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农村小学教师备课中存在的问题及对策摘要】备课是教学的前提条件和必备环节没有精心的课前备课教师很难开展精彩的授课活动年轻教师作为老教师队伍的后备军需要不断学习努力提高自身的教学知识和教学技能、由于他们教学经验不足在教学过程中通常会暴露许多问题而备课问题是限制其教学能力增长的最重要因素之一【关键词】教师备课备课方法备课思路备课观念备课形式但当前相当一部分农村小学教师和教育行政管理者,对备课这样一个直接影响课堂教学质量的关键环节,存在着一些片面甚至错误的观点和做法,严重制约了农村小学教育教学质量的提高因此,我怀着对农村小学教育教学现状的忧思,列举一些备课工作中存在的问题,粗浅探析一些对策,以期唤醒推动备课工作改革意识,着力提高农村小学教育教学工作质量
一、存在问题问题之一备课意识薄弱在我们实际教学中,有相当一部分教师不重视备课,或者根本不备课他们认为小学教材内容浅显,知识面窄,自己的知识满足教学,无需备课;有人认为,自己从教几十年,教学内容早已熟记于胸,懒于备课;还有一部分人,教学工作、家庭事务兼顾,无暇备课,如此等等,不一而足所以我们常常会见到这样一种现象,上课铃一响,老师拿起课本匆匆走进课堂,一本教参,一本教材,几根粉笔,照本宣科问题之二备课观念有误受传统教学观念和教学管理方式的影响,在绝大部分教师的思想意识中都存在“备课就是写教案”的观念有人上课之前,急急忙忙写教案,写完之后不修改、不完善,放置一边,以备课堂之需;有人迫于应付领导检查而从教案书上原原本本地“搬”到统一发放的备课笔记簿上再加上教学管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法,在很大程度上强化了这种“对着教参写教案”、“照着教案抄教案”的行为,极大地障碍了教育的发展问题之三备课方法不佳关于备课,有许多老师写出了大量有见地的“备课经”有谈备课要素的,有论备课技巧的,有说备课思想的但在我们农村小学实际工作中,有许多教师对备课要素不清,对新课程备课要求不察,对备课方法技巧不明仍然是三维目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后练习等一些固定模式有的虽然也写了一些教材分析和学生分析,但大多显得空洞,不能凸显针对性和实效性,也缺少对教法和学法分析研究,或者只注重教法问题之四备课思路闭锁广大农村小学教师由于地处偏远,信息闭塞;活动范围太小,视野狭窄;教学管理不严,校内活动开展不够;资金短缺,校际交流特别是到名校学习几乎为零许多教师备课、编写教案,手头只有一本教参、一本教材,没有其他教学资料长期闭锁造成教师教学观念陈旧,教学手段老化,在备课中自然也就缺乏新意问题之五备课管理方式陈旧虽然新教改已进行了多年,但从实际工作中看,穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在从教学管理层面来看,教学考核重成绩,教学检查“两查一听”(查作业、查备课笔记、听课)仍是最主要的方式,而且是不分实际,统一标准从客观上刺激了老师不计方式地要结果、疲于奔命赴检查,如此循环,酿成“学生很苦,教师很累”的结果
二、对策建议
1、转变备课观念要强化教师备课意识教育,加强管理与引导,彻底改变无需备课、懒于备课、无暇备课的三种不良现象,树立“重过程管理、重课堂实效、轻考试成绩”观念;要转变教师备课观念,从这种刻板单一写教案,疲于应付抄教案的备课方式中彻底解放出来,树立大备课观、终身备课观,使备课形式从单一走向多元,备课观念从狭义走向广义,备课方式由封闭走向开放,备课方法由陈旧走向创新
2、强化备课培训农村小学教师由于信息封锁,知识老化,对备课方面的新知识短缺,更谈不上什么备课艺术了,所以培训工作就显得特别重要要加强备课方面技能技巧的培训,让教师对备课要求、备课要素、备课方法等做到胸中有数,才能提高备课质量要加强校内教研活动,切实发挥教研组的作用,以期多出教研成果加强校际交流培训,坚持“走出去、请进来”,到发达地区名校观摩学习,让老师阔视野、长见识转变备课观念;请专家上课,让老师增知识、活思路,推动备课创新
3、拓展备课形式在备课形式上,不求统一标准,宜根据教师实际,力求多元学科组应多开展活动,适当增加集体备课次数,同时要充分利用资料和网络资源,吸收、借用他人优秀教案,做到多渠道并用,切实减轻教师负担在教案的编写上,也不宜要求格式统
一、项目齐全,有些项目只要教师课前认真思考了,做到心中有数,也可不写进教案之中,以减少工作量在教案的使用上,宜最大可能地实现“共享”,当然不能完全照搬,应结合班级和教师的实际,予以修改,添加个性化的内容在学案的编写上,要求详细、体现个性这样就无形中增加了教师学习反思的时间,教师就有更多的精力去学习“充电”、备学生了
4、改进备课管理现今,新课程改革深入推进,但教学管理工作的改革却相对滞后全国上下都在开展深入学习实践科学发展观活动,科学发展观的一个核心内涵就是以人为本,教学管理要体现科学发展观的要求,就要以教师为本要结合农村小学实际,改进备课管理,切实减轻教师备课负担,体现人本管理的精神如何改进备课管理呢?我想可以从以下三个方面进行尝试一是由刚性管理向刚柔并济管理转变刚性管理要求教师人人都要写教案,教材课课都要写教案,教案篇篇面面俱到我们应当废除刚性备课管理,给教师自由发挥的空间,提倡教师写个性化、创新型教案的柔管理二是由以查教案评备课向重听课评备课转变学校应建立完善的听课评课机制,采取经常性随机听课的方式,从听课中看教师备课工作,促进教师的成长,同时也有利于提高听课人的理论与实践水平三是由统一标准向分类要求转变传统备课管理中不论是初上课堂的年轻教师还是经验丰富的老教师,不论是骨干教师还是普通教师,都是同样的要求这显然不利于教师个性的发挥,也不符合学科特点,同时也是造成教师厌恶备课的原因之一我们应改变这种整齐划一的要求,结合教师实际,向分类要求转变对于年轻教师,应要求写详案;对于经验丰富的老教师可允许写简案;对一些骨干教师或学科带头人,允许他们打“腹案”而不必形成文本教案
5、改革业务学习组织形式,可以由以下三个板块构成第一为提升修养板块内容可以是艺术鉴赏,如听名曲,赏名画,析名著等,也可以是师德学习,每次由一位骨干教师主讲,用时不超过15分钟第二为教育论坛板块通过对教育实践中难点热点问题的探讨,交流思想,展示自我,促进提高,每次安排1—2位教师书面发言(校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间),其他教师可以自由提问或发表看法,同时一般不超过15分钟第三为校务工作板块总结、安排有话则长,无话则短,一般用时也不超过15分钟总之,学校教学管理,要随教学改革需要和适应而不断完善,要做好这工作,还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善,以上对农村小学的教学管理的理解和设想不尽完善,只是抛砖引玉而也,请同行多多指教
1、备课是为了好看吗?许多学校检查教师备课时,往往提倡教师书写工整,备课详细,甚至用备课的字数、每课时备课的页数来衡量教师备课的质量这样的检查方式显然是一个错误的导向备课是为了明确教师们上课的思路,是对课堂的预设备课是为了教师们上课,不是为了好看!
2、教师们有多少时间备课? 调查表明,在上班时间,教师们往往要上课,批改作业、解决学生出现的各种问题、与家长们沟通、能够在上班时间备课的教师不多,而下班后,教师们身心疲惫,大多数教师没有精力再将大量的时间用于备课,一些教师往往对备课应付了事,甚至抄袭别人的备课教案,或者干脆从网上下载打印后应付学校检查
3、我们的备课有用吗? 有一些教师备课非常认真,但由于实际情况的变化,精心准备的教案却不能直接用于教学,上课前还得二次备课,精心写出的教案成了摆设,形成了备课、上课两张皮的现象
4、集体备课的误区 有些教师非常依赖于集体备课,甚至认为集体备课应形成打印稿供大家共用有些学校形成了教师一人备2个单元,大家合起来共用的格局,并把这种现象冠之以集体备课的称谓这样的备课方式是不利于教师的专业发展的,把备课这样一个重要的环节简单化了
5、对备课重要性认识不够 一些教师非常重视课后对学生的辅导,即所谓的“不差”却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失?精心的备课能够提高教学效益,使补差的工作量减少目前,教师对备课的看法是不同的,存在着一些矛盾,例如市面上的优秀教案集是否可以直接被教师们作为教案用于上课,“翻唱”或改名家的教案是否有利于教师们的专业发展,集体备课与个人备课如何结合起来,要回答这些问题,首先我们要了解什么时候有效备课 。