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文本内容:
小学生高年级心理特点小学生的心理,看似比较平静,其实也在发展,孩子即将或已经进入青春期作为家长,要有预见性,于无声处听惊雷,帮助孩子的心理成熟,安全、健康地度过狂风暴雨的青春期
一、孩子认知特点有哪些? 我的孩子小刚上5年级了,最近学习成绩下降,比较贪玩我很着急,经常对他进行个别谈话,讲道理,从明确学习目的讲到端正学习态度,从个人的前途讲到祖国的未来,费心费口舌,他瞪着大眼睛听,就是听后不改,气得我直掉眼泪您说这是怎么回事? 总起来讲,小学生的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程但就是到了4年级以后,其认知还是带有很大的具体性和形象性,所以家庭教育必须考虑这些特点,通过学习兴趣的激发,通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性否则像您这样,苦口婆心讲了许多大道理,效果并不好 由于学习成为小学生的主导活动,随着年级的升高,学校教育会在学习上提出一系列新的要求小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展4年级能辨认空间方位,能说出一些几何图形的名称和几何图形的概念 小学生的认知能力正在发展,家长应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界有些家长过早地去开发孩子的某一个感官,导致孩子的知觉不全面,不充分,不协调这是要注意防止的 小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展他们所能记住的材料数量增加了;有意识记占据主导地位,高年级比中年级更为明显学生能够有意地控制自己的识记过程,检查记忆效果另外,意义识记所占比例越来越大,机械识记所占比例越来越小,意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法最后,原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆效果但随着他们年龄的增长,对两种材料的记忆都有增长,而词的材料增长的速率逐渐超过具体材料增长的速率 小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式这种“过渡性”的特征主要表现在以下几个方面 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡,是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“消亡”和改造而实现的 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡,也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间在小学中年级培养学生思维能力是一项刻不容缓的重要任务 初步具备了人类思维发展的完整结构,即逐渐具备了明确的目的性,思维基本过程日益完善,自我监控和自我调节能力日益加强,思维品质上的个体差异也有了明显的表现 在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中,存在着不平衡性,表现在不同的思维对象、不同学科和不同教材的掌握上,孩子思维发展的趋势表现出很大的差异
二、孩子情感特点有哪些? 孩子小刚要买笔记本电脑,我考虑家里的经济条件,认为等以后再买更合适一些他听了后,脸色立刻晴转多云,好几天不愿和我说话他的脾气也太大了吧? 喜怒哀乐是人的情绪小学生以学习为其主导活动,因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系,都使小学生产生各种各样的情绪体验小刚因得不到电脑而情绪不高,您可以对他晓之以理,并教给他调整情绪的方法小学生社会性情感的比重逐渐增加,义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成小学生的理智感也进一步发展,他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻 小学生的情绪表现比较外露,容易激动,具有很大的冲动性他们不善于掩饰高年级后,情绪的冲动性和受暗示性大为减少,情绪的自我调节能力有了明显的进步随着对学校生活的适应,小学生的情绪逐渐稳定下来,他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的 小学生随着年级的升高,其情绪总体上有以下特点
1、情绪的稳定性在增长;
2、情绪的内容在不断丰富;
3、情感的深刻性在发展;
4、道德情感逐步发展起来 情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志所谓情绪稳定,主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪,在短时间内没有大起大落的变化他不大会时而心花怒放,转瞬又愁眉苦脸如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定,可以让孩子做做下面的测试
三、孩子行为特点有哪些? 我的孩子小刚最近有了新的爱好,就是收集某种方便面口袋中的《水浒》卡通卡片,为了收集更多更全的卡片,他不惜买了方便面后撕开包装,而不吃面,实在是浪费我说他,他也不听您有高招吗? 有一个家庭的情况和您说的极为相似,也是孩子收集卡片后来,孩子的姨夫知道了,就问孩子,你知道梁山泊好汉中有几只虎吗?孩子说了几个,说不全,姨夫就说有插翅虎雷横,锦毛虎燕顺,矮脚虎王英,跳涧虎陈达,花项虎龚旺,中箭虎丁得孙,病大虫薛永,笑面虎朱富,青眼虎李云,母大虫顾大嫂,共10个又问孩子,好汉中有几条龙孩子非常有兴趣,开始阅读小说,不再去通过浪费粮食来收集卡片了 要教育好孩子,必须了解儿童这个时期行为的特点随着年级的升高,小学生有了比较长远的目的,行为可以不为直接目的所左右了;他们行动的冲动性和受暗示性开始减弱,个人行为的自我调节能力有了明显进步;总体上,行为的果断性和坚持性还比较差,往往在“果断“中露出盲动,在坚持中表现出倚赖 在小学中高年级,学生受同龄人的影响更为明显,交往逐渐扩大小学生愿意在与同龄人的交往中,重新估价自己,进行自我评价,从而不断改善对人对事的态度和调节自己的行为有些男孩开始敢于对抗教师和家长了孩子有时成群结党,而又男女分明 认真倾听他人的讲话,既是获得信息的手段,也是举止文明的体现可是有的孩子不会倾听上课不专心听讲,讨论常大声喧哗,家长和他说话听不进去,不会聊天,与别人谈话心不在焉要求孩子做到的,家长应该带头做到家长每次和孩子交流谈话时,要注视孩子,认真观察孩子脸上的表情变化即使遇到孩子的讲话不着边际时,也用心听,不打断,不插嘴久而久之,孩子也能全神贯注地倾听别人讲话
四、孩子个性发展特点有哪些? 我的孩子小玲有个小本子,有一天,她给我看她的本子,竟然里面有她“发现”的二十几条数学“定理”我看后发现,有的是以后她会学到的;有的是错误的但我认为孩子对数学有兴趣,这是可贵的,应该发扬光大您说呢? 世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相同您的孩子对数学有兴趣,要好好爱护和培养我国围棋国手常昊从小爱下棋,还没上小学,象棋上父亲就不是他的对手了从幼儿园回家的路上,常昊总在半路“失踪”,他是看人下棋去了少儿围棋班开课半年了,不会下围棋的常昊才来,但围棋班的邱百瑞老师注意到通常6岁孩子看人下棋,半小时就坐不住了,常昊一坐就是半天兴趣本身就是一种才能,丘老师经常给常昊开小灶,小神童开始扬帆起程了 个性是一个人整体的精神面貌,是一个人生活经历的积淀和反映个性虽有遗传因素,也受环境影响,尤其是小学阶段,正处于个性形成的关键时期 随着孩子年级的升高,其个性特质越来越固定,个性倾向性也越来越鲜明学业的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为重要的影响 有些家长不太喜欢个性突出的孩子例如,认死理、表现自己、性格直爽等,他们可能更喜欢“5分加绵羊”型的学生其实,孩子敢于表现自己,并没有什么不好,在现代社会,只有敢于坚持个人主见,有自己的人生追求,有自己的独特见解,才能做出一番事业一个人如果凡事随波逐流、人云亦云,是做不成什么大事的 从家庭教育的角度,要注意两个问题 关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狭隘、神经质等个性特征 关注孩子个性化和社会化的协调统一把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑,既鼓励和发展孩子的个性特点,又使其个性特点符合社会化的要求
五、怎样根据孩子的心理特点进行家庭教育? 听说我国著名数学家在小学时曾经数学考试成绩不及格,是不是小学生的学习成绩并不能说明什么问题? 数学家张广厚小时候家庭经济困难,他要长时间参加劳动,影响了自己的学习,考中学时,他因数学不及格没有考上这是由于客观原因,而不是智力的问题和学习动机的问题这和现在有的小学生不认真学习而导致学习失败完全是两回事张广厚的母亲没有嘲笑、挖苦、惩罚孩子,只是经常给他讲“铁杵磨成针”、“龟兔赛跑”的故事,广厚明白了一个道理困难不可怕,起步慢了点也不要紧,只要自己刻苦钻研,没有克服不了的困难于是,他比别人更加刻苦地学习,他早晨去学校太早,学校还没有开门,他就在路灯下读书就这样他考上了中学、大学,而且还成了一位世界上有名的数学家,他与数学家杨乐合作,在“亏值”和“奇异方向”的研究中取得了世界领先的结果由此可见,根据孩子的心理特点进行家庭教育是何等的重要 根据著名心理学家埃里克森对个体心理发展的划分,6——12岁是一个获得勤奋感而避免自卑感的时期小学生正属于这个时期,其社会任务就是学习为了完成学习任务,不致落后于同伴,小学生就必须勤奋学习小学生的挫折大多来自于学习,他们害怕学习失败如果儿童在学习中不断取得成就,在其他活动中也经常受到承认和奖励,就会变得越来越勤奋 家长应该仔细研究孩子的心理特点他的认知能力如何,会不会控制情绪,意志品质是否坚强,气质性格属于哪一类,行为特点是什么根据孩子不同的心理特点进行有针对性的家庭教育,才能取得较好的效果 在这个阶段,影响小学生活动的主要因素已经由父母转向同伴、学校和其他社会机构勤奋感不仅指学习上和工作上的能力,还包括对人与人之间互相接触的胜任感,许多人对工作和学习的态度与习惯产生于这个阶段的勤奋感儿童的勤奋感中要有一点失败的经验,以便今后能经受失败的挫折;但是又不能经常遭受挫折小学生在生活中,在成功和失败中锻炼坚强的意志,逐步增进心理健康
六、如何帮助孩子提高学习成绩? 新学期开始了,不少家长们又开始为孩子的学习成绩费神操心了,尤其是一些学习成绩不佳的学生的家长为什么孩子的学习成绩总是上不去?应该怎样帮助和支持这些学习成绩不佳的孩子们提高成绩呢?这是很值得老师和家长深思的实际上,阻碍这类学生学习进步的主要原因是他们内心深处的习得性无助感习得性无助是指个人经历了挫折与失败之后,面临问题时产生的无能力的状态与行为习得性无助学生的表现正如我们通常所说的“自暴自弃”、“破罐子破摔”、对学习失去兴趣,对自我失去信心,没有目标和动力,随波逐流习得性无助不仅影响学生的学习成绩,阻碍他们的社会交往严重者会影响学生人格的完善,应当引起我们的重视 那么,对有习得性无助状态的孩子,我们就真的束手无策了吗?心理学家提出以下几条措施,可有效改变这种状态
1、加强训练正确归因学习失败本身并不可怕,可怕的是对失败的消极解释因习得性无助的学生常常把学习失败归因于自己不聪明、没能力,而把学习成功归于运气好这种消极的归因方式大大阻碍了他们学习成绩的提高,很有必要引导他们形成正确的归因方式
2、明确目的找准方向要让孩子们认识到到学校学习不是为家长学的是为自己将来报效祖国服务人民并报答父母与亲人的养育之恩而来学习的目的不解决就没有学习的动力.有些学生自小娇生惯养根本认识不到家长望子成龙盼女成凤的良苦用心常以为学习就是为家长学习的在对家长有一点不满时或学习遇到困难时就常不能主动刻苦学习成绩落后或迷失方向(.举例家长辛苦赚钱,供孩子上学,为孩子买房)
3、设置目标体验成功有些孩子认为学习失败是必然的,是自己能力低导致的,他们的内心很孤独、很自卑要改变他们的学习状况,最重要的是帮助他们恢复自信当然,自信是在成功经验积累的基础上产生的,而不会凭空自生因此,要为他们设置适当的目标,让他们能够获得成功的体验学生学习能否成功的决定因素是内因也就是学生的智力因素和非智力因素家长认为孩子学习不好原因是因为孩子“笨”,或埋怨家族无“书种”,学校风不佳及教师教风不好等,这些都是不对的智力因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力和动手能力等非智力因素包括情感、意志、气质、性格等心理因素,智力水平相同的孩子,学习成功的学生一般表现出意志坚强、情感稳定、学习认真、兴趣浓厚、有责任感、义务感、荣誉感、集体观念强、能听老师和家长的教导、与同学合群,能经受困难和挫折的考验而学习差生一般表现为自私、任性、孤僻、意志力差、不能自制、不负责任、见异思迁,与同学不合群,逆反心理很强,经不起批评和挫折
4、家长不可轻易给孩子作出“笨”的断语古今中外一些名人、学者,智力并不都那么出众,但却能取得巨大的成就,靠的是非智力因素的优势大哲学家墨格尔,少年时平庸,但他勤奋,孜孜不倦,以顽强的毅力学习,终成哲学泰斗还有我国著名数学家华罗庚、张广厚等他们在中学读书时,智力并不出众,但他们靠个人的艰苦奋斗、稳定的情感,高度的责任感及坚强的毅力取胜的家长和学生本人一致认为学习不好的原因是因为“笨”,但学校老师认为该学生并不“笨”,所以首先要搞清该生是否真的不够聪明
5、宽松宽容充满信心学习不好的学生常常怕被别人瞧不起,他们的心灵异常脆弱家长要为他们提供一种宽松的心理环境,对他们多一份关爱,多一些宽容,这是提高学生成绩的前提由于缺乏自信,怀疑个人的能力、水平,在困难面前畏缩,不能发挥自己应有的水平如果该生充满自信,在困难面前不气馁,经得起失败的打击和挫折,才能在学习中使自己的能力、水平得到正常发挥
6、及时鼓励强化反馈研究证实,要使学生保持较高的学习积极性就应不断地使他们感到自己的努力是有效的,并不断地给予他们成功的反馈,这样才能使他们的努力行为能够坚持下去直到取得成功学习成绩不佳的学生由于经常受到轻视、指责,社会评价过低,他们内心最渴望的莫过于别人的称赞与鼓励了“数子之过,不如奖其一功”,作为家长要善于发现孩子的“闪光点”,不要吝啬自己的表扬,孩子只要有一点小进步,就及时给予奖励,尤其以精神鼓励为主
7.亲子之间要经常沟通有的学生在低年级学习很好,并多次获得荣誉,她自尊心较强,可是,到了高年级学习一下子落队了,自己很自卑,如果家长不给与鼓励,或亲子感情不融洽,孩子就会貌似平常,但却伤在内心
8、教孩子学会自我鼓励自我暗示比如,让孩子给自己写一些激励语,如“亲爱的,你能做到!”“如果你坚持,一定能学习好!”等,并贴在随处可进的地方,如床头、书桌前或文具盒里当他们学习坚持不下去的时候,这些话语会随时随地发挥作用
9.妥善使用学习材料有些家长认为该生埋在书本里就是好的,给孩子买来大量参考资料或给钱让孩子购买各种学习材料,结果资料泛滥,多头辅导,也会造成孩子学习障碍
10.教给孩子具体的学习方法以有效方法,取代旧的、错误的学习方法,如听课方法、思考法、记忆法,以及如何预习、复习、做作业和考试等关于方法一般大多数教师在平常上课时总会说一些给学生们听的认真上课、注意听讲的学生总会记在心中并有所收益的一般成绩好的学生常常是认真听课,并能认真做好听课笔记的反之成绩就常常落后.这里重点讲成绩不理想的学生如何提高各门功课的学习效果等方面的几点注意事项:
(1)语文课是各门功课的基础课学好语文最重要否则很难想象语言不通畅,错别字连篇的学生能学好数理化及其他要动头脑的功课.首要的是对语文书上每篇课文的体裁内容要点及作者的写作用意[或者说是中心思想]及写作特点等要弄明白对文章后面的思考题力求能答出或写出正确答案.对需要背诵的课文或古诗文力求均应完成任务这是作为学生学好语文的基本要求.写作基础差的学生能做到这些更重要加上平时多读好书各种体裁的作文多练习如多写日记读书笔记等学好语文打好学习的基础就不难了.
(2)学好数理化也不难公式要背熟平常老师上课常提到的例题书上的例题的正确解法要熟记心中平时老师常考的题目及练习的试卷不要考过就丢掉保管好复习时拿出来看熟弄明白常错的地方,为何错?如何才对?对提高成绩就不在话下.
(3)外语等课是得下苦功的背诵单词,熟记课文及掌握正确发音等知识会写能读最重要.
11.知难而进功到自然成务必让孩子明确地记住:世上无难事只要肯登攀功夫不负有心人只要功夫深铁棒磨成针.成功就是苦干,实干加巧干的结晶.别人读一次就记住了你读三次五次十次也会记熟的.别人用一天工夫你用两天不成就用三天五天十天定也会成的.我在读书时就常常用了这个看来很笨的方法结果考试时效果很好往往很快做完试卷成绩很好. 。