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中小学教师信息技术考试模拟题及答案第9套 1在实施教学评价时相对标准对应的评价方式是B A标准参照评价B常模参照评价 C综合评价D直接评价 21996年教育部全国中小学计算机教育研究中心推广 D 2软件以此软件为教学平台开始组织“CAI在教学课堂中的应用”研究课题从而开始了课程整合的试验 Afrontpage Bauthorware C公式编辑D几何画板 3在 C 视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小 A大纲视图B幻灯片视图C幻灯片浏览视图D普通视图 4下面的C不是历史课程知识的特点 A过去性B具体性C显示性D多样性 5下面的C不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型 A 现象不明显的演示实验B化学反应时间太长的实验 C 能用肉眼观察的宏观化学反应D毒性较大和无法实际操作的实验 6网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源下面的D不是它的写作辅导形式 A 实时性的聊天B电子邮件CBBSD在线练习 7在《抛物线》一课中某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景并对彗星划过太空的轨迹进行定格这种方式是利用计算机B A呈现教学内容B创设教学情景C作为认知工具D作为学习工具 8小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用C等六个教学环节来概括 A 复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 B 预习-重点字词讲解-课文默读-利用课本阅读-阅读竞赛-教师总结 C 预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结 D 预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课本阅读-阅读竞赛-教师总结 9自我调节学习的内在过程可以被简化成D四个环节 A 自我设计自我监督自我调控和自我评价 B 自我评价自我监察自我管理和自我反思 C 自我计划自我监察自我管理和自我评价 D 自我计划自我监察自我调控和自我反思 10合作学习形式是 B A 组合阅读专家组讨论个体学习本组交流 B 组合阅读专家组讨论本组学习全班交流 C 组合阅读专家组讨论全班学习本组交流 D 组合阅读小组讨论个体学习全班交流 11D是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习着重强调学习分析资源利用资源验证假设的过程 A网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习 12软件的“非线性树状导航”与信息组织结构 A相对应 A知识点之间兼有并列递进 B知识点之间逐层递进深入 C知识点之间相互关联 D知识点之间的相互平行并列 13操练和练习的组织形式主要有B A自由练习集体练习作业练习 B有指导的练习集体练习独立练习 C有指导的练习合作练习独立练习 D自由练习集体练习测试练习 14良好的个别辅导软件需要以一定的教育心理的理论指导和软件设计的原则个别辅导软件中应该:设置D包含操作测量有效的教学过程 A学习目标B学习计划C操作方法D操作目标 15教学设计一般主要包括 C 等步骤 A.设置教学目标;确定教学内容;选择学习资源学习材料和教学媒体;设置教学环境 B.设置教学目标;确定评价内容;选择学习资源学习材料和多媒体;设置教学环境 C.设置教学目标;确定评价程序;选择教学形式学习内容学习材料和教学媒体;设置学习环境 D.设置教学目标;确定学习内容;选择教学形式学习资源和教学媒体;设置学习环境 16在教师的隐喻中由金子变为钥匙的隐喻是 A 变化的表现 A.知识→方法 B.静态→动态 C.奉献→双赢 D.传递者→促进者 17英国ICT总体战略不包括 D 方面 A.基建设施 B.内容 C.实践 D.教学 18提倡自我激励自我调节的学习情感教育真实性评定合作学习等主张的是A A人本主义理论 B建构主义理论 C行为主义理论 D认知主义理论 19 C 主张采用真实性任务设置与现实问题情境相似的教学情境引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程获取隐含于情境之中的知识工具并在学习过程之中来评价学生的学习 A随机进入教学 B抛锚式教学 C情境式教学 D支架式教学 20美国学者古德莱德认为 B 是指在课堂上实际实施的课程 A理想的课程 B运作的课程 C正式的课程 D领悟的课程 21目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构课程内容 A 以及课程实施等融合为一体成为课程的有机组成部分成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分 A课程资源 B教学方法 C教学环境 D教学理论 22当学生学习中出现错误或者自己感到困难时教师或者信息技术学习环境可以提供相关的资料这种方式属于教学支架的 C 方式 A讲演和示范类 B练习和反馈类 C资料和工具类 D资源和工具类 23 A 认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术信息资源信息方法人力资源和课程内容有机结合共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法 A大整合论 B小整合论 C建构论 D课程论 24插入自选图形时要注意三点下面 C 说法是错误的 A往自选图形中填充颜色 B重视组合功能的应用 C不必关心自选图形间的“层”次性 D注意自选图形间的“层”次性 25在进行教师培训时认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是 C A分离模式 B整合模式 C锯齿模式 D交替模式 26在信息技术整合于课程的改革中下图的 A 描述了教师是“讲坛上的圣人”教师和学生之间是直接的传递-接受关系教师是高高在上的学生只能“唯师是从”注:圆圈代表教师方框代表学生 27英国的信息与通信技术课程标准1999建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合 A“从大量来源中收集信息” B几何画板 C图形制作 D图形修改 28英语课程标准二级中的内容标准中的 A 包括听说读写玩演视听 A语言技能 B语言知识 C语言文化 D学习策略 29在小学高年级阶段的数学标准与信息技术整合中在空间与图形部分学生可以 A A操作几何画板等相关软件探索各平面图形的面积和周长公式 B操作相应课件探索小数分数和百分数之间的关系 C使用电子表格或者数据库;来记录处理和交流他们的发现 E 就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流并使用Word写作综合课研究报告 30程序教学适合 D A问题解决 B创造性思维 C批判性思维 D简单知识和技能 判断题 1认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程认为学习由接收短期存储编码长期存储以及提取信息等几部分构成 对 2在信息技术整合的课堂中全班活动是以小组的形式组织学生进行学习它是合作学习的一种形式其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神 错 3可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验 对 4用鼠标单击“大纲视图”按钮屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字标题文字 对 5网络在线阅读过程中教师创设的情景要符合学生的先前经验能充分调动学习者的能动性促使学习者进行建构性的学习 对 6“通过丰富的实例理解平均数中位数众数的意义会求数据的平均数中位数众数并解释结果的实际意义;根据具体的问题能选择适当的统计量表示数据的不同特征”是统计与概率的内容标准 对 7在数与代数部分与信息技术的链接中“进一步体会数在日常生活中的作用会运用数表示事物并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现 错 8多媒体技术不只是阅读教学的手段并且能取代文本的自读 对 9合作学习就是几个人在一起学习不必有一定的规则 错 10布鲁纳认为教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式以表征系统发展的顺序作为教学设计的模式让学生进行发现学习对
11.在抛锚式教学中学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的抽象的单一模式的问题错
12.资源型学习中的学习资源分为预设资源相关资源和泛在资源对
13.过程模拟的目的在于所呈现的“情景”错
14.在讲演中教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具并熟悉运用的所选工具对
15.在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标第一开设信息技术必修课程加快信息技术教育与其他课程的整合第二努力推进信息技术与其他学科教学的整合对
16.在综合实践课中学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习.错
17.学校开展信息技术与课程整合教师之间可以进行集体备课分配任务网上论坛的合作对
18.在信息社会中社会文化的四大支柱是指读写算和文化素养错
19.建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程人为学习由接收短期存储编码长期存储以及提取信息等几部分构成错
20.人本主义理论认为人是只有的人能够激励追求生命意义和人生价值不断进行创造和自我实现对
21.信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加错
22.教师在设计教学支架时需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考构思教学支架的整体框架对
23.计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变而且改变了教学内容和教学结构错
24.分离模式使人们的关注点从物转到人整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体是整合模式的具体实现方式对
25.教师改变是一项艰难的系统工程观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的教师实际的课程教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距对
26.听讲不一定就是被动的积极有效的听讲者可从准备听讲总结三个部分入手对
27.在学校进行教师培训的组织工作中全员全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师如此形成快速扩散的培训体系错
28.在信息技术课程里学生要学习从浅到深从简到繁从低级到高级从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术对
29.教师的教学计划要依据课程标准而定不同学科与信息技术的整合具有相同的特点错
30.信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学而是高层次的融合与主动适应课程需要将信息技术作为学生学习对象学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体对。