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小学教育理论简答论述题
1、小学人道主义和社会公德教育的内容主要有哪几个方面小学人道主义和社会公德教育的内容主要有以下几个方面第一,是引导儿童学会善意对人,热情待人,乐于助人第二,是培养儿童的文明行为如讲规矩、有礼貌、爱整洁、修边幅,尊敬师长,说话和气,举止文雅、大方,注意语言美、仪态美和行为美等第三,是养成良好的品质形成诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、老老实实、埋头苦干等许多优良品质
2、试论教学组织形式的历史发展趋势1古代学校的教学组织形式,
①个别教学是古代最基本的教学形式
②班级教学2现代学校的教学组织形式以班级授课为主,如班级授课制与个别教学或班级教学设计教学法、道尔顿制,具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点,更有利于学生个体社会化,因而适应社会需要3当代学校的教学组织形式更加丰富,表现在分组教学、不分级制;特朗普制;开放教学;小队教学;程序教学;复式教学;现场教学在当代,伴随着教育改革的深入进行,教学组织形式的发展也呈现了多样化、综合化、个别化等趋势随着高新技术在教学领域中的广泛应用,以及人们学习方式的变革,教学组织还会出现一些新的变化
3、联系实际谈谈你对素质教育本质特征的认识1素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展2素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长3素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是全面发展的教育,但每一个学生都有其个别性,因此,教育还要考虑学生的个性差异,充分发展学生的个性素质教育强调把学生的全面发展与个性发展结合起来,既充分重视学生共性的发展.又要求重视学生个性的多样性,从而把学生的差别性显示出来并加以发展,使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人4素质教育是以培养创新精神为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征第一,创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态创新能力离不开智力活动,离不开大量具体的知识,但创新能力绝不仅仅是智力活动它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用,表现为对新思想、新技术的发明,而且是一种追求创造的意识是一种发现问题、积极探求和心理倾向,是一种善于把握机会的敏锐性,是一种积极改变自己并改变环境的应变能力第二,创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在对教育来说,培养创新能力应成为教育活动的根本追求,成为素质教育的核心能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别第三,重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点的,把掌握知识本身作为教学目的,创新能力的培养没有也不可能得到重视现代社会,知识的学习成为手段,成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段在教学过程中,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神
4、确立小学德育目标的依据包括哪些方面确立小学德育目标的依据包括1我国社会发展对政治、思想与道德提出的新的要求;2教育目的中对学校德育所要达成的结果所作出的总的规定;3儿童身心发展的特点与规律等方面
5、如何理解学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人1学生具有发展的可能性与可塑性;2学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用
6、简述人身心发展的一般规律人身心发展的一般规律表现在第一,个体身心发展的顺序性人从出生到长大成人,身心的发展是一个由低级到高级由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程在这一过程中,整个身心发展具有一定的顺序性,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性第二,个体身心发展的阶段性不同年龄阶段呈现不同的特征,前后相邻的阶段进行有规律的更替,前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡第三,个体身心发展的不均衡性个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的第四,个体身心发展的个别差异性在个体的身心发展中,由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同,存在着个别差异第五,个体身心发展的互补性个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能
7、教学过程是一种特殊的认识过程,简述该观点的基本内容教学过程是一种特殊的认识过程该观点的基本内容如下教学过程实质上是学生的认识过程,是在教师的指导下把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程,是人类认识规律的一种特殊形式1其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师指导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界2其目的在于,学生在教师的指导下,把社会历史经验变成学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观的映象即知识,而且使学生个体获得发展
8、学校教育为什么在人的发展中起主导作用教育包括家庭教育、社会教育、学校教育学校教育在一定意义上是一种特殊的环境,学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素,经过有目的的选择和提炼,按照人的发展特点,以系统化地形式作用于学生,对人的影响巨大而深远,其原因如下1学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动相比而言,遗传与社会生活条件具有不可控制不能选择的特性,而学校教育是按照一定的目标,选择合适的内容,采取有效的方法,利用集中的时间,对人进行有系统的培养2学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好严格地说,教师应该受过严格而专门的训练,他们不仅精通自己所教的学科,而且熟悉儿童心理,懂得采取恰当的方法,根据学生的实际情况而进行教学,因而能够有效地培养学生,达到预期的效果3学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素影响学生发展的因素很多学校尽管不能全部加以控制,但能在一定程度上协调各种因素,让学生处于最佳的发展环境之下,如按性格分班,按智力分班等等
9、小学阶段课程的性质是什么小学阶段的课程的性质是1普及性小学阶段教育是义务教育,义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育应提供均等的就学机会,课程应适应儿童发展的不同需要,针对全国绝大多数学生,保障学生法定的受教育年限,教育质量要符合国家基本标准2基础性小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育是提高全民族素质的教育,不是精英教育、专业教育因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的,不能被任意扩大、拔高课程门类要齐全,不能重此轻彼,各门课程的课时比重要恰当同时,随着时代的发展,基础知识和基本技能也在不断地变化,在课程内容中应注意不断地把新知识变成基础性知识3发展性小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,应有利于学生自主、多样、持续的发展
10、试述现代教师的基本素质现代教师的基本素质是由教师的任务、角色和劳动特点所决定的,包括以下几个方面1思想政治素质包括掌握思想政治理论和树立现代思想观念等两个方面2职业道德素质加强职业道德修养首先要有良好的一般社会道德,而且,对学生进行的品德教育要求教师给学生做榜样的内容,也是社会道德的基本规范3科学文化素质掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件4教育理论素质现代教育要求教师掌握现代教育理论,来指导自身的教育教学工作5教育能力素质教育工作能力是在掌握教育理论、树立现代教育思想观念的基础上,通过教育工作实践逐步形成和发展的6身体心理素质身体健康和心理健康是现代教师必备的重要条件总之,教师的各项基本素质彼此联系,相互制约,相互促进,在一名合格教师身上构成统一的整体,现代教师素质的提高也应是整体行为
11、编排教科书的基本要求是什么1教科书的编排形式要有利于学生的学习,符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求;2教科书的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当;3标题和结论要用不同的字体或符号标出、使之鲜明、醒目;封面、图表、插图等,要力求清晰、美观;4字体大小要适宜,装订要坚固,规格大小、厚薄要合适,便于携带
12、教师布置作业时应遵守哪些基本要求教师布置作业时应遵守的基本要求是1作业内容要符合大纲和教科书的要求,并要有代表性;2作业分量要适当,难易要适度;3布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;4教师应经常检查和批改学生的作业
13、小学德育过程的特点是什么小学德育过程的特点是1德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;2德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程3德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程;4德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程
14、试述开展好课外活动的基本要求开展好课外活动的基本要求有1要有明确的目的性和计划性组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的,落实小学培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求,要仔细周到地考虑每一项具体活动可以使学生受到哪一方面思想品德教育,要使学生掌握何种类型的知识与技能,发展什么样的智力与非智力因素目标的确定要做到明确、具体开展任何一次课外活动都不能目标不明,为活动而活动加强课外活动的计划性是保证课外活动目标实现的重要手段之一根据课程计划要求,对小学阶段课外活动要有整体设想与安排,然后要将这个整体设想与安排分解到每个学期、每个月、每一周,还要落实到部门和具体人的身上2活动要丰富多彩,富有吸引力要使学生自愿参加课外活动,就要使活动本身具有吸引力,因此,课外活动本身应具有知识性、趣味性、新颖性,这样才能激发学生参加活动的愿望和要求,提高学生参与的积极性和自觉性,使他们具有自觉接受教育和锻炼的最佳心理状态,每次参加活动都能既满足各自需要,乐意参加,又确实增长见识,有所得益3充分发挥学生的积极主动性和创造精神课外活动是学生的自主性活动,因此要充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性要让学生以自主的姿态来组织、参加活动,使他们从中学会自治、自理和培养独立思考、独立工作的能力教师不宜发号施令、包办代替
15、简述班级授课制的主要缺点其缺点主要表现在强调系统的书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教
16、制约课程的社会因素有哪些制约课程的社会因素有政治因素、经济因素、文化因素和科技革新它们都影响着课程的变革
17、简述因材施教原则及贯彻该原则的基本要求1因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展2其基本要求有二第一,针对学生的特点有区别地教学;第二,采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展
18、如何树立教师的威信?首先,要有过硬的业务素质其次,要有崇高的人格魅力第三,要建立亦师亦友的新型师生关系
19、我国小学德育教育的途径有哪些1思想品德课与其他学科教学;2课外活动与校外活动;3劳动;4少先队活动;5班主任工作
20、简述如何促进学习的迁移促进学习迁移的方法有1合理选择教学内容与编排教学程序2促进学生学习迁移的教学技巧3学习方法的传授与训练
21、联系实际,谈谈如何提高教师的素质1大力培育优良的校风学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响,并在很大程度上制约着教师素质的提高良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径2注重教师教学监控能力的培养教学监控能力主要包括三个方面一是对自己的教学目标事先进行计划和安排二是对自己实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈三是对自己的教学行为进行自我调控或校正3将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力,因而应当作为提高教师素质的重点加以对待教师的自我教育主要包括以下几个环节
①自我认识与自我接纳;
②自我筹划与自我设计;
③自我监督与自我反省4鼓励教师积极参与教育科学研究教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质,参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念;参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向,有效地提高教育教学的质量;参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲,是激发教师取得创造性成果的内在动力,可以提高教师工作的积极性
22、有人建议,在教育实践中,“要多使用奖励,而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法我认为奖此罚好,原因如下1惩罚传递不该怎么做的信息,奖励传递该怎么做的信息2必要的惩罚是需要的学习是有纪律的活动,必要的约束与惩罚可以维持次序.但是惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲3奖与罚应及时公正,才能真正提高一个人的积极性4进行表扬与批评时,应注意个性差异5内在动机学生对学习的兴趣是最强的内在动机
23、简述小学生心理发展的四个基本特征.1连续性与阶段性2分;2定向性与顺序性1分;3不平衡性1分;4差异性
24、联系实际,谈谈在教学中怎样激发学生的学习动机.1创设问题情境,实施启发式教学;2根据作业难度,恰当控制动机水平;3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;4正确指导结果归因,促使学生继续努力各要点必须联系教学实际,如不联系教学实际只有要点,每一个要点最多只能给
25、如何从个性入手培养学生的创造性由于创造性与个性之间具有互为因果的关系,因此,从个性人手来培养创造性,也是促进创造性产生的一条有效途径培养具有创造性的个性要注意以下几个方面1保护学生的好奇心;2解除学生对答错问题的恐惧心理;3鼓励学生的独立性和创新精神;4重视非逻辑思维能力。