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2011年山东教师资格考试小学教育学冲刺试题及答案1
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,错选、不选或多选均不得分,每小题1分,共20分1.德育的途径有多种,其基本途径是DA.少先队活动B.班主任工作C.课外活动D.思想品德课2.直接教学和学生自学或作业交替进行,并在我国农村普遍使用的教学组织形式是CA.班级授课B.分组教学C.复式教学D.现场教学3.学生认识的主要任务是学习BA.直接经验B.间接经验C.理论知识D.实践知识4.教学的根本目的是培养D人A.有个性的B.有特长的C.片面发展的D.全面发展的5.目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性的课程是AA.学校课程B.地方课程C.国家课程D.基础课程6.学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的AA.条件B.结果C.任务D.途径7.教师不得对学生进行谩骂、体罚或其他侮辱学生的行为,这是由学生的C决定内A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权8.教育学作为一门学科的建立始于AA.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.裴斯泰洛齐9.“博学于文,约之以礼”,“不愤不启,不悱不发”是中国古代D的教育主张A.朱熹B.墨子C.荀子D.孔子10.中国最早的学校教育形态出现在AA.夏代B.商代C.西周D.春秋战国时期11.管仲说“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”句话反映了教师劳动的D特点A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性12.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传,这是下面哪种理论的观点对人们的教育方式的影响结果CA.遗传决定论B.环境决定论C.辐合论D.个人本位论13.教育科学研究的第一个环节是教育科学研究的CA.构思与表述B.分析与表述C.构思与设计D.组织与实施14.课外活动的主体是BA.教师B.学生C.少先队组织D.学校管理人员15.早在公元前6世纪,把学习过程概括为“学、思、行”的统一一过程的是AA.孔子B.孟子C.庄子D.老子16.遗传素质为人的身心发展提供了BA.现实性B.可能性C.稳定性D.不平衡性17.西方教育史上第一本教育专著是古罗马的昆体良著的AA.《论演说家的教育》B.《爱弥儿》C.《理想国》D.《普通教育学》18.通过A向学生进行教育,是开展思想品德教育最经常、最基本的途径A.思想品德课B.各科教学C.校会和班会D.少先队活动19.“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”说明教学中应重视BA.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德20.班主任教师的经常性工作之一是设计并开展CA.小组活动B.少先队活动C.班级教育活动D.课外活动
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中.选出二至五个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,错选、少选或多选均不得分,每小题1分,共5分1.世界上最早的学校产生于CDEA.雅典B.巴比伦C.中国D.埃及E.印度2.常用的测验种类有ABCEA.论文式测验B.客观性测验C.问题情境测验D.面试式测验E.标准化测验3.讲授法可分为三种即ABCA.讲述B.讲解C.讲演D.讲读E.讲说4.基础型课程的内容是基础的,以AE为主A.基础知识B.基本方法C.基本途径D.基础内容E.基本技能5.教师职业的专业化应具备的条件有ABCDEA.政治思想素养B.职业道德素养C.学科知识素养D.广泛的文化素养E.教育专业素养
三、填空题请将正确答案填在横线上,每空0.5分,共10分1.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴教育”)2.与环境对个体的影响相比,学校教育对学生的成长起着(主导)的作用3.(受教育)是学生最主要的权利4.教学具有多种形态,是(共性)与(多样性)的统一5.教学原则是人们教学(实践经验)的总结6.掌握知识是发展智力的(基础)7.信度是指(测验结果)的可靠程度8.(课程内容)的深度、广度和逻辑结构要符合学生的年龄,符合学生身心发展的一般规律9.注重身心和谐发展,教育内容较丰富,教育方法较灵活的是(雅典)的教育10.
(19)世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限11.班主任产生于(班级授课制)12.我国的小学教育产生于(殷周)时代13.世界上最早的学校产生于(中国、埃及、印度)等文明古国14.双轨制学制主要存在于
(19)一世纪的欧洲国家15.人的全面发展是马克思主义关于(建设社会主义新社会的体制要求)16.课程标准,亦即(学科课程标准),是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件17.活动课程,也叫(经验课程),是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程18.目的反映人的需要和动机,是人们在一起(共同活动)的基础19.师生之间一般要经历“(醒悟、转变、反复、稳定)”四个阶段,才能建立起较为亲密无间的关系20.班集体的形成都会经历(组建、形成、发展)的过程,这样一个过程,实际上也是一个(教育培养)与(类化)的过程
四、辨析题共15分1.素质教育同样需要考试√2.学生学习间接经验要以直接经验为基础√3.综合实践活动课程国家颁布了课程标准×4.学校教育制度应该适应儿童年龄发展的多样性变化,可以随意制定×5.地方课程的编订权在省自治区、直辖市和县×6.教学中学生的认识既是目的,同时也是手段√
五、简答题每题4分,共24分1.简述政治对教育发展的制约作用2.教育的历史发展分为哪几个时期各个时期的教育有什么特点3.简述教师聘任制度的特征4.简要说明小学德育过程与儿童品德形成过程的关系5.贯彻循序渐进原则有什么要求6.简述课程计划编制的原则
六、论述题每小题6分,共24分1.试述现代学校教育制度的发展趋势2.简述教学过程的结构3.简述新中国成立以来我国教育目的表述的演变4.怎样理解掌握知识与发展智力相统一的特点
五、简答题1.答1政治决定教育目的及相关内容教育目的是一个国家对教育培养人才的总要求因此,培养什么样的人,特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向,主要取决于一定的社会政治,体现一定社会的政治要求2政治决定教育的领导权在政治上占统治地位的阶级,为了稳定自己的统治和保证国家的发展,牢牢地控制学校教育的领导权表现为通过教育方针、政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育管理人员的任命聘用等,确保教育体现自己的意志3政治决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,基本上是由政治制度决定的2.答教育的历史发展分为古代教育、现代教育综观古代学校教育.其共同特征是第一,教育与生产劳动相脱离第二,教育具有阶级性和等级性第三,教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背与古代学校教育相比,现代学校教育具有以下特征第一,教育与生产劳动相结合以现代科学技术为基础的现代大机器生产,要求广大劳动者懂得科学技术,通晓生产原理,掌握现代生产知识、技能第二,教育面向全体社会成员现代教育通过创建国民教育体系、普遍实施义务教育,使社会的每一个成员都接受一定程度的教育第三,教育的科学化程度和教育水平日益提高现代教育的科学化程度日益提高,主要表现在教育内容要及时反映科学技术的发展状况,教育教学方法应用科学成果的比重越来越大3.教师聘任作为教师任用的一种基本制度,具有以下三个特征1教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为通过聘任确定了聘任人和受聘人双方的法律关系聘任双方关系基于独立而结合,基于意见一致或相互同意而成立,并在平等地位上签订聘任合同2以平等自愿、“双向选择”为依据作为聘任人,学校或教育行政部门可根据国家有关规定和学校教学、科研需要,自主确定教师结构比例;作为受聘人,教师有权根据本人的知识水平、业务能力选择适合于自己的工作岗位3聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力学校与教师之间在平等地位上签订的聘任合同,对于双方均有约束力它以聘书的形式明确规定了双方的权利、义务和责任聘任期满后校方可根据教师的实际表现及岗位需要等决定是否续聘;教师可根据单位工作情况、专业要求等决定留4.小学德育过程与儿童的品德形成过程既相互联系,又相互区别从联系来看,小学德育只有遵循儿童的品德形成过程与发展规律,才能有效地促进儿童的品德形成与发展;而儿童的品德形成与发展也离不开小学德育困素的影响从区别来说,小学德育过程是一种教育过程,是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程5.1按教材的系统性进行教学;2注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;3由浅入深由易到难,由简到繁6.课程计划的编制应遵循以下原则
一、保证实现教育目的与任务,体现课程结构的完整性
二、依据科学的课程理论,处理好课程系统内部范畴的几个基本关系,体现基础性和多样性
三、以教学为主.全面安排;精简课程,加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整,保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合
六、论述题1.答20世纪以来,尤其是弟二次世界大战后,世界的政治、经济、科技、文化领域都发生了前所未有的深刻变化,世界教育进入了一个新的历史发展时期,学校教育制度的发展也呈现出以下一些共同趋势,对小学教育产生了深远的影响1加强学前教育并重视与小学教育的衔接第二次世界大战前学前教育很少被纳入国家教育系统,但现在很多国家都将学前教育纳入了国家教育系统,并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育,延长义务教育年限义务教育是国家用法律形式规定,对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育19世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限现在世界上180多个国家中,有2/3以上实行了9年或9年以上的义务教育制度3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育4高等教育的类型日益多样化随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化.传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化随着一次性教育向终身教育的转变,以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低,通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强,社会教育的程度越来越高,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流交通、通信技术的发展,使得世界正在缩小,国际文化的交流越来越重要,也越来越现实,这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流,增强学制、学位、学分等的互通性2.答教学过程的结构是指教学进程的基本阶段按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务,可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段一引起学习动机这是教学的起始阶段学习动机是推动学生学习的一种内部动力它往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起教师要使学生明确学习目的,启发学生的责任感激发学生学习的积极性二领会知识这是教学的中心环节领会知识包括使学生感知和理解教材三巩固知识巩固知识是学生通过各种各样的复习,对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系知识的巩固就是不断吸收新知识、运用知识进而形成技能巩固知识往往渗透在教学的全过程,不一定是一个独立的环节四运用知识学生掌握知识的目的在于运用,教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手,以形成技能技巧.并把知识转化为能力五检查知识检查学习效果的目的在于,使教师及时获得关于教学效果的反馈信息,以调整教学进程与要求;帮助学生了解自己掌握知识技能的情况,发现学习上的问题,及时调节自己的学习方式,改进学习方法,提高学习效率3.答建国以来,我国的教育目的经过多次变动,所有的变动往往是通过政府文件以教育方针的形式表达的1957年,在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后,毛泽东同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”这是社会主义制度确立之后,我国提出的第一个教育方针1958年,中共中央和国务院发布关于本育工作的指示,明确提出“党的教育工作方针是,教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”从此,人们一般将这一方针与l957年提出的教育方针结合起来加以贯彻,确保了新中国教育事业的发展1978年,在人大会议通过的宪法中明确提出了“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合,使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”显而易见,这是对l957年和l958年教育方针的恢复和综合1985年,中共中央关于教育体制改革的决定指出教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才,“所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神,”人们经常把这一表述简称为“四有、两爱、两精神”1995年,中华人民共和国教育法规定“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”2002年,江泽民同志在党的十六大报告中指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针4.掌握知识与发展智力相互依存,相互促进,两者统一在教学中1掌握知识是发展智力的基础学生认识能力的发展有赖于知识的掌握2智力的发展是掌握知识的重要条件发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件3两者转化的内在条件如下
①传授给学生的必须是科学的规律性的知识;
②必须科学的组织教学过程;
③重视教学过程中学生的操作活动,提供学生积极参与实践的时间和空间;
④培养良好的个性品质.重视学生的个别差异。