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中小学生心理分析与家庭教育 王善昌目前对加强基础教育已普遍引起了人们的重视,然而社会、学校、家庭三位一体的教育还未能达成统一,存在着较为严重的脱节现象,特别是家庭教育和学校教育在手段、态度等方面不能很好地结合那么,这种不恰当的家庭教育对学生的学习心理会产生一些什么样的影响呢?经华东师范大学心理系周步成等编制修订的《心理健康诊断测验MHT》为测试材料,对样本进行了调查研究该量表制定出全国常模,适应我国小学四年级至高中三年级学生,也叫焦虑测验该量表用8项因素反映学生的焦虑心态,每个因素以标准分8分为临界点,即小于8分为正常焦虑,大于或等于8分为异常焦虑8项标准分的和为学生的总焦虑分,故总标准分临界点为65分小于65分为正常焦虑,大于或等于65分为异常焦虑这8项因素分别是学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向其中无一因素达到或超过8分为正常焦虑生;至少有一个因素达到8分或以上的学生为异常焦虑生 问卷调查对四所学校四年级和五年级1024名学生以纸笔形式在同一时间施测并对首次测谎题大于8分的同学进行了重测,回收统计之后有效问卷为1001份 对于回收的问卷使用SPSSl1.0统计软件对数据进行统计分析在此基础上进一步分析形成对天津市小学生心理健康状况的认识研究结果表明
1、小学生心理健康总体状况的调查结果 从表中数据我们可以看到,无论是总体还是分性别与年级,异常焦虑生的检出率都是比较高的这些数据提醒我们必须关注如此普遍的小学生焦虑现象从理论上讲,必须为这些检出的异常焦虑生制订特别的个人指导计划进行干预,改变这些学生在日常学习、生活中的不适应行为
2.小学生心理健康各分量表调查结果 表2是对各分内容量表所做的统计,样本的大体情况比较明晰地展示在表中,从最大值、最小值和标准差栏我们可以看出学生内部存在很大的差异其中又尤以总标准分的差异值得我们去关注在被调查样本中,总标准分中的最低分为21分,而最高分高达96分,同时12.145的标准差进一步证实了学生内部存在的巨大差异,而处于高分端的那些强焦虑学生是我们必须给予更多甚至特殊关照的,因此,只用团体辅导帮助这些学生是明显不足的,辅之以个别辅导就是非常必要的另外,样本总标准分的平均数48.80明显高于正常焦虑水平24.284-8.2,因此,又进一步证实了当今小学生心理健康状况不容乐观这个事实,说明了对小学生进行心理健康教育是非常必要的 从各分量表的检出率我们看到,小学生的心理焦虑主要表现在冲动倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、对人焦虑倾向五方面,其中又以冲动倾向和过敏倾向最为突出而普遍被认为是学生心理焦虑来源的学习焦虑则排在较后的位置这与近年来教育界认为学生的心理焦虑并非主要在学习,而是表现在自信心、情绪控制等方面是一致的由此,我们也可以认识到对学生非智力因素培养的重要性,这对于矫正应试教育的错误做法也是很有助益的
3.小学生心理健康状况性别差异比较 经过统计分析,男女生在冲动倾向、恐怖倾向、自责倾向和孤独倾向四因素间存在显著差异冲动倾向间的性别差异与学龄期学生在情绪上的性别差异是吻合的女生比较容易悲观、消沉和伤心,更容易表现出恐惧和焦虑;而男生的情绪表现强烈,更容易将愤怒的情绪表现出来,如生气和发火因此,男女生在冲动倾向上平均数都较高,而男生表现的更为突出随着家庭结构的变化,家长对于独生子女的娇养和过分照料都会使孩子形成依赖心强、缺乏独立性的性格,很容易在自己不熟悉的环境中感到恐惧,调查也向我们展示了学生的恐怖倾向的状况通过分析,在恐怖倾向上存在的性别差异原因有二一是由于性格、教养方式和社会期望所造就的性别特征,女生比男生胆小,容易恐惧;二是由于女性进入青春期比男性要早1~2年,再加上社会生活条件和身体状况的不断改善,普遍表现为进入青春期的年龄提前,因此,四五年级的女生已陆续进入青春发育期,生理上的突然变化使女生变得害羞、缺乏自信、紧张、焦虑自责倾向生成的机制是这样的孩子依赖父母教师→父母教师严厉惩罚孩子→孩子对父母抱有敌意;当这种敌意表现出来时,父母教师越发严厉地惩罚孩子→孩子失去了憎恨的目标→自责倾向形成男生自责倾向要高于女生,是和社会对小学生的评价紧密相关的在当今不管是父母或教师,甚至是社会其他人员对好孩子、好学生评价标准首当其冲就是学习好、听话等众所周知,女生在小学阶段较之男生生理早熟以及性格乖巧,女生学习成绩普遍要优于男生,因此,常人眼里女生更符合好学生的标准,而很多男孩就会因此被父母和教师责备或惩罚,长此以往,男生就会产生自责,严重的就会形成自责倾向开放精神趋向是现代儿童的时代特征之一,也就表现为男女生孤独倾向的总标准分都较低,但他们内部依然存在性别差异许多研究都发现男孩比较独断、好胜,并往往表现为攻击性;而女孩更乐于助人,更具利他性,她们更易于与同伴和家长分享自己的思想和感情男女不同的语言交流方式也会对他们的人际交往产生影响因此,女生更合群,男生则更独立,也就表现为男生比女生更多地感受到孤独 所以针对性别特征进行心理辅导也是很有必要的但同时,统计中男女生在总标准分上并不存在显著性差异,说明小学生整体状况并没有性别上的差异,所以可以进行心理健康教育的整体设计,但必须注意性别敏感性,应意识到性别可能是一部分学生的学校生活质量的影响因素,在一些细节之处关注性别差异,进行有针对性的辅导
4.小学生心理健康状况年级差异比较 从表中我们可以看到,在过敏倾向、恐怖倾向、对人焦虑倾向、自责倾向和孤独倾向五项因素以及总标准分之间都存在着统计学意义上的年级差异,而且四年级的均值都要高于五年级,说明四年级学生的焦虑倾向要普遍高于五年级这一现象在对小学生心理的各项研究中都能找到合理的解释如美国心理学家托兰斯研究发现儿童期创造性思维发展的一般进程一二年级直线上升;三四年级出现低谷;五六年级回升另外还有很多对学龄期儿童所做的研究也证实四年级的儿童在学习动机、学习态度、学习兴趣等方面都处于发展的关键期和转折期在这个关键期,学生开始进入青春初期,生理的巨大变化,使他们产生畏惧、羞涩、紧张等情绪,尤其是在得不到成人的正确指导和帮助的情况下,更使他们不知所措,自然会产生焦虑的倾向同时生理的变化也会带来一些心理的变化因此,必须对四年级这个关键期的学生的发展,给予更多的关注和指导 经过上述研究,表现在小学生心理上主要表现为以下几种类型第一大类中小学生厌学情绪严重 学生呈现现象智商正常,智力无任何障碍,但对学习缺乏责任感,没有从心里认可学习是自己成长的必需,学习是重要的,缺乏进取心对自身的学习能力表示怀疑,惧怕学习,厌学情绪严重原因分析一方面是家长忙于工作无暇顾及,另一方面是家长认为教育是学校的事,而对孩子的学习采取不闻不问的态度,忽略了对孩子心理上的正确引导更有甚者有些家长在平时不注意的时候说了些类似于“你怎么这么笨呢,你什么都做不好”的有损于孩子自尊心的言语,严重的挫伤了孩子的自尊心和自信心,在孩子的大脑皮层下形成了负面的潜意识,这个潜意识,会影响孩子一辈子的生活具体归纳如下
一、家庭环境因素
1.不良的家庭教育方式,父母外出打工,无人管教,周边环境影响,不明是非,乱交朋友造成厌学现象当今社会一些家庭不稳定,父母离异,单亲家庭,重新组合的家庭增多,这些家庭对子女教育问题处理不当,失去父爱或母爱,得不到家庭的温暖加之一些父母本身不注意言传身教,也是造成学生厌学的一个重要因素 2.由于物价上涨等原因,致使教育费用增加加之有些学校收费项目过多,标准过高,有些家长望子成龙,对学生提出不切实际的过高要求,这样使学生压力过大,又难以达到,家庭经济又特别困难,也是导致学生厌学的一个客观因素 3.当今的学生中,几乎是独生子女一统天下他们生活环境的优越是无与伦比的首先是物质生活的优越,在物质生活优越的同时,他们享受到了祖辈父辈的百般呵护他们从出生起,就俨然成为本家庭的小皇帝,从小生活在衣来伸手,饭来张口,呼风唤雨的环境中这种环境中长大的学生,首先是身体素质的低劣和生活能力的欠缺更重要的是他们缺乏必要的意志品质和心理承受能力他们往往因学习的一点小小困难而丧失信心,产生颓废情绪而导致厌学心理在很多独生子女家庭中,由于过分溺爱和隔代教育的负效应,又加剧了这种现象的蔓延所以现在很多人一直心存疑虑,现在生活条件越来越好,但孩子却越来越难教,原因就在这里
二、社会环境因素 当前,由于市场经济的负效应和国家宏观经济政策调整中出现的局部问题,我国目前还存在着社会分配不公,脑力劳动严重贬值的现象,使有些学生认为读书“没有出息”,“划不来”故而产生厌学心理其次,一些不良场所,如不健康网吧、营业性舞厅的诱惑和吸引再次,我国正处在社会主义初级阶段,经济发展水平还不高,教育资源尚不丰富,目前还不能保证中学毕业生人人都能升学,大学毕业生人人都能找到工作这样,势必有一部分初、高中甚至大学生毕业后不能继续升学或没有工作,致使一部分学生感到前途渺茫,丧失信心,不愿意学习,也是一些学生产生厌学心理的重要因素
三、学校教育因素 其一,目前我国教育体系中普遍存在着教学内容偏深偏难,教材体例呆板,课程设置单一的问题这也是导致学生厌学的一个重要原因其二,在教学中,仍以陈腐落后的讲解为主,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,使绝大部分学生感到学习起来疲惫不堪,味同嚼蜡这样的学习生活能不使学生感到厌倦吗?其三,目前我国有些地区幼儿园、小学、中学、大学教育之间严重脱节,使不少学生升入高级学校后严重不适应新的学习生活,从而加剧了厌学心理中
四、解决厌学心理问题的对策 针对这些现象,学校、家庭该如何帮助学生摆脱这些学习心理压力,屏弃这些对学生学习发展不利的因素,从而快乐地进行学习、健康自信地成长呢?我认为可以从以下几方面着手
(一)教师、家长要有正确的评分观,为孩子创设积极的学习环境学校、家庭是学生成长的摇篮,教师、家长是学生健康成长的引路人,学生对分数的态度,在很大程度上受父母和教师对分数的态度教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生的学习积极性,影响其正确的学习态度的形成因此教师、家长首先要形成正确的评价观,认识评分的意义,对学生获得的分数持积极的态度,切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生,以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们要彻底清除智育第
一、分数第
一、升学第一的旧观念,特别是教师,应树立教书更育人的观念,教学生知识,更要重视对学生做人的引导,培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为家长也应正确认识学习的意义,学习成绩的差异主要是非智力因素的差异,人的成功,应从长远看,而不是一日一时的分数我们常常会看到这样的一些例子中小学时考分高的人,在成年后,并不是同辈中最成功的人;相反,倒是当年成绩不怎么样的人,反而在成年后有让人刮目相看的成就因此,家长不应片面强调以考试分数的高低来判断孩子的发展,应重视对孩子非智力因素的培养,尊重和理解孩子,应正确认识和评估自己孩子的实际能力,对孩子提出的学习目标不可过高,否则会导致他们产生自卑、逆返、厌学等心理障碍总之,要使孩子能快乐地学习,健康地成长,学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境
(二)切实减轻小学生课业负担,还学生一个自由成长的空间教师和家长要彻底转变教育观念,切不可再拿分数来耽误孩子的全面发展特别是如今是一个重能力的社会,对人的素质提出了新的更高的要求要培养孩子的各种能力,就必须还他们一个自由成长的空间,必须让孩子从繁重的课业负担中解放出来作为教师,一方面要提高自身素质,提高自己的教学能力,向课堂四十分钟要质量,提高教学效率,改变以往“填鸭式”、“满堂灌”的死板方法,让学生在课堂上学得轻松其次,教师要精心设计作业,避免机械重复的题目,让学生有更多的时间参与到社会实践中去,能力的锻炼中去作为家长,要理性地看待孩子的成绩,要以平常心看孩子的分数孩子成绩不好,不是送进培训班就能解决问题,要多与孩子交流,多听听孩子的心声,帮助孩子分析成绩不好的原因何在,和孩子一起探讨学习策略如果盲目地上培训班,只会增加孩子的负担,效果适得其反
(三)激发学生的学习兴趣,增强学习的信心有厌学心理的学生自卑感强烈,心理脆弱,要想激发学习的兴趣,重新燃起对学习的信心,必须帮助学生从思想上转变观念,重新认识自我价值,形成良好的自我意识教师和家长首先要学会赏识孩子,告诉孩子你是最棒的教师和家长要用“你真行”“你是好样的”之类的话多激励孩子,使孩子树立向上的信心,鼓起前进的勇气,大胆地往前走孩子是在犯错误中长大的,要用放大镜来看孩子,发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定,不要总是抓住缺点不放,让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心,对学习产生兴趣其次,创造机会让孩子体验成功俗话说“失败是成功之母”而我要说“成功更是成功之母”多次失败,会使他们对学习失去兴趣,丧失自信心,产生自卑心理因此,我们应千方百计地让孩子尝试成功,获得成功,“跳起来就摘能到桃子”教师可运用“成功教育”手段,如在讲新课的头一天,先给后进生讲一遍,着重指出重难点第二天上课时,这些孩子举手积极,能成功回答出问题,信心就足了这样学生在成功的基础上不断获得新的成功,在小成功以后获得大的成功成功越多,兴趣越浓;兴趣越浓,自信心越强兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,孩子就乐学、爱学、会学,这为孩子一生的学习开了一个良好的开端
(四)帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法
1、帮助学生养成良好的学习习惯让孩子乐学,最好的教育是自我教育,而自我教育重在养成良好的学习习惯因为良好的学习习惯能让孩子体会到学习的快乐,享受学习的乐趣我国著名教育家叶圣陶曾深刻指出教育简单一句话,就是要养成良好的习惯好的习惯成就人的一生教师和父母首先要关注的是孩子的学习习惯,四个学习习惯特别要重视
(1)养成上课认真听讲的好习惯因为上课认真听讲是提高学习效率的根本方法学生注意力不能集中有许多原因,教师和家长要帮助分析原因,排除干扰,保证孩子正常的睡眠时间,使孩子精力充沛,保持良好的学习状态家长积极与老师联系,及时了解孩子上课注意力是否集中,发现问题赶快采取措施,使孩子在课堂上专心听讲
(2)养成独立完成作业的习惯书是孩子读的,作业应该孩子自己做,家长不能越俎代庖,父母要培养孩子独立完成作业的习惯孩子在旁做作业,家长不要总在一旁监督、辅导,可以用抽查的办法来监督父母可以明确地告诉孩子“学习是你自己的事情,应该由你自觉地完成”父母教给孩子学习与思考的方法,养成独立思考、独立完成作业的习惯,让孩子成为学习的主人
(3)养成认真预习的习惯古人语“凡事预则立,不预则废”对于学习,养成预习的习惯是十分重要的提前预习,可以锻炼孩子独立思考的能力,有利于调动孩子在课堂学习中的主动性在学习新课之前,孩子如果有所预习,就会对老师所讲内容有一个大概的认识那么在老师的讲课过程中,会有所侧重地听讲,而且思维会一直跟随老师,注意力会很集中,这样的听课效果就高由于上课所讲的知识你都能掌握,会产生学习成就感,而这种学习成就感就能转化为独立自主学习的内在动力
(4)养成认真复习的习惯孔子云“温故而知新”“学而时习之,不一亦说乎?”德国哲学家狄慈根说“重复是学习之母”学习过程中复习这个环节是很重要的复习要成为平时养成的一种主动的学习习惯告诉孩子学完新知识要及时复习,最好当天的功课当天复习
2、帮助学生掌握科学的学习方法良好的学习方法往往会产生事半功倍的学习效果,教师和家长要指导孩子掌握科学的学习方法学习方法有很多,学习方法也因人而宜首先,要指导学生制定学习计划教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等在学习上,既要有长远目标,又要有近期目标长期目标一般以一个学期为宜近期目标要具体到每周每日的学习,计划指定后,一定要严格遵照计划实施,按照计划一步一步脚踏实地去做其次,要学会科学安排时间,统筹运用时间告诉学生,学习讲究效率,要善于抓住学习的最佳时机人有一个生物钟,我们要按生物钟的规律合理安排学习生活,如早晨用于背诵外语,下午学习轻松一点的科目,晚上用来攻克难题同时要指导学生学会充分利用零碎时间鲁迅说过“时间就像海绵中的水,只要愿挤,总还是有的”怎样利用零碎时间呢?如在口袋中放一些英语单词卡片,等车的时候拿出来读一读,或乘车上学时,坐在车子里记一记等,只要肯挤,时间总会有的“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”零碎时间利用得好,无疑助成功一臂之力第三,根据记忆规律,指导学生学会记忆记忆在小学生的学习生涯中起着重要的作用,有许多知识就是靠学生的记忆根据遗忘规律,学过的知识要及时巩固,才不会马上遗忘或遗忘得慢不要使用机械的方法,根据适记的对象,采用如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等,增加记忆的效果最后,现代社会信息量大,要教会孩子快速获取信息的本领,用快速学习法获取知识要指导孩子学会利用电脑,促进自主学习第三,教孩子学会查资料查阅资料可以使孩子的注意力聚焦于一个明确的目标,有利于孩子深入钻研,促使知识迁移,达到触类旁通的效果 五把学校教育与家庭教育结合起来良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要为此,作为学校或班主任应定期召开家长会,班主任也应有针对性地进行家访,以不同的方式与家长沟通,使双方的信息及时得到反馈,发现学生有厌学等情绪,教师应及时进行心理引导作为家长,首先,要营造和睦的家庭环境,尽量避免减少学生心灵上的创伤,因为家庭关系对孩子的影响是最直接的,也是最强烈的其次,发现学生有不良的思想和行为,应选择正确的教育方法,并积极主动地与校方联系学校、家长应相互配合,建立疏导型的教育方式根据学生或子女的年龄特点、生理和心理发展情况、兴趣、要求等运用多种形式,进行启发式引导,绝不能采取强制型的管教方式,但学校对在行为上过于放荡,思想工作又长期失控的个别学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的,也应给学生或子女一些挫折教育,自立锻炼以及心理调节培训,想方设法增强学生或子女抗御精神负担能力,以增强学习信心 六建立融洽和谐的师生关系师生情感的融洽,不仅能保证教学顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性教育心理学表明,情感是有迁移功能,是打开学生心灵之窗的钥匙,教师若能与学生平等相处,变传统的师生关系为平等,互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的距离,变课堂上接触学生为平时多主动接触学生,变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课,缩短师生之间在空间上的距离,真诚地关心爱护和尊重学生,充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬,使他们感受到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定会得到学生的尊重,使同学们专心致志地听课,以积极的态度,加倍的努力对待学习“人非草木,孰能无情”,只要我们在教学中重视情感教学,以情育情,以情引情,以情换情,就必然会提高学生学习的激情和热情情感教育的润滑剂,也是化解厌学心理的良药对于那些缺少家庭温暖的孩子,教师应付出无私的爱,并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭,让他们生活在情感丰富的学习生活中,这种情感场具有巨大的磁力,会紧紧吸引住学生案例一 有个学生上学迟到,扣了班级纪律考核分数班主任想请家长来校,探寻学生迟到的原因,希望学生家长引起重视,催促学生适当安排作息时间第二天,家长打电话来,说“老师,实在对不起,我昨天工作忙,没能来成不过您放心,我已经把他揍了一顿”显然,这位学生家长仅仅把与学校教育配合单纯定义为教训孩子,为老师出气,是一种过于简单的理解第二大类小学生的拖延心理严重在中小学中,学生的拖延心理及行为比较普遍地存在这种现象在教育心理学中被称为“学习拖延”,指的是学生在有时间和精力的情况下往往把学习任务不断往后延迟的一种非理性的行为倾向学生呈现现象自我管理能力较差,无法将学与玩合理分配做功课时不能集中精神,总要弄一些玩的小插曲,白白浪费时间,使得自己学不好,玩不好时间长了,容易造成孩子注意力的稳定性、持久性差,不能很好地控制自己的行为,形成做事拖拉、无长性,精神易分散等不良惯原因分析一方面是家长对孩子学习不够关心,对孩子存在的现象没及时予以帮助,帮助他们分配安排好学与玩的时间,让孩子感性上认识学与玩是矛盾统一的学得快,则额外时间多,玩得也痛快;学不好,玩得也不好,甚至还要从睡觉吃饭中扣时间补偿另一方面是家长望子成龙心切,总是额外地布置过多的作业,希望通过强化训练,提高学习成绩,但孩子却向反方向走了因为他发现父母每次布置的额外作业量与每晚做完学校作业到睡觉这段时间成正比,剩余时间多,额外作业多,如果校内功课做得慢,时间没了,也就不做额外练习了于是,在学校不做功课,先玩个够,或在校做功课时边玩边做,拖时间,等回到家父母在时再慢慢做 一拖延的类型分析 拖延可划分为两种不同的类型激励性拖延和回避性拖延激励性拖延是指学生往往把事情拖到最后一分钟去做,自称这种行为所导致的时间压力能够唤起他们最高的动机水平,声称在面临截止日期时的时间压力下学习会更有效率,认为只有到最后时刻才会有创造力,不到最后时刻就没有想法而回避性拖延则是指学生为了回避任务完成以后别人对自己成绩的负面评价或者为可能导致的失败寻找一种借口,事实上是为达到保护自己的自尊目的而采取的一种行为策略因为这样一来,即使是学习成绩较差或是考试没有考好,他们也会说是因为自己没有付出足够的努力或是没有准备充分,以此推脱责任对于回避性拖延者来说,他们更愿意别人认为他们缺少的是努力这一外部原因,而不是能力这一稳定的内部人格特质因为在他们的心目中,缺少努力的指责是可以接受的,而能力低下的评价则影响自尊,不可接受激励性拖延往往存在于学习成绩较好的学生身上,他们喜欢寻求刺激,认为在大量积压的任务之下进行冲刺才能获得快感;而回避性拖延则较多地存在于学习成绩较差的学生身上需要指出的一点是激励性拖延者声称的压力之下的学习效率会更高的说法并不成立研究表明,无论是激励性拖延还是回避性拖延,其作业成绩都不如不拖延的学生好,拖延的学生自称的“有压力才有动力”只不过是他们的一种自我安慰而已 二学习拖延的内部动机 学生拖延行为产生的原因不仅仅是学生或家长认为的自制力差、缺乏学习兴趣或是贪玩等那么简单,那只是表层原因而已事实上,拖延行为的产生与人们的认知、情感和归因之间存在密切相关作为一种外部表现的拖延行为,有着不同于其他行为的内在动机正确识别学生的拖延动机,才能够对此有更深入的了解,并有针对性地采取相应的矫正措施,促进学生学习成绩和人格的发展 学生学习拖延行为的主要动机为自我设阻自我设阻是指人们针对可能到来的失败威胁而事先设计障碍以达到自我保护或自我提升的目的当学生面临被评价的威胁时,为了保护或提高自己的自尊会做出一系列对自我成功不利的行动或措施,这就是自我设阻这种现象在日常生活中极为普遍比如在学校,我们常常可以发现临近考试时,有些学生不努力学习而是四处游玩、看电视或声称自己紧张焦虑等,其实这时候他们很可能在自我设阻很多学生会把拖延当做一种行为性自我设阻手段因为有拖延行为的存在,学生就可以将其失败归咎于时间仓促等外部原因而不是他们的能力,借此来保护和提高其自尊这其实也是一种印象管理策略,它的目的首先是使个体在失败后不至于太丢脸,其次则是赋予成功更多的光彩,即如果个体存在拖延行为,但是仍在较短的时间内成功完成了任务,别人会认为这种成功来之不易,对他倍加赞赏研究表明,偶尔的自我设阻也许问题不大,甚至还有些益处,如缓解考试前的焦虑等,但习惯性的自我设阻会导致最终的失败或至少不能充分发挥其才能,以致错失很多机会 此外,回避评价、完美主义倾向等也可能会导致拖延行为尤其是当面临较为困难的学习任务时,为了逃避可能失败的风险和来自他人和社会的可能的批评,学习的时候总是磨磨蹭蹭,—拖再拖,把拖延当成了一种暂时的自我保护手段而有完美主义倾向的拖延动机则较多地存在于学习成绩较好的学生身上具有完美主义倾向的人由于脱离实际,给自己制订了过高的目标或是苛求完美,在没有完全的把握成功地完成某项任务之前,不愿意动手去做,因为苛求完美,反而不容易制定出可行的行动计划,从而导致了拖延行为 三拖延导致的后果 很多学生认为拖延行为司空见惯,不以为然,殊不知,拖延不仅仅是无效的时间管理行为这么简单,它其实是一个已卷入了认知、情感和归因等比较复杂的心理现象它与人们的情绪和心理健康密切相关,并会对人们的学习生活产生不良影响一般来说,长期的拖延行为对学生有以下负面影响 1.降低学习效率 拖延会造成大量的时间被无谓地浪费掉,导致学生学习效率低下很多学生开始的时候雄心万丈,头脑中会有很多的想法和打算,但是由于拖延习惯,往往不能立刻持久地投入到学习中去,到最后实在不能再拖时才匆匆忙忙地敷衍了事,晚交甚至不交作业,从而因时间和精力投入太少,而导致成绩不佳
2.引发负面情绪 长期的拖延会使学生的学习成绩不理想、生活不条理或生活没有目标,并且习惯性的拖延者总是为了没有完成某些任务而寻找借口,或者为了自己的学习任务没有按计划得到实施而编造理由等长此以往,会引发他们的焦虑、内疚、自责、抑郁等负面情绪,使学生充满自我挫败感,沮丧、悲观、消极甚至自暴自弃等,对身心健康产生消极影响
3.不利于学生健全人格的形成 健全人格的养成包括以辩证的态度对待世界、他人、现在、未来以及困难和挫折,是一个自立、自信、自尊、自强的进取者[2]而拖延行为所造成的一系列不良影响会使学生体验不到成就感,形成较低的自尊水平和自我效能感这种认知上的偏差会使得他们总是知难而退,不求进取,丧失斗志假以时日,就会荒废学业,虚度年华,最终一事无成 四针对学生的拖延心理的矫正措施 如上所述,拖延行为会对学生的学习和生活造成严重的负面影响因此,对学生的这种行为习惯应该引起高度重视,并采取必要措施,加以防治可采取以下具体措施来对学生的拖延行为进行矫治 1.制订详细可行的学习计划 一份详细可行的学习计划是让学习任务得以顺利及时完成的重要保障,它能够增强学习的目的性和计划性没有学习计划,学习便没有目标和步骤,学生也就常常是三天打鱼,两天晒网,心血来潮的时候学一学,没心情的时候就把书本束之高阁制订详细的学习计划能有效地提高时间利用率,减少拖延行为教师和家长应该针对学生的实际帮助他们制订一份可行的学习计划,引导学生制订计划时应紧密结合学生自身情况,不能过高也不能过低可从短期计划入手,按时间和任务制订双向计划,并把长期目标和短期目标写清楚每天能顺利地完成计划可以让学生随时地体验到成就感,对以后的学习活动有积极的暗示作用,从而逐渐减少拖延行为 2.采用化整为零的学习方法 这主要是针对较为困难或时间跨度较长的学习任务而采取的一种办法当面临一个较为困难或是需要付出较多精力的学习任务时,由于畏难情绪的作怪,学生便迟迟不愿意动手去做这时,教会学生采用化整为零的学习方法就非常重要可以帮助他们把一个较大的任务分解为几个较小的任务,把大目标化解为小目标并把完成的时间详细规划好这样每天完成一点点,日积月累终会成功地达到目标,顺利完成学习任务
3.建立奖惩分明的监督机制 制定奖惩分明的监督机制能够有效约束学生的拖延行为有着拖延习惯的学生的自制力和意志力往往都比较差,学习计划制订出来以后,还需要老师和家长的有力监督才能够保证计划的顺利执行应该每天检查他们学习任务的完成情况,如果学生按时或者提前完成任务,应该给予一定的表扬和奖励,而对由于拖延没有顺利完成计划的学生,应有一定的惩罚措施,如剥夺其玩耍的时间等以示警戒
4.建立及时有效的反馈机制 中小学生由于其特殊的心理特点,他们内心迫切需要得到别人的回应和认同而及时有效的反馈机制能够满足他们的这种心理需求当一项学习任务布置下去以后,家长和教师要随时检查他们的学习进度并给予他们及时明确的反馈这样一方面能够提高学生的学习兴趣,同时也能够起到监督作用,能够有效地防治学生的拖延行为对于成绩较好的激励性拖延类型的学生来说,获得荣誉和赞赏是其摆脱拖延心理的重要途径而对于成绩较差的回避性拖延类型的学生,只认定最终考核结果,有利于消除其自我提前寻找失败借口的拖延倾向无论是激励性拖延还是回避性拖延都属于不良的行为习惯,应该让学生明白拖延所造成的时间的浪费和危害,培养其只有努力才能获得成功的正确归因观,这样,才能真正使他们摆脱拖延习惯,形成正确积极的学习动机 综上所述,拖延习惯是成功的大敌,减少和控制学生的拖延行为,对培养学生正确的学习习惯和积极的学习动机,增强学生未来的竞争力具有重要的意义,应是当前中小学心理健康教育和健全人格养成的一项重要任务案例二我们中心有一位学生,她学习不用功,学习习惯不好,听课、写作业时经常走神,别的同学二十分钟能完成的作业,她却需要一小时,因此学习成绩不理想我们该怎样教育这个聪明又调皮的孩子呢?俗话说亲其师,信其道我们应该先让她懂得人为什么要学习,我又想到一句教育家常说的格言欣赏是学生进步的动力我发现她课余特别喜欢做扎染,说实话,她的扎染作品是相当漂亮的在其他同学心目中,她是个上课不专心,学习不思进取的后进生而对于她做的扎染作品也抱有一种不认同的态度于是,我和她单独谈了一次话你是个心灵手巧的孩子,看,你做的扎染作品真好,颜色搭配很漂亮,样子也很独特,真不简单老师太喜欢了,真希望能得到一件你认为满意的作品,好吗?也许听到老师真诚的话语,她通红着脸不好意思的低下头 我继续亲切地说“你瞧,你的扎染这么出色,你多聪明啊!只要你在学习上也能多花点心思,你的学习成绩也会很棒的”第二天,她就将自己做的好多作品拿来,在我们机构就将她的作品展示了出来,并且还让她介绍了做扎染的经验和技巧当时的情景直到现在我也忘不了,她是那么自信,那么沉着,甚至散发着耀眼的光辉从那以后,她一改往日的面貌,学习认真了,如同换了一个人一学期下来,她的各方面进步很大她做的扎染作品还被老师选中参加了展览走进儿童的心灵并不难,一次谈话,一句鼓励,一个机会,便她看到了老师对她的期望,同时,融洽了她与同学之间的感情,提高了她在小伙伴心目中的地位,更重要的是点亮了她心中的明灯,帮助她一步步走向成功正确引导 建议一让孩子在想像中发挥创造力孩子小时候喜欢乱涂乱画,或爱无中生有,将向往的事栩栩如生描写出来,就是想像与创造力的萌芽做家长的要容许孩子天花乱坠地想一想,和他谈谈,分享他的内心世界,也是很奇妙好玩的事对于爱涂鸦的孩子,请勿禁止,不要对孩子的涂鸦做不必要的批评,“这哪里像狗?”“大笨象哪有紫色的?”等等要训练孩子创作,就请他把自己心目中的树、屋、花、草画出来,不必规定花就是如实物般的样子 建议二让孩子充分思考脑筋不去活动,不去思考,就会“生锈”所以绝对不能让脑袋荒废,要培养孩子有思考力,就要让他们多想能独立思考,才能自己处理事情,判断是非因此,不须抱怨孩子犯错误,因为孩子可以在错误中思考及学习,锻炼和提高思考能力 建议三让孩子从错误中成长家长不要介意自己的孩子常常犯错误,让自己生气也不要埋怨孩子顽皮,浪费自己的时间其实,孩子多碰钉,多尝试,也就有了更多的学习机会正是经一事长一智,条件是家长必须做出辅导,让孩子在碰钉子后得到启发,这个钉子就碰得有价值了而且,由错误到正确,是一个很宝贵的过程 行为校正 办法一给予改过机会接纳孩子已犯的错误,注重事后的辅导,是十分重要的给予孩子改过的机会,才能从改过的过程中领悟出道理;否则,反正家长是不再给自己机会,也不再对自己存希望,还用改过吗?进步的效果也就达不到了 如果对孩子太宽松,孩子就不觉得自己有错,那么,亦达不到反省的效果所以,给予孩子正确解释,让他们知道犯错误的原因何在,请孩子想想避免或改过的方法,从中学习 责备孩子前,先站在孩子的立场设想一下,想想他们的能力、感觉 例如孩子吃饭时打破了饭碗“饭碗太大了,你的小手不够大吧?”“所以,吃饭时就最好不要东张西望、看电视啦!”孩子也就觉得家长也有替自己设想,不是完全责怪自己,会发出内心的自我反省,不再存心推卸,并尽力避免下次再犯 办法二与孩子共同承担责任替孩子负担一小部分责任,减轻他们的心理负担,亦有助于他们反省在孩子年龄较小时,不应给予太大的责难,目的只在于给他们认错、思考、吸取教训的机会 办法三注意培养和发展孩子的智能一架漂亮的玩具车到了小孩子的手中,不到半小时,可能变成一堆支离破碎的小零件这时,家长毋须大动肝火,教训孩子其实,孩子因受好奇心的驱使,希望知道玩具的“真相”罢了对于孩子这种“破坏”行为,家长只要适当指导便可以了家长可以从旁协助孩子在破坏后重新组合玩具,使他在了解内部构造后,亦增进了智能的发展培养和发展孩子的智能还有以下几条途径 从美术、手工中启发智能孩子都喜欢撕撕贴贴,让他们从事剪纸、美劳、绘画、折纸游戏,可以抒发他们心中独特的构思,发挥创造力,增进小肌肉的机能,手眼协调,并提高孩子的智力 从运动中训练智能别以为四肢发达头脑就真的会简单其实身体与头脑有着密切的关系有专家指出,人的活动会反应到大脑中枢里,使头脑的思考活动亦增强难怪用脑力工作的人在疲倦时,出户外作轻度运动,如散步、体操等,有助消除紧张的精神,使脑筋运作更敏捷而且,有健康身体的孩子,头脑机能才更能发挥试想孩子终日生病,即使再聪明也没有心情发挥了所以,从小培养孩子爱运动,锻炼体魄,对读书学习也是有好处的运动本身就是一个学习过程,训练出魄力、毅力、奋斗、意志力等以后不要再对孩子说“下个月考试了,从明天起不准出外玩耍,要闭门苦读了”小心孩子被困呆了 鼓励发问有些家长往往为了节省自己的时间及懒得动脑筋,就禁止孩子发问,或敷衍了事有些家长怕孩子发生危险,及打破家中东西,对“多手多脚”的孩子,家长最喜欢实施“百不政策”,这不许玩,那不许动其实,孩子对事物所表现的好奇心,正是日后在学习及工作上成功的基础如果他的好奇心一直遭受到阻碍与挫折,不仅使他们觉得烦躁、乏味,还会令其基本学习动机泯灭,使他对自己产生怀疑,妨碍自信心的培养 专家提示 家长不但要对孩子提出的各种问题,依据孩子的接受能力进行耐心的辅导外,还要与子女之间多提出问题,互相考考对方,激发每事必问的习惯,对智力思考会大有益处 禁止孩子玩耍,亦等于禁止及阻碍他的智能发展从游戏中启发智力,最好用下棋、玩纸牌这些动脑筋的游戏,不仅可以训练孩子“输得起”的体育精神,而且也可以磨练头脑家长心目中听话的孩子,其实是指事事依从家长、性格文静的孩子其实这样的孩子往往性格畏缩,缺少思考的能力,想像力、创造力很低家长眼中所谓顽皮好反抗的孩子,往往最具坚强的意志力,能以自己的判断力决定事情,如能加以适当开发诱导,将会是一个很有主见与创造力的人第三大类学生依赖思想严重学生呈现现象个性特点上任性、依赖一方面拒绝家长的干涉,家长的建议很难听得进去;另一方面又依赖家长的脑子,以此来完成作业任务有家长陪做功课的惯例长此以往,孩子便在成人的陪同下变得无能、依赖性强、缺乏自信,独立思维能力迟钝,从而造成学习不良 原因分析是家长们对孩子的过份关心,很多家长认为陪做功课一方面可以提高孩子的专心程度,不去做小动作;另一方面孩子遇到不懂问题,能及时发现、讲解,一举两得然而,这种陪读不仅造成孩子思维上的依赖,看到孩子迟疑就将答案脱口而出,使孩子通过做功课进行知识巩固的时间成了家长温故而知新、孩子动手不动脑的过程另外还表现在情感上的依赖现在绝大多数是独生子女家庭,本来孩子就缺乏玩伴,情感上有孤独感一但做功课时就陪惯了,就很难适应自己一个人在家时独立做作业的过程这两重依赖又会影响孩子课堂的专心程度,很多孩子将课堂学习时间用于玩耍、想入非非,而回家做功课成了家长给自己上课练习的时间采取的措施
1、尊重孩子的身心发育规律,不要拔苗助长 如孩子不适合做奥数题,就别强逼孩子去学,因为如果孩子跟不上,就容易打击孩子的自信心,使孩子对学习产生畏惧心理要注意让孩子置身于水平相当的学习环境中,这样有利于激发孩子的竞争意识,既不至于因同伴太过优秀而产生压抑和失落感,也不至于因同伴太差而懈怠
2、心态平和,不要把分数看着唯一 练习并不是越多越好的,题海战术也许短期内会使孩子得到高分,却会加重孩子的负担孩子作业的量以应以掌握知识为目的,适当地复习以加深印象由于学校布置的作业是以大多数同学为标准的,因此,在孩子已掌握了知识的前提下,可充许孩子做学校的作业打折扣,不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目,那样会导致孩子的厌学情绪少做点题目可让孩子把重点放在培养孩子的学习能力上,孩子的后劲将是很大的当然,如果孩子某个知识点比较薄弱,则可视情况适当地为孩子开开小灶
3、不要总拿自己孩子的短处和其他孩子的长处比 要善于发现孩子的闪光点,适时、适度地肯定孩子的长处因为每个人都有各自的长处和短处,比如说有的孩子聪明活泼、兴趣广泛、但不够刻苦,而有的孩子稳重刻苦,做作业一丝不苟,却没有掌握好的学习方法;有的人文科好,有的人理科强;关键是父母要有一颗善于发现的慧眼对孩子的考试成绩要全面客观地进行评价,根据具体情况制定个性化的学习方案
4、允许孩子选择适合自己的学习方式 每个孩子喜欢的学习方式是不同的,有的学生喜欢通过讨论强化自己知识,也有的学生喜欢独立学习,静静思考;还有的孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词,而有的同学则善于通过阅读增加词汇
5、善于发现孩子的潜能并重点加于培 但要注意,孩子的在小学和中学阶段是打基础的阶段,所以不能一味地追求“专长”“特长”,要扬长补短,利用孩子的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足,以达到全面发展
6、根据孩子的兴趣爱好找准切入点,引导孩子 对于喜欢追星的孩子,可通过给他们讲解明星们是如何成功的,以激发孩子积极上进之心;如对个性强,自制力也相应强点的孩子,可让他们自己制定相关规定,这样,孩子觉得受到了尊重,也就比较能自觉地遵守了;而对于自控能力相应较弱,但却喜欢“戴高帽”子,也相对比较听话的孩子,则可用表扬与惩罚相结合的方式,给予适度的监督,以养成孩子良好的习惯
7、创设有利于孩子个性化学习的心理环 要尊重孩子的个性和人格,尊重孩子的兴趣和爱好,营造一种民主和谐,充满人文关怀,崇尚个性,追求独特风格与创新精神的文化氛围,使孩子的处于一种愉悦的心理状态中,促进孩子的个性化学习而不要为了自己的虚荣心,盲目跟风,不管孩子是否有这方面的兴趣,把自己的意愿强加在孩子的身上,逼迫孩子去参加各种兴趣班,学习各种特长案例三周慧是小学三年级的学生她三岁时,父亲病故了,她和妈妈与姥姥、姥爷生活在一起,母亲是银行职员,家里的经济状况良好周慧自幼失去父亲,母亲及姥姥、姥爷觉得她比其他孩子可怜,所以对她关怀备至,几乎所有的事情都由母亲包办代替,以致到二年级还不会系鞋带、穿衣服、梳头,连吃饭也得妈妈喂晚上睡觉时,她只有搂着妈妈的脖子方可入睡家庭过分的溺爱导致其胆小、懦弱上课时,只要教师走到她跟前,她就显得很紧张,正在写字的手就会打颤,无法书写要是教师提问她时,她就会脖子和脸都涨得通红,越是急就越说不出话,如果继续追问她就会掉泪,但仍旧一言不发因此,小伙伴们也都不喜欢和她一起玩了[分析]依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题,像周慧这种情况已经难以适应学校的正常生活和社会交往这种现象产生的原因主要在于家庭教育最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱现在,每个家庭只有一个孩子,这便是这个家的未来和希望,真是“捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了”,不让孩子受一点儿累,吃一点儿亏,把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来怕孩子被别人欺负,不让孩子同小朋友交往,上学、放学都有专人接送,他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里这样做的后果有两种,一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑,另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负,有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点,他们不知道该怎样与小伙伴交往,因而大家不欢迎这样的孩子[方法]
1.应找出问题产生的原因,使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性,取得家长的支持2.在家庭内改变孩子家长要培养孩子自己动手的习惯家长要有耐心,因为孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚,甚至磕磕绊绊;家长要放心让孩子去做,不怕麻烦,在旁边给予必要的指导,并及时给予反馈,有进步时要表扬、鼓励,增强孩子的责任感和自信心,从而减少对父母的依赖心理3.在学校创设环境改变孩子教师要对这样的孩子更多地关心,鼓励其他学生与他们交往,组织各种活动小组让他们参加,对他们的哪怕一点点的进步也要及时鼓励,使之得以巩固教师可对他们进行一些交往技巧的指导,如微笑、关心他人等,使他们学会正常的交往具体可采用代币法案例四有个别的家长反映:我的独生女今年都十岁了,却像怎么也长不大似的,什么事都依赖别人,一点儿独立能力也没有比如,我和她爸晚饭后出去办点事,她就不敢在家里呆着;她在学习中遇到难题时,也不爱独立地去思考,只等着大人给她讲,要么就干脆等同学做完后抄人家的;对一些事情也没有自己的主见,大人说什么就是什么我知道她这样处处依赖别人是不对的,但又不知怎样才能改掉她的这个缺点 答孩子过份依赖父母、老师、同学是不好的激烈竞争的未来社会需要创造性、独立性的人才一个依赖性太强的孩子,离开了依赖对象就茫然失措,寸步难行,试想,当他长大成人、进入竞争激烈的社会之后,又怎能生存、发展,有所作为呢? 儿童毕竟弱小,在成长的过程中,有一个合理的依赖过程,这和过份依赖是两回事所谓过份依赖,是指儿童在应该具有一定独立能力的年龄段,仍然过多地依恋父母、朋友,这种依赖性丝毫没有因年龄的增长而减轻表现为过份依赖的行为多有以下几种不敢自己独自在家,非要有人陪伴才行;作业不想自己做,依赖同学和家长的帮助,不爱自己洗衣服,等爸爸妈妈来帮忙;对诸事没有主见,依靠成年人帮助拿主意……总之,这些依赖行为可分为两大类
一、任务上的依赖就是说在遇到一些任务、一些事情、一些困难的时候表现出过份依赖的心理
二、情感上的依赖渴望别人对自己表示友好的情感,如果人家对自己非常友善,心情就会愉快,反之,就会沮丧到极点这种情绪不定、需靠别人对自己的情绪来决定心情的不正常心理,就是情感上的依赖一般情况下,前一种依赖多表现在年龄较大一些的儿童身上,后一种依赖多表现在较年幼的儿童身上根据您的叙述,您的孩子基本上属于任务上的依赖这种情况 依赖性的产生往往和家庭环境、家庭教育有着密切的关系由于家长对孩子过份宠爱,过份照顾,很容易使孩子在成长过程中丧失独立办事的能力,变得具有依赖心理尤其是独生子女,要比多子女家庭的孩子享受到更多的“特权”父辈们的娇宠使孩子易养成饭来张口、衣来伸手的懒惰性,这种懒惰性其实就是过份依赖过份依赖在学习上的表现,就是您所说的“在学习中遇到困难时,也不爱独立思考,只等着大人给她讲,要么就干脆等同学做完后抄人家的”所以,您在焦虑的同时不要过多地去责备孩子,而是应反省自己仔细想想,您是否过份地爱您的孩子,过份地保护期的孩子了? 要改掉孩子过份依赖的毛病,首先要改变家长的家庭教育观孩子的依赖心理多是由家长给养成的如果家长不能改变自己的陈旧观念,就很难克服孩子的不健康心理了 其次,要克服过度依赖性的弱点必须培养孩子的独立性,不要事事都为孩子做有的孩子不是不想独立,而是家长不给他独立自主的机会,万事都为他安排得妥妥当当,这样便在溺爱中削减了孩子的独立性,增强了他们的依赖心理 第
三、培养孩子的独立性,更关键的是要树立儿童的自信心依赖性较强的孩子多缺乏足够的自信,对自己的能力评价较低总认为自己这也不行,那也不行家长要教会孩子正确地评价自己并在孩子取得一点点成绩的时候及时给以表扬和鼓励,这样可以培养孩子的自信心,增强他敢于独立的勇气 第
四、在孩子独立地办一些事情的时候,家长要给予指导和帮助,为孩子成功地做好某些事情创造条件因为儿童的心灵是比较敏感和脆弱的,如果总是遭遇到挫折,很容易丧失自信心家长务必要保护孩子可贵的自信心 因此,我们不难看到所谓的学习负担造成小学生学习的心理压力,并非学习内容本身,而是不良的学习方法、学习习惯、学习环境使得孩子失去学习动机,丧失了主动进取的能力,也就必然觉得学习枯燥乏味所以,家庭教育必须重视对少年儿童个性的培养,注意环境对孩子的影响,不仅要言传更要身教当然,在教育手段和态度上,不要急躁、简单、粗暴或流于形式的检查说教,而是耐心地分析情况与学校结合制定切实可行的教育措施,家长既不包办代替,也不放任自流,在温和的气氛中,耐心细致地辅导,注意培养学生良好的作业情况和对待困难的态度,久而久之,学生在学习中有了克服困难的勇气,自己钻研解决了一个难题,心里会感到莫大的快乐,从而提高了学习兴趣,而一旦帮助孩子恢复主动学习的能力,使他们体味到学习内容的价值,学习于他们来说将不再成为负担在这一过程中同样还会有困难和艰辛,但更多的是获得知识,开启心智的欣慰与惊喜! 在对儿童实施教育的整个过程中,学校教育始终处于主导地位,然而家庭教育却起着关键作用,由于这种关系,二者必须有机结合达到合谐统一做为教师,特别是班主任,是连接家庭教育和学校教育的纽带教师要经常与家长联系,反映学生在校情况,了解在家表现,针对情况制定措施作为家长更应该主动到校了解学生在校表现,配合老师做好工作,限事态于萌芽状态,切实负起家长的职责可一部分家长往往是临渴才掘井,发现自己的孩子落后很多了才来关心,表现为被动教育,事已迟矣,尚不知此时校正孩子的坏习惯要比初期正确引导避免坏习惯的形成多花费几百倍甚至几千倍几万倍的时间和精力,不利于孩子成长让我们为共同的目的一道担负起对孩子的教育吧!。