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高中英语阅读课堂教学案例分析《Breakingtherecord》第二课时阅读课引言在英语教学中落实新课程标准,就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养,培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节,所以在我的教学设计里,时时体现着这几种原则教学设计理念
1、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用,实现目标,感受成功,教学进度整体把握,教学形式不拘一格
2、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用
3、在教学中,突出交际性,注重读写的实用性,要进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高
4、课后访谈调查,读写摘记,重视语言运用
5、正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步学情分析一方面,高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感,有自己的观点和看法,他们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息在英语学习上,他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学,更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中获得更多的知识和能力另一方面学生对体育比较感兴趣,对吉尼斯纪录有一定的了解因此,应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣,让学生主动学习,学有所获教学内容分析一知识背景及新课程、新教材本单元以世界纪录为中心话题,只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运断隐含内容,要掌握大意获取所需信息依据在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法,读阅读进行整体教学,而不在局限于单词句型的传统教授在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面,而不注意阅读方法的培养,反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心
3.交际策略通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力
4.资源策略让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径
(四)文化意识了解吉尼斯的相关知识,加深对吉尼斯纪录的了解教学目标的确立依据本课是阅读课,课文是对话,阅读是英语教学的重点,也算是难点,同时根据英语标对学生能力的要求,本课教学以阅读教学为主,同时兼顾听说能力的培养,另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去教法分析教学方法问答法questionandanswer讨论法discussion辩论法(debate)task-basedmethod任务教学法教具教学手段
①Multi-mediacomputer;OHPoverheadprojector;taperecorder;PowerPoint
②多媒体辅助教学(依据根据本课特点以教材为本,传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合,恰当合理呈现本课内容)学法指导阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程,也是一种复杂的智力活动培养学生的阅读理解能力可分三个层次表层理解、深层理解和评价性理解表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解;而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上,旨在引导学生联系社会实际或自身生活,对某一相关话题进行讨论,使学生进行发散性、创造性思维通过一学期的阅读教学,学生已初步建立了阅读的基本技能--Skimming略读和Scanning查读,教师引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习具体教学步骤(Teachingprocedures:)Leading-indiscussionToshowSspicturesaboutsomefamousathletestoletthemknowsomethingincommonaboutthesepeople--thekeyofsuccess.Somewordsmaybeusedinthisactivity Sportschampionathletewinningbreakingrecordschallengeexcitingconfidencephysicalabilityspeedstrength.Somethingincommon concentrationconfidencegoodphysicalabilitiesspeedstrengthflexibilityathleticskillsstrongwillinteresthardtraining.目的及依据本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识,使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题能起到温故而知新的作用Pre-readingTaskoneToshowstudentssomepictureswhichoccurinthetextFirstletsthemtoknowthenameoftheactivityandthewaytodoit.Secondletthestudentsexperienceoneormoreofthissuchassomersaultingdoingjumpingjacks.Thirdthinkinganddiscussing
①Wouldyouconsidereachactivitytobeserioussports
②WhichactivitywouldyouliketotryWouldyouneedtobefittodoanyofthem
③Doyouthinkyoucoulddoanyofthemforanylengthoftime(Indication Differentactivityrequiresdifferentphysicalfitnesspsychologicalpersonificationsuchascoordinationstrengthbalanceconcentrationstrongwilldevotion)NowclasswewillreadastoryaboutamancalledAshritaFurmanwhohasbrokenGuinnessrecords.(过度)读前部分设计依据及目的本部分根据学生的认知规律而设计,首先让学生借助图片了解运动的名称及运动方式,其次,让学生体验其中一项或几项活动,体验后让学生思考问题这种方式有浅入深由感性认识到理性思考了解文章当中提到的运动项目降低阅读难度,为下一步阅读理解做好充分的准备WhilereadingTasktwoListeningscanningcloseyourbook此处把快速阅读与听力整合在一起正大课堂容量加快课堂节奏(提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力)TasktwoListentothetapeafterlisteningtickthetopicsthattheauthordoesnotcover
①physicalskillsneededforevents
②numberofrecordsbroken
③hisfamilylife
④kindofrecordsbroken
⑤whyhebecameasportsman
⑥countrieshelikesbest
⑦placeanddateofbirth
⑧hisoccupation
⑨hiseducation⑩hisfirstGuinnessrecord目的及依据,新课程理念要求让学生对语篇整体学习,为此首先让学生快速把握文章结构要点让学生从整体明白文TaskthreeSkimthetextandanswerthequestions
①WhoisAshritaFurman
②WhenandwhyheenteredtheGuinnessbookofworldrecords
③WhendidAshritabecomeastudentChinmoyExplainsomenewwordsandsentencesinthetext(解决阅读障碍)TaskfourCarefulreadingfirstlookthroughthequestions
①WheredoyouthinkAshritalives
②Howdoyouknow
③Hashebrokenrecordsinallsevencontinents
④WhendidhefirstcomeacrosstheGuinnessbookoftheworldrecords
⑤WhataresomeofhisphysicaldifficultiesA、walkingwithabottleofmilkonhishead;B、standingontopofaSwissballC、somersaulting;D、doinggymnasticallycorrectlunges
⑥whathappensinaneventthatpreventAshritafromgivingupPostreadingTaskfiveDiscussiononAshrita’smotivation
①WhydidAshritachallengetheGuinnessworldrecordsinsteadoftakingpartintheOlympicgames
②WhydoeshekeepontryingtochallengedifferentGuinnessrecords
③Whydidn’thetakepartinaconventionalsportsinsteadofunconventionalandfunnyone
④WhydidAshritatookpartinactivesportsafterlearnedquietmediationTasksixdiscussiononAshrita’sbelief.workingroupfourorfiveeachgroupmaybeforitoragainstitchooseoneanddiscusswithyourgroupdividetheclassintotwopartsfor-partandagainstpartthenhaveaclassreportTasksevenSummaryandhomeworkTaskoneWriteanarticleabouttheimaginationabouttheoutlookofAshritaTasktwoworkingrouptofindmoreinformationaboutAshriathroughinternetaswellasbooksaboutafterclasseachgroupshouldtrybriefpaperaboutahsrita.教学时间分配教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程本课是的内容是本单元的中心任务,所以阅读要用较多时间导入部分用5分钟;读前部分用8分钟;读中部分用20分钟;读后部分用10分钟;最后用两分钟总结本课内容和布置作业课堂板书设计将黑板划为左右两块,左边板书教学步骤,右边板书生词和短语附助阅读,扫除障碍教学反思
1.让学生明白学习目标,站在学生角度,精心设计活动精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言,积累学习经验和享受成功的喜悦
2.本堂课使用多媒体教学,能够调动学生英语学习的积极性,为学生创设了良好的英语交际环境
3.课堂设计合理,结构流畅,成功的达到教学目标教师不仅是知识的传授者,还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,除了传授学生必要的语言知识外,还重视学生的个性和兴趣在这堂课中,教师通过多媒体技术,为学生创设各种语言学习环境,提供丰富的教学资源,拓宽了学生的学习渠道和学习方式
4.以任务型为教学原则,本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的通过小组活动,培养合作探究能力学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求实现了英语在真实情境中的应用总之,本课以学生为主体、任务型教学主线,合作教学为原则,以多媒体为教学手段,突出交际性,重视读写的实用性,重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式通过合作、探究,运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解,培养学生阅读能力的同时,培养学生的听说写的能力经过授课达到了预期的授课效果.。