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小学信息技术新课标制订中小学信息技术新课标制订中 By[nbxwj]at2006/4/121:18:28 ●义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性创新性为特征的指定学习领域在国家规定的必修课程领域外,各省、市、自治区在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权●义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力;可以拓展学生适应现代社,会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用●义务教育阶段信息技术教育目标总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,形成—提高信息处理能力,培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力义务教育阶段信息技术教育强调,学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程……●义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则
一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习;初中的信息技术教育要具有“双衔接”,初中不再是零起点关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接,参考下表─────────────────────────────────────────────────────│┈┈┈┈┈|┈┈┈┈小学┈┈┈┈│┈┈┈┈┈初中┈┈┈┈┈│┈┈┈┈高中┈┈┈┈│─────────────────────────────────────────────────────│兴趣与特长│激发兴趣保持学习动机│巩固兴趣发现特长┄┄┄┄│专业学习和发展兴趣┄│─────────────────────────────────────────────────────│应用技能┄│掌握常用软件、┄┄┄│拓展提升初步具备一技之长│自选门类专业发展┄┄││┈┈┈┈┈│工具的应用技能┈┈┈│┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈│┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈│─────────────────────────────────────────────────────│信息素养┄│体验信息活动,┄┄┄│自主选择综合应用┄┄┄┄│信息→知识→智慧┄┄││┈┈┈┈┈│形成信息意识┈┈┈┈│┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈│┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈│─────────────────────────────────────────────────────│技术创新┄│勇于质疑的问题意识,│创新能力培养改进方案┈┈│某一技术门类的┄┄┄││┄┄┄┄┄│敢于尝试的创新精神┄│动手创新┄┄┄┄┄┄┄┄│┄┄设计、制作、创造│─────────────────────────────────────────────────────
二、以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升地设置内容要让学生在“玩中学”“做中学”淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习
三、鼓励跨学科的活动主题,实现技术学习与技术应用之间的整合,体现双价值”以学科学习主题作为信息技术任务选题,鼓励学生;降学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解,推动信息技与其他学科、领域的整合,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值
四、适应地区差异,体现地域特色,有很强地方特色的家课程各省市的教研部门在达到要求的基础上,确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权;师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状,活动选题除了体现课程整合外,要鼓励多样化的选题体现“四地”—立足地方现实,体现地方特色,反哺地区经济,融合地域文化
五、“应用与创新相结合”的课程目标要体现个别差异,鼓励技术创新多样的课程,打破教室和书本的局限;鼓励学生自主选择主题,任务要求分水平,适应个别差异和特长发展需求;教学过程中要鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新;适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念●小学信息技术教育的内容及目标要求
一、形成运用计算机处理信息的基本能力1.能识别计算机的外观和常用输入设备如鼠标、键盘、输出设备如监视器、打印机及其他常用外接设备如音箱、耳机、话筒等;能通过动手组装或观看组装示范,探究计算机的基本构成,认识不同部件的基本功能活动学习——直接经验;观察学习——间接经验2.通过打字任务或简单的游戏,熟悉计算机的基本操作熟悉操作常用输入、输出设备3.能在实际操作的基础上,总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程;借助自己获取、加工信息的经验,体验计算机在处理信息方面的优,势,知道计算机是现代信息技术的核心
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识,形成积极的倍息技术学习态度,养成健康负责的信息技术使用习惯1.结合生活和学习经验,体验信息在生活、学习、科研中的重要作用,逐步形成理性认识信息价值理念先行、敏锐捕捉有用信息选择性注意、主动获取相关信息有目的的任务驱动、甄别筛选正确信息针对性、准确性、价值高低、共享交流有益信息的良好信息意识;逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力;能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任2.通过身边的事例或观看案例,体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用,理解信息技术是人的信息加工器官的延伸,讨论人类发明创造信息技术的基本历程,形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度,树立不断提高自身信息素养和技术操作能力、主动参与科技创新的志愿3.观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用,能讨论这些技术应用带来的利弊4.能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题,能描述不恰当应用带来的后果;知道如何负责地使用技术设备和信息资料,在引用他人的观点、成果和信息时,知道如何注明出处和给予恰当的致谢;养成保护自己信息安全的意识,学会防查杀病毒、简单的文件加密如设置使用口令等信息保护法——“行为指导”“使用技能”
三、学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题1.能根据学科学习和其他活动需要,分析所需的信息及其类型,讨论确定合适的信息来源如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等,学会从不同信息来源搜集资料的方法如实验、调查、访谈等对信息搜集过程进行一定的规划,初步形成信息需求分析的意识和习惯2.学会利用常用设备如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等获取第一手的信息,或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字化转换3.学会利用计算机输入和存储资料;学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件夹、保存文件等,能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息;通过比较和实际体验,感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势,认识到数字化是信息技术的核心概念之一4.能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源如E—mail、因特网等,浏览、查找、下载和保存远程信息,以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要5.能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差,甄别和选用有价值的信息
四、学会使用常用信息处理工具和软件,展开写作、绘画等活动,制作电脑作品1.学会使用一种计算机画图软件,设计开绘制图形例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思;能设置背景颜色和图画的颜色;能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面;能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑,构成符合表达意图的完整图画;能给图画上色,能对图画的整体或某个部分进行修改,或设置必要的效果2.学会使用一种文字处理软件处理文字信息和写作,在学会常用文字处理功能的基础上,学会通过文字编辑,版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制作文字表格等方式,增加文档的表现力3.熟悉信息处理软件的界面和常用工具,比较不同软件界面的异同,总结具有广泛适用性的操作方式,积累技术应用经验
五、学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、创意和研究结果1.能根据内容的特点和表达的需要,思考并确定表达意图和作品风格;进而根据表达意图,比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点,选择组合合适的表达方式,对作品的制作过程进行初步的思考和规划2.学会运用合适的信息处理工具或软件如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等,导入、插入图画、文字、表格和声音,并进行必要的编辑或修改,设置图像和文字的效果;制作或插入表格;录制或截取一段声音等3.学会使用一种简单的多媒体制作软件,集成文字、图画、声音等信息,制作简单的多媒体演示文稿4.能根据作品特点和观众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意5.能对自己和他人的电脑作品进行评议,并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同6.讨论所用信息技术工具的优缺点,提出可能的技术改进建议,形成初步的技术创新意识
六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习,开展健康的社会交往1.学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作2.学会使用在线讨论工具或已有的学习网站,讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨3.学会使用网页制作软件,规划、设计、制作、发布简单的网站,通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想,支持合作探究或其他有意义的社会活动4.能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题,在使用网络与人交往时,能遵守相关的法律、法规和网络礼仪;能结合实例,讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威胁,形成网络交往中必要的自我保护意识,知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果
七、学会设计和制作简单机器人,体验“采集信息一处理信息一控制动作”的基本过程该部分内容为选修1.能识别建议机器人的基本构造;说出各类传感器如声音、光敏、红外、温度、触摸的功能及其对人类功能的模拟,能描述机器人各部分的功能和工作原理,如通过传感器搜集信息通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程2.研究和了解现代机器人的发展趋势,讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点例如,机器人对复杂情况的反应,机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等3.学会根据生活和学习中的实际需要,设计、动手制作或组装简单的实物机器人如机器人导盲,机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等,将编制好的控制程序使用流程图方式导出到实物机器人,运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改或使用简单易学的程序语言如LOGO编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题4.在不具备实物机器人的情况下,也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序;初步感受利用程序解决问题的一般过程初中信息技术课要培养学生学生、使用计算机的兴趣让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度鼓励学生探索与创新精神,树立协作式学习的意识,让学生在学习和探索中体会到成功的喜悦与自豪,感受到合作交流中同学间的浓浓深情,从而激发学生学习信息技术的兴趣小学、初中的信息技术教育要衔接小学的信息技术教育基本完成应用软件的简单学习;对软件有初步的了解,初中的信息技术教育要具有双衔接,初中不再是零起点以兴趣为起点,以活动为载体知道学生对那些内容感兴趣,对学生的爱好进行培养,在课堂之外多举办一些活动课,在活动中培养学生的动手能力多样的课程,打破教室和书本的局限鼓励学生自主选择想学习的主题,不局限在课本上的学习内容,教学过程中要鼓励学习自已动手实践与探究,老师适度引导学生思考、探究、理解适合学习内容
一、理解信息技术社会的含义,体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响,表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯 1.结合学习和生活经验,了解信息的概念及主要特征,讨论衡量信息社会的主要标志结合自身应用信息技术的经验,进一步讨论信息的价值,在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐,捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好意识;进一步提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力;讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任,形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识2.结合实例,了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义3.调查身边常用的信息技术工具,了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的前途4.能列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响,并能就某个专题进行调查、研究
二、探究和初步了解计算机的结构和工作原理 1.能结合应用实践,总结和描述计算机系统的硬件和软件构成,初步认识互联的概念及与单机的区别在具备网络的学校中,学生应熟悉局域间的常用功能2.了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标,比较不同指标对计算机功能的实际影响,学会根据学校、家庭或工作场所的具体要求,设计计算机软件的配置方案3.讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能4.学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及其相关步骤和命令例如:格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共享等通过实践,加深对资源管理的认识,养成资源管理的意识。