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文本内容:
高中历史必修三专题八19世纪以来的文学艺术第一部分【专题学习目标】
1、了解19世纪以来文学的主要成就,认识其产生的时代背景及影响
2、欣赏19世纪以来有代表性的美术作品,了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值
3、列举19世纪以来的有代表性的音乐作品,理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性
4、了解影视艺术产生与发展的历程,认识其对社会生活的影响【专题学习方法指导】本专题内容共分为四个板块第一板块介绍的是19世纪上半叶工业革命时代的浪漫主义的文学和艺术这一板块共分为三部分内容第一部分是浪漫主义文学历史背景法国大革命震荡了整个欧洲;工业革命在在欧洲迅速延伸;启蒙思想家所预言的社会合理性失去了现实的可能代表人物德国的霍夫曼(1776-1822)、亨利希·海涅(1797-1856);英国的拜伦(代表作品《唐璜》)、雪莱(1792-1822)、济慈(1795-1821);法国的雨果(代表作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》);俄国的普希金第二部分是浪漫主义音乐代表国家德国、奥地利;代表人物德国的路德维希·冯·贝多芬(1770-1827)(代表作品《第三《英雄》交响曲》、《第五《命运》交响曲》、《第六《田园》交响曲》、《第九《合唱》交响曲》);奥地利的弗兰兹·彼得·舒伯特(1797-1828)(代表作品《春之信念》、《野玫瑰》、《魔王》);舒曼(1810-1856)(代表作品《幻想曲》);此外,中国的京剧正逐渐形成第三部分是浪漫主义的美术代表人物法国的奥多尔·籍里柯(1791-1824)(代表作品《梅杜萨之筏》);维克多·欧仁·德拉克洛瓦(1789-1863)(代表作品《自由领导着人民》)第二板块介绍的19世纪中叶批判现实主义的文学和艺术这一板块共分为三部分内容第一部分是批判现实主义的文学代表人物法国的司汤达(1783-1824)(代表作品《红与黑》)、巴尔扎克(1799-1850)(代表作品《人间喜剧》);英国的查尔斯·狄更斯(1812-1870)(代表作品《匹克威克外传》、《雾都孤儿》、《双城计》)、勃朗特姐妹;俄国的果戈里(1809-1852)、陀思妥耶夫斯基、列夫·托尔斯泰(1828-1910)(代表作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》);美国的马克·吐温(1835-1910)这一时期,亚、非、拉各国的文学作品主要以反帝、反侵略为主要题材,如埃及的巴鲁迪(1838-1904)、中国的黄遵宪(1848-1905)(代表作品《哀旅顺》、《台湾行》)第二部分是民族乐派音乐代表人物俄国的格林卡、达尔戈梅日斯基、彼得·伊里奇·柴可夫斯基(1840-1893)(代表作品《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》、《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲、《第五交响曲》、《第六《悲抢》交响曲》);捷克的安东·德沃夏克(1841-1904)(代表作品《自新大陆》)第三部分是现实主义与印象主义的绘画现实主义绘画的代表人物法国的居斯塔夫·库贝尔(1819-1877)(代表作品《石工》、《奥尔南的葬礼》);印象派绘画的代表人物莫奈(1840-1929)(代表作品《日出·印象》)、赛尚(1839-1906)、凡高(1853-1890)(代表作品《向日葵》、《星月夜》);还有雕塑家奥斯特·罗丹(1840-1917)(《青铜时代》、《思想者》)第三板块介绍的是19世纪末20世纪初的文学和艺术这一板块共分为四个部分内容第一部分是19世纪末20世纪初的现实主义文学代表人物法国的罗曼·罗兰(1866-1944)(代表作品《约翰·克里斯多夫》);美国的马克·吐温(1835-1910)、杰克·伦敦(1876-1916)、德莱塞(1871-1945)(代表作品《嘉丽姐妹》、《美国悲剧》)、海明威(1899-1961)(代表作品《太阳照就升起》、《永别了,武器》、《丧钟为谁而鸣》);印度的泰戈尔(1861-1941)(代表作品《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》);日本的川端康成(1899-1972)(代表作品《雪国》、《千只鹤》、《伊豆的舞女》)第二部分是无产阶级的文学代表人物前苏联的马克西姆·高尔基(1868-1936)(代表作品《海燕》、《母亲》、自传三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》);中国的鲁迅(1881-1936)(代表作品《狂人日记》、《阿Q正传》)第三部分是19世纪末以后的音乐印象主义音乐的代表人物法国的德彪西(1862-1918)(代表作品《牧神午后》、《夜曲》、《月光》;表现主义音乐的代表人物是勋伯格(1874-1951)(代表作品《乐队变奏曲》、《小提琴协奏曲》、《华沙幸存者》);新古典主义音乐的代表人物是俄国的斯特拉文斯基(1882-1971)(代表作品《浪子历程》、《春之祭》)第四部分是20世纪以后的绘画立体派的代表人物巴伯罗·毕加索(1881-1973)(代表作品《亚威农少女》、《拿曼驼铃的少女》、《少女雕像》、《有藤椅的景物》、《格尔尼卡》)第四板块介绍的是20世纪的文学和艺术,包括新兴的电视和电影这一板块共有四部分内容第一部分是20世纪的文学文学流派及代表人物“愤怒的青年”;“跨掉的一代”;“黑色幽默”的代表人物是约瑟夫·海勒(1923-)(代表作品;《第二十二条军规》);魔幻现实主义的代表是哥伦比亚的马尔克斯(1928-)(代表作品《百年孤独》);“解冻文学”的代表人物是前苏联的肖洛霍夫(代表作品《静静的顿河》)、鲍里斯·帕斯捷尔纳克(1890-1960)(代表作品《日戈瓦医生》);美国的雷切尔卡尔森(代表作品《寂静的春天》)第二部分是20世纪的美术流派及代表人物行动绘画的代表人物是杰克逊·波洛克(1912-1956)(代表作品《3》、《第十号》;后现代主义美术的流派有波谱艺术、欧谱艺术、大地艺术、观念艺术等;中国的徐悲鸿第三部分是20世纪的摇滚乐代表人物美国的“猫王”艾维斯·普莱斯利(1935-1977);英国的“披头士乐队”第四部分是年轻的艺术电影和电视法国的卢米埃尔兄弟放映了人类第一部电影;美国的好莱坞电影是世界最大的梦幻工厂,代表作品有《玩具总动员》、《泰坦尼克号》、《珍珠港》法国的塞列克是世界上第一个提出“电视”这一名称的人;英国的贝尔德发明了机械扫描电视机;俄裔美国人弗拉基米尔·兹沃尔金发明了电子电视摄像管,1931年研究出了电子显象管;1954年美国研制出世界上第一台彩色电视机
(二)聚焦本专题重难点重点19世纪上半叶、19世纪中叶、19世纪末20世纪初、20世纪四个历史时期的文学、美术、音乐出现的历史背景、流派、代表人物、代表作品;四个历史时期的文学和艺术流派的创作所反映的社会现实;20世纪出现的新的艺术形式电影和电视难点19世纪上半叶、19世纪中叶、19世纪末20世纪初、20世纪四个历史时期的文学、美术、音乐出现的历史背景;四个历史时期的文学和艺术流派的创作所反映的社会现实
(三)学法引导
1、运用阅读法,进行大量的阅读(包括19世纪上半叶、19世纪中叶、19世纪末20世纪初、20世纪四个历史时期的文学作品、美术作品的介绍),了解和理解这些文学作品和美术作品所发应的时代内涵和文学内涵,理解这些文学作品和美术作品创作的时代背景以及所反映的社会现实
2、运用比较法、归纳法、图表法等方法,对于19世纪上半叶、19世纪中叶、19世纪末20世纪初、20世纪四个历史时期的文学、美术、音乐出现的历史背景、流派、代表人物、代表作品进行概括和归纳,从整体上去把握这一世界文化的发展历程
3、运用历史联想法,结合自己平时所接触的文学作品和不同的艺术形式的介绍文献所反映出来的与本专题内容同时期的政治和经济内容,并进行对比和分析,从而理解19世纪上半叶、19世纪中叶、19世纪末20世纪初、20世纪四个历史时期的文学、美术、音乐出现的历史背景、流派和作品与当时社会的政治、经济现实的内在联系
4、进行探究性学习或合作学习,阅读19世纪上半叶、19世纪中叶、19世纪末20世纪初、20世纪四个历史时期的文学作品或者欣赏这四个时期的美术作品,把阅读和欣赏的心得写成历史习作并和同学们进行交流,以理解这些文学作品的内涵
(四)例题解析例题1913年,泰戈尔凭借其的著名长诗《吉檀迦利》他荣获了诺贝尔文学奖得奖评语这样写道由于他那至为敏锐、清新与优美的诗;这诗出之以高超的技巧,并由他自己用英文表达出来,使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”问答
(1)泰戈尔是哪国人?他获奖有何影响?
(2)泰戈尔的创作属于哪一个文学流派?同一时期这一流派的欧美作家有那些?
(3)这一文学流派出现的历史背景? ●材料解析题解题方法
1、阅读理解材料阅读材料时,搞清是何时、何地、何人、何类史实,特别要注意关键词语
2、对材料进行整理主要看材料是和课本中哪些内容相印证;每段材料的核心;给材料分层次
3、说明论证问题要充分利用材料中的有效信息和所学知识、观点、方法,说明论证材料解析题中提出的问题以材料中有效信息为主,结合所学知识为辅,联系教材,正确切入;文字要简练完整 ● 参考答案
(1)印度人他是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家,标志着东方文学作品已经被世界所接受
(2)属于现实主义;这一时期的欧美作家有法国的罗曼·罗兰;美国的马克·土温、欧·亨利、杰克·伦敦、德莱塞、海明威
(3)19世纪末20世纪初,人类经历了翻天覆地的变化第二次工业革命的结束以及相继而来的第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月社会主义革命的胜利等,都深刻地一贯乡着人们的生活方式和思维方式,改变着人们的精神生活,为文学的创作开辟了广阔的天地一工业革命时代的浪漫情怀【课前思考】
1、19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景是什么?代表人物及其代表作品是什么?
2、19世纪欧洲浪漫主义音乐的代表人物及其代表作品是什么?
3、19世纪欧洲浪漫主义绘画的代表人物及其代表作品是什么?【本课学习目标】掌握19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学的代表人物及其代表作品,必要的时候可以选取一些文学作品进行阅读,从而培养学生的对历史问题的认识能力和对文学作品的欣赏能力理解19世纪欧洲浪漫主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实,明白任何文学作品的创作都离不开当时的社会,都是当时代社会现实的反映,以此来培养学生的历史辨证思维能力了解19世纪上半叶欧洲浪漫主义音乐的代表人物及其代表作品,在掌握相关知识的同时,适当地欣赏相关的音乐作品,以培养学生灵活运用知识的能力和音乐鉴赏能力掌握19世纪上半叶欧洲浪漫主义绘画的代表人物及其代表作品,同时也可以欣赏相关的绘画作品,加深对课本内容的理解,以此培养学生的艺术鉴赏能力,提高艺术鉴赏水平运用历史图表法列出和归纳19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学、音乐、绘画的代表人物及其代表作品,以便于识记和掌握充分使用历史联想法,在学习19世纪上半叶的文学、音乐、美术的相关内容的时候,一定要分析其产生的历史背景,以利于更好地理解和把握学习内容在学习文学、艺术的时候,可以运用阅读法、文献法找到相关的文学作品和艺术作品的介绍文献进行阅读和欣赏,从而对这一历史事件形成清晰的印象,便于理解和把握运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论,以利于对“浪漫主义”这样的流派能有更为明确的理解和认识学生通过对19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的背景的了解,明白欧洲大陆在法国大革命和拿破仑军队的影响与冲击之下;再加上工业革命的影响,人们为追求理想世界而产生了浪漫主义,从而培养学生的一重积极向上、敢于斗争的精神风貌在学习的过程中学生回明白任何文学或艺术都是当时代社会现实的反映与再现,以此来影响学生对社会问题的关注,积极进行有意义的社会活动【重难点突破】●重点19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景;19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术的代表人物及其代表作品;19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术作品所反映的社会现实●难点19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景;19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术作品所反映的社会现实 【基础自测训练】
(一)单项选择题
(1)19世纪上半叶,欧洲浪漫主义文学首先开始于()A、德国B、英国C、法国D、俄国
(2)19世纪上半叶,法国浪漫主义文学的代表人物是()A、霍夫曼B、拜伦C、雪莱D、雨果
(3)19世纪上半叶,英国浪漫主义诗人拜伦的代表作是()A、《巴黎圣母院》B、《悲惨世界》C、《哈姆雷特》D、《唐璜》
(二)材料解析题假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!不顺心时暂且克制自己,相信吧,快乐之日就会到来我们的心儿憧憬着未来,现今总是令人悲哀一切都是暂时的,转瞬即逝,而那逝去的,将变为可爱——普希金,《假如生活欺骗了你》问答
(1)普希金的文学创作属于哪个文学流派?
(2)这种文学流派首先在哪国兴起?代表人物是?
(3)这一文学流派中创作成就最高的是哪两国?代表人物是?【综合创新运用】
(一)单项选择题
(1)19世纪上半叶,在欧洲的浪漫主义音乐家中,创作了《第五《命运》交响曲》的是()A、舒伯特B、舒曼C、贝多芬D、歌德
(2)19世纪上半叶,中国国粹——京剧的产生最主要得力于()A、四大徽班进京B、徽调的进京C、汉调的进京D、京剧表演艺术家辈出
(3)19世纪上半叶,欧洲浪漫主义美术的代表国家是()A、英国B、德国C、法国D、俄国
(二)问答题19世纪欧洲浪漫主义音乐的代表人物及其代表作品?【技能提高】
1、探究学习对于“浪漫主义”这样比较抽象的概念,学生可以运用历史文献法、阅读法等各种方法,采取合作学习、探究学习的方式进行探究和讨论比较,并把探究、比较的结果进行总结,写成历史习作
2、实践活动学生可以运用编写历史表格的方法,把19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术的代表人物及其代表作品罗列和归纳,以达到比较清晰的历史线条二碰撞与冲突【课前思考】
1、19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景是什么?代表人物及其代表作品是什么?
2、举例说明19世纪中叶亚、非、拉各国文学创作的情况
3、19世纪中叶后民族乐派音乐的代表人物及其代表作品是什么?
4、19世纪中叶欧洲现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品是什么【本课学习目标】理解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景和这一时期文学作品所反映的社会现实,以培养学生的历史问题的分析能力了解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学的代表人物及其代表作品,并对“批判现实主义”之一概念进行深入的理解和分析,以培养学生的分析问题的能力和历史思维能力了解19世纪中叶亚、非、拉各国文学创作的情况,并将其与同时代的欧洲文学进行对比,以培养学生的历史比较能力和历史联想能力了解和掌握19世纪欧洲民族乐派的代表人物及其代表作品;理解民族乐派产生的历史条件和深刻的内涵了解19世纪中叶欧洲现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品;理解社会现实的变化和科学技术的发展对绘画的深刻影响运用历史联想法,在学习19世纪中叶的批判现实主义文学、民族乐派音乐音乐、现实主义、印象主义美术的相关内容的时候,一定要分析其产生的历史背景,以利于更好地理解和把握学习内容运用历史图表法列出和归纳19世纪中叶欧洲批判现实主义文学、民族乐派音乐、现实主义、印象主义绘画的代表人物及其代表作品,以便于识记和掌握学生可以运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论,以利于对于诸如“批判现实主义”、“印象主义”等概念有更为明确的理解和认识在学习文学、艺术的时候,可以运用阅读法、文献法找到相关的文学作品和艺术作品的介绍文献或作品进行阅读和欣赏,从而对这一历史事件形成清晰的印象,便于理解和把握在学习的过程中学生会明白任何文学或艺术都是当时代社会现实的反映与再现,以此来影响学生对社会问题的关注,积极进行有意义的社会活动通过对具体文学内容的了解,学生可以明白美与丑、善与恶、真与假等,由此可以培养学生的真善美的价值观【重难点突破】●重点19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景;19世纪中叶欧洲批判现实主义文学和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品;19世纪中叶欧洲批判现实主义文学作品和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画作品所反映的社会现实●难点19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景;19世纪中叶欧洲批判现实主义文学作品和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画作品所反映的社会现实【基础自测训练】
(一)单项选择题
(1)19世纪中叶起,欧洲批判现实主义文学首先开始于()A、法国B、英国C、美国D、俄国
(2)下列哪位不是19世纪中叶欧洲批判现实主义文学的代表人物()A、司汤达B、巴尔扎克C、果戈里D、雨果
(3)法国的巴尔扎克是著名的批判现实主义作家,下列哪部作品不属于他()A、《人间喜剧》B、《高老头》C、《葛朗台》D、《红与黑》
(二)材料解析题1874年,一群不出名的年轻画家在法国巴黎市中心卡普辛大道35号举办了一次“无名艺术家联合展览会”这场展览会展出了莫奈的于1872年完成的一幅油画写生《日出·印象》在这幅画里,莫奈用奇特的技法描绘了他自己所体验到的海上日出那转瞬即逝的壮观景象,用“光”与“色”成功的再现了大自然、这幅画中,除了一轮清晰的朝阳,其余的事物都若隐若现透过作品,人们所能感受到的只是“光”与“色”的交织公众看了这幅画后纷纷感叹眼中只有“印象”不久便有一位不满于这次展览的记者在杂志上发表文章,并借莫奈的《日出·印象》一画,嘲讽他们为“印象派”而此时,这群青年画家正对传统的学院派绘画有着强烈的不满,他们觉得“印象派”这个名词刚好证明了他们与众不同的艺术风格,因此也欣然接受了这一称呼,“印象派”由此诞生莫奈也成为印象派中具有代表性的画家,被称为“和光线赛跑的画家”问答
(1)印象派绘画产生的时间?代表人物及其代表作品?
(2)印象派绘画产生的历史背景?【综合创新运用】
(一)单项选择题
(1)19世纪中叶,俄国民族乐派音乐的代表人物中成就最高的是()A、格林卡B、达尔戈煤日斯基C、柴可夫斯基D、舒伯特
(2)19世纪中叶,欧洲第一个打出现实主义的美术家是()A、居斯塔夫·库贝尔B、凡·高C、塞尚D、莫奈
(3)下列不是19世纪中叶俄国批判现实主义作家列夫托尔斯泰的代表作的是()A、《战争与和平》B、《安娜·卡列尼娜》C、《复活》D、《双城记》
(二)问答题19世纪欧洲批判现实主义文学的代表人物和代表作品?【技能提高】
1、探究学习对于诸如“批判现实主义”、“印象主义”这样比较抽象的概念,学生可以运用历史文献法、阅读法等各种方法,采取合作学习、探究学习的方式进行探究和讨论比较,并把探究、比较的结果进行总结,写成历史习作
2、实践活动学生可以运用编写历史表格的方法,把19世纪中叶欧洲批判现实主义文学和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品进行总结和归纳,以达到既能掌握历史史实有能增加能力的目的三打破隔离的坚冰【课前思考】
1、19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实是什么?
2、19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和亚、非、拉各国文学的代表人物及其代表作品是什么?
3、19世纪末20世纪初欧洲印象主义音乐、表现主义音乐、新古典主义音乐的代表人物及其代表作品是什么?
4、19世纪末20世纪初欧洲立体主义绘画的代表人物及其代表作品是什么?【本课学习目标】掌握19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和亚、非、拉各国文学的代表人物及其代表作品,可以适当地选取一些文学作品进行阅读,培养学生的历史问题认识能力和对文学作品的欣赏能力了解19世纪末20世纪初无产阶级文学也获得了极大的发展,了解无产阶级文学和的代表人物及其代表作品、所起的巨大作用,并对两种文学进行对比,从而培养学生的历史比较能力理解19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实,明白任何文学作品都是当时代社会现实的反映,以此来培养学生的历史辨证思维能力了解19世纪末20世纪初欧洲印象主义音乐、表现主义音乐、新古典主义音乐的代表人物及其代表作品,在了解历史知识的同时,适当地欣赏相关的音乐作品,以培养学生的音乐鉴赏能力掌握19世纪末20世纪初欧洲立体主义绘画的代表人物及其代表作品,同时也可以适当地欣赏相关的绘画作品,加深对课本内容的理解,以此培养学生的艺术鉴赏能力,提高艺术鉴赏水平运用历史图表法列出和归纳19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学、印象主义、表现主义、新古典主义音乐以及立体派绘画的代表人物及其代表作品,以便于了解和掌握学生在学习19世纪末20世纪初的文学、音乐、美术的相关内容的时候,可以充分使用历史联想法,分析其产生的历史背景,以利于更好地理解和把握所学习内容学生可以运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论,以利于对“现实主义”、“印象主义”、“表现主义”、“新古典主义”、“立体派”等概念和流派能有更为明确的理解和认识学生通过对19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学产生的背景的了解,认识到欧洲在第二次工业革命结束后,很快又迎来了第三次科技革命,并且期间的两次世界大战等深刻地影响着人们的生活和思维方式,为文学和艺术的发展开辟了道路,从而培养学生的一重积极向上、崇尚科学的精神通过对无产阶级文学的了解,学生可以明白在19世纪末20世纪初,无产阶级在解放人类的过程中创造了光辉灿烂的文化,为人类的精神事业作出了巨大的贡献,从而使学生更加热爱社会主义,增强对社会主义祖国的感情【重难点突破】●重点19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和无产阶级文学产生的历史背景和各自所起历史作用;19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和艺术的代表人物及其代表作品;无产阶级文学的代表人物及其代表作品;19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和艺术作品所反映的社会现实●难点19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和无产阶级文学产生的历史背景和各自所起历史作用;19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和艺术作品所反映的社会现实 【基础自测训练】
(一)单项选择题
(1)下列哪位文学家不属于19世纪末20世纪初美国现实主义文学的代表人物()A、罗曼·罗兰B、海明威C、德莱塞D、马克·土温
(2)下列不属于19世纪末20世纪初,美国现实主义作家海明威的作品的是()A、《太阳照旧升起》B、《丧钟为谁而鸣》C、《老人与海》D、《约翰克里斯多夫》
(3)19世纪末20世纪初,亚洲第一个获诺贝尔文学奖的作家是()A、川端康成B、鲁迅C、巴金D、泰戈尔
(二)材料解析题1913年,泰戈尔凭借其的著名长诗《吉檀迦利》他荣获了诺贝尔文学奖得奖评语这样写道由于他那至为敏锐、清新与优美的诗;这诗出之以高超的技巧,并由他自己用英文表达出来,使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”问答
(1)泰戈尔是哪国人?他获奖有何影响?
(2)泰戈尔的创作属于哪一个文学流派?同一时期这一流派的欧美作家有那些?
(3)这一文学流派出现的历史背景?【综合创新运用】
(一)单项选择题
(1)下列属于前苏联作家高尔基的作品的是()A、《海燕》B、《童年》C、《我的大学》D、《千只鹤》
(2)20世纪立体派绘画最著名的代表是()A、毕加索B、米开朗基罗C、拉斐尔D、德彪西
(3)19世纪末以来,法国印象主义音乐的代表人物是()A、勋伯格B、罗丹C、凡·高D、德彪西
(二)问答题19世纪末20世纪初无产阶级文学创作有何发展?【技能提高】
1、探究学习对于“现实主义”、“印象主义”、“表现主义”、“新古典主义”、“立体派”等比较抽象的概念和流派,学生可以运用历史文献法、阅读法等各种方法,采取合作学习、探究学习的方式进行探究和讨论比较,并把探究、比较的结果进行总结,写成历史习作
2、实践活动学生可以运用编写历史表格的方法,19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学、印象主义、表现主义、新古典主义音乐以及立体派绘画的代表人物及其代表作品进行总结和归纳,以达到理请历史线索,掌握历史知识,锻炼能力的目的四与时俱进的文学艺术【课前思考】
1、20世纪西方国家的文学流派有那些?代表人物和代表作品是什么?
2、20世纪苏联“解冻文学”兴起的历史背景、代表人物机器代表作品是什么?
3、20世纪东西方绘画的流派、代表人物及其代表作品是什么?
4、20世纪摇滚乐的出现及其代表人物、代表乐队是什么?
5、20世纪新的艺术形式电影、电视的产生情况【本课学习目标】理解20世纪西方后现代主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实;了解苏联“解冻文学“产生的历史背景和反映的社会现实;从而使学生明白文学作品来源于生活的道理,以此来培养学生的历史辨证思维能力了解和掌握20世纪西方文学的主要流派、代表人物及其代表作品,必要的时候可以选取一些文学作品进行阅读,从而培养学生的对历史问题的认识能力和对文学作品的欣赏能力了解20世纪第三世界国家文学创作的代表人物及其代表作品,更重要的是它所反映的社会情况;将其和西方文学的发展相比较进行掌握,从而培养学生的历史比较能力的历史鉴别能力通过本课内容的学习,学生须了解20世纪西方新的音乐形式——摇滚乐的产生背景、代表人物及其代表作品以及对整个世界的影响掌握20世纪东西方绘画的流派、代表人物及其代表作品以及对社会的影响,同时也可以欣赏相关的绘画作品,加深对课本内容的理解,以此培养学生的艺术鉴赏能力,提高艺术鉴赏水平了解20世纪新的艺术形式电影、电视的诞生历程和到现在为止所获得的巨大发展、以及对当今人类生活的影响运用历史图表法列出和归纳20世纪东西方文学、音乐、绘画产生的历史背景、代表人物及其代表作品以及对当时社会的影响运用历史联想法,在学习20世纪东西方的文学、音乐、美术的相关内容的时候,一定要分析其产生的历史背景和对当时社会所产生的影响学生可以运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论,以利于对诸如“后现代主义”这样的文学流派和其所包含的不同文学流派能有更为明确的理解和认识学生通过对20世纪东西方文学流派产生的历史背景的了解,明白在第二次世界大战结束后,第三次科技革命迅速在全球范围内展开;以原子能等为代表的高科技影响着人们的经济、文化生活的各个领域;世界各民族的文化在经历了激烈的碰撞后开始在融合中寻求新的发展,世界文化朝着多元化的方向发展,这一变化历程的了解有助于使学生对当今世界多极化、多元化有深刻的理解【重难点突破】●重点20世纪东西方各种文学流派产生的历史背景;20世纪西方后现代主义文学和艺术的代表人物及其代表作品;20世纪西方后现代主义主义文学和艺术作品所反映的社会现实●难点20世纪东西方各种文学流派产生的历史背景;20世纪西方后现代主义主义文学和艺术作品所反映的社会现实 【基础自测训练】
(一)单项选择题
(1)下列不属于20世纪后现代主义文学流派的是()A、解冻文学B、新小说派C、跨掉的一代D、新诗
(2)下列属于拉美魔幻现实主义文学家马尔克斯的作品的是()A、《日戈瓦医生》B、《第二十二条军规》C、《海燕》D、《百年孤独》
(3)下列属于20世纪反映环境问题题材的小说的是()A、《寂静的春天》B、《静静的顿河》C、《日出·印象》D、《星月夜》
(二)材料解析题在过去的200多年里,人类经历了三次科技革命在过去的100多年里,人类发明了电话、电报、电视、原子弹、电脑、人造卫星、太空飞船等每次科技革命,对人类社会经济的发展都有深刻的影响,对人类的文化同样产生的不可估量的影响,给人类生活带来了翻天覆地的变化问答
(1)材料中提到的电话、电报属于哪次工业革命的成果?
(2)第三次科技革命以后,人类的文学和艺术的发展有何表现?【综合创新运用】
(一)单项选择题
(1)风行于20世纪50年代的行动绘画的代表人物是()A、毕加索B、凡·高C、莫奈D、杰克逊·波洛克
(2)在世界上第一个提出“电视”这一名称的是()A、卢迷埃尔兄弟B、塞列克C、弗拉基米尔·兹沃尔金D、埃维斯·普莱斯利
(3)下列20世纪的文学作品中属于前苏联“解冻文学”的作品的是()A、《日瓦戈医生》B、《海燕》C、《童年》D、《在人间》
(二)问答题20世纪世界文化的发展特征、和影响是什么? 【技能提高】
1、探究学习对于“后现代主义”这样比较抽象的概念及其所包含的诸如“解冻文学”、“跨掉的一代”、“愤怒的青年”等文学流派的产生历史背景,学生可以运用历史文献法、阅读法等各种方法,采取合作学习、探究学习的方式进行探究和讨论比较,并把探究、比较的结果进行总结,写成历史习作
2、实践活动
(1)学生可以运用编写历史表格的方法,把20世纪西方后现代主义文学和艺术的代表人物及其代表作品总结和归纳,以便于和整个专题的相关内容进行比较和对比
(2)学生还可以就电视在现在人们生活中的地位和作用进行社会调查,把调查结果整理成一篇历史习作
(3)在当今好莱坞电影一统天下的形式下,学生可以就中国民族电影的发展和展望为内容进行调查、探讨和分析,并将结果汇总写成历史习作专题小结专题检测题Ⅰ选择题
(一)单项选择题
(1)19世纪上半叶,世界浪漫主义文学开始于哪国()A、美国B、法国C、英国D、德国
(2)19世纪上半叶,法国浪漫主义文学的代表人物是()A、拜伦B、普希金C、雪莱D、雨果
(3)19世纪上半叶,世界浪漫主义音乐的中心是()A、德国;奥地利B、法国;德国C、美国;英国D、法国;美国
(4)19世纪上半叶把浪漫主义美术推向顶峰人物是()A、籍里柯B、德拉克洛瓦C、米开朗基罗D、达芬奇
(5)下列属于19世纪批判现实主义作家的是()A、雨果B、普希金C、巴尔扎克D、莎士比亚
(6)19世纪中叶,俄国民族乐派音乐中成就最大的是()A、格林卡B、柴可夫斯基C、达戈尔梅日斯基D、安东、德沃夏克
(7)19世纪中叶,欧洲第一个打出现实主义旗号的画家是()A、居斯塔夫、库尔贝B、莫奈C、凡、高D、罗丹
(8)下列19世纪末20世纪初的文学家中,没有获得过诺贝尔文学奖的是()A、川端康成B、罗曼、罗兰C、泰戈尔D、马克吐温
(9)20世纪,魔幻现实主义文学流派的代表人物是()A、肖洛霍夫B、马尔克斯C、约瑟夫、海勒D、雨果Ⅱ非选择题
(二)材料解析题材料一“……这样,大工业便把世界各国人民互相联系起来,把所有地方性的小市场联合成为一个世界市场,到处为文明和进步准备好地盘,使各文明国家里发生的一切必然影响到其余各国……”——恩格斯,《马克思恩格斯全集》第4卷材料二“正是通过喷气式飞机、计算机、地球卫星以及许多其他发明,比以往更迅捷和安全地跨越空间和时间,传输着人员、商品和观念”——罗西瑙问答
(1)以上两则历史材料分别反映的历史上生产力发展的哪一历史事件?
(2)在这两个历史事件期间,世界文学创作出现了什么新现象?
(3)我们该如何理解这种文学文学现象的出现?
(三)问答题
(1)19世纪上半叶,世界浪漫主义文学兴起的历史背景是什么?各国的代表人物及其代表作品?
(2)19世纪中叶,世界批判现实主义文学是怎样兴起的?第二部分 参考答案
一、工业革命时代的浪漫情怀【基础自测训练】
(一)单项选择题答案提示
(1)A提示B、英国C、法国是浪漫主义文学成就最高的国家;A德国首先开始浪漫主义文学创作,代表人物有霍夫曼、海涅
(2)D提示A霍夫曼是德国浪漫主义文学的代表;B、拜伦C、雪莱是英国浪漫主义文学的代表
(3)D提示A《巴黎圣母院》B、《悲惨世界》都是法国浪漫主义文学的代表人物雨果的代表作品;C、《哈姆雷特》是文艺复兴时期英国人文主义者莎士比亚的作品
(二)材料解析题答案提示
(1)浪漫主义
(2)德国;霍夫曼
(3)英国、法国;代表人物英国的雪莱、拜伦、济慈;法国的雨果 【综合创新运用】
(一)单项选择题答案提示
(1)C提示A舒伯特B、舒曼都是奥地利的音乐家;D、歌德是德国诗人
(2)A提示京剧是在B、徽调的进京C、汉调的进京结合的基础上形成的;四大徽班进京为京剧的形成奠定了基础
(3)C提示法国画家籍里柯的《梅杜萨之筏》发表了浪漫主义宣言;之后法国画家德拉克洛瓦将浪漫主义绘画推向了顶峰,其代表作是《自由引导人民》
(二)问答题答案提示德过和奥地利是浪漫主义音乐的中心德国的代表人物是贝多芬,代表作是《第三《英雄》交响曲》、《第五《命运》交响曲》、《第六《田园》交响曲》、《第九《合唱》交响曲》等;奥地利的代表人物是舒伯特,代表作品是《春之信念》、《野玫瑰》、《魔王》等;舒曼,代表作品是《幻想曲》等【技能提高】
1、探究学习(略)
2、实践活动(略)
二、碰撞与冲突【基础自测训练】
(一)单项选择题答案提示
(1)A提示当时法国批判现实主义文学的代表人物有司汤达和巴尔扎克
(2)D提示A、司汤达B、巴尔扎克是法国批判现实主义文学的代表人物;C、果戈里是俄过批判现实主义文学的代表人物;D、雨果是法国浪漫主义文学的代表人物
(3)D提示B、《高老头》C、《葛朗台》都包含在A、《人间喜剧》里,都是巴尔扎克的作品;D、《红与黑》是司汤达的代表作
(二)材料解析题答案提示
(1)19世纪70年代;代表人物莫奈、塞尚、凡·高;代表作品莫奈《日出·印象》、凡·高《向日葵》、《星月夜》
(2)印象派绘画的产生受了当时科学发展的影响这些画家认为自然界的一切事物都应该从光的角度来体现,但因此也离不开与色彩的结合于是,他们将“光”与“色”作为研究的中心,企图在画面中造成一种“光”与“色”的生动明快的效果 【综合创新运用】
(一)单项选择题答案提示
(1)C提示A、格林卡B、达尔戈煤日斯基是俄国民族乐派音乐的奠基人;D、舒伯特是奥地利的音乐家
(2)A提示B、凡·高C、塞尚D、莫奈都属于印象派画家
(3)D提示D、《双城记》是英国作家狄更斯的作品
(二)问答题答案提示19世纪中叶欧洲批判现实主义文学发源于法国,代表人物是司汤达和巴尔扎克,代表作品分别是《红与黑》、《人间喜剧》;英国的代表人物勃朗特姐妹、狄更斯《双城记》、《雾都孤儿》;俄国的代表人物是托斯妥耶夫斯基、果戈里、列夫托尔斯泰《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》;美国的代表人物是马克·土温【技能提高】
1、探究学习(略)
2、实践活动(略)
三、打破隔离的坚冰【基础自测训练】
(一)单项选择题答案提示
(1)A提示A、罗曼·罗兰是法国著名的现实主义作家
(2)D提示D、约翰克里斯多夫》是法国著名的现实主义作家罗曼·罗兰的代表作
(3)D提示B、鲁迅C、巴金没有获得过诺贝尔文学奖;A、川端康成获奖时间是1968年;泰戈尔生活的年代是1861-1941年,他获奖的时间应该在1941年之前
(二)材料解析题答案提示
(1)印度人他是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家,标志着东方文学作品已经被世界所接受
(2)属于现实主义;这一时期的欧美作家有法国的罗曼·罗兰;美国的马克·土温、欧·亨利、杰克·伦敦、德莱塞、海明威
(3)19世纪末20世纪初,人类经历了翻天覆地的变化第二次工业革命的结束以及相继而来的第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月社会主义革命的胜利等,都深刻地一贯乡着人们的生活方式和思维方式,改变着人们的精神生活,为文学的创作开辟了广阔的天地 【综合创新运用】
(一)单项选择题答案提示
(1)D提示D、《千只鹤》是日本作家川端康成的作品
(2)A提示B、米开朗基罗C、拉斐尔是文艺复兴时期的画家;D、德彪西是19世纪末法国的作曲家
(3)D提示A、勋伯格是奥地利作曲家;B、罗丹是雕塑家;C、凡·高是印象派画家
(二)问答题答案提示前苏联作家高尔基被誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”、“社会主义现实主义文学奠基人以及无产阶级革命文学的导师”其代表作有散文诗《海燕》、《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;中国的鲁迅的代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》【技能提高】
1、探究学习(略)
2、实践活动(略)
四、与时俱进的文学艺术【基础自测训练】
(一)单项选择题答案提示
(1)D提示A、解冻文学B、新小说派C、跨掉的一代,都属于后现代主义文学流派,而D、新诗是一种文学创作的体裁
(2)D提示A、《日戈瓦医生》是前苏联鲍里斯·斯捷尔纳克的“解冻文学”作品;B、《第二十二条军规》是美国的约瑟夫·海勒的作品;C、《海燕》是前苏联高尔基的作品
(3)A提示B、《静静的顿河》是前苏联的肖洛霍夫的“解冻文学”作品;C、《日出·印象》D、《星月夜》是凡·高的印象派绘画作品
(二)材料解析题答案提示
(1)第二次工业革命的成果
(2)表现
①出现了后现代主义文学流派;
②美术方面盛行行动绘画;
③音乐方面出现了摇滚乐;
④新的艺术方式电视和电影出现并流行 【综合创新运用】
(一)单项选择题答案提示
(1)D提示D、杰克逊·波洛克是行动绘画的代表人物;A、毕加索立体派绘画的代表人物;B、凡·高C、莫奈是印象派绘画的代表人物
(2)B提示A、卢迷埃尔兄弟在法国放了人类第一部电影;C、弗拉基米尔·兹沃尔金发明了电子电视摄像管;D、埃维斯·普莱斯利是最早的摇滚乐的明星和偶像
(3)A提示B、《海燕》C、《童年》D、《在人间》都是无产阶级文学家高尔基的作品
(二)问答题答案提示特征各民族文化的融合和交流影响世界各民族的文化在经历了激烈的碰撞后,开始在融合中寻求新的发展,在继承各自优秀文化传统的基础上,以更加积极、开放的心态吸收其他民族的优秀文化成果世界文化积极朝着多元化的方向发展【技能提高】
1、探究学习(略)
2、实践活动
(1)(略)
(2)(略)
(3)(略)专题检测题 Ⅰ选择题
(一)单项选择题答案提示
(1)D提示浪漫主义文学发轫于德国;英国和法国两国的成就最高
(2)D提示拜伦、雪莱是英国浪漫主义诗人;普希金是俄国浪漫主义诗人;D、雨果的文学创作时间长达60年,代表作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等
(3)A提示德国的浪漫主义音乐的代表人物有贝多芬的世界级的音乐大师;奥地利的浪漫主义音乐的代表人物有舒伯特等世界级的音乐大师
(4)B提示法国的籍里柯以《梅杜萨之筏》吹响了浪漫主义美术的宣言;C、米开朗基罗D、达芬奇是文艺复兴时期的代表人物;B、德拉克洛瓦1830年的《自由引导人民》是最优秀的作品,将浪漫主义美术推向顶峰,被称为“浪漫主义的狮子”
(5)C提示A雨果B、普希金是浪漫主义文学家;D、莎士比亚是文艺复兴时期的文学家
(6)B提示A格林卡C、达戈尔梅日斯基是俄国民族乐派音乐的奠基人;D、安东、德沃夏克是捷克民族乐派音乐的代表人物;B、柴可夫斯基的代表作有《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》等
(7)A提示法国的居斯塔夫、库尔贝1848年参加了“六月起义”,代表作有《石工》、《奥尔南的婚礼》等;B、莫奈C、凡、高都是印象派画家;D、罗丹是法国的雕塑家
(8)D提示日本作家川端康成1968年获得诺贝尔文学奖;B、罗曼、罗兰凭借《约翰、克里斯多夫》获得诺贝尔文学奖;C、泰戈尔是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的文学家
(9)B提示A、肖洛霍夫是“解冻文学”的代表;C、约瑟夫、海勒是“黑色幽默”的代表;D、雨果是19世纪法国浪漫主义文学的代表 Ⅱ非选择题
(二)材料解析题答案提示
(1)第二次工业革命;第三次科技革命
(2)在第二次工业革命时期产生了现实主义文学;第三次科技革命后出现了后现代主义文学
(3)第二次工业革命促进了世界各国的联系,东西方文化取得了共同的发展,这一时期随之而来的垄断资本主义、俄国十月社会主义革命等深刻影响着人们的生活,为现实主义文学开辟了道路;第二次世界大战后,第三次科技革命迅速兴起在全球范围展开以原子能等为代表的高科技迅速影响着人们的经济、文化生活,东西方文化在交流中不断获得发展西方出现了后现代主义文学
(三)问答题答案提示
(1)背景
①法国大革命和拿破伦军队打击了欧洲的封建势力;
②工业革命迅速向各国各地扩展;
③世界的剧烈变革,使人们要强烈抒发个人情感代表人物及代表作品德国,霍夫曼、亨利希、海涅;英国,拜伦的《唐璜》、济慈;法国,雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》;俄国,普希金
(2)历史条件
①资本主义制度迅速活动了建立和巩固;
②各国相继完成了工业革命;
③资本主义国家加紧向外扩张;
④东西方文化激烈碰撞;
⑤亚、非、拉国家积极进行反帝、反殖的斗争;
⑥浪漫主义的设想已经不能适应时代的要求 第三部分课外拓展阅读 【史学前沿】和【史家争鸣】法国浪漫主义绘画在19世纪的法国,欧仁·德拉克洛瓦和泰奥多尔·籍里柯以他们气势宏伟的创作,冲破了法国画坛古典主义的桎梏,使浪漫主义达到了顶峰浪漫主义绘画的任务就是要把感情从真正或是假设出来的“理性法则”中摆脱出来,它力求洞察一切秘密,承认了幻想的权利而不放弃幻想它以动态对抗静止;以不尽对抗极端的工整;以强烈主观性对抗过分的客观性;以光线效果对抗物体;以变化无穷对抗僵化的完美浪漫主义完全摆脱了“古典主义”的束缚,给人们提供了全新的视觉审美方式 批判现实主义在西欧文学中,批判现实主义是现实主义传统的继承和发展,它是特指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法批判现实主义这一术语,是后人概括出来的法国的蒲鲁东1809-1865在《艺术的社会使命》一书中,最早作出现实主义是批判的论断正式提出批判现实主义并给它下定义的是高尔基批判现实主义思潮曾经在欧洲取得了巨大的成就十九世纪二十年代,批判现实主义开始形成并获得初步的发展,从三十到四十年代,批判现实主义继浪漫主义之后,成为欧洲文学的主要潮流高尔基称它为十九世纪一个主要的,而且是最壮阔,最有益的文学流派法国是批判现实主义的发源地,司汤达以小说《红与黑》为这种文艺思潮奠定了基础,巴尔扎克创作的《人间喜剧》,成了批判现实主义力所能及的最高成就此外,福楼拜、梅里美、左拉,莫泊桑、都德、小仲马以及罗曼·罗兰等人,都带着闪耀着批判现实主义锋芒的小说涌上文坛,形成了十九世纪批判现实主义波澜壮阔的艺术洪流整个时代作家辈出,巨著丛生,文坛盛况,蔚为壮观在英国,狄更斯和萨克雷也代表了当时中小资产阶级的利益,对资本主义社会现实的罪恶与腐败,作了揭露和批判狄更斯的小说有《大卫·科波菲尔》、《艰难时世》和《双城记》等,萨克雷的代表作是《名利场》此外,夏洛蒂·勃朗特和盖斯凯尔夫人等人,也以优秀的文学作品,加入了批判现实主义作家的行列马克思称他们是属现代英国的一批杰出的小说家 法国现实主义绘画19世纪中叶,当古典主义和浪漫主义渐渐式微之际,现实主义运动在法国应运而生,并大放异彩,进而产生了世界性的影响现实主义绘画取材于现实生活,关切社会底层人物的不幸生活,这是民主主义思想在绘画上反映法国现实主义绘画的代表人物是居斯塔夫·库尔贝、奥诺雷·杜米埃他们以自己杰出的艺术敏感和社会良心深刻地揭露了资本主义社会的各种阴暗面和不合理性其创作思想和创作方法对世界其它国家进步艺术家都产生了深刻影响 法国古典主义绘画法国古典主义绘画在是恢复古希腊罗马的艺术传统的过程中逐渐发展起来的受笛卡尔的哲学影响,法国古典主义把理性放在首位,认为美是秩序、和谐、比例与规范化乔治·德·拉图尔是古典主义绘画的先驱,他的作品大多是宗教画和风俗画勒南三兄弟的作品大多以农民为题材,他们对法国古典主义的最终形成起了重要作用普桑是古典主义绘画最杰出的代表,他的作品含蓄冷淡,追求准则与规范,人物形象坚实如雕塑,推崇静思冥想克兰德·洛兰是古典主义绘画的另一位重要人物,他的作品中人物从属于风景,但又参与宏伟和古典幻景中他笔下的风景是理想化的田园风光,和普桑的作品一样,一切都是静止、平衡、和谐的乔治·德·拉图尔(1593-1652)是法国洛林地区的著名画家他擅长表现夜间在蜡烛光线下的事物,这种画被称为“夜间画”,画面明暗对比强烈,有一种神秘感《油灯前的抹大拉的玛利亚》,他是借圣经题材来表现夜光效果在法国古典主义绘画早期与拉图尔同行的是勒南三兄弟,即安托万·勒南(1588-1648)路易·勒南(约1593-1648年)和马蒂厄·勒南(约1607-1677)其中路易·勒南的绘画成就最为突出《有农民的风景》给我们一种清新静谧和纯朴感克兰德·洛兰(1600-1682)的风景画中人物只是点缀,他的风景是浪漫诗意式的,充满了抒情味洛兰的《帕里斯的评判》不同于别的画家的同类作品,他主要展示的是美丽的自然风光 【相关知识链接】浪漫主义文艺的基本创作方法之一,与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮作为创作方法,浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发,抒发对理想世界的热烈追求常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象浪漫主义作为一种主要文艺思潮,从18世纪后半叶至19世纪上半叶盛行于欧洲并表现于文化和艺术的各个部门“浪漫主义”romanticism一词来源于中世纪用各国由拉丁文演变的方言(roman)所写的“浪漫传奇”(romance),即中古欧洲盛行的英雄史诗和骑士传奇、抒情诗后来浪漫主义运动开始奉这些富于幻想、传奇色彩的文学题材和风格形式为典范18世纪启蒙主义作家开始打破古典主义的清规戒律,反对盲目摹仿希腊、罗马,于是产生了卢梭的《新爱洛绮丝》那样信任感情自由、个性解放的作品18世纪后期在英国出现的感伤主义诗歌和小说,为农村破产唱挽歌,诅咒城市腐化的习俗,歌颂大自然的幽美风景德国也掀起了狂飙突进运动,继承和发展了法国启蒙运动的战斗传统,响应卢梭“回到自然”的口号,和英国感伤主义结合起来,产生了歌德的《少年维特之烦恼》和《威廉·迈斯特的漫游时代》之类富于浪漫主义激情的作品在法国资产阶级革命的影响和推动下,浪漫主义就形成了一次遍及欧洲的有纲领、有理论基础的文学运动 浪漫主义音乐“浪漫主义的”作为形容词,来源于“罗曼斯”浪漫主义音乐,则大体成于十九世纪二十年代浪漫主义音乐具有代表性的作曲家是奥地利的舒伯特,德国的韦柏其后又相继出现了德国的门德尔松、舒曼,意大利的罗西尼,法国的柏辽兹,波兰的肖邦,匈牙利的李斯特以及瓦格纳、布拉姆斯、弗兰克、柴可夫斯基等浪漫主义音乐的特征总的来讲,是与资产阶级民族民主革命和革命的几次失败紧密相联的它反映了这一历史时期资产阶级、小资产阶级知识分子的世界观、创作方法和音乐风格其具体牲有以下几个方面民族性、民主性;人民性;抒情性;幻想性;新精神 民族乐派音乐在十九世纪中叶,东欧、北欧和俄罗斯的许多音乐家虽然深受西欧浪漫主义音乐创作的影响,但他们实际上更重视具有本民族特色的音乐创作,因而此间产生了一大批表现本民族的国民性格、愿望和生活的优秀音乐作品正是他们,建立和发展了这一相对独立的音乐派别——民族乐派这一乐派并不属于某一时间范围,而是由于这一乐派具有共同的美学准则,而在音乐史上划归为一个整体狭义上的民族乐派仅包括四位代表人物,即捷克音乐家斯美塔那、德沃夏克和挪威音乐家格里格以及芬兰音乐家西贝柳斯广义的民族乐派范围稍大一些,除了上述四位音乐家之外,还包括俄罗斯音乐家格林卡和俄罗斯“强力五人集团”(巴拉基列夫、里姆斯基-柯萨科夫、穆索尔斯基、鲍罗丁和居伊)有的音乐理论家甚至认为俄罗斯音乐家柴科夫斯基、波兰音乐家肖邦和匈牙利音乐家李斯特等人应兼属浪漫乐派和民族乐派 印象主义音乐产生于十九世纪末是受象征主义文学和印象主义绘画的影响而出现的音乐流派它力求摆脱浪漫主义的主观情感表现,“追求和声化学的新发现”,大量采用全音阶、教会调式及平行和弦、不解决的七九和弦、叠置和弦,造成调性的迷离扑朔,旋律也趋向片断零散,在配器上力图精致纤细,调节着音乐丰富的明暗层次和浓淡色彩,在朦胧的光色之中表现物体的气氛和情调1892年,法国作曲家德彪西创作了管弦乐序曲《牧神午后》,最初确立了印象主义音乐的地位这部根据象征主义诗人马拉美的诗歌写成的作品,以细腻的笔触渲染出朦胧的气氛,描写一个牧神在炎热的太阳下昏昏欲睡时产生的种种幻觉在他的歌剧《佩里阿斯与梅丽桑德》以及许多钢琴曲(如《意象集》、《前奏曲》)和管弦乐曲(如《夜曲》、《大海》)中都实印象主义的创作手法对二十世纪音乐的发展有重要的影响 解冻文学赫鲁晓夫时期,苏联文学界提出了“写真实”、“积极干预生活”等口号文坛局面既活跃,又相当混乱作家爱伦堡的小说《解冻》触及了不少尖锐的社会问题,反响很大,引出一批文学作品,西方称之为“解冻文学”在“解冻文学”作品中,有的是真实反映现实和历史、展示普通人的日常生活和命运的好作品;有的是片面反映甚至丑化现实和历史而引起争论或批评的作品,如帕斯捷尔纳克的小说《日瓦戈医生》等《日瓦戈医生》这部小说的主人公开头是个“幢憬革命”的“高尚青年”,但十月革命后他哀叹“整个人类的生活方式遭到了破坏和毁灭”他备尝艰辛,最后倒毙街头这本书在苏联国内未能发表,1957年在意大利出版,资本主义国家竞相印行它被西方利用来攻击十月革命和社会主义制度,作者还被授予1958年诺贝尔文学奖苏联对此反应强烈,作家协会将帕斯捷尔纳克开除,只是在他作了检讨并拒绝前去领奖之后才恢复了他的会籍 【历史资料】德国浪漫主义德国的浪漫主义运动发展较早,较突出由于德国经济落后,封建势力顽强,资产阶级软弱,哲学家和诗人只能在精神世界中探索个性解放的途径,却丧失了狂飙突进文学中那种战斗的、反封建的精神他们对法国革命后果的失望和对社会现实的厌恶表现为缅怀过去,歌颂封建的、教会的中古时代因此,德国浪漫运动的唯心主义和宗教神秘色彩比较浓厚以施莱格尔兄弟、诺瓦利斯、蒂克为代表的早期浪漫派(或称“耶拿派”),依据费希特、谢林的唯心主义哲学,提出了要求个性解放、强调创作自由、反对传统束缚的浪漫主义美学理论,主张打破各门艺术界限由于拿破仑占领期间德国民族意识的觉醒以阿尔尼姆、布伦坦诺等为代表的中期浪漫派把注意力转向德国民间文学他们深入民间收集民歌和童话,整理出版,给德国诗歌注入了新的血液,对浪漫主义文学的发展起了积极的影响沙米索、霍夫曼等后期浪漫派作家的创作加强了对社会现实的讽刺、揭露,显示出与浪漫主义风格相结合的现实主义因素此后德国浪漫运动日渐衰落,海涅在《论浪漫派》1836等著作中宣告了浪漫主义在德国文学中的统治地位的结束英国的浪漫主义英国浪漫主义运动兴起于18世纪末,更多注重社会问题英国第一代浪漫主义作家的主要代表是“湖畔诗人”华兹华斯、柯尔律治和骚塞由于英国早就发生过资产阶级革命和产业革命,资本主义社会的矛盾和弊病较早显露出来“湖畔派”厌恶资本主义文明,否定技术进步,妄图用中世纪宗法制生活方式来抵制资本主义的工业文明和冷酷的金钱关系他们致力于描写远离现实斗争的题材,讴歌宗法式的农村生活和自然风景,诅咒城市文明,缅怀封建的中古华兹华斯和柯尔律治合著的《抒情歌谣集》1798,集中体现了湖畔派的美学纲领,鲜明地提出了与古典主义规范相对立的浪漫主义创作原则他们主张诗歌不仅要写伟大的历史事件,也要写下层人们的日常生活,揭示人们的内心世界;注重发展民间诗歌的艺术传统,用民间日常生活的语言来代替“诗的词藻”,强调发挥诗人的想象力他们的这些主张和勇于创新的创作实践,对英国浪漫主义运动的蓬勃开展和诗歌的改革起了很大作用在19世纪初期欧洲资产阶级民主运动和民族解放运动高涨的影响和推动下,继湖畔派诗人而起的第二代英国浪漫派诗人如拜伦、雪莱、济慈都强烈要求摆脱封建教会势力,表现出争取自由和进步的民主倾向“拜伦式的英雄”一度风靡欧洲文坛,对各国浪漫派产生了巨大影响中国的京剧京剧是中国影响最大的戏曲剧种形成于北京,流布于全国历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓主要腔调为西皮、二黄京剧之名始见于清光绪二年
(1876)的《申报》,随后传到北京,渐及全国各地1928年至1949年,北京曾改称北平,京剧也改名平剧中华人民共和国成立后,统称京剧京剧前身是清初的徽班清乾隆五十五年
(1790),以高朗亭(名月官)为首的第一个徽班(三庆班)进入北京,参加乾隆帝八十寿辰庆祝演出随后还有不少徽班陆续进京著名的为三庆、四喜、春台、和春四班,虽然和春成立于嘉庆八年
(1803),迟于三庆十三年,但后世仍并称之为四大徽班进京四大徽班各擅胜场三庆以轴子取胜(连日接演新戏),四喜以曲子取胜(善唱昆曲),和春以把子取胜(善演武戏),春台以孩子取胜(以童伶为号召)徽班成长发展的过程,也就是它向京剧擅变的过程这一嬗变的完成,主要标志为徽汉合流和皮黄交融,形成了以西皮、二黄两种腔调为主的板腔体唱腔音乐体系,使唱念做打表演体系逐步完善最早随同徽班进京的汉调演员是米应先(又名米喜子),湖北崇阳人被视为著名汉调演员余三胜的先驱(当时曲艺唱词有亚赛当年米应先之句)道光末年,西皮戏大量涌现,徽班中皮黄并奏习以为常徽班向京剧的擅变到此已基本完成(虽然当时还不称京剧)另一种说法,认为谭鑫培成名后(19世纪末、20世纪初)京剧才算形成同治六年
(1867),京剧传到上海从而使上海成为与北京并立的另一个京剧中心从光绪五年
(1879)起,谭鑫培六次到沪,后来梅兰芳等名演员也经常到沪演出,促进了北派、南派京剧交流,加速了京剧艺术的发展京剧在进入上海之前,即咸丰十年
(1860)之后,随商旅往来及戏班的流动演出,很快传播到全国各地1919年,梅兰芳率剧团赴日本演出,京剧艺术首次向海外传播;1924年,他再度率剧团到日本演出,1930年,梅又率由二十人组成的剧组到美国访问演出,取得很大成功1934年,他应邀去欧洲访问,在苏联演出,受到欧洲戏剧界的重视此后,世界各地把京剧看成中国的演剧学派 国画中国传统绘画的主要种类中国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,主要指的是画在绢、纸上并加以装裱的卷轴画近现代以来为区别于西方输入的油画(亦称西洋画)等外国绘画而称之为中国画,简称国画它是用中国所独有的毛笔、水墨和颜料,依照长期形成的表现形式及艺术法则而创作出的绘画中国画按其使用材料和表现方法,又可细分为水墨画、重彩、浅绛;工笔、写意、白描等;按其题材又有人物画、山水画、花鸟画等中国画的画幅形式较为多样,横向展开的有长卷(又称手卷)、横披,纵向展开的有条幅、中堂,盈尺大小的有册页、斗方,画在扇面上面的有折扇、团扇等中国画在思想内容和艺术创作上,反映了中华民族的社会意识和审美情趣,集中体现了中国人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识中国的国画有着悠久的历史和优良的传统,在世界美术领域中自成体系,独树一帜它是我国传统文化的重要组成部分,是中华民族的宝贵财富【拓展阅读】德国诗人海涅海涅于1797年12月13日出生于杜塞尔多夫的一个犹太商人家庭1819年秋海涅在波恩大学学习法律,听奥·威·施莱格尔的德国语言史课,并经常与他往来,因而受到浪漫派的影响后来海涅又加入格廷根大学和柏林大学学习,听过黑格尔的哲学课,并参加柏林的文学沙龙1825年他接受基督教的洗礼,同年获得法学博士学位1822年他的第一部著作《诗集》在柏林出版,次年又出版了《悲剧——抒情插曲》1827年他把早期的抒情诗汇集在一起,题名《歌集》在汉堡出版,引起轰动,从此奠定了他在文坛上的地位这一时期,他又创作了一系列散文游记,如《哈尔茨山游记》、《观念——勒·格朗集》、《从慕尼黑到热那亚旅行》和《卢卡浴场》等,这些作品分别以《旅行记》第
1、
2、3卷出版,也引起巨大反响海涅这个时期的抒情诗和游记,大都抒写他的个人经历、感受和憧憬,感情真挚,语言优美,并具有明显的浪漫主义色彩他的许多抒情诗被谱成乐曲,广为流传1830年,法国爆发“七月革命”,海涅深受鼓舞,决定前往巴黎1831年5月他到达巴黎,在这里结识了大仲马、贝朗瑞、乔治·桑、巴尔扎克、雨果等作家和李斯特、肖邦等音乐家,并与空想主义者交往这时,他在奥格斯堡的《总汇日报》上陆续发表《法兰西现状》1833;他为法国报刊撰写介绍德国的文章,后来扩充为《论德宗教和哲学的历史》1835和《论浪漫派》1836两本专著 1843年底,海涅和马克思结识,这使他的诗歌创作达到新的高峰这个时期,他发表了《新诗集》1844,其中包括一部分以《时代的诗》命名的政治诗和长诗《德国,一个冬天的童话》1844这些诗歌在思想内容和艺术技巧两方面都取得很高的成就,成为1848年革命前夕时代的最强音1856年2月17日海涅在巴黎逝世英国诗人雪莱泼西·毕希·雪莱是英国19世纪最伟大的抒情诗人1792年8月4日出生于英国塞克斯郡一个古老的贵族家庭,雪莱6岁开始学习拉丁文12岁进入贵族中学1810年,雪莱开始进入文学领域,和一个朋友合写了长诗《流浪的犹太人》,同年进入牛津大学学习一年后,因刊印出版小册子《无神论的必然性》触犯教会,被学校开除,并被父亲赶出家门1815年,雪莱的父亲去世雪莱得了家庭的经济津贴以后,便逐渐进入了创作的盛年1816年,雪莱结识了拜伦,来往亲密,友谊日深1818年雪莱被英国法院以无神论者为借口,剥夺了他对子女的监护权,被迫离开祖国去意大利,在那里,他和拜论一同住在地中海海滨雪莱一生写了很多诗,他给诗的定义是“生命的形象表达在永恒的真理中的是诗”他充分肯定了诗的战斗力量和社会作用他说“诗人的力量,不为他人做左右,而能左右他人”通过创作实践,他忠实地履行了自己的文学主张1819年,雪莱写了著名的《西风颂》,可以说是这类诗歌登峰造极之作是世界诗歌宝库中的一颗明珠雪莱另一类抒情诗具有辉煌的想象和优美的情致如《云》、《致云雀》、《改月亮》等,善于在描写自然景象中寄托自已的思想感情雪莱的诗歌表达了当时欧洲最先进构思想.在《解放了的普罗米修斯》的序言中,雪莱阐述了他希望通过创作来改变世界1822年7月8日,雪莱从利弗尔诺乘船返回勒瑞奇,途中突然遭遇风暴,船被吹翻,夺去了诗人仅30岁的年轻生命雪莱被安葬在罗马的塞斯乌斯的金字塔旁的新教徒公墓,墓地上立了一块标志诗人埋葬处的石碑,碑上刻着诗人的姓名泼西·毕希·雪莱,他的姓名底下还刻有这样两个拉丁词众心之心这简洁的铭文是他的妻子玛丽对他的品格所作的鉴定,也是对雪莱一生最其实、最深刻的赞语俄国诗人普希金普希金1799~1837是俄国浪漫主义文学的杰出代表,现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人,既有政治抒情诗《致恰达耶夫》
(1818)、《自由颂》
(1817)、《致西伯利亚的囚徒》
(1827)等,也有大量爱情诗和田园诗,如《我记得那美妙的一瞬》
(1825)和《我又重新造访》
(1835)等普希金一生创作了12部叙事长诗,其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》
(1822)、《青铜骑士》
(1833)等普希金剧作不多,最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》
(1825)此外,他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》
(1831)、散文体小说《别尔金小说集》1831及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》
(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题专制制度与民众的关系问题,贵族的生活道路问题、农民问题;塑造了有高度概括意义的典型形象“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖这些问题的提出和文学形象的产生,大大促进了俄国社会思想的前进,有利于唤醒人民,有利于俄国解放运动的发展普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响,高尔基称之为“一切开端的开端”巴尔扎克巴尔扎克,19世纪法国伟大的批判现实主义作家、欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表巴尔扎克在他的一生中共创作了96部长、中、短篇小说和随笔,总名为《人间喜剧》其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》100多年来,他的作品传遍了全世界,对世界文学的发展和人类进步产生了巨大的影响马克思、恩格斯称赞他“是超群的小说家”、“现实主义大师”巴尔扎克出生于一个法国大革命后致富的资产阶级家庭,法科学校毕业后,拒绝家庭为他选择的受人尊敬的法律职业,而立志当文学家为了获得独立生活和从事创作的物质保障,他曾试笔并插足商业,从事出版印刷业,但都以破产告终这一切都为他认识社会、描写社会提供了极为珍贵的第一手材料他不断追求和探索,对哲学、经济学、历史、自然科学、神学等领域进行了深入研究,积累了极为广博的知识1829年,巴尔扎克完成长篇小说《朱安党人》,这部取材于现实生活的作品为他带来巨大声誉,也为法国批判现实主义文学放下第一块基石,巴尔扎克将《朱安党人》和计划要写的一百四五十部小说总命名为《人间喜剧》,并为之写了《前言》,阐述了他的现实主义创作方法和基本原则,从理论上为法国批判现实主义文学奠定了基础1850年他不得不在穷困潦倒中离开世界 司汤达司汤达是法国著名小说家,他出生于资产阶级家庭1800年起,跟随拿破仑军队转战欧洲波旁王朝复辟,他侨居意大利后被逐回巴黎1831年,他任驻奇维塔韦亚城的法国领事,直到逝世他的代表作是长篇小说《红与黑》小说的主人公于连·索累尔是个崇拜拿破仑、抱有资产阶级理想和野心的青年,但由于出身低微,理想受阻在市长家当家庭教师时,和市长夫人关系暧昧,被迫离去又给保王党的重要人物木尔侯爵当秘书,并成为他女儿的情人正当他要飞黄腾达时,教会唆使市长夫人写信告发他,使他的理想毁于一旦他盛怒之下开枪打伤市长夫人,自己也被判死刑小说描写出复辟时期的法国社会生活,反映了当时的政治斗争,赞美法国大革命和拿破仑建立的资产阶级秩序,否定封建王朝,批判封建等级制度对平民青年自由发展的压制,是现实主义文学中的杰作此外,司汤达还著有长篇小说《巴马修道院》,游记《罗马、那不勒斯和佛罗伦萨》,文艺论著《拉辛和莎士比亚》等作品他在法国和欧洲文学史上占据重要地位狄更斯查尔斯·狄更斯(1812-1870)是英国小说家,出生于海军小职员家庭,10岁时全家被迫迁入负债者监狱,11岁就承担起繁重的家务劳动曾在皮鞋作坊当学徒,16岁时在律师事务所当缮写员,后担任报社采访记者他只上过几年学,全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家狄更斯一生共创作了14部长篇小说,许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》
(1854)和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》
(1859)前者展示了工业资本家对工人的残酷剥削和压迫,描写了工人阶级的团结斗争,并批判了为资本家剥削辩护的自由竞争原则和功利主义学说后者以法国贵族的荒淫残暴、人民群众的重重苦难和法国大革命的历史威力,来影射当时的英国社会现实,预示这场“可怕的大火”也将在法国重演其他作品有《奥列佛·特维斯特》(又译《雾都孤儿》1838)、《老古玩店》
(1841),《董贝父子》
(1848),《大卫·科波菲尔》
(1850)和《远大前程》
(1861),等等 狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析,以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家” 。