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文本内容:
第2节生长素的生理作用
一、教学目标知识方面概述植物生长素的生理作用能力方面尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
二、教学重点和难点
1.教学重点生长素的生理作用
2.教学难点探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
三、教学方法讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具
五、课前准备
六、课时安排:1课时
七、教学过程板书设计教师引导和组织学生活动教学意图第2节生长素的生理作用以“问题探讨”引入,引导学生思考回答,师提示〖提示〗
1.不同如图所示,对于根来说,最适浓度大约是10-10mol/L;对于芽来说,最适浓度大约是10-8mol/L;而对于茎来说,最适浓度大约是10-4mol/L
2.不同的生长素浓度,对于同一器官所起的作用也不同在一定浓度范围内促进生长,超过这一范围则抑制生长思考回答情景引入
一、生长素的生理作用〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长;维管束的分化、形成层活性;叶片的扩大;不定根、侧根的形成;种子的生长、果实的生长、座果;伤口的愈合;顶端优势同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落;侧枝的生长;块根的形成等从细胞水平上看,生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化从器官水平上看,生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老生长素发挥的生理作用,会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异一般情况下,生长素在低浓度时促进生长,浓度较高时则抑制生长,浓度过高甚至会杀死细胞对于同一植物不同器官来说,一般营养器官比生殖器官敏感;根比芽敏感,芽比茎敏感,幼嫩细胞敏感,衰老细胞迟钝双子叶植物一般比单子叶植物敏感关于植物为什么会有顶端优势现象,目前主要存在两种假说教材中介绍的是“生长素学说”,即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处,从而抑制侧芽的生长这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的,许多实验支持该学说另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”该假说认为顶芽构成营养库,垄断了大部分营养物质,侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制这个学说也有不少支持的证据〖介绍〗α-萘乙酸(NAA)、24-D、生根粉NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂,广泛用于组织培养体系,可以诱发不定根形成,提高树木扦插成活率,提高座果率,防止采前落果它具有与IAA不同的环状结构,但其侧链与IAA相同,比IAA稳定,因此常代替IAA使用24-D的化学名称是24-二氯苯氧乙酸,它是一种除草剂,现在广泛应用于无菌培养体系,用于诱导细胞增殖24-D除了作为除草剂之外,它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长,另外,它还具有使幼苗矮化粗壮的功能但24-D能够引起染色体变异,使用时必须格外小心生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂可溶解于酒精或水,一般以生长素类物质为其主要有效成分,如ABT生根粉(商品名称艾比蒂生根粉)就含有萘乙酸和吲哚乙酸等它的主要作用是能提供插条生根所需的生长促进物质,能促进插条内源激素的合成,能促进一个根原基分化形成多个根尖,以诱导插条不定根的形态建成阅读思考引起学生的思考注意
二、尝试运用生长素促进插条生根〖探究实验〗(有条件的按下面指导做)在上节课结束时,应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导,并准备好实验用具,如杨树枝条、矿泉水瓶等教师如果能提前做本探究活动的预实验,可避免人力、物力、财力和时间的浪费,也可做到心中有数,有的放矢
(一)材料用具的准备
1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条
2.实验用具天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐(下方带流水孔)、盛水托盘、矿泉水瓶
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大大树上的1~2年生枝条,可以作为扦插的材料,但以1年生苗木为最好(1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活)实验表明,插条部位以种条中部剪取的插穗为最好,基部较差,梢部插穗仍可利用实验室用插穗长5~7cm,直径1~
1.5cm为宜由于一个年级几百名学生同时用枝条,要适当考虑对树木的保护扦插枝条的处理
(1)枝条的形态学上端为平面,下端要削成斜面,这样在扦插后可增加吸收水分的面积,促进成活
(2)每一枝条留3~4个芽,所选枝条的芽数尽量一样多
(二)实验设计
1.选择生长素类似物2,4-D或α-萘乙酸(NAA)等
2.配制生长素类似物母液5mg/mL(用蒸馏水配制,加少许无水乙醇以促进溶解)
3.设置生长素类似物的浓度梯度用容量瓶将母液分别配成
0.
2、
0.
4、
0.
6、
0.
8、
1、
2、
3、
4、5mg/mL的溶液,分别放入小磨口瓶,及时贴上相应标签NAA有毒,配制时最好戴手套和口罩剩余的母液应放在4℃保存,如果瓶底部长有绿色毛状物,则不能继续使用
4.枝条处理方法浸泡法和沾蘸法建议各小组采用不同方法进行实验浸泡法也可设置不同的浸泡时间应该鼓励学生设计多种方案,以便交流,资源共享
(三)探究活动
1.提出问题不同浓度的生长素类似物,如2,4-D或NAA,促进杨插条生根的最适浓度是多少呢?
2.作出假设适宜浓度的2,4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力,产生愈伤组织,长出大量不定根
3.预测实验结果经过一段时间后(约3~5d),用适宜浓度的2,4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处(插条下1/3处)出现白色根原体,此后逐渐长出大量不定根;而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根
4.实验步骤
(1)制作插条
(2)分组处理将插条分别用不同的方法处理(药物浓度、浸泡时间等可多组如可分别在NAA中浸泡
1、
2、
4、
8、
12、24h等)
(3)进行实验将处理过的插条下端浸在清水中注意保持温度(25~30℃)
(4)小组分工,观察记录前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况教师可以设计记录表格,更应让学生自行设计记录表格,提供学生创造性活动的空间和机会记录过程是意志与耐心的锻炼,既有分工也有协作记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况,如生根条数,最长与最短根的长度等(浓度适宜的生长素类似物处理后,在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根;时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体)每隔2~3d记录也可
(5)研究实验中出现的问题
①分析不同插条的生根情况不能生出不定根有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等都能生出不定根促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根,而不是刺激根生长不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样,如枝条上芽多,则产生的生长素就多,就容易促使不定根的萌发
②分析与本实验相关的其他因素A.温度要一致;B.设置重复组即每组不能少于3个枝条;C.设置对照组清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比,目的是探究2,4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度
5.分析实验结果,得出实验结论本探究活动关键是时间安排建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案,培训关于选取枝条、怎样做插条的方法,说明注意事项,并确定各小组的分工要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察,实事求是地对实验前、实验中(包括课内、课外)和实验后插条生根的情况进行记录,并及时整理数据,绘制成表格或图形最后分析实验结果与实验预测是否一致,得出探究实验的结论不要求实验结果都一致,但要求有分析研究
6.表达与交流实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告,向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会,包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获
7.进一步探究“进一步探究”旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践,大多数需要在课外完成教师应当提供机会,让学生互相进行交流和讨论鼓励有兴趣的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应,让学生自行设计和实施〖小结〗略〖作业〗练习思考讨论完成
八、板书设计第2节生长素的生理作用
一、生长素的生理作用
1、特点两重性在低浓度时促进生长,浓度较高时则抑制生长,浓度过高甚至会杀死细胞
2、体现
(1)向光性
①外界刺激单侧光
②单侧光引起生长素分布不均,背光侧较多
③背光侧细胞纵向伸长较快→弯向光源生长
(2)顶端优势
①概念植物的顶端优先生长而侧芽生长受到抑制的现象
②原因顶芽产生的生长素向下运输,大量地积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制
③应用
(3)同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样
①最适浓度
②灵敏度例根的向地性、茎的背地性
③应用A、解释横放的幼苗的根向地性、茎的背地性B、探究植物根的生长具有向重力性的特点(实验设计)C、探究促进插条生根的生长素最适浓度
二、生长素及其类似物在农业生产中的作用
1、促进扦插的枝条生根
2、促进果实发育,应用培育无子蕃茄、黄瓜、辣椒等
3、防止落花落果萘乙酸的应用教材
2.4—D的应用低浓度促进植物生长和扦插枝条生根高浓度抑制植物生长、杀死双子叶植物(可用作除草剂)
三、探究实验设计合理的浓度梯度无籽果实小结
1、无籽西瓜秋水仙素处理萌发的种子或幼苗→四倍体植株♂×二倍体植株♀→四倍体植株结出三倍体种子→三倍体植株————————→无籽西瓜
2、无籽蕃茄用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的蕃茄花蕾
3、无籽葡萄用赤霉素处理植株,可诱导单性结实
4、香蕉减数分裂时不能形成正常的精子和卵细胞天然同源三倍体授以二倍体花粉。