北大全国中小学教师教育技能培训模块八

建立信息时代伦理道德观案例一天，张老师浏览网站时看到一个flash课件，恰好是张老师要准备的教学内容于是，张老师就把 flash 下载下来上课时，张老师巧妙地运用 flash ，课堂效果非常好后来张老师将flash 略加修改后参加了一个评奖活动，并获得了奖励可是不久，张老师接到另外一个城市李老师的电话，质问他为什么盗用自己的劳动成果原来张老师下载的 flash 是李老师做的……小活动   你认为在这件事情中，张老师的做法对吗？为什么？多媒体计算机和网络等信息技术的发展打破了时空的界限，使信息成为一种全球共享的资源，同时也改变了我们的生活方式和生存方式，以前需要四处查找才能找到的资料，现在只需输入几个关键词就可在网络上轻松找到在信息技术为我们的工作、学习和生活创造了便利的同时，信息时代特有的伦理道德规范也随之产生为了网络正常运作，世界各地区、各组织都在制订一些协会性、行业性的规范这些规范考虑了一般道德要求在网络上的反映，在很大程度上保证了目前网络发展的基本需要，具有普遍的“网络规范”的特征网络信息时代的工作、学习和生活与计算机应用有着密不可分的联系，使用计算机的过程中存在许多伦理道德问题，由美国计算机伦理协会制定的“计算机伦理十戒”提出了计算机使用中应当遵循的规范网络时代，关于数字化资源的共享和知识产权问题，人们也正在形成新的认识创作共用CreativeCommons就是一种新的许可授权机制，目的是让任何数字化创造性作品（文学、美术、音乐等）都有机会被更多人分享和再创造，共同促进人类知识作品在其生命周期内产生最大价值我国2006年3月底正式发布了简体中文版中国大陆版知识共享系列许可协议，满足了数字化时代著作权保护与利用的新要求教育技术未来发展趋势案例2030年的一天，河北某中学的地理老师刘老师正在办公室内备课下周要讲《水土流失的治理——以黄土高原为例》这一部分内容，刘老师已经事先要求学生收集相关资料刘老师自己在查找资料时查到了一篇文献，内容是关于陕西省水土流失治理的经验，作者恰好是在陕西省工作的大学同学王老师刘老师打开电脑说“请帮我连接我的老同学王老师”几秒钟后，音箱里传来王老师向他打招呼的声音刘老师告诉王老师他现在的课程进度，希望王老师能参与到他的课堂中来，谈一些他的切身体会几天后，两地的老师利用各自的掌上电脑与对方连接，和学生一起实时地进行了一次水土流失治理的探讨上面是我们对20多年后的学校教育的一个设想，下面我们从未来的学校来看教育技术的发展趋势

1、教室的结构

2、教师作用的变化

3、智能代理辅助学习

4、新技术对学校媒体中心的影响

5、增加学校和家庭的交流

6、家庭作为技术支持的学习中心

1、教室的结构目前教室的结构都是类似的，由教师主导，教师就像一个乐队的指挥，由他来调度各种教学活动教师负责选择和组织教学内容，设计资料，制作教学资料，为学生提供教学，负责考试、评分解释考试结果，按照考试的结果安排补课活动等教师职业目前还是一个劳动密集型的脑力和体力劳动，不能满足社会对教育提出的高质量、高效率的要求    随着技术的发展，作为与教师一样古老的职业，律师、医生等已经在组织分工方面产生了很大的变化今天，一个做心脏手术的医生，身边一定要有2个以上助理医师的支持然而，新的组织理论和管理思想对正规教育的组织结构还没有产生明显的影响现在，协作学习理论，技术支持的学习系统等新理论，为教室结构的变化提供了一些新思路如何借助新技术手段，革新教育的组织结构，发挥优秀教师的作用，共享优质资源，是涉及到教育公平的一个重要问题

2、教师作用的变化随着新技术出现在课堂中，教师的作用也发生了变化教师不会被技术取代，但是他们的作用从信息呈现者变成了教学资源的协调管理者此外，他们还可以充当鼓动者、管理者、咨询者和激励者的角色他们的新角色解放了教师的时间，使他们可以为学生提供更有针对性的帮助，而传统的信息呈现的功能由特定的媒体来完成   对教师计算机操作能力的要求在不断提高   对教师资格要求的变化，可能会吸引更多的非师范专业人士加入到教师队伍中来与过去相比，未来的学校可能会有很多教学辅助人员的职位，学校成员的结构比过去更加复杂

3、智能代理辅助学习未来的课堂教学中，智能代理技术可能对学习过程提供很大的帮助智能代理是一个计算机程序，这个程序具有一定的人的特点比如微软的Office软件中的Clippit助手就是一个简单的智能代理的例子，这个助手随时检测用户的行为，然后按照情况给你提供建议   智能代理可以帮助学生处理信息过载的问题它可以

（1）帮助学生组织信息；

（2）提供反馈；

（3）为学生创建独特的学习过程智能代理引入了一种新的学习模式，这种模式的基础是在人和机器之间共享能力和协作学习智能代理的开发过程需要知道什么是好的教学   对教师来说，智能代理也是一种有用的工具智能代理可以帮助教师把每天收到的信息排序另外，还可以帮助教师为学生组织和管理教学环境

4、新技术对学校媒体中心的影响终身学习的社会中，学习资料仍然通过图书馆和媒体中心来提供然而，学生们可以通过新的技术手段来访问这些资料有线电视让各个年龄段的学习者可以在自己家里学习   学校媒体专家不仅要考虑如何保存和交流这些资料，还要考虑如何上传和下载资料在交互技术时代，新一代的老师和学生不仅是这些资料的浏览者，也可能成为这些资料的用户和创建者   我们现在提倡培养学生的信息素养，其中包括培养学生的批判思维和解决问题的能力学生们要学习如何查找、分析、评价信息的准确性对于学生来说，有意识地查找和使用信息是一种非常重要的能力此外，学生还要成为利用查找和检索信息的工具搜索信息的专家

5、增加学校和家庭的交流 远距离通信技术增加了学校和家庭的交流，拉近了他们之间的距离利用电话技术（应答机和录音机），教师和家长可以进行交流家长可以收听教师的留言，也可以给孩子的老师留言家长也可以收听班上的电话录音来查学生的作业教师可以给家长打电话，也可以留言告诉家长一些与孩子有关的情况电话技术允许学生检查作业，与同伴和老师通话由于家庭和学习的联系不断增加，就好像延长了学生的学习时间技术让教师可以通过网络发布家庭作业和任务，可能通过网络也可能通过家庭电视系统家长、学生、老师能够交流学生作业的情况学生们可以在家里查询自己的数据文件，也可以访问学校计算机上的课程教学计划 

6、家庭作为技术支持的学习中心 家庭中计算机的数量在不断增加，联网计算机的数量也在同时增加，导致教育出现了向家庭转移的倾向孩子们每天在家里花费几个小时用于学习，有时候是用email和伙伴联系，有时候是完成网上的研究项目他们完成的任务中，有一部分是学校布置的作业，有些是学生自发地解决问题事实上，在技术的支持下，家庭学习已经成为公立学校的一种可能的替代方式网络支持的教师专业发展 案例张老师是一所中学的语文老师，这个学期她参加了教师教育技术能力网络培训每周她都会登录网络培训课程的网站进行学习，学习过程中她还认识了许多新朋友虽然刘老师与这些朋友素未谋面，但是却可以通过论坛和邮件自由的交流、一起协作完成课程任务，还会探讨教学中遇到的问题

1.教师的专业发展教师专业发展指的是教师专业结构的各个要素的不断提升教师的专业结构决定了教师应该具备的素质，形成了教师专业发展的基本要素教师的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程教师专业发展是一个过程信息时代教师专业发展的特征，主要体现在它必须适应两方面的变化一是知识经济社会的来临，学习型社会形成和终身教育体系建立，人们不仅通过学校教育学习知识，而且在各种组织中，通过各种形式进行学习二是信息网络技术在教育教学领域的应用，正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正在发生变化，教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化这些变化对教师工作和教师素质提出了新的要求信息时代的教师必须适应这种变化和要求信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者因此，教师专业发展的过程，是教师自身学习的过程，是教师对教育实践不断反思和建构的过程在网络时代，网络已经成为支持教师专业发展的有效途径

2.网络环境对教师专业发展的影响

（1） 教师专业素质呈现出信息化特色现代教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面教师专业化是一个发展的概念，教师专业发展也是一个持续不断的过程，在信息技术对社会的影响日益广泛的今天，教师专业素质呈现出信息化特色为了提高学生的信息素养，学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点

（2） 教师的角色发生转变，呈现出多样化趋势在传统的教学中，教师是知识的传授者，在教学活动中处于权威地位随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师的角色呈现出多元化的趋势    网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习、WebQuest等使得教师成为学习的促进者   利用网络，教师可以收集资源、广泛听取学生意见，同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材，教师成为课程的开发者    网络信息时代知识更新迅速，对教师的学习提出了挑战，教师只有成为一名终身学习者，才能与时俱进，保持知识结构的鲜活同时，网络技术的发展又为教师的终身学习学习提供了新的渠道与方法    网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型”教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，在经验中学习，在反思中成长当前的计算机、网络、多媒体教室等现代媒体给行动研究提供了便利的工具与手段教师成为行动研究者

3.网络支持下教师专业发展的有效措施

（1） 基于网络的自主学习基于网络的自主学习是教师在拥有计算机、可以上网的情况下，自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式，使自己的知识结构得到持续发展的过程   中国教师的状况是工作紧张、精力有限，很难拿出整块的时间参加正规的面对面学习网络具有时间、空间上的灵活性，使学习变得随时、随意，更能适应教师的实际情况此外，网上教学资源丰富使用百度、Google等搜索引擎能够很方便地找到与课程内容相关的文本、图片、动画、音频、视频等素材，提高备课的质量和效率

（2） 基于学习型组织的教师共同体学习型组织是教师集体的专业发展模式在网络环境下，学习型组织不再局限在一所学校之内，只要拥有共同的愿望，无论教师处于哪个省份、哪个地域，都可以组成一个学习群体，相互交流教学经验、技巧和专业知识技能，进一步深化对问题的理解和认识     网络环境下的教师共同体是以网络等虚拟交流手段为途径、面向教师专业发展的教师组织，共同体内的教师以某种教育目标而集合起来，组成团队，进行交流，实践共同的理念、目标与活动在共同体中，组织成员围绕感兴趣的话题进行讨论，分享对方的观点，相互帮助，实现自我超越、促进某领域主题知识的积累和传播，使整个团体共同进步比如，求师得动态创造社区、海盐教师博客、苏州教育博客等，已经形成了网上的教师学习共同体，对于促进中小学教师的专业发展提供很大的帮助   推荐的教师共同体     • 苏州教育博客学习——发展共同体      • 求师得动态创造社区 

（3） 教师的反思性学习网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下，教师以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动网络环境下教师反思性学习的内容主要有对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反思    博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台教师将自己日常的生活感悟、教学体会、教案、课件等上传发表到博客上，既可以对日常的教学经验进行反思、总结，还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的     推荐的教师博客    • 柳栋，惟存教育网志      • 邱发文，求师得教育实验室网志 http://BLOG.online-edu.org/qiusir/    • 周微波，光阴的故事 

（4） 教师网联为全面推进教师教育创新、提高教师队伍素质、促进基础教育的发展、以信息化带动教师教育现代化、构建教师终身学习体系，教育部于2004年9月启动了全国教师教育网络联盟（以下简称“教师网联”）计划    教师网联由举办教师现代远程教育的高等学校及其他举办和支持教师教育的相关机构组成联盟是教师教育系统、卫星电视网、计算机互联网络有机结合、共建共享优质教育资源的教师学习型协作组织    教师网联计划旨在以现代远程教育为突破口，在政府的支持和推动下，充分调动各级各类举办教师教育的高等学校（机构）的积极性，整合资源，构建以师范院校和其他举办教师教育的高校为主体、以高水平大学为核心、以区域教师学习与资源中心为服务支撑，职前职后教育一体化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通，学校教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，学历教育和非学历教育相沟通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源，覆盖全国城乡的教师教育网络体系——资料来源  马秀峰李晓飞网络环境下教师专业发展模式探索研究电化教育研究2006年第6期（总第158期）   。