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读《脚踏实地追求卓越》的心得体会广寒寨乡博升希望小学刘湘琴今天有幸在远程培训过渡性资料上学习《脚踏实地追求卓越》这篇文章通过对这篇文章的学习,让我懂得了学者型教师应该具备的素质、“教师”与“学者型教师”的差异、以及情景教学到情景教育的升华同时也让我懂得了日后在教育事业上朝什么方向目标去奋斗在这篇文章中,李吉林老师提出学者型教师应该具备三个方面的素养
一、思想道德素养高尚的思想道德是一个教师的灵魂,学者型的教师更不能例外一个学者型的教师应该对事业执着,对学生挚爱,进行研究的目的就是为了学生将抗地成长,充分地发展这样,研究的方向才不失偏颇研究的能容才有价值有了这样的境界,就会产生一股子劲,驱动着他去学习,去研究,如此日积月累,必然会产生飞跃,才能从一个普通的教师成长为一个有学识的教师
二、理论素养我想“教师”与“学者型教师”最大的差异就是理论素养的高低缺乏教育理论的支撑,教师的工作,只能是凭着感觉走,充其量是经验型的;只有在理论的导向下,才有可能掌握教育规律随着素质教育的深化,各学科的教学都日渐体现多元化的思想,教师除了学科知识,还需要人文方面的修养因此,一个学者型的教师,他的学识,应该由教育理论、学科知识,连同相关的人文素养三个板块来构造形成良好的理论素养
三、业务素养学者型的教师说到底是教师,教师的重要职责就是教育、培养学生,既能做到乐教,又能做到售教教材的把握,教学的设计,教学的语言,驾驭课堂的能力,循循善诱的教学艺术,以及尊重学生的理念和一系列的教学艺术,教学的技能技巧,都应该是上乘的,都应该是擅长的的确,作为一个教师,不能仅仅是为了教书而教书同时要注重教中学,学中教的观念“教师”与“学者型教师”最大的差异就是理论素养的高低没有理论素养支撑的教师,只是凭着感觉走,充其量是经验型的只有在理论的引导下才有可能掌握教育规律,充分的发挥到教育教学中不断的在教学中更新方式方法,从而提高学生的学习兴趣和学习能力另外情景教学之所以能发展到情景教育,其根本的原因是情感的驱动,是教育理念的不断更新从果推向因,从促进学生的发展的前提、基础、核心、动因以及手段情景教学不仅试用于小学语文教学,也同样试用于其它各科教学,情景教学不仅属于小学语文,也应该属于整个小学教育,从而认识到它的普遍意义情景教学发展到情景教育,虽一字之差,却是一次飞跃,情景教学从微观的学科研究发展到较宏观的整个小学教育的研究后,进而又通过细化,向各科教学的具体操作发展根据大量的实践,概括出情景教育在课堂教学中的操作要义以美为境界,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径,以周围世界为源泉,进一步体现情景教育的本质特征通过对这篇文章的学习,让我深受启发作为一个教师,不能仅仅是为了教书而教书,同时也不能老是凭借着自己的经验来教书一个成功的教师,不仅仅只是能教出学习成绩优秀的学生,同时也应该在素质教育上有所体现对于刚刚参__作不到一年的我,通过此次的远程培训让我收益颇多,受益匪浅我也坚信通过这次的学习,对于我日后的教育教学工作是具有深远的影响的。