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一、选择题 1．教育心理学的创始人是（） A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅 答案与解析选B1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立所以，答案选B 2．教育心理学的诞生之年是（） A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年 答案与解析选A1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立所以，答案选A 3．教育心理学是一门（） A．理论性学科B．应用性学科 C．具有理论性与应用性的学科D．边缘性学科 答案与解析选C教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象因此，答案选C 4．教育心理学的研究对象是（） A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 答案与解析选A教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学因此，答案选A 5．乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结 A．《大教学论》B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》 答案与解析选B1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”因此，答案为B 6．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年 A．1903B．1908C．1913D．1924 答案与解析选D我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书因此，答案选D 7．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（） A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期 答案与解析选C20世纪60年代到70年代时教育心理学发展的成熟时期20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成A初创时期是20世纪20年代以前，B发展时期是20世纪20年代到50年代末，D完善时期是20世纪80年代以后因此，答案选C 8．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的（） A．《教育实用心理学》B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》D．《教育心理统计》答案与解析选A《教育实用心理学》是日本小原又一的著作，1908年由房东岳译成中文，它是20世纪初我国出现的第一本教育心理学著作《教育心理学》是廖世承编写的我国第一本教科书因此，答案为A
一、选择题 1．儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（） A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 答案与解析选C皮亚杰的认知发展阶段理论分为
①感知运算阶段这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；
②前运算阶段儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；
③具体运算阶段这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；
④形式运算阶段这一阶段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关因此，答案选C 2．如果儿童处于2～7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（） A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 答案与解析选B皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下感知运动阶段为0～2岁；前运算阶段为2～7岁；具体运算阶段为7～11岁；形式运算阶段为1l、12～
15、16岁因此，答案选B 3．根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（） A．学前期B．青年期C．学龄期D．成年早期 答案与解析选C埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务
①婴儿期（0～2岁）满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；
②儿童早期（2～4岁）获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；
③学前期（4～7岁）获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；
④学龄期（7～12岁）获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；
⑤青年期（12～18岁）建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；
⑥成年早期（18～25岁）获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；
⑦成年中期（25～50岁）获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；
⑧成年晚期（50岁至死亡）获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现因此，答案选C 4．根据埃里克森的心理社会发展理论人处于青年期的特征是（） A．同一感和防止同一感混乱B．获得勤奋感而克服自卑感 C．获得亲密感以避免孤独感D．获得主动感和克服内疚感 答案与解析选A原理同上题 5．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（） A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力 答案与解析选A自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我意识的中介因此，答案选A 6．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（） A．认知方式和认知途径B．认知方式和认知能力 C．思维方式和智力水平D．智力水平和认知水平 答案与解析选B认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异因此，答案选B 7．世界上最著名的智力量表是（） A．比纳—西蒙量表B．斯坦福—比纳量表 C．比纳—推孟量表D．韦克斯勒量表 答案与解析选B世界上最著名的智力量表是斯坦福—比纳量表，简称S—B量表该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世因此，答案为B 8．智商（IQ）等于（） A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100 C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100 答案与解析选A智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQIQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100实际年龄是指从出生到进行智力测验时的年龄，简称CA智力年龄是指根据智力测验计算出来的相对年龄，简称MA因为智力测验的题目按年龄分组据此公式计算得到的智商属于比例智商因此，答案选A1．个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（） A．实践B．反应C．反射D．学习 答案与解析选D学习的概念有广义和狭义之分广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化狭义的学习指人类学习因此，答案选D 2．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（） A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克 答案与解析选A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大斯金纳是操作性条件反射的理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试—错误说的学习理论因此，答案选A 3．最早提出经典性条件反射的人是（） A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉 答案与解析选B经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出因此，答案为B 4．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（） A．经典性条件反射B．操作性条件反射 C．联结反应D．习惯成自然 答案与解析选B操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加因此，答案为B 5．斯金纳认为行为分为两类，分别是（） A．学习行为和操作性为B．应答性行为和操作性行为 C．刺激行为和反应行为D．操作性为和反应性为 答案与解析选B斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类应答性行为和操作性为应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应因此，答案选B 6．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为 答案与解析选D学习的概念有广义和狭义之分广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化狭义的学习指人类学习儿童模仿电影中人物的行为是儿童凭借经验而产生的行为，属于学习现象因此，答案选D 7．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（） A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退 答案与解析选C逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似的情境中发生的概率增加 8．区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（） A．条件反应是否受到直接强化B．新的S－R联结是否形成 C．强化物是否出现在新的反应前D．强化物与反应同时出现 答案与解析选C操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前因此，答案选C1．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（） A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的 答案与解析选B美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的因此，答案选B 2．下列能代表高成就需要的描述是（） A．他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B．他总是为他的行为承担责任 C．他很少依赖外界反馈 D．他常常让别人提出问题 答案与解析选B自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要它包含两个方面一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要因此，答案选B 3．个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（） A．认识动机B．赞许动机C．成就动机D．交往动机 答案与解析选C成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力因此，答案选C 4．最重要和最良性的学习动力是（） A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待 答案与解析选B学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用因此，答案选B 5．在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（） A．阿特金森B．马斯洛C．维纳D．班杜拉 答案与解析选D自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断这一概念首先由班杜拉提出因此，答案选D 6．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变在（）附属内驱力最为突出 A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期 答案与解析选A认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化在儿童早期，附属内驱力最为突出因此，答案选A 7．自我提高内驱力和附属内驱力属于（） A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机 答案与解析选B自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机因此，答案选B
一、选择题 1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（） A．迁移B．动机C．策略D．技巧 答案与解析选A学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中因此，答案为A 2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（） A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移 答案与解析选C根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍因此，答案为C 3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（） A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移 答案与解析选C根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响因此，答案为C 4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（） A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移 答案与解析选D根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响因此，答案为D 5．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构 A．正迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．垂直迁移 答案与解析选B正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构重组性迁移是指调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的过程垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响因此，答案为B 6．以下不是影响迁移的客观因素的是（） A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构 答案与解析选D影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素主观因素包括学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导认知结构属于主观因素，因此，答案为D 7．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（） A．迁移B．变式C．定势D．原型启发 答案与解析选C定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态
一、选择题 1．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（） A．操作技能B．心智技能C．应用技能D．学习技能 答案与解析选B心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能因此，答案为B 2．下面有关操作技能的特点正确的是（） A．物质性、协调性、简缩性B．适应性、协调性、简缩性 C．物质性、外显性、展开性D．观念性、协调性、适应性 答案与解析选C操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性因此，答案为C 3．根据操作对象的不同可将操作技能分为（） A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能 C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能 答案与解析选D操作技能按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的因此，答案为D 4．下列属于连续操作技能的活动是（） A．打开收音机B．草书C．实弹射击D．开车 答案与解析选B连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列只有B选项符合这一定义因此，答案为B 5．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（） A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序 答案与解析选A智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式因此，答案为A 6．技能形成的基本途径是（） A．讲解B．观察C．示范D．练习 答案与解析选D练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径因此，答案为D 7．在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（）阶段 A．操作定向B．操作的模仿C．操作整合D．操作熟练 答案与解析选D操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的因此，答案为D
一、选择题 1．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（） A．复杂方案B．学习计划C．可行方案D．思维程序 答案与解析选A学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案因此，答案为A 2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（） A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略 答案与解析选B复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略因此，答案为B 3．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（） A．复述策略B．理解——控制策略C．精加工策略D．组织策略 答案与解析选D组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法因此，答案为D 4．不属于元认知策略的是（） A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略 答案与解析选B元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略因此，答案为B 5．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（） A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．生成技术 答案与解析选A复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持因此，答案为A 6．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（） A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略 答案与解析选B元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略因此，答案为B 7．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆这种学习方法属于（） A．精加工策略B．组织策略C．复述策略D．做笔记策略 答案与解析选B组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法因此，答案为B 8．认知策略这个术语最初是由（）提出来的 A．加涅B．布鲁纳C．斯滕伯格D．弗拉维尔 答案与解析选B认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来，在其学习结果分类中单列
一、选择题 1．关于陈述性知识，下列说法正确的是（） A．主要反映活动的具体过程和操作步骤B．说明做什么和怎么做 C．可用来区别和辨别事物D．是一种实践性知识 答案与解析选C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识因此，答案为C 2．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（） A．派生类学习和相关类属学习 B．下位学习、上位学习和并列结合学习 C．符号学习和概念学习 D．命题学习和总括学习 答案与解析选B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习因此，答案为B 3．知道“三角形的内角和等于180°”，属于（） A．策略性知识B．陈述性知识 C．条件性知识D．程序性知识 答案与解析选B陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识因此，答案为B 4．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（） A．形象直观B．实物直观 C．模象直观D．言语直观 答案与解析选C所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观因此，答案为C 5．儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（） A．并列结合学习B．下位学习 C．上位学习D．归属学习 答案与解析选C儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的因此，答案为C 6．（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知 A．组合律B．活动律C．强度律D．差异律 答案与解析选A组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知因此，答案为A
一、选择题 1．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（） A．积极的社会功能B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感D．道德精神面貌 答案与解析选A心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能因此，正确答案选A 2．可采用（）来治疗失眠 A．系统脱敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行为疗法 答案与解析选B肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状因此，正确答案选B 3．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（） A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧 答案与解析选B强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现因此，正确答案选B 4．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（） A．什么事也做不下去B．痛苦不安 C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑 答案与解析选D强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为因此，正确答案选D 5．在心理测验中，智力测验属于（） A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验 答案与解析选A心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验因此，正确答案选A 6．在心理测验中，成就动机测验属于（） A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验 答案与解析选C心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等因此，正确答案选C 7．心理咨询与辅导的基本方法是（） A．会谈B．倾听C．鼓励D．询问 答案与解析选A教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，会谈是心理咨询与辅导的基本方法因此，正确答案选A 8．肌肉的松弛训练法是由（）首创的 A．皮亚杰B．雅各布松C．艾里斯D．沃尔茨 答案与解析选B肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成因此，正确答案选B
一、选择题 1．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（） A．有序问题B．无序问题C．有结构问题D．无结构问题 答案与解析选D研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题因此，答案为D 2．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强最适当的解释是（） A．专家有更敏捷的记忆品质B．专家掌握了一般的记忆策略 C．专家的智力水平普遍较高D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 答案与解析选D已有的知识经验影响问题的解决专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略因此，答案为D 3．下面哪一个是“问题解决”？（） A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句D．荡秋千 答案与解析选C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点因此，题中只有C选项符合要求，答案为C 4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（） A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助于问题解决 答案与解析选A问题情境与问题的解决密切相关问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决因此，答案为A 5．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（） A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应 答案与解析选C功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现因此，答案为C 6．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（） A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点 答案与解析选A大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍为此，可以把问题定义为给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境因此，答案为A 7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（） A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设 答案与解析选C问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段因此，答案为C 8．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（） A．一般问题B．有结构问题C．无结构问题D．特殊问题 答案与解析选B有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题因此，答案为B
一、选择题 1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（） A．维持动机作用B．促进和维持功能 C．思想教育作用D．培养纪律功能 答案与解析选B课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成因此，正确答案选B 2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应 A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型 答案与解析选B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从因此，正确答案选B 3．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉”这种课堂气氛是（） A．积极型B．对抗型C．消极型D．失控型 答案与解析选C消极型的课堂中，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，而学生感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题因此，正确答案选C 4．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（） A．接近性B．补偿性C．竞争性D．相似性 答案与解析选D题目中学生形成不同形式的群体，主要在于能力相似性这一点上，能力强的和能力差的学生由于具有相同点而聚集在一起，相互之间商讨，相互之间也产生影响因此，正确答案选D 5．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A．专断型B．民主型C．放任型D．无法确定 答案与解析选A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律因此，正确答案选A 6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（） A．积极的B．消极的C．对抗的D．不能确定 答案与解析选B消极的课堂气氛主要在于学生在课上表现并不积极，由于学生感到紧张拘谨，在提问时由于惧怕教师而反应迟钝，被动地回答问题，甚至不回答问题，课堂上表现为死气沉沉因此，正确答案选B 7．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（） A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束 答案与解析选A群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范，正式规范是有目的、有计划地教育的结果，为学生的课堂行为划定了方向和范围因此，正确答案选A
一、选择题 1．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（） A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定 答案与解析选B教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策因此，正确答案选B 2．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（） A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策 答案与解析选D教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策因此，正确答案选D 3．形成性评价通常发生在（） A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中 答案与解析选D形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈因此，正确答案选D 4．根据教学评价的严谨程度，可分为（） A．形成性和总结性评价B．常模参照与标准参照评价 C．配置性和诊断性评价D．正式和非正式评价 答案与解析选D根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分，正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，非正式评价则是针对个别学生的评价，并且评价的资料大多是采用非正式方式收集的因此，正确答案选D 5．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（） A．常模参照评价B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价 答案与解析选C标准参照评价的含义是指基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度因此，正确答案选C 6．诊断性评价多半是在（）实施 A．教学过程中B．形成性评价之后 C．形成性评价之前D．教学过程之后 答案与解析选B诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异，有时指对学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施因此，正确答案选B 7．教师自编测验是由专家或学者们所编制的，是用于大规模范围内评定个体学业（） A．教育目的服务的B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务D．当前工作服务的 答案与解析选C教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的，教师自编测验通常用于测量学生的学习状况因此，正确答案选C
一、选择题 1．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（） A．系统性B．预见性C．结构性D．实效性 答案与解析选B对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性，这也是新教师在课时计划的制定上需要进行改进和发展的因此，正确答案选B 2．教师知识结构的核心是教师的（） A．相关学科知识B．教育学知识C．心理学知识D．专业知识 答案与解析选D教师所掌握的知识结构是教师从事教育事业的基础，教师所拥有的知识结构中的核心就是教师所学和所教专业课的知识，其他方面的知识是在专业知识的基础上逐渐发展起来的因此，正确答案选D 3．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（） A．育人的角色B．研究的角色C．代理的角色D．管理的角色 答案与解析选D教师是学生集体的领导者，是学校班集体的组成核心，教师对整个班集体的建设起着引领的作用，担当着班集体的管理角色，是纪律的监督、维持者因此，正确答案选D 4．教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（） A．教师的教学效能感B．教师的教学监控能力 C．教师的自我强化能力D．教师的自我校正能力 答案与解析选A教师的教学效能感的概念是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练因此，正确答案选A 5．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（） A．教学监控的敏感性增强B．教学监控的迁移性增强 C．教学监控由他控到自控D．教学监控达到自动化 答案与解析选B教师的教学监控能力是指教师对教学过程的监督和控制能力，反映教师对教学的管理程度，而教师的教学监控能力真正提高的重要标志是教学监控的迁移性增强，应用于不同的情境因此，正确答案选B 6．下面教师不善于处理应激的是（） A．碰到不如意的时候，常常自嘲 B．常常反省自己的反应为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒 C．当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论 D．常常把注意力集中在自己的情绪上 答案与解析选D教师在教学过程中经常发挥自己的教学机智，善于处理各种应激事件，使之能够得到很好的解决，教师如果经常把注意力集中在自己的情绪上，就反映出教师情绪化，不善于应变因此，正确答案选D 7．有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序这一教师的领导最可能属于（） A．仁慈专断型B．民主型C．强硬专断型D．放任型 答案与解析选B教师经常外出开会，将班集体交给学生自行管理，纪律居然井然有序，说明学生的自觉性较高，能很好的掌控自身的纪律，教师充分的信任自己的学生，师生关系达到一种默契，教师属于民主型的领导因此，正确答案选B。
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