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文本内容:
两位数加一位数和整十数教学目标
1、知道不进位的的口算方法
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数教学内容教科书第61页教具、学具准备课件(第61页例1情境图)、小棒若干教学设计
一、创设情境同学们还记得刚入学时拿到新书的情景吗?让学生谈谈设计意图[以学生熟悉的情景引入今天的学习内容可以激发学生的学习兴趣,并为利用例1情景图教学奠定基础]
二、探究新知
1、今天学校新到了一批书,老师打算发给同学们,我们班有()个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们
2、课件演示第61页例1情境图显示一包数学书35本,一包括文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书
3、引导学生认真观察情境图,弄清图意,看看能过提出哪些数学问题?学生可能提出的问题A、数学书有多少本?B、语文书有多少本?C、一包数学书和一包语文书共有多少本?D、零星的语文书和数学书共有多少本?设计意图[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题,有意识地培养学生提出问题的能力,拉近了数学与生活的联系]
4、让学生先独立思考解决问题的方法A、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,分别列出一个问题的算式教师板书学生列出的算式35+330+835+308+3B、哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)设计意图[由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关为了节省时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来]C、35+
3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想D、组织学生分组交流计算方法请各小组派代表介绍本组的计算方法根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法计算35+3利用小棒帮助解答先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算35根、36根、37根、38根不利用小棒直接计算先算5+3=8,再算30+8=38用点数的方法算
35、
36、
37、38设计意图[教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考其实质是引导学生个性化学习]计算35+30利用小棒帮助解答先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算35+
3035、
45、
55、65先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65(课件演示)设计意图[通过摆一摆、想一想、说一说等活动使学生亲身经历知识的形成过程,亲身体验由具体到抽象的数学方法在较好的理解计算方法、有效的培养各种能力的同时,体现做数学的理念教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计但事实上多数学生想到的是
①、
③两种算法]E、小组讨论以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?F、根据多数学生的意见,板书计算过程如教师引导学生得出计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加设计意图[在鼓励算法多样化的同时,引导学生对不同算法进行比较、评价,是可取的它有助于培养学生的策略评价意识]
三、巩固练习
1、说一说是怎样算的40+17=2+36=45+40=26+30=可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算
2、完成课本第61页“做一做”A、引导学生按上下两题一组独立进行计算B、交流请学生说一说自己是怎样计算的设计意图[有针对性的练习,使学生再一次体会到两位数加一位数与两位数加整十数的区别,有利于学生计算能力的培养]
四、实践应用
1、练习十一第
1、2题A、学生独立完成B、挑选若干题要求学生说出计算过程
2、练习十一第3题先让学生独立完成,再交流计算方法
3、练习十一第4题学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?设计意图[变换练习的形式,在巩固两位数加一位数、整十数的同时,渗透集合、函数的思想]
五、小结
1、小朋友,这节课你们学到了什么知识?
2、请大家自我评估一下,今天的学习你成功了吗?设计意图[将数学知识与现实生活联系起来,有利于培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力与兴趣,有利于培养学生用数学的意识]附
六、课堂检测题A卷、
1、比一比谁是细心的数学家(仔细算一算,说说是怎样算的)35+4=42+3=5+21=35+40=42+30=50+21=
2、看图列式
3、填上合适的数B卷、
1、看看我们谁能全部算对夺得小星星53+4=62+7=5+31=53+20=50+31=72+20=64+30=20+67=45+30=86+2=4+72=44+3=
2、看图列式答案A
1、35+4=3942+3=455+21=2635+40=7542+30=7250+21=
712、35+5=40(只)
3、B、
12、20+23=43(个)。