教学过程导入新课
1、提问动物和植物的生活环境包括哪些方面?植物的生活为什么离不开阳光?
2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物,动物又是怎样来获取食物的?
3、动植物为什么必须获取食物?
4、讲述动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量,今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系学习新课
1、指导学生认识什么是食物链
(1)提问要研究生物之间的食物关系,你认为应从哪几方面来研究?
(2)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图),引导学生观察并讨论图中的动植物谁吃了谁?
(3)学生叙述后,你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗?学生口述,教师板书强调指出要按照谁被谁吃的关系描述
(4)讨论这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系,连结在一起像什么?你能根据它们的形状取一个形象的名字吗?
(5)讲解像稻谷被蝗虫吃,蝗虫被青蛙吃,青蛙被蛇吃,蛇被鹰吃这样的食物关系,把植物与动物连结起来,形成一个链条,人们形象地称之为食物链(板书课题)
(6)学生分组讨论一条食物链通常是从什么开始,到什么终上?
(7)师生小结食物链通常从植物开始,到凶猛的肉食动物终止
2、指导学生认识什么是食物网
(1)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图),让学生观察图中有哪些生物?
(2)讲述利用食物链的知识,你能将各种生物之间的食物关系,用箭头表示出来吗?注意画的时候要完整,即从植物开始到肉食动物结束
(3)小组讨论研究画图,写出食物链
(4)汇报讨论结果,教师在投影上画箭头表示,并且检查每条食物链画得是否完整,是否合理
(5)提问数一数,我们一共画了多少条食物链?
(6)找一找,这些食物链中,哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?
(7)观察投影,并提问多条食物链相互交错、相互联结,像什么样子?
(8)小结多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系,多种食物链相互交错,相互联结,形成网状的结构,人们形象地称之为食物网24珍稀动植物教学目标
1.学生认识我国几种珍稀的动植物,以及保护珍稀动植物的意义
2.培养学生收集资料、整理资料的能力
3.向学生进行保护珍稀动植物的教育
二、教学重点难点重点指导学生认识我国几种珍稀的动植物难点通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会保护珍稀动植物的意义
三、教学准备学生课前查找资料 录相机、展台、VCD机等
四、教学过程指导学生认识几种珍稀的动植物教师活动讲述我国动、植物种类很多,其中有些是非常珍贵、稀少的动植物,今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物提问你们知道在我国,哪些是珍稀的动植物吗?谈话你们刚才说的这些珍稀的动植物,有的书上有一些简单介绍,有的没有同学们,你们查找到它们相关的资料吗?下面就请同学们以小组为单位汇报,给同学们介绍一些珍稀动物或植物老师在前面准备了录相机、VCD机、实物展台等,如果有相关的音像资料,也可以放给同学们看组织同学汇报,学生汇报时,师生可及时点评,对汇报有新意的组给予鼓励、表扬认识保护珍稀动植物的意义学生活动⑴ 学生课前准备好查到的资料⑵ 学生思考后回答大熊猫、扬子鳄……⑶ 合作小组同学共同准备,最后派1~2名代表来汇报学生代表小组汇报,如有相关音像资料的可请老师帮助播放评价能介绍一些珍稀的动植物
2、认识保护珍稀动植物的意义教师活动谈话刚才各小组的代表都进行了精彩的汇报请同学们想一想,这些动植物为什么珍稀呢?谈话在我们生活中,在自己的身边,你知道哪些珍稀的动植物?我们应该怎样保护它们?设置情境假如我们这个地方飞来一只受了伤的珍稀鸟类,你应该怎么办?学生活动讨论数量少特别宝贵,有研究价值(学生如有困难,教师可适当启发、补充)小组讨论例如,正义路两旁的银杏树,就是一活化石,非常珍贵(如何保护,只要学生说得合理即可)学生就这一问题,展开讨论,充分发表自己的见解主张六年级科学上学期25《生物的启示》备课稿娄方华25生物的启示教学目标
1、了解仿生过程,认识到什么是仿生
2、注重事实,乐于合作与交流
3、亲近自然、热爱科学、勇于创新
二、教学重点了解仿生过程,认识到什么是仿生
三、教学课时一课时
四、教学方法讲授法,讨论法
五、教学过程在上课之前,一定要让学生做课前的资料搜集
(一)导入葱是我们熟悉的一种蔬菜,你知道葱叶有什么性能吗?
(二)活动过程活动一葱叶的启示
1、拿出葱,让学生玩,在玩中学生会发现葱叶虽然很薄可是却不容易弯,这样一来学生头脑中产生了问题,就会有想要在研究的欲望问题一葱叶不容易弯曲,为什么?答筒形的葱叶比剪开的葱叶承受压力大,承重能力强,所以葱叶不容易弯曲
2、学生说说可能是什么原因,当和剪开的葱叶进行对比后,学生会发现一些问题活动二许多重大发明都受到生物启示
1、让学生自己制作葱叶模型,在制作的过程中,学生会发现不管是纸筒还是葱叶都有一样的特性
2、由此再让学生利用葱叶的这个特性去进行发明创造同时还让学生了解仿生活动三观察不同的树叶,会得到什么启示?观察树叶,让学生发挥想想,利用树叶的不同特点进行发明创造问题二观察不同的树叶,会得到什么启示?答这里是让学生认真观察树叶的不同,同时和它们的生活习性相结合,理解这样的叶子对于它们的生活有什么益处比如荷叶和松树的叶子,让学生去发挥想象力去改进会改变生活中的物品等拓展活动大自然中的小动物都有各自的特性,引导学生观察它们,然后思考自己得到了什么启示课外活动交流资料提高自己对仿生学的认识设计一个活动让学生自行设计一种新型的物品(可以只是口头的,让学生交流,互相补充)。