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小学美术课堂“现状”的反思(转)前不久,我注册了朱永新老师主持的《教育在线》网站,在栏目中,看到了关于美术新课程下,许多网友发表了一些观点和教学心得,发现我过去的许许多多困惑与他们有着类似之处教师间互相交流,要谈论的关于美术方面迫切要解决的问题有很多很多,有的指出新课程美术兴趣小组不知道怎样辅导,选用怎样的主题?有的指出新课程下美术表现能力怎样培养,有着什么样的一个度当然许许多多的是对新课程的实施有着抱怨和一肚子的“牢骚”大家都指出新课程下,学生的兴趣有了,激励学生善思好问的积极性提高了,但学生的表现技能减弱了,我们该怎样评价,怎样去把握,这样的体制和尺寸需要完善
一、 新课程下,让我的教学进退两难两年多来的新课程实施,大家从起初的不知道,不了解到逐渐清晰,慢慢跟上这股“热流”,一起冲浪,渐渐的有人冲在了前头,有人掉在了后面,而我“漂”在了中间在全市美术教师培训时,教师之间交流,都在对新课程实施有着不同的“牢骚”——这课该怎样上,班级的纪律要怎样管,看到那些不守纪律的学生真的头疼,作业完成不上来,上课时讲话插嘴,做小动作,还有的学生好像是事不关己,高高挂气的神态,不管是在上课交流讨论中,还是在发言评述中,有的是时间“静静的”,脑袋一耷一耷,真叫人气不打一处来所谓的调动学生的积极性,就是课堂热闹了,学生玩了,乐了,却没有留下什么,除了热闹还是热闹,实在是没有东西可言打开学生作业本,大部分作业完成得质量不尽人意构图不清晰,色彩乱上,特别是形体不写实如苏教版美术四年级《水墨游戏——鸟》一课中,学生的作业只是童话般的画出了几只飞的“火鸡”,对鸟形的基本结构,比例,鸟形的基本姿态——飞、半息、停的基本情况没有表现出来,对于没有责任心的教师如是按内容简单上过去,学生难以更深入的了解,这是新课改下教学的一个弊端对于上述表现技能差,我立即作出反应,改变教学进度,从学生表现技能上进行辅导,讲求线条的变化,形与形的比较,色与色的对比,形在角度上的变化,尺寸比例关系以及物体形的简单明暗的关系,对教情、教材、教法进行了研究,但是半学期的实验下来,学生难以消化,形体还是难以变化,也许过去学生长期追求的是简单的变化和了解,只图表面的创新而已轻松的作业量导致了学生的懒散,学习的内容难以得到延伸、拓展我进退两难,这种疲劳的教学模式使得我不会教美术,我常想,在新课程下,需要不需要真正专业型的美术教师呢?教师该怎样“主动”发展,使得我十分头疼
二、美术教学重在对全班学生的观察发现自己备的教案,虽然备了课堂中可能突发的问题,但在活跃的课堂中已难以顺利进行,为了求得对一物体形体的表达清楚,去让学生弄个明白,表达形体技能上准确一点,如谈及物体的影子和投影问题的区别时,讲出投影的素描效果,提及铅笔线条打线的轻重,有可能这节课没有按教案上的要求上完我和学生互讲互评,使得自己出了许多汗,如在上苏教版美术第九册《黑白灰》这一课,让学生谈及黑白灰与彩色在服装上的打扮时,有的喜欢一身灰,给人高雅大方的感觉,而有的同学就喜欢彩色,说彩色代表了人的朝气,给人活泼,又有的同学说我喜欢黑白灰,因为黑白灰搭配的服装,给人清醒独目,层次分明,给人一种沉稳的感觉,突然有学生说真没有品味?这下整个教室热闹起来,全班议论开了,我紧张的出了一身冷汗,应该把话题转回来,我没有直接批评这学生,而只是说大家欢迎这位有‘品味’的‘专家’谈谈对颜色的感受和选择这样一直持续了很长时间,学生个个有兴趣,谈及自己过去不可能在其他课堂上的感觉和那么多的话,学生胆子大了,想和老师交流,和大家讨论了学生的注意力围绕着教师转了,学生想了解知识,学会对美术知识的评价的眼睛亮了教师起着点拨,洞察学生的注意力是十分重要的 许多教师都经常说我你把术课当成主课上了,你真是“拼命三郎”也许他们是在表扬我,也许是在“讽刺”我,但我牢牢记住,我想让学生了解美术教学现时的知识,只要学生喜欢,全班都积极投入到课堂中去,提出问题没有一个学生不想举手,不想用自己学到的观点去说服别人的,我想新课程的目标和目的也到达了
三、合作学习,剔除“学困生”新课程下,合作学习增加了学生参与美术活动的机会,同时在一定的程度上拓展了学生的思维方式的多元性,有利于培养学生的合作精神和沟通能力,但学生合作交流时,“学困生”对美术的压倦,对问题的附和,只是简单吐出一两个字或者干脆不会讲课堂是属于他们的课堂,是他们评说的舞台,个个学会评价因此教师在让学生交流,讨论中,切实观察学生的眼神和嘴巴、头的动势,可以走近学生,以民主、平等的态度去认真听取他们在讨论什么,可以有什么样的对策,这样他们不得不去思考,去寻找答案,教师的亲切给了他们自信,回答问题,又让他们先表述,这样一次次的表现,学生间没有附和的因素,个个都想评价,但在这儿应该切记一个误区让学生回答,个个都能回答评价的理由,教师要有针对性的评价和点拨,并不是个个学生评价都是正确的,教师应该有选择的指出与课堂内容相关的评说
四、美术的新课改,不仅仅是多用多媒体教学就是新课改新事物的实践探索是需要认真理解和深入思考的,如果不问所以,只是一味的把写在书本上的教案内容搬到屏幕上,省得一步步的抄,同时让学生见到了变化出来的漂亮的图片,盲目的追求新,这样表面上教师有更多的时间去面对学生,更多的时间和学生交流,其实这是一种假像不可否认,多媒体给人快捷、便利、信息量大为特点,但美术教学是综合性学科,还要考虑教师的示范技能,色彩的调和需要在纸上实际操作为佳等等,如果电脑制作,会让学生视觉混淆其实一堂成功的课,还需要教师具备先进的教育教学理念,并与先进的教育技术相结合,让学生自己主动地发现问题,解决问题,从而提高能力当然在欣赏课中,教师典型的问出几个问题,必要的运用多媒体出示一些图片,播放一些影像等可以触动学生的疑惑,调动学生的积极性和兴趣性,这样才是深入的美术教学由于新课程还在改革中,我们在实践中还会碰到一系列模糊的认知,如果我们面对先进的教育教学理念瞻前顾后,裹足不前,这还是新课改实践中的逃跑者,唯有减少左右摆动,减少盲目模仿,立足为本,从培养人才的整体出发,还学生以自主,以学生的实际而采取相应的教学策略,,既要方法,又要科学合理,让假的现象从新课改下远离“真”的境界。