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目录平湖市教育科学研究课题申报表……………………………………3课题运作方案…………………………………………………………5课题研究记载一……………………………………………………7课题阶段性小结一…………………………………………………10课题研究记载二……………………………………………………11课题阶段性小结二…………………………………………………13课题研究记载三……………………………………………………14课题阶段性小结三…………………………………………………16课题主体报告…………………………………………………………17课题研究的背景及意义…………………………………………17课题研究的界定…………………………………………………17课题研究的基本目标、内容和原则……………………………18课题研究的对象…………………………………………………19课题实施的具体方法与途径……………………………………19课题研究的成效…………………………………………………25辅导个案一篇…………………………………………………………27心理辅导活动教案……………………………………………………31论文”让自卑成为成长的动力起点”………………………………35平湖市教育科学研究课题申报表学校(单位)当湖高级中学编号课题题目高中生心理健康辅导课程实效性的初步研究申报类型
1、重点、一般一般
2、学科、其它心理辅导时间申报时间2003/5完成时间2005/7课题组人员情况及分工姓名年龄所任学科职称职务主要分工许智25心理辅导中学二级主要负责邹红艳26政治教育中学二级辅助课题操作课题研究的条件与优势心理健康辅导课程在我校开设三年,在教育理论的掌握和辅导活动的操作方面都已有一定基础和经验课题组成员皆毕业于师范大学,从事高中一线心理辅导工作或教学都已有三年时间,对学生心理健康教育和教育心理理论知识都有一定的了解和掌握,完全有能力承担本课题的研究工作本课题还是学校申报的《高中心理健康教育课程的开发与实施研究》课题的一子课题,对其系统研究和操作有促进性影响学校非常重视教育科研,在设施配套和经费支持方面有充足保证成果形式调查报告或论文课题负责人签名许智职称中学二级电话0573-5122388-8310课题研究目标高中生心理健康辅导课程开展的实效性研究,主要研究时间段集中在高一年段,研究主要方面侧重于心理辅导课程中高中生适应问题、人际交往和情绪心理三个方面辅导内容对高中生的实际影响程度,从辅导课的实施过程、学生反馈和个案咨询三个角度开展探讨课题申报单位意见负责人签字(单位盖章)年月日平湖市教科所意见负责人签字(单位盖章)年月日中期检查记录学校教科室负责人签字结题鉴定意见学校盖章课题运作方案课题的提出(背景)心理健康辅导课程在中学开设已有相当长的时间,无固定教材、教法,辅导形式多种多样,其实效性没有一个明确的参考或评价本课题将对本市几所高中心理健康辅导活动的实效性进行初步的研究,以对今后的辅导活动有指导作用课题界定高中生心理健康辅导课程主要是在高中学制中开设的对学生的心理健康有辅导和教育作用的活动和课程实效性即指实际效果或程度,注重辅导课程的实际教育影响初步研究则是指本课题侧重于高中时段中的影响程度研究课题研究原则主体性原则,学生是教育的客体,又是教育的主体;渐进性原则,根据实际情况,适时调整,循序渐进;开放性原则,面对学生个性的全面发展;活动性原则,课程辅导的过程和方式课题研究策略课程培训对同一年级学生进行1年的课程教育辅导检测比较选择一定时段进行样本调查反馈,比较分析,作阶段评价调查分析以问卷、学生座谈等方式进行辅导和调查,结合个案分析课题研究步骤准备阶段(2003/5-2003/9)设计调查问卷,将对2003年高一新生的基础情况进行调查测试,取得实际数据;二,实施阶段(2003/9-2005/4)进行课程辅导及活动培训;在年级的每个第二学期进行一次调查反馈,进行相应的辅导内容和策略的调整,以取得最佳辅导实效;三,总结阶段(2005/4-2005/7)总结分析,形成论文或报告,争取主管部门结题评审鉴定课题研究内容一,调查问卷的设计,根据学生实际情况设计比较全面科学的调查问卷;二,进行心理健康方面的信息调查,侧重于高中生适应、人际交往和情绪心理,这是中学生最关注也是最需要进行辅导的内容;三,进行相关内容具体的辅导活动和培训;四,进行实效性评价,为以后的辅导活动提供指导研究方法调查法;个别访谈法;实验法;文献资料法;检测比较法;经验总结法;研究对象当湖高级中学高一年级学生课题研究记载周次记载人许智教科室负责人签名课题会议或讨论主题1高中生心理辅导课程内容安排主持人许智时间2003/9地点心理办公室讨论提纲新学期高中心理辅导课程内容要根据学生特点实际情况来安排,主要定义在高中生适应和情绪调节两个方面;主题2高中生心理辅导课情况调查主持人许智时间2003/12地点心理办公室讨论提纲根据一学期课程辅导的情况,安排在期末让每个同学自己写一篇心理辅导自述报告(以“变化”为题),主要反映出一学期以来心理和情感方面的变化轨迹课题研究公开课或活动课题高中生情绪心理辅导主讲人许智时间2003/11地点高一
(11)班目的对高中生的不良情绪心理进行分析和调节方法的简单介绍,让中学生在日常生活和学习过程中有一个良好的心理状态说课(或活动方案)
1、鼓励学生列举日常学习过程中的有关情绪方面的事例;
2、认知调节方法(ABC理论);
3、组织学生分析日常生活中的一些观念对个体的影响并加以调节;评课(或活动记录)
1、结合中学生日常实际情况,运用心理学的调节理论加以分析;
2、发挥学习自主性,鼓励学生主动去分析可能遇到的情况;
3、理论介绍结合活动操作能起到积极的辅导效果结合课题开展理论学习和研究
1、课题运作主要涉及到课程内容的安排和教师理论水平的影响,所以结合课题操作,主要学习由开明出版社的《中小学心理健康教育》期刊和根据《中小学心理健康教育指导纲要》编写的《心理发展》丛书,理论性和操作性都比较强,介绍在此方面有一定操作经验和有理论研究的学校的辅导方式和方法,以供参考和借鉴另外广泛涉猎与学校学生心理有关联的文章和书籍,提高理论修养和辅导控制能力
2、研究性学习活动《中学生异性交往的调查与分析》、《男生与女生之间的距离》等活动研究取得良好的教育效果
3、撰写论文和文章等《心理辅导活动中“悟”的艺术》、《要“客观一点”——从一案例谈起》学习理论结合课题实践体会和感受高中生心理受社会因素、家庭因素影响的变化比较大;高中生之间相互的影响变化比较大;课程开设与安排一定要结合高中生实际情况,尤其是本地的经济、文化等因素结合起来;理论学习和实践操作在心理辅导领域非常重要;课题运作材料的积累学习参考材料
1、《心理发展》丛书;
2、《中小学心理健康教育》期刊;
3、《心理咨询与心理治疗》,钱铭怡编著;
4、研究性学习活动和成果的积累、辅导活动内容的设定等运作自我评价及反思经过一个学期的课题动作,辅导活动课的安排,咨询活动的开展以及一些与此相关活动的进行,从阶段性总结上可以分析出在高中生中间开展心理辅导活动课是有积极效果的,能为大部分同学解除在学习和生活过程中遇到的问题,给他们学习提供良好的条件大部分同学能积极参与到辅导活动中来,这本身就起到一种心理辅导的效果在实际动作过程中还遇到一些新的问题,比如受高考和学科学习的影响,学生对心理健康的思考和应用在此方面的时间比较少,一些活动的开展需要具体条件的支持另外由于传统思维习惯和家庭社会的影响,个别学生对心理健康还存在一些忌讳心理,势必会影响到辅导活动的积极开展和效果对方案的调整课题操作的实效性研究将补充和完善心理咨询方面的资料内容,此方面的操作对学生个体将产生直接的实际效果和可能,因此这是很重要的一方面内容;课题操作将结合学校研究性学习课程,选取学生小组进行与此课题有关的研究性学习,从学生主体的角度来开展心理辅导,实效性更大心理辅导课的主题安排方面,将更加有效地与学生的实际心理情况结合,根据学生反映的具体情况来组织内容,设计环节原课题组成员孙光老师调离,小组成员努力学习理论知识,认真撰写相关心得和论文其它课题阶段性小结经过一个学期的课题操作,总结学生的心理自查报告和教师自我分析,总体来说,效果比较明显,课题操作能按部就班进行在学生的心理自查报告中,有很大一部分学生对自我的总结是自己变成熟一些了,面对新的一所高中,刚入学时的压力和紧张感,对学习的畏惧和对高中人际交往的陌生,对高中生活的不适应,都得到了解决,甚至有的学生对自己的巨大变化都感到惊讶,从以前的习惯默默无闻到现在的开朗活泼,从以前对高中生活的担心到现在对自我的信心十足,都是可喜的效果,也是辅导活动和自我高中生活学习的成绩但是在部分的自查报告中也可以看到,有一小部分学生对学习的压力、对高中学习仍是担心,对部分同学的人际交往方式感到迷惑和不理解,对一些生活中的挫折仍不能很好的认识和解决,这些都将是下一步辅导活动应该针对的重点从教师的自我分析角度来看,这一学期的辅导活动效果比较明显,单从学生对心理辅导活动的喜爱程度来说,有绝大部分同学持赞赏态度,认为从心理辅导活动中能学习到解决日常困惑的方法,对一些事物能持一种积极的态度去理解特别应该指出,在将本课题研究和中学生研究性学习结合方面,效果显著,有几个小组的研究成果还在学校的评比中获得名次,不仅从活动的本身还是从获得奖励方面来看,都对高中生心理健康成长有促进作用同时,也为更好地运作课题提供了更新、更有效的操作思路和方法在高中这个比初中更社会化一点的集体中,学生对学习对人际交往的苦恼应该说是正常的,心理辅导的目的一方面就是对事物的认识要持一种客观的角度和态度,另一方面就是在正确认识的基础上能自已去解决现实问题,这才是根本的目的,也才是对学生个体人生发展有支持作用的目的,也是对本课题有关学生心理辅导活动实效性的论证根据课题计划安排,下一步将在加强理论知识学习的基础上,对活动操作和实践能力方面加大力度,继续完善心理辅导活动课,为课题的良好运作提供动力支持课题研究记载周次记载人许智教科室负责人签名课题会议或讨论主题1高中生心理辅导课程内容安排主持人许智时间2004/10地点心理办公室讨论提纲高中心理辅导课程内容要根据学生特点实际情况来安排,主要定义在高中生适应、情绪调节和人际关系几个方面;主题2高中生心理辅导课程反馈主持人许智时间2005/1地点心理办公室讨论提纲根据课程辅导进展的情况,样本调查同学的心理辅导自述报告(以自己的感想或建议为内容)课题研究公开课或活动课题情绪调控“喜怒哀乐我做主”主讲人许智时间2004/10地点高一
(14)班目的对高中生的不良情绪心理进行分析和调节方法的简单介绍,让中学生在日常生活和学习过程中运用情绪ABC理论来调控良好的心理状态说课(或活动方案)
1、引导学生体验和列举日常过程中的有关情绪方面的事例;
2、认知调节方法(情绪ABC理论);
3、组织学生分析日常生活中的一些观念对个体的影响并加以调节(运用理论指导实践);评课(或活动记录)
1、结合中学生日常实际情况,运用心理学的调节理论加以分析;
2、发挥学习自主性,鼓励学生主动去体验和分析可能遇到的情况;
3、理论结合活动操作起到积极的辅导效果,突出辅导的实效性结合课题开展理论学习和研究
1、课题组成员自动学习孙义农《高中生心理辅导》和上海顾泠沅先生的《教学改革的行动与诠释》,听取孙义农的心理辅导报告,提高理论修养
2、研究性学习活动《中学生异性交往的调查与分析》、《高中生自卑的调查分析》《高中生逆反心理的调查分析》等活动研究取得良好的教育效果
3、撰写论文和文章等《让自卑成为成长的动力起点》《寄中学生的“早恋”》等等学习理论结合课题实践体会和感受
1、高中生心理状态受同伴因素、家庭因素等的影响比较大;
2、课程开设与安排一定要结合高中生实际情况,尤其是本地的经济、文化等因素结合起来;学习和实践操作在心理辅导领域非常重要;进行个案咨询和分析时一定要遵循咨询的原则,“授人以渔,助人自助”是必须在咨询过程中依照的原则课题运作材料的积累
1、心理辅导宣传材料、典型个案的分析材料、辅导课程的主题材料等
2、《中小学心理健康教育》期刊;
3、《人际关系心理学》、《高中生心理辅导》
4、研究性学习活动和成果的积累、辅导活动内容的设定
5、《心理发展》丛书;运作自我评价及反思经过一个学期的课题动作,辅导活动课的安排,咨询活动的开展以及一些与此相关活动的进行,可以分析出在高中生中间开展心理辅导活动的积极效果,一定要依照具体学生的具体实际,为大部分同学解除在学习和生活过程中遇到的问题,给他们学习提供良好的条件大部分同学能积极参与到辅导活动中来,这本身就起到一种心理辅导的效果同进也优化了师生关系,拉近了师生之间的距离在实际动作过程中还发现新的问题,比如受传统教育和学科学习的影响,学生对心理健康的思考和应用在此方面的时间比较少,一些活动的开展需要具体条件的支持另外由于传统思维习惯和家庭社会的影响,个别学生对心理健康还存在一些忌讳心理,势必会影响到辅导活动的积极开展和效果,只有具体问题具体分析才能显现出辅导的实效性对方案的调整题操作的实效性研究将补充和完善心理咨询方面的资料内容,此方面的操作对学生个体将产生直接的实际效果和可能,因此这是很重要的一方面内容;课题操作将继续结合学校研究性学习课程,选取学生小组进行与此课题有关的研究性学习,从学生主体的角度来开展心理辅导,实效性更大实效性研究更加注重课题的实施过程,力争把心理辅导课的每一个环节抓好,让辅导活动得到大家的认可和喜爱,从而凸显出实效特点课题阶段性小结总结学生的材料反馈和教师自我分析,总体来说,实效性明显,课题操作能按部就班进行在学生的反馈材料中,学生对自我的总结是自己变成熟一些了,面对新的一所高中,刚入学时的压力和紧张感,对学习的畏惧和对高中人际交往的陌生,对高中生活的不适应,都得到了解决,甚至有的学生对自己的巨大变化都感到惊讶,从以前的习惯默默无闻到现在的开朗活泼,从以前对高中生活的担心到现在对自我的信心十足,都是可喜的效果,也是辅导活动和自我高中生活学习的成绩但是有一小部分学生对学习的压力、对高中学习仍是担心,对部分同学的人际交往方式感到迷惑和不理解,对一些生活中的挫折仍不能很好的认识和解决,这些都将是下一步辅导活动应该针对的重点从教师的自查来看,这一学期的辅导活动效果比较明显,单从学生对心理辅导活动的喜爱程度来说,有绝大部分同学持赞赏态度,认为从心理辅导活动中能学习到解决日常困惑的方法,对一些事物能持一种积极的态度去理解特别应该指出,在将本课题研究和中学生研究性学习结合方面,效果显著,有几个小组的研究成果还在学校的评比中获得名次,不仅从活动的本身还是从获得奖励方面来看,都对高中生心理健康成长有促进作用同时,也为更好地运作课题提供了更新、更有效的操作思路和方法在第二年的研究过程中,总结第一年的实践经验和教训,主题活动课实施得比以前更加顺利,效果更加明显,学生参与的度也更大,学生的反映更好对心理辅导的相关理论的理解更加深入和透彻,这是课题研究真正的结果学生对学习对人际交往的苦恼应该说是正常的,心理辅导的目的一方面就是对事物的认识要持一种客观的角度和态度,另一方面就是在正确认识的基础上能自已去解决现实问题,这才是根本的目的,也才是对学生个体人生发展有支持作用的目的,也是对本课题有关学生心理辅导活动实效性的论证实效性表现的另外一个方面就是撰写论文,它是经验的积累和总结,在此年度,课题的调查研究工作进行顺利,发表多篇论文,指导学生心理健康研究小组的多篇小论文也获得到学校组织的评比奖项根据课题计划安排,下一步将在加强理论知识学习的基础上,对活动操作和实践能力方面加大力度,继续完善心理辅导活动课,积累心理辅导的相关材料,为课题的顺利结题作准备课题研究记载周次记载人许智教科室负责人签名课题会议或讨论主题1高中生心理辅导课程主题内容的设定和总结主持人许智时间2005/5地点心理办公室讨论提纲高中心理辅导课程的开设即本课题的操作已有两年时间,在这两年的辅导过程中,对辅导主题的调整力度很大,更加接近学生的实际情况,也更能激发学生的参与积极性,从而更好的凸显其实效性特点在调整的基础上对主题用内容加以总结和规范;主题2高中生心理辅导课程学生反馈情况总结主持人许智时间2005/6地点心理办公室讨论提纲根据课程辅导进展,结合课题的结题情况,抽样调查几个班级同学的心理辅导自述报告,根据其内容对心理辅导课程的效果作一个方面的总结很多学生反映的情况符合课程设定时的预期情况,效果明显(以自己的感想或评价为内容)课题研究公开课或活动课题挑战自我活动“人”主讲人许智时间2005/4地点高一
(13)班目的对自己的挑战是现在年轻中学生最渴望的事情,每个人都期望在挑战过程中表现自己,激发自已的学习潜能,本主题根据学生的反映情况,结合相关游戏活动,对中学生进行一次挑战自我的辅导说课(或活动方案)
1、观看并学做《我真的很不错》激励操,活跃气氛,激发学生参与的积极性,以作更多的自我表露和挑战自我的信心;
2、游戏活动的规则介绍以“人”为中心,组成一词,并以此词为中心,组织一篇即时演讲,对具体学校的具体学生来说,有一定的难度,但此难度又是可以根据自己的设计进行适当的调整的;根据同学的演讲,自己组织一篇总结性的发言,这是在前一基础上有更大难度的挑战,同学们信心很高,从不同的角度展开演讲,相互学习本游戏活动进行的另一方面,学生能从相互交流过程中学习和认识到人文等方面的知识,对形成自己正确的人生观和世界观有积极的作用评课(或活动记录)
1、结合中学生日常实际情况,将心理学、教育学的相关理论应用于实践过程;
2、发挥学习自主性,鼓励学生主动去挑战自我,激发潜能,增强临场发挥的能力和信心;
3、学生能将平时的知识积累应用到活动中来,在相互学习过程中增长了知识,在潜移默化的过程中形成积极向上的人生观世界观,突出辅导的实效性
4、激发了大家在以后的学习过程中学习知识的动力和信心结合课题开展理论学习和研究
1、课题组成员学习孙义农《高中生心理辅导》和《中小学心理健康教育》杂志,就具体的案例进行探讨交流
2、研究性学习活动《中学生异性交往的调查与分析》、《高中生上网的调查分析》《高中生考前心理的情况调查》等活动研究取得良好的教育效果
3、积极撰写论文或文章等《洗掉心中的“肮脏”》、《教师要营造良好的课堂心理环境》等学习理论结合课题实践体会和感受
1、对高中生的心理特点有一个更清晰的认识和了解,对课题的实施有更好的指导作用;
2、课程开设与安排一定要结合高中生实际情况,尤其是本地的经济、文化等因素结合起来;
3、就学生生活或学习过程中的个别案例进行交流是很好的研究途径,能从具体学生的特点上发现普遍性的认识,将个别与普遍相结合,有更好的辅导效果;
4、不断进行个案咨询的架构建设和探讨,以更好的发挥咨询这一途径的作用,这一点是学校心理辅导工作取得成效的重要方面课题运作材料的积累
1、学校心理辅导宣传材料、典型个案的分析材料、辅导课程的主题材料等
2、《中小学心理健康教育》期刊,《人际关系心理学》、《高中生心理辅导》《心理咨询与心理治疗》的再学习和研讨,《高中生心理素质培养》丛书;
3、研究性学习活动和成果的积累、辅导活动内容的设定
4、参加其他学校心理辅导教师的公开课活动,并作积极的点评,从相互的交流中学习课程操作的经验运作自我评价及反思经过辅导活动课主题内容的安排,咨询活动的开展以及一些与此相关活动的进行,可以发现在高中生中间开展心理辅导活动的积极效果,一定要依照具体学生的具体实际,这一点是十分重要的大部分同学能积极参与到辅导活动中来,并表达了自己对心理辅导课程的喜爱,对心理辅导活动的继续开展是有很的激励作用同进也优化了师生关系,拉近了师生之间的距离在实际动作过程中还发现新的问题,由于所处地区的文化特点、每个家庭的教育环境等因素的不同,不同的学生个体的表现有很大的差异性,表现在学习、生活以及交际等方面从一些个案的情况来看,有不少学生的父母离异,自己与继父母之间的关系不是很融洽,甚至一些年龄还小的学生就过早的承担财产经济问题,对学生的身心发展是不利的还有一些父母的教育方式不当,造成子女心理困扰比较多,这方面的个案咨询效果就不是十分明显因为从客观的角度来看,造成目前这种情况的主要原因是在于父母一方,但作为长年忙碌在外的父母来说,沟通是不便利的因此学生个案辅导也要取得社会的支持对方案的调整根据心理辅导课程的实施和个案咨询的过程来看,学校心理健康教育一定要结合具体学生的具体实际,要有发展性,更要有针对性,两者结合才能发挥出心理辅导课程的实效性特点其它加强心理辅导老师之间的经验交流,多开展一些集体活动是辅导老师迅速成长的很好途径,希望能有更好的交流机会和活动课题阶段性小结课题研究将进入到结题阶段,在总结以前心理辅导课程的基础上,对辅导课程的主题设定和规范化作更深入的探索根据中学生的心理特点和具体学校的学生特点,拟设定主要的主题内容认识健康、了解心理;我是谁?“找”朋友美丽的康乃馨;青春话题与异性同学的交往;喜怒哀乐我做主;让自卑成为成长的动力起点;学习小计划;“挑战无处不在”等另一方面,根据具体的学生反映的特点和情况,设计具体的辅导主题,如,了解自我方面的“气质类型测试”“心态小测试”“考试焦虑自我调整”等,既要符合心理学的规律,也要紧跟时代和学生的特点在个别咨询这一方面,更加注意咨询的架构,与学生联系方式增多,咨询效果明显,积累一些典型个案,比如《洗掉心中的“肮脏”》、《怕鬼》等为以后的咨询提供参考和探讨的材料在学生心理辅导课的反馈材料中,更加细致地提供了建议和意见,为以后的进一步深入研究提供了参考的角度和想法由于学校网络的投入使用,与其他地区或学校的心理辅导教师的交流增多,能将自己在日常辅导过程中遇到的问题进行交流探索,积累了丰富的教学辅导素材,开拓了视野积极参加本地区的心理辅导公开活动,如参加了城关中学心理辅导公开课,并作了点评,将自己在心理辅导领域的思想和建议作了交流,得到与会同行的认可,同时也希望以后在这方面有更多更好的机会课题组成员为课题结题作准备,将几年来课题研究的材料分类整理的过程也是自我提高的一个过程,能在整理的过程中进行再思考、探索,有新的想法和观点产生,以下一步的研究辅导工作提供新的切入点《高中生心理辅导课程实效性的初步研究》课题主体报告平湖市当湖高级中学课题组
一、课题研究的背景及意义该课题的提出主要基于三个方面的思考 一是时代发展的要求21世纪的人才,除了必须具备良好的身体素质、文化素质、道德素质外,还必须具备良好的心理素质当代的高中生的心理健康状况直接影响着21世纪人才的整体素质然而,当代中学生是一个庞大的心理健康状况欠佳的社会群体打开各类报刊,中学生心理健康现状欠佳的案例比比皆是,有的反映在环境适应上;有的反映在学习心理上;有的反映在青春期心理上……各式的心理问题影响着当代中学生的成长,而如何真正有效地解决他们的心理困惑或问题是心理健康教育面临的重要课题 二是教育发展的趋势我国学校心理健康教育起步较晚,但发展很快,特别是在上世纪90年代,学校心理健康教育受到了全社会的关注,1994年,中央颁发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中,提出要在全国学校范围内开展心理教育,国家教育部也于1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》2002年8月国家教育部又进一步明确要求,下发了《中小学心理健康教育指导纲要》,我国中小学心理健康教育工作日益受到全社会的重视但是,我国学校心理教育在实践操作中尚有不少领域有待研究和开发,许多学校的心理健康教育仍处在各自相对封闭的探索阶段,真正让心理健康教育起到实质性的影响作用仍需作很大的探索 三是心理研究的走向这也是心理学理论研究应用于实践的探索和发展学校心理健康教育近几年在我国取得了快速的发展,在浙江省2000年左右是发展最快的时候,各地的中小学都增设心理辅导教师,尤其是在高中阶段,但是也存在着一些问题,如地区和学校间发展不平衡,整体水平偏低,理论水平较低,理论指导实践能力不足,师资不足,专业人才发展较慢等,突出反映的问题就是心理健康辅导的实效性不明显随着心理健康教育的深入开展,开发适合具体学校的心理健康教育模式也就显得日益迫切心理辅导活动课程在中学阶段的开设已有相当长的时间,但很多学校都是处在单独开发探索的阶段,参考资料、辅导形式多种多样,相互之间的经验交流缺乏,心理辅导教师的素质也参差不齐,因而辅导的实效性就没有一个明确的参考或评价标准可以说,心理健康辅导课程的实效性问题是制约心理辅导工作发展的瓶颈反过来说只有切实有效地解决了学生在发展过程中的问题,才能真正有效的提高他们心理健康水平,才能对整体素养的提高起到基础性的作用,才能推动心理健康教育工作向前发展本课题就将对平湖市当湖高级中学的高中心理健康辅导课程的实效性问题进行初步的研究,以便对今后学校的心理辅导工作有指导作用
二、课题研究的界定
1、心理健康教育 是根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分心理健康教育要保证实践性与实效性,教育与引导、咨询与服务的紧密配合
2、高中生心理健康辅导课程主要是在高中阶段开设的对学生的心理健康有辅导和教育作用的活动课程,其主要部分是心理辅导活动课,当湖高级中学心理辅导课的开设是针对高一年级全体学生,有规定的课时安排,每两周开设一次另外一方面则是针对单个学生对象的辅导咨询,心理辅导教师就个别同学的问题在心理咨询室对其进行咨询辅导
3、实效性即指实际效果或程度,注重辅导课程的实际教育影响,本课题的实效性将从活动课的操作过程和学生主体的心理反映以及咨询案例的角度来展开探索
三、课题研究的基本目标、内容和原则
(一)、研究的基本目标
1、探索和分析当前学生心理健康发展水平状况;探索当前高中学生心理健康教育的有效途径、方法;分析当前学生心理问题的具体表现,并探索优化方法;优化高中学生的心理健康水平,促进其思想道德水平的提高、学科文化的学习以及健康个性的发展
2.使课题组成员能自觉运用教育学、心理学原理,自觉有效地对学生开展心理教育,培养学生良好的心理素质;提高课题组成员开展教育教学实验的实际操作能力;提高课题组成员开展心理教育的理论水平
(二)、研究内容主要有以下几个方面
1.心理辅导课课堂教学的目标、方法与手段实践研究
2.现代高中学生心理状况的调查与教育对策探讨
3.学生心理健康问题的个案研究与探讨
(三)、研究的原则心理健康教育是一项复杂的系统工程,具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性,在实际研究中,必须采取科学的态度和方法,遵循教育的原则和规律,力求把研究结果系统化、理论化、进而指导我们的实践,因此在研究中要遵循以下几个原则
1、指导性原则是指在研究调查过程中根据具体情况,提出积极中肯的分析意见,并且始终注意培养学生的进取精神,引导帮助学生树立正确的人生观,价值观和世界观研究和引导要体现时代性和进步性,其中包括对学生不良情绪和行为障碍的调查、研究并且在引导中要做到实事求是,明辨是非,为学生创设良好的心理发展环境贯彻指导性原则,必须考虑本地区的实际情况和文化特点,有选择的借鉴发达国家和先进地区的经验,不能只偏重于理论的讲解和经验总结重视正面的启发教育和积极引导,培养学生积极进取乐观向上的精神,帮助学生树立正确人生观、价值观
2、全体发展性原则教育和研究的目标和基本方式必须放在绝大多数直至全体学生的发展上,以提高全体学生的心理健康水平和心理素质为根本目标学校心理辅导应遵循发展性原则,避免辅导课针对个别学生的个别问题展开但在应用全体性原则的时候,应注意要把普遍引导和个案咨询结合起来,切忌流于形式的讲课宣传,要注重解决实际问题,辅导教师不要把自己扮演成理论家,而忽视实践性、实效性
3、差异性原则学校学生在受社会各种因素的作用下,往往表现为不同的特点,大体分为以下几个方面不同的社会背景,不同的生活经验,甚至是不同的价值取向单纯的学校教育不可能从根本上消除这些差异,相反要顺应这种差异,使这种独特性以最合适的方式和途径完美地展示出来,这也是我们课题研究的精髓因此在辅导课中要尊重每个学生、尊重每个学生的观点和思想,而不是直接的批评和指正要针对这些差异,采取灵活多样的方式、手段和技术,正确的处理,引导
4、保密性原则个人心理问题往往涉及到学生的个人隐私和名誉,因此在研究与教育中,我们必须有责任对学生的个人情况及谈话内容给予保密这是整个心理健康教育的重要原则,是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的基础,也是对研究对象人格的尊重在贯彻保密性原则时要注意到,如果研究对象有可能进行自我伤害和伤害他人,我们心理辅导者也应及时的向有关人员反映,这也是对来访者的尊重和对社会的负责任合理恰当的贯彻保密性原则,是心理个案咨询工作取得实效的保证
四、课题研究的对象当湖高级中学高一年级学生
五、课题实施的具体方法与途径
(一)、根据学生心理特点,确定了本校高一年级心理健康教育的具体目标
1、总目标提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展
2、具体目标
①获得心理健康的基本常识,改变对心理问题的认识;
②完成初、高中过渡适应,增强适应生活学习能力;
③提高对自己的认识和分析能力,能客观有效的认识自我,能发现自己的优点,培养自我效能感、责任感
④树立明确的学习目标,激发学习动机,增强自觉性,掌握学习方法;
⑤提高他们进行人际交往的能力、学会面对和处理在高中生人际交往过程中产生的的问题;
⑥提高与异性同学交往的能力,学会正确认识和处理异性同学之间的关系,避免在异性同学交往过程中产生消极问题
(二)、设置我校心理健康教育课程的具体内容 学校心理健康教育课程的内容体系,从纵向上看,包括心理健康的观念、心理健康的知识和心理健康的方法和技能从横向上看,包括与学习有关的辅导课程、与生活有关的辅导课程、与职业生涯发展有关的辅导课程但是,这些内容如何结合学校和学生的具体实际进行有效的整合开发,则是心理健康教育实践的难题心理健康教育的校本模式开发就是要注重辅导的实践性、实效性,以学校为本,充分考虑具体学校的实际,立足于学校现有资源和条件,结合本校学生心理健康的具体状况和发展目标,遵循教育学、心理学的相关理论原理,在此基础上制定学校心理健康教育课程的具体内容
1、高一年级学生的心理表现只有对高中生心理的切实了解和把握,才能做到有的放矢、因材施教,才能真正起到辅导的实效因此对高中学生心理状况的掌握是高中生心理辅导课程起到实际效果的重要一步联系到学校的具体情况,如生源、地区文化特点、生活特点、经济发展水平等因素,研究发现本校高一同学的总体性特点对高中生活既好奇又担忧;希望在新集体中得到教师、同学的承认,很在乎他人对自己的评价,特别希望在学习上和交友方面得到认可;渴望得到友谊,喜欢突出自我,独立意识增强,成人感更为明显;个别学生由于在新集体里找不到新的知己而产生孤独感;在新集体里没有归属感,怀念初中的班集体,因而对新集体有点漠不关心;高中学科难度的加大也会让一部分基础不好的同学感到学习很困难,甚至有少数同学有辍学的想法产生,也会导致自卑感的产生;由于青春期的生理发育和心理发展的状况,少数同学会出现早恋或暗恋的情况;一些同学会由于与同学交往方式和技巧的缺乏或不当影响到自己的交际,从而会影响自己的心理状态;少数同学的家庭经济情况不良、父母关系不良等也会影响学生心理的发展;极少数同学的心理困扰则比较严重
2、高一年级心理辅导课程的内容设定经过对学校现有资源和条件评估,联系学校心理健康教育的具体目标和本校学生的总体性特点后,心理健康辅导课程校本模式的内容主题就已经确定经过研究和探索,确定我校高一年级心理辅导课程的主题如下——认识健康,了解心理让学生获得对心理健康概念的认识,改变不少学生对心理问题的忌讳心理和消极看法,通过活动了解自已的心理状态,了解自已在日常生活中经常遇到的心理困惑,了解自己的好奇和担忧,激发他们对心理辅导课程的兴趣和积极性——我是谁此主题设定的目的在于让学生更加深入的了解自己,了解自己在其他同学心中的形象,通过活动发现自己在同学交往过程中存在的问题,了解别人对自己的看法和评价,提出切实有效、适合自己的改善方法在课程实施过程中穿插一些游戏活动,如自画像,刻制名片,优点轰炸等,即提高了学生对心理辅导课的兴趣,激发他们对自我作更深入的剖析,也有效的解决了学生不客观了解自己一些方面的问题,为完善自我作准备[活动片段]:我的名片可根据具体情况增减项目我姓名最喜欢的偶像的特点3项以上性别最好的品质3项以上最擅长的活动最喜欢交往的人的特点3项以上最喜欢看的书最讨厌交往的人的特点——“找”朋友针对同学在新集体里没有归属感,怀念初中时的班级和同学,对新班级没有集体意思和漠不关心的情况,在班级中开展“找”朋友的辅导活动,首先让新同学在本班集体中找到与自己能谈得来的朋友,发现相互吸引的原因,相互分析彼此在交往过程中容易出现阻碍的方面,坦诚尊重恰当的引导对方,学习人际产往也让同学们在活动中认识到是“交”朋友,而不是简单的“找”朋友在同学交往过程中要积极主动,坦诚尊重——美丽的康乃馨 设计此主题的背景是现在青年学生与教师和父母之间交往容易产生问题的现象通过辅导活动即让青年学生能认识到与教师和父母之间交往应具有的素质技巧,也要让他们珍惜与教师和父母之间的感情,达到与长辈之间正常交往的目的[活动片段]:我最珍贵的(他人设计活动)(背景音乐赞颂母亲类的歌曲)请写出4项自己认为最珍贵的、最应该珍惜的事物或人,其中必须包括“我”、母亲两项,然后认真考虑这四项对自己的重要性(教师可用语言诱导);现在请在这四项之中除去一项,但不能除去“我”(除去“我”游戏即结束),在除去的同时请认真回想除去这一项的重要意义;现在请在剩下的3项之中再除去一项,同时回想这一项给自己的重要意义;如果在剩下的两项之中再除去一项的话,请问同学们要除去哪一项活动得到的结果让人很感动,有不少同学最后在自己和母亲两项之间犹豫不定,除去母亲这项,实在是无心下手,母亲给了自己生命,把自己抚养长大,和自己朝夕相处,亲情深厚有同学说“宁愿舍了自己,也不能舍母亲”此辅导游戏的精妙之处正在于此,让参加者进入到矛盾的境地,以体味母亲的伟大此种设计精巧的辅导活动即容易引导大家进入活动之中,又能够达到辅导的目的,对学生心理影响起到实效性的作用——“青春话题与异性同学的交往” 此主题的辅导目的即是通过活动,使学生树立异性交往的正确观念和态度,并初步掌握与异性相处的原则和艺术;掌握与异性性应注意到的准则,克服异性交往的偏差,促使学生与异性友好相片辅导活动可以通过个案分析、小品表演、交流讨论等[活动片段]:根据中学生的实际生活情况,发现真实的交往情境,组织设计个案,引导班级同学进行分析讨论,在相互的观点交流中学习正确的交往态度和方式,这样的辅导策略更具有实效性特点一位女中学生的来信可能是由于我和外班的一个男生多说了几句话,同学们就戏称们是一对,开始,我有点怕,总是有意无意地疏远他,可是,渐渐地,我发现自己真的开始喜欢上他了,他的一举一动都会引起我的注意,我整天为此心烦意乱,我不知道该不该与他交往下去,如何交往……同学甲我的看法是应该交往,不交往那不是回避问题吗同学乙我的看法是自己想清楚,如果交往下去,会出现什么样的情况,这值得想想同学丙我想这里面反映的一个重要问题是,为什么同学们会对这类的问题比如男女一起走路啦,一起吃饭啦等特别敏感,男女在一起走路其实是很正常的事情,不值得大惊小怪的同学丁我比较同意丙的看法,由于都处在青春期,男女同学想相互了解和交往,这是很正常的,但其他同学很容易拿这事来开玩笑,我想只要自己走得正,不怕别人说闲话……辅导教师我想谈一下个人看法,很多同学的意见值得思索,在这个问题方面,作为我们每位同学要思考的应是如何与异性交往,在不同的交往场合、不同的时间等情况下,交往的方式可能不一样,不同的交往方式肯定会有不同的交往结果,本人支持尊重坦诚的交往原则通过相互之间的观点交流和碰撞,学生就比较容易得到适当的答案,但此时辅导教师不宜直接给出说教式的结论,在心理辅导课上要尊重每个人的看法,在恰当的时候表露自己的观点,更容易引起同学们的反思和学习——“喜怒哀乐我做主” 中学生在日常生活学习过程中经常会遇到让自己生气和悲哀的事情,如果积累时间过长,会结个体的成长发展带来不良影响,因此通过活动引导学生进行积极的情感体验和对消极情感的渲泻是十分必要的针对高中生的心理特点,启发他们在生活中运用情绪ABC理论来对待问题,改变自己看事物和思索问题的角度,以学会调整自己日常生活过程中的情绪状态[活动片段]:“老师上课严厉的批评了我上课睡觉,我心里很不痛快,为什么呀”A——老师上课严厉批评我 B——我认为老师严厉批评是不好的,可能是跟我过不去 C——我心里很不痛快,气愤由AC到ABC一般来说,学生理解是事件A直接导致结果C,根据情绪ABC理论,导致出现结果C的直接原因则是个人对事件的看法B,改变看法B就可以起到调节结果C的实际效果比如将老师严厉批语自己的原因归纳为老师真心希望我上课认真听讲,努力学习的情况,就可以减轻结果C的气愤程度,甚至会感激老师的关心教导在日常生活中,运用此种理论来调整自己的情绪状态能取得一定的实效只有将辅导的内容方法与学生日常生活真实联系起来,才能凸显心理辅导课程的实效性特点——让自卑成为成长的动力起点自信和自卑一直是高中学生关心的话题,在学习、个人生活、体相等方面遭遇挫折之后,很容易产生自卑情绪,造成情绪低落,影响正常的学习和生活通过调查研究发现现在容易造成高中学生产生自卑情绪的原因主要集中在学习的评价、家庭环境的优劣、体相问题等方面,通过辅导活动引导学生客观认识导致自己产生自卑情绪的原因,善待自我,接纳自我,寻找可行的具体做法,在很大程度上切实改变了学生一直回避自卑情绪的想法,增强了自信心和成就感根据此主题而写的论文《让自卑成为成长的动力起点》也在2004年第三届全国中小学心理健康教育“健康杯”大赛上荣获二等奖——我的学习小计划学习计划一直是令学生很困扰的问题,不少学生曾经制定过计划,但由于设计不合理科学,都没有真正地实施执行本辅导课题设计的目的就是通过辅导者和学生一起探讨如何合理科学的制定一个适合具体学生的学习计划在时间的科学安排、学科的先后选择、自己的能力水平性格特点等方面都紧密依据具体学生的具体情况,切实有效地制定学习小计划,然后在实施过程中发现不妥之处再合理修改这样的制定学习小计划活动不仅提高学生参与的积极性,还对提高学生的学习成绩有很大帮助,很受学生的欢迎——“挑战无处不在”挫折教育是中小学生心理辅导活动课的主题内容之一,通过对挫折的客观认识合理对待,让学生有积极的心理准备去面对生活学习过程中的挫折和困难,能够健康发展在此辅导主题课上穿插一些有一定难度的、有挑战性的活动,让学生去实践参与和体验[活动片段]:“挑战无处不在”是中央电视台一档节目的口号,请同学们在这句话之后填写一句话,以丰富和完善其内容,也做为鼓励自己的口号面对这样的活动,同学们表现出很高的热情和信心“挑战无处不在,”写成的如“挑战无处不在,只要你我真心对待”“挑战无处不在,生活真可爱”“挑战无处不在,我不怕yeah!”“挑战无处不在,who怕who?”……等等口号语句,表达了他们的无畏精神,也增强了接受挫折的信心和力量通过对学生真实生活和学习情况的了解和掌握,运用相关的理论,合理设计主题活动来探讨引导当代中学生健康发展,是学校心理辅导老师的中心工作本校除了设计了上述主题内容之外,还紧紧依据课题研究的原则,根据具体学生的情况、时代时期的特点和学生个体的内在特点来设计相关的辅导活动,真正凸现出心理辅导课的实效性特点
3、学生反馈“学生反馈”版块是辅导教师在学期中间或结束时请同学们就辅导课提出意见和看法的活动通过反馈,教师一方面可以发现辅导课程存在的问题,另一方面也能收集到同学们对辅导课程的意见和建议在几年的研究辅导过程中,很多同学都提高自己积极的评价意见,也有同学提高自己对心理辅导课的看法和建议下面是其中两位同学的反馈材料——第一次上心理课,我们都感到非常有趣,那是因为在初中时我们未曾接触过这门课程,就在这一个学期中,我们对心理课从陌生到了解再到熟悉我们对心理课的态度也由好奇转变为重视在心理课上,我们在各种丰富有趣的游戏中度过,也轻松快乐地学到了许多知识,也为我们的心理健康成长指明了方向心理课也使我们更真实、更透彻地认识了自己,将会对自己的将来有重要影响心理课使我们的生活更丰富,性格变开朗,心理更健康所以我认为上心理课是非常有必要的,我们应该好好重视——心理课对我们确实很有帮助,使我们正确认识自己,认识他人但是,我觉得心理课上更应该多一些游戏,多一些活动,好让我们切身体会说实话,心理课对于我们来说,有很大的吸引力初中时,从没有过这样的课程,以至于和老师谈心的机会不多但现在,自从有了这样一门课程,同学们与老师的关系也变得融洽,使我们不再感到害怕老师也许以前,有的同学会害怕老师,但有了心理课,一切就会改变
4、心理健康研究性学习小组活动将心理健康教育与研究性学习活动紧密结合是我校在心理健康教育领域探索的一条重要途径几年来,相继有十几个研究小组的课题结题,如《高中生“自卑”心理的研究》、《高中生上网的利与弊》、《中学生异性不正常交往的调查分析》、《韩寒现象分析》、《高中生逆反心理调查分析》、《高中生考前心理调查与分析》、《当代中学生追星情况调查》等等,每个研究小组在辅导教师的指导下,认真探索,积极研究,紧密联系中学生的实际情况进行调查研究,写出了很有水平的报告,小组成员在调查研究过程的体验和心得也是他们最宝贵的精神财富课题组也就心理健康教育与研究性学习活动写成论文《谈用研究性学习的方式来进行心理健康教育》,此文在2003年度嘉兴市“研究性学习”论文评比中获三等奖这些都突出反映了将心理健康教育课程与学生团体结合运作的重要意义
(三)、结合学校实际,开展心理咨询 学校心理咨询是心理健康教育课程开展的中心途径之一,是学校心理健康教育的重要组成部分学校心理咨询中的大部分心理问题都是学生成长中的问题,是发展性的问题
1、心理咨询室咨询原则 学校心理咨询的原则是学校心理咨询人员在工作中必须遵守的基本要求,它是咨询工作者在长期的咨询实践中不断认识并逐步积累提炼的结晶结合我校实际,我们提出以下四项原则自愿性原则、引导性原则、发展性原则和保密性原则
①自愿性原则 从心理健康教育的目的来看,它是从个体本位出发,目的是增强学生的心理素质,使学生个性健康发展,由此决定心理健康教育过程中师生关系完全是平等的,以来访者为中心的,前来咨询的学生也一定是自愿的,唯有如此才可以起到好的咨询效果
②引导性原则是指教育者在进行咨询的过程中根据具体情况,始终注意、培养学生积极进取的精神,帮助学生分析自我,分析问题,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,在恰当时候可以提出中肯建议重视正面的启发教育与积极引导,培养学生积极进取,乐观向上的精神,这是心理咨询的重要原则
③发展性原则 在咨询过程中,必须以发展的观点来看待学生,要顺应学生身心发展的特点和规律,以辩证的方法看待学生的特点,正确对待学生发展中存在的问题和缺陷,鼓励和帮助学生战胜困难,促进自我发展
④保密性原则 要求咨询人员有责任对求询者的谈话内容予以保密,来访者的名誉和隐私权受到道义上的维护和法律上的保证,但对可能性的自我伤害和伤害他人的情况要及时通报有关人员和机构
2、心理咨询室的服务形式
①面谈 学校心理咨询室为同学们创造了安静、和谐的谈话环境学生有某种心理问题和困惑可直接到咨询室找心理咨询老师当面交流
②书信辅导 如果学生有某种心理障碍不愿向咨询人员当面倾诉,同学们可以用书信形式向心理老师倾诉
③电话咨询 电话咨询是通过电话进行交谈,它一方面可以打破地域限制,另一方面也是一种方便而又迅速及时的心理咨询方式
④网络咨询这是随着网络技术的发展和普及带来的方便直接的咨询方式学生可以通过电子邮箱、QQ聊天器等方式与心理咨询老师联系现在这种联系方式比较适合学生的特点和需要
3、心理咨询的主要内容 通过与学生的咨询交流,反映出本校同学个别咨询问题主要侧重在以下几个方面
①生活方面考虑到具体地区、具体家庭等因素,一些学生家庭问题比较突出,如父母离异、家庭财产问题、家庭经济条件不佳、与继父母关系不良等针对具体问题,咨询教师与来访者共同探讨,培养学生健康的生活观点、乐观的生活态度和良好的生活习惯,促使学生形成健全的人格和优良的个性品质
②学习方面 学习方面的问题主要集中在高三年级,高一年级新生反映的特点是学科难度大、教师讲课方式变化快,、作业量相对大以及对部分学科教师的教学方式不适应等辅导咨询老师要根据具体学生的实际情况运用心理健康教育的理论和技术对学生的学习动机、学习策略和学习智能及与学习有关的问题进行辅导,培养学生良好的学习心理品质和帮助学生学会学习其内容主要包括学习动机辅导,学习策略辅导和考试心理辅导
③人际交往方面 人际交往方面的问题涉及范围广,有同学与同学之间的关系、同学与教师之间的关系、同学与父母之间的关系、异性同学之间的关系以及与社会上人员之间的关系等问题心理咨询老师针对此类问题首先要尊重来访者的观点与看法,以来访者为中心,不加以直接指导与教育,认真考虑到具体情况,启发来访者自己发现问题,解决问题,帮助来访者形成比较积极的人际交往观点的思想“授人以渔,助人自助”是咨询教师应遵循的原则在咨询和研究探讨过程中,我们还发现很多来访者提出或反映的问题对以上几个方面都有涉及,或者说是几个方面问题纠缠在一起而造成的,对于个体学生来说,他们目前没有能力去解决或者是他们对其中的原因分析不清咨询者一定要具体问题具体分析,不要用传统的教育方式“一刀切”,否则咨询的效果会大打折扣比如,曾经来咨询的一位同学说“自己很喜欢看卡通漫画,但自己的父母总是责骂自己,问怎么办?”乍一看,问题很明显,就是学生自己的原因自己不好好学习,喜欢看卡通漫画,父母肯定会责骂了但是经过咨询老师的咨询,其反映的原因则是自己的逆反心理,父母过度的责骂会加重子女的逆反情绪研究发现这样简单的问题里实则包含着父母与子女沟通困难,自己学习方法不良等问题只有真实的根据来访者的情况进行分析咨询,才能解决实际问题,不可主观臆断
4、积极参加心理咨询的经验交流活动,提高咨询的操作水平由于学校心理咨询是一项新的要求性高的心理辅导途径,在我们国家起步晚,各个学校间的研究发展参差不齐,在传统教育领域中对其研究不广不深入,积累的经验较少,因此加强学校之间、心理咨询教师之间的经验交流和辅导培训是十分必要的,也是心理咨询教师迅速成长的最佳途径之一在课题研究期间,课题组教师参加了由台湾师范大学的经验丰富的林家兴和王丽文教授的“如何有效的实施心理咨询”和“游戏治疗”专题培训活动,学习心理咨询的架构、实施过程中一些操作方面的注意事项等,并就提供的具体案例进行探索分析还参加了2004年度浙江省心理协会年会,认真听取了与会专家的报告,与全省的心理咨询教师进行经验交流,为本校心理咨询工作的有效发展积累丰富经验另外,课题组还积极参加由嘉兴市、平湖市组织的各种心理辅导观摩活动,并就自己对心理辅导和学校心理健康教育的观点看法与其他教师进行了交流总之,积极参加心理健康教育培训活动是提高课题组成员业务水平的重要途径之一,为课题研究的顺利实施和学校心理辅导课程的实施提供了理论知识基础和实践操作经验,也是课题研究的重要目的之一目前,我们积累了厚厚的咨询笔录和一些有效的咨询经验这些咨询内容和具体个案大大增强了心理健康教育的针对性和实效性其中典型个案《洗掉心中的“肮脏”》获得了2004学年嘉兴市心理健康教育三项教学评比三等奖
六、课题研究的成效尽管本课题研究只有3年时间,但课题研究的价值已经在多方面得到体现具体表现为
1、构建了心理健康教育校本开发及运行模式 依据教育学、心理学等理论,紧密联系学生具体实际,设计开发适合本校学生的心理辅导活动课和活动操作模式把握与时俱进、具休问题具体分析的策略真正把高中生心理辅导活动课的实效性凸显出来通过此课题的调查研究,我们总结了这几年学校心理辅导工作的深入开展情况,也切实体现出高中生心理辅导课程的实效性特点
2、优化了学生的心理素质 通过心理辅导与训练,排除个别学生的心理问题,开发心理潜能,极大地提高了学生的主动性发展水平,整体表现出情绪稳定、环境适应良好、人际关系正常、意志坚强、人格健康
(1)通过活动,培养了成功感和自信心 在开展心理健康教育过程中,注重培养学生的自我激励意识,引导学生正确地认识自我,让每个学生正确地看待自己,具有可开发的巨大潜能,在老师精心设计的活动中体验到成功的喜悦,建立了自信心
(2)通过活动,培养了意志毅力和自我调控能力 学生懂得为了实现自己的学习和人生目标如何去做,自觉地培养意志能力、自控能力,包括承受挫折、调控情绪的能力
(3)通过活动,培养了社会适应能力与人际交往能力 通过辅导活动,学生增强了对人际交往的认识,体验和学习了如何去进行同学间的交往,进行同学与教师和父母之间的交往,进行异性同学之间的交往等,培养了交往能力和社会适应能力
3、优化了师生之间的关系心理辅导中的民主、平等、真诚、合作、共情的氛围已经明显地体现出来,学生与老师之间心理距离的贴近自然就在交往和教育中形成了良好的基础
4、提高了教师自身的教育科研水平课题组教师在构建学生心理世界的同时,也在不断地优化自身的心理素质在研究过程中自觉地运用心理学、教育学原理,优化教育教学过程,创造最佳的教育教学效果,因而较快的提高了教学、科研能力近几年来,课题组教师积极主动参与心理健康教育的学习和研讨,课题组成员全部以优异成绩通过2005年度浙江省自考办组织的《人际关系心理学》和《学校心理辅导》考试,并积极撰写研究论文,其中,《让自卑成为成长的动力起点》获全国中小学心理健康教育杂志2004年度第三届“健康杯”大赛二等奖,《心理辅导活动中“悟”的艺术》一文获浙江省心理学年2004年度三等奖,《教师要营造良好的课堂心理环境》和个案《洗掉心中的“肮脏”》获2004年度嘉兴市三等奖,《谈用研究性学习的方式来进行心理健康教育》一文在2003年度嘉兴市“研究性学习”论文评比中获三等奖,另外指导心理健康研究小组的多篇论文在校级评比中获奖这些荣誉都是对课题进行调查研究探索的成果 课题负责人许智课题组成员邹红艳执笔许智材料1个案探讨洗掉心中的“肮脏”——对一位受黄碟伤害的同学的咨询辅导经一位任课老师的转介,小文(化名)如约而至我的心理辅导室经过简单的咨询要求介绍之后,我让小文同学自己介绍了一些基本资料的情况作为一名女同学,在班级当中和同学关系尚可,但是和男同学很少交往,要说有交往也只是说几句学习方面的话而已,学习认真刻苦,成绩尚可,日常生活比较正常唯一感到很担心的是自己有比较强烈的强迫倾向,就是经常上洗手间去洗手,洗过一遍又一遍,但总是感到洗不干净,以至把皮肤搓得通红很痛的时候才不得不罢手,此种情况影响自己很长一段时间了,自己也看过一些有关强迫方面的书籍,但是效果不好,现在又到了学习比较紧张的时候,我怕学习成绩会受到影响,所以才找心理老师的帮助叙述完基本资料之后,小文坐在椅子上一言不发沉默了起来,显得有点紧张于是我引导她做放松训练,几分钟的训练之后,小文长长地叹了一口气我想引导她做自我分析的时候到了“我能深深地体会到你现在的心情,在现在学习比较紧张的时候,自己有这样的行为,真的很担心影响到成绩的提高,不知道从什么时候开始碰到这样的情况?”(在开始辅导时,我想尽量避免给来访者过多的直接的探讨压力,这样会影响来访者作真实的自我分析)“其实初三的时候就有过这种情况,总是感到手洗不干净,所以就一次一次地洗,那时候学习也比较紧张”“是啊,初三也是学习比较紧张的时候,不知道那时候你是怎么做的?”“初三也就糊糊涂涂的过来了,也没做什么,那时候也没心理辅导老师可以去问之后的高一高二时候,就是不敢和男同学交往”“哦?”“我是……怕他们,不想接触他们”我意识到这其中肯定存在着来访者想隐藏的内容,但作为心理辅导者,最好不要直接去问其中的原因,于是我换了个引导的角度“在学校的班级中,一般都是有女同学也有男同学,面对这样的情况,你感到难受吧?”“是很难受的,所以我才经常去洗手”“哦?”“我总感到他们很肮,一起上课之后就想去洗一洗,想洗干净”在来访者的心中,认为男同学很肮,这不太符合学生的正常想法,所以我想逐步引导小文作更深入的分析,于是我又用疑问的语气说了句“哦”一段很长时间的沉默(我想这可能是小文正在作自我分析,内心在进行斗争)作为辅导者,我等待着小文的反应“我总认为他们……他们很肮脏,他们就是特别下流而且在家中,我很反对亲人的结婚,我很反对”我想这可能是问题里面隐藏的原因,也是需要来访者面对的内容,于是我直接引导小文“可不可以告诉我为什么呢?”“男的和女的在一起就会做不好的的事情,我总是这样想,有时候也控制不住自己,但不自觉地就这样去想”“在初中时也是经常这样去想吗?”“自从初二开始,我就经常去想这方面的问题,以前没有过”初中阶段恰逢是学生进入青春期的年龄段,对异性和与异性有关的其他信息都比较注意我想小文可能是在此阶段碰到了什么事情才会导致她常有这样的想法“哦?你能告诉我那时候碰到什么事情了吗?”“初二放假时,我们几个同学到一个小朋友家去玩,看了一部VCD,里面都是男的和女的在做那个,很肮脏的以后我一看到男的和女的在一起就马上会想到他们肯定做了不好的事情,我也不敢和男同学交往,一看到他们就想到他们心里很肮脏”“那为什么会反对亲人的结婚呢?”“一想到自己的亲人要结婚,要和男的去做那事,就很反感”“那怎么看强迫洗手呢?”“就想洗干净点,心里总觉得很肮,就想洗掉”到此,我想观看VCD的黄色内容可能就是影响小文有强迫倾向的内在原因接下来的是如何引导小文去面对一个重要问题在我们的日常生活中,男性和女性在一起是不是就是很肮脏?如果这个问题小文不能直接面对,不能理解的话,此次心理咨询只能说是失败了因为来访者需要去面对的是真实的日常生活,在这样的日常生活中,男性总是和女性在一起生活、工作、学习如何引导小文来作分析呢?于是我想在咨询过程中借助一个参照对象来引导小文探讨中学生都普遍认为的一对明星模范夫妻“有很多中学生都认为香港的周X是模范丈夫,誉为佳话,你怎么看他们?”“他对他妻子很好,很体贴,两人感情一直很好的”“他们也是男的和女的在一起呀?”“他们很有感情的”“那亲人的结婚会不会有感情呢?”“……”(小文的沉默或许正是在重新认识亲人的结婚这件事情)“可以碟片里真的很肮脏呀”“是啊,所以国家才禁止不健康的信息传播商家为了赚取利润,为了人们更多地去买,就要迎合一些人的需求欲望,刺激人们的感官对于还没有正确分辨能力的人来说,尤其对于未成年的中小学生,有时就会分不清了,会将这种不健康的思想带入到现实生活中来,分不清什么是可以的,什么是不可以的”“哦——我有点明白了”“明白什么了呀?”“碟片里的男女是没有感情的,商家为了赚钱故意拍摄了这种比较肮脏的东西,和现实生活中人们之间的关系是不一样的”“那你现在怎么去看男生呢?”“他们应该不坏吧”“亲人的结婚你又怎么看呢?”“我的亲人其实很爱她的对象,感情很好”“对经常强迫自己去洗手的做法,有什么想法吗?”“呵呵——我想以后也不会了吧”……在要求来访者做一些自我分析的作业之后,小文轻松地走出了心理辅导室咨询后记
1、作为心理辅导者不要急于去分析判断来访者问题行为背后的原因,小文开始叙述自己是强迫症状,其实强迫表现之后另有原因,强迫只是问题的表面现象
2、心理辅导咨询注重来访者中心,辅导者在引导过程中一定要注意语言的运用在语句表达时说话语气的运用方面都要尽量做到让来访者感受到真诚和尊重在对小文的咨询中,本人认为有同样几个“哦”字,但在具体表述时要让来访者感到其中有疑问或有理解或有真诚
3、心理辅导咨询是引导来访者自己分析自己,以达到“助人自助”的目的来访者的问题行为都是在现实生活过程中表现出来,也是受现实生活的影响才表现出来的,所以心理咨询一定要让来访者面对现实问题来作自我分析小文面对的是不健康的思想观点影响其现实生活,与其咨询要能引导她如何面对现实生活,如何面对身边的异性
4、联系小文的案例以及中小学生的生活现实,呼吁社会有效加强对一些会影响青少年身心健康的信息及其传播渠道的管制,家庭、学校也应积极进行青春期学生的性健康教育(此文获2004学年度嘉兴市心理健康教育三项教学评比三等奖)材料2 心理辅导活动我的情绪我做主[辅导背景及目的]1针对中学生的心理状态正处于情绪情感波动起伏期学习一些调控自我情绪的方法比如简单易行的方式:倾诉看书电视运动等.2由于高中学生理性思考能力逻辑思维能力的发展我们就可以让学生了解一些有关情绪调控方面的认知因素简单了解ABC疗法之中人的认知因素对自我情绪的调控作用.3根据以前的情况高中学生进入到高中学校刚开始时情绪总体状态是比较积极的但随着对高中生活的熟悉高中学科的增多难度增大以及青少年的一些性格因素进入高中一段时间之后就会出现一些消极情绪的表现比如在人际关系方面开始碰到问题了看到自己学习成绩不理想有可能有厌学情绪对学习生活有种消极表现随着男女同学交往机会的增多在异性同学面前都比较注意自我形象了有一些同学非常羡慕那些长得好看的同学对自己的体相产生讨厌的心理等.[活动方式]讨论、角色表演、老师讲授等[活动道具][活动过程]
一、小活动“体验情绪”(活动一)——当我听到国际奥委会主席宣布北京承办2008年奥运会时,我感到____——看到中国代表团在奥运会比赛中的成绩,我感到____——看到以军轰炸巴勒斯坦的平民时,我感到____——数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥不够理想,我感到_____——自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到_____(活动二)知道每个人的情绪表现有很多种请每个组在三分钟内写出尽可能多的表示情绪的词语
二、认识“情绪”情绪有积极的和消极的积极情绪和消极情绪对人的影响你知道吗……(材料呈现11世纪,人们做了一个实验将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长)……
三、了解“情绪”
1、什么控制了我们的情绪?(运用情绪ABC理论)
2、小故事有一位老太太她有两个女儿大女儿嫁给了一位雨伞坊的老板小女儿嫁给了一位布鞋铺的掌柜但是老太太整天不高兴心情很抑郁.邻居就问老太太“你老人家有这么好的女儿和女婿怎么还整天愁眉苦脸呢”老太太叹息一声“晴天时我担心大女儿的雨伞卖不掉下雨天时我又担心小女儿的布鞋不好卖你说我能高兴吗”.邻居哈哈一笑就对老太太说“你不妨换过来想想呀晴天时你小女儿的布鞋不是正好卖吗而下雨天大女儿的雨伞也正是人们需要的呀.”老太太听了觉得很有道理顿时心情好起来了.看到这两则你的感想是什么呢?(组织同学讨论)……(辅导教师语改变你的想法,就能改变你的情绪!)……
四、调节情绪体验“当我们情绪不好时也可以用一些恰当的方式来渲泄积压的情感.”你知道有哪些比较恰当的方式吗根据学生自我的讨论,列举学生自我在日常生活过程中经常采用的调节方式,这样的方法更有可行性和实效性
1、理性调节
(1)、为什么好象还有很多同学不太喜欢我?我真的好苦恼!体验调节调节对事件的认识或看法(一个人不可能被所有人都喜欢,毕竟萝卜青菜各有所爱嘛!如果太在意别人的看法,就会失去自主力,这只会给自己带来烦恼!)调节认识或看法后再体验
(2)、我这一次一定要考第一,考不到的话,我这个人就太失败了,就一点价值都没有了体验调节调节对事件的认识或看法(个人固然应该积极努力以求成功,但是要求自己非成功不可却会使自己焦虑不安,压力增大,而变得害怕尝试)调节认识或看法后再体验
(3)、天又下雨了,我最讨厌下雨了,气死我了!体验调节调节对事件的认识或看法(许多事实不易改变,更谈不上一定要自己喜欢不可人生不如意之事情,不会因为你的苦恼而变好,我们应该想办法努力去改善现状;当事情实在不能改善时,应学会接受事实)调节认识或看法后再体验
2、“倾诉”
3、“自我暗示法”
4、“男人哭吧不是罪”“也可以到郊外或人少的地方大喊几声哦”
5、“听听音乐看看情节有趣的电视电影等”
6、“运动方式”……
五、请你总结一下这节课要求同学们根据自己的理解和感受,总结这节辅导活动课……(教师语我个人认为我们这节课的目的就是要我们学会以一种不屈不挠、积极、乐观的心态来看待自己、对待别人和一切事物以一种乐天的态度来学习和生活以利于我们健康成长.)……结束附此课作为平湖市小学校长培训活动之心理辅导示范课,得到市教科所吴颖强副所长和平湖中学叶巍等专家老师的点评,下面即评课内容[活动设计思路](辅导教师阐述)1简单的情绪调控方法学生一般都有所了解但在辅导课程中也应相应提及特别是对一些方式的指导比如渲泄方式有人认为把消极情感发泄出来就可以不管对人还是对物有人生气时会用一些不恰当的方式来发泄如吸烟骂人吵架动手打同学等所以在辅导内容中我想应加入这样一块内容对学生心理素养的提高和道德素质水平的提高都有益处.2情绪活动的体验:通过日常生活中学生常见的情绪体验尽可能多地让学生表达情绪的词语加强情绪方面的体验和认识让学生想一想在我们日常生活中会体验到各种情绪同时也为了下面辅导内容开展作铺垫.3ABC疗法是艾里斯的心理治疗理论我想在高中心理辅导活动中需要简单地介绍一下其方法让学生了解到影响和控制我们情绪表现的因素之中认知因素是很关键的一个方面然后再举一些例子.4讨论是辅导活动的一块重要内容我认为高中生上辅导课生在亲自参与和体验在合作中进行活动也是为了能让尽可能多的人能参与进来尽可能拓宽参与活动的面不只是让几个同学在前面表演而其他同学只是坐在那儿看实际上并没有什么亲身体验的感觉所以让学生在时间紧张的情况下一起讨论几种常见的消极观点.5用幻灯片的方式来展示辅导活动是和主题相关题目是情绪调控画面尽可能丰富多彩形象生动一点增加学生的愉快体验.[教师点评]——吴颖强副所长
1、此课切实从现在高中生心理特点的角度用比较理性的方式对中学生进行情绪心理的辅导,让中学生在活动中能有体验和认识,对中学生心理辅导课的实施也是一种探索
2、在心理辅导课的实施过程中,要切实加强学生自身的体验活动,让学生在改变认知、学习调节方法等后对身边的实际事例进行列举并进行体验——叶巍教师此节辅导活动课符合心理辅导课的思路和学生心理发展的规律,能够从现在中学生的具体心理特点的角度来切入主题,能从现实生活中的事例出发来探讨问题,学生反映很积极,参与性高,能够反映出心理辅导课的实效性特点材料3 健康杯征文让自卑成为成长的动力起点[内容提要]自卑是影响学生心理健康的一个重要因素,它会影响到学生的学习、人际交往等,本文旨在探寻会导致学生个体产生自卑的原因和根据原因来采取一些认知和行为方面的改变,以达到对自卑情绪的改善,主要强调了对自卑的认知方面的改变[关键词]自卑自卑原因成长动力起点自卑、自信是心理健康辅导活动中最常接触到的话题,在学生个体身上的表现也是最常见的从每年对高一新生的心理辅导和对其他年级的心理咨询过程中,也发现不少学生存在着心理困惑、程度比较严重的心理问题,其最根本点就是对自我认识不正确,不敢将自己内心真实情感表露出来,不敢与别人一起活动游戏,在学习上不能经受一点挫折,对学习的目标和前途没有信心,得过且过,甚至厌学情绪表现严重,等等情况都与自卑有关
一、探寻学生个体自卑的原因尽管自卑在很多学生身上表现出来,但在不同地区、不同文化环境条件下成长起来的学生,其自卑根源则很不一样,甚至大相径庭,某一点原因对甲个体来说是他自卑的根源,而对乙个体来说则可能是他自信的理由总结分析地处浙江某市范围的高中生存在自卑的根源,简单归结以下几点从心理辅导的角度来说,找到学生自卑的原因,是辅导咨询工作成功的起点
1、学习成绩的不当评价是学生自卑的直接原因无论是在小学还是在初高中,不少家长和教师都简单地认为学习是学生的天职,学生个体在学校内就必须将学习成绩搞好,尤其是针对文化课考试成绩每次考试之后,教师的目光就集中在分数的高低上,在日常工作生活中会有意无意地偏向分数高的同学,导致不少学生认为有一些教师存在严重偏心情况,对他所教学科则没有兴趣可言,成绩会一落再落还有不少家长经常和子女交流的主要内容就是分数成绩,有不少学生反映自己不愿与父母交流,其原因就是父母总是问这一段时间学习成绩怎么样,谈话交流的重点就是分数高低,好像除了分数之外,与自己就没有可谈的内容了于是,从小到大在这种思想观点影响下的学生一旦看到自己学习成绩不理想,没有同桌同班同学的成绩分数高,就有可能造成自卑情况的出现集体活动也不主动参与了,与同学交往也不主动积极了,甚至整天心境很糟,时间长了,就可能会出现消极被动的人格特点,对自我、对自己的学习生活都感到没有亮点,于是就影响到下一步的进取发展“一谈学生,必谈学习成绩”的情况对学生个体的成长是有不利影响的
2、家庭环境差是学生自卑的主要原因本市经济整体发展迅速,但对每个家庭来说则也是有富有贫,父母不同的家庭教育水平,不同的思想观点对学生个体影响都很大从幼儿园开始,学生就会评比每个家庭的条件环境,这种情况会一直延续到以后,甚至到大学毕业,工作以后不少高一新生入学以后接触新同学、新同寝伙伴,自己会有意无意在内心中比较一下他与自己的家庭环境,如果自己家庭条件差,就有消极情感出现,在以后与该伙伴交往时也会表现得被动,甚至不愿与其交往的可能也可由此发现,家庭环境差不多成长经历相差不大的学生容易在一起活动在初高中,家庭条件不佳的学生在日常生活、学习过程中往往会出现“一个人”现象一个人去吃饭,一个人回宿舍,一个人在学校四周溜达等,他们的内心极其需要班主任教师、同学的关心家庭环境条件较好的学生在日常交往中也会有意无意地表现出“高人一等”从衣服、饮食方面与别人攀比,看不起什么都没见过,什么新鲜玩意都不知道的学生,而后者往往是由于家庭条件不佳,没有机会接触这些新鲜事物
3、体相问题也逐渐成为学生自卑的一个重要原因曾经在辅导活动中接触过一个学生,当被询问其对自己什么方面最不满意,最需要发展的问题时,这位同学竟不假思索,脱口而出——“身高”,由于某个电视台广告说个子矮的男性将是不符合未来社会,就认为自己一米七不到的身高是不符合社会发展,整天的注意力就放在搜寻如何长高增高方法的信息上,也不会与身材高大的同学在一起活动,甚至下课也不太愿意出去活动,只坐在椅子上,不想站起来体相问题也一直是困惑不少女性同学的一个原因,随着青春期的发展,身材发育,体形逐渐健康丰满,于是就盲目地减肥,要求有“骨感”,甚至有报道说在校学生要求父母花钱为自己整容的情况,询问原因当然是自己父母生得不好有不少女生不敢与同学主动交往,原因之一就是认为自己长得不美,怕同学瞧不起当然还存在一些导致个体自卑的其它原因,从学生整体来分析,本地高中生自卑情绪的根源则突出表现在以上三个方面学习成绩、家庭环境和自我体相问题
二、让自卑成为学生个体成长的动力起点
1、正确认识和评价自我自卑情绪的一个最突出特征就是个体感到不如别人、低人一等、没有希望的原因都与自我本身有关,所以让自卑成为学生个体成长的动力起点最主要的是对自我的正确认识和客观评价一名高中生对自己有正确的认识,了解自己的体相、了解自己家庭的客观环境、了解自己的学习的基础如何是很重要的,只有对这些能导致自卑的原因有一个正确的认识,才能在此基础上来重新认识自我,发展自我譬如,一名同学知道自己初中时学习基础不好,那么进高中后给自己定的学习目标就应是在此认识基础上建立起来的,学习目标的建立要根据“最近发展区”理论来进行,“跳起来正好够得着的桃子”即经过自己的一定努力能够达到的目标才是适合自己的目标,不可盲目与其他同学比较就拿学习成绩来说,以前某门功课经常考试不及格,,这一次考试你就不能期望自己能考上95分,这一次的目标定为要求自己达到及格,这才是比较可取的做法,这样的目标容易达到,也容易成为树立自信的起点
2、“我自卑,我发展”要客观认识导致自我产生自卑的原因,首先要敢于直面自卑,不回避,不退缩,要求怀有谦虚上进、坦诚的心态在心理辅导过程中,可以让学生了解到在个体发展历程中,一定会在某一阶段存在让自己感到自卑的原因,我们个体只有敢于面对自卑,感到自卑,认识到在某一方面自己不如别人,那就在那些能够得到发展和改善的方面提高自己,发展自己,把自卑当作自己发展成长的起点,勇敢地寻找让自己感到自卑的原因,勇敢地改善这些方面,这是提高完善自我的一条直接途径
3、善待自我,接纳自我对于让自我产生自卑的原因之中,能够通过行动积极改善的方面,辅导教师要和学生个体一起通过努力去改变发展但对于很难积极改观的原因,比如体相问题、家庭条件艰难等,要能够有一个正确认识,它是什么情况造成的,接纳它,善待它,同时也要学会善待自我,接纳自我不良的方面要有宽广的心襟,能够接纳自己的优点,也要能够接纳自己的缺点、不足方面现代学校之中,每个学生个体间差异很大,要能够认识到差异,接纳差异
4、寻找一些具体的做法来改变自卑的情绪状态比如寻找自我的闪光点,让它成为自己发展的动力起点;发展一两项爱好,多参加体育活动,经常参加体育锻炼有助于身体素质的提高,也对心理素质提高有帮助作用;敢于将心中的自卑情绪适当表达出来,可以和同学交流表露,可以通过适当途径宣泄不良情绪等总之,对于高中生心理健康辅导来说,能够做到客观认识自卑,了解导致个体产生自卑的原因以及敢于面对自卑的做法,是发展自己的基础、起点既然在日常生活学习过程中经常遇到自卑,那就干脆将自卑本身当作自己发展的基础点,让自卑成为成长的动力起点“我自卑,我发展”此文获2004年度第三届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果大赛二等奖课题名称高中生心理健康辅导课程实效性的初步研究立项时间2003/8----2005/7承担学校平湖市当湖高级中学课题负责人许智课题名称高中生心理健康辅导课程实效性的初步研究立项时间2003/8----2005/7承担学校当湖高级中学课题负责人许智B——看法C——情绪A——事件此岛上的人都不穿鞋子,所以根本没有市场前景鞋厂市场部职员看到岛上居民没有穿鞋子的习惯,男女老少一律打赤脚沮丧高兴此岛上居民都没鞋子穿,这里大有市场。