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诵读古诗文活动方案结合小学语文教学实际,我们认为古诗词可以看作是传统文化的代表,是我们的文化母体,也是我们的精神家园,舍弃了她,就舍弃了我们的根___我们现在有些孩子不知清明节、端午节、重阳节等传统节日,却熟谙西方的情人节、愚人节、圣诞节;不懂孔融让梨的谦让、卧冰求鲤的孝道、悬梁刺股的勤奋,却有时会表现得那么自我呢?我们认为最主要的就是他们从小缺乏中国最传统的美德教育我们应当趁儿童心灵最纯净,记忆力最好的时候,让他们接触最具道德价值,文化价值的古诗词,而渐渐开启其智慧,培养其品德于是我们确定了这样一个课题--古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究我们看现在的古诗词教学,如此大容量的古诗词诵读,大部分也只是重点__了诗词的简单背诵,忽略了古诗的美文美味,美意美诵,也可以说浪费了其背后许多丰富的传统文化,于是我一直努力寻找一个合适的题目能够简单明了地概括、传达我们的思考及所做的点滴工作
一、具体操作我们的课题研究从理论和实践两个层面同时展开首先,师资培训我们收集了百首经典古诗词,让每一位教师从古诗的内容、年代、__等方面进行赏析、分类,这样做,既是让教师对古诗词做一次系统地__,又便于今后教学中的灵活使用其次,为了让学生走近传统文化,__传统文化的魅力,我们组织学生查找、搜集、整理传统文化的相关资料,并相应__了传统文化小报设计比赛、板报展示活动等第三,小学古诗词教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学老师讲解,学生识记,最后背诵这种教法显然激不起学生的兴趣,是事倍功半的因此,我们又以课堂教学为主阵地,来提高课题研究的质量在
三、
四、六年级中分别开设一堂古诗词研讨课教学研究重点分别列为三年级探讨古诗词教学如何与中国民间、神话故事的融合,并引导学生去挖掘隐藏在古诗背后的丰富的传统文化内涵,如传统节日四年级开设了一堂具体情境中如何运用古诗词的活动课,做到学以致用,培养一种大语文观,增强古诗的亲和力,让学生更大程度的喜欢古诗、对古诗产生兴趣;六年级又从古诗词分类的角度去教学一组有关送别话题的诗词,既让学生了解这一类诗的特点,又引导学生从宏观上看古诗,培养他们的古诗知识建构能力搞这些课例,目的在于同类课型的教学方法推而广之,并努力找到更合适的方法这些课例作为探寻古诗词教学有效模式的第一手资料最后,我们在古诗词教学中还兼行了较多的实践活动,力求以诵读为主,欣赏为辅;活动为主,传授为辅,力求更好地弘扬传统文化
二、校园活动
1、每周至少安排一次晨间诵读相关古诗词;校本课古诗词赏析
2、日积月累在黑板一角开辟古诗乐园,由学生写好一首古诗词或一组古诗词名句,每节语文课前三分钟进行诵读热身,每隔2-3天更新内容做到日有所诵,课前一诵
3、利用六一游戏节,进行古诗游园活动摆设一株古诗常青树,让学生在游戏中亲近古诗,享受古诗幻灯出示照片!
4、结合所学的某一类古诗词,进行小报设计比赛例如,在学生学了思乡组诗后,让学生搜集、整理有关古诗词并熟读成诵,继而较充分地了解这一类古诗词的特点并__一次思乡、送别为主题的小报设计比赛,让学生__人间美好的情感--乡情、友情幻灯片出示照片
5、创设古诗词背背馆各班挑选出五位选手,组队参加年级比赛,由语文教师及古诗组长组成评委比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等幻灯片出示照片
6、古诗词知识比赛内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段等
7、古诗词名句填空比赛让学生把百首古诗词中的名句先分类,再师生统一标准,按景物内容分诗中春;诗中夏;诗中秋;诗中冬;诗中山;诗中水;诗中日;诗中月;诗中风;诗中花;诗中雨;诗中树;诗中别按思想内容分爱国篇;心情篇;思念篇;送别篇;边塞篇等等再让学生背诵,最后进行口答、笔试两轮比赛,目的让学生更好地掌握经典古诗词,为我所用
8、诗人模仿秀学生自由组合,选择一位诗人,分头查找资料,通过这位诗人的诗词作品,重大__来演绎其人生,要求抓住诗人的外形气质、风格特色、思想流派等,给人留下深刻印象
9、在传统佳节来临之际,__古诗词书画作品比赛及优秀作品展
10、在课堂教学中,仿写、改写和创作古诗这一活动我们认为值得商榷文明儒雅的校风正在形成走进我们的校园,文化氛围日渐浓厚目之所及,到处是经典古诗文;耳之所闻,名曲萦绕,配乐古诗朗诵在古诗文的濡染下,儒雅的气质在师生的身上正逐渐有所体现,班风班貌正在悄然发生变化五
(1)班提出与书为友,书中成长,读出味,读出书香五
(3)班提出腹有诗书气自华!五
(5)班提出与经典同行,与圣贤为友六
(2)班提出诵中华经典,做龙的传人等等不一而足,无不体现师生对儒雅的追求,对人文的崇尚课堂上,活动中,校园外,经常会注意到一些同学在特定情境触发下,经典诗句脱口而出古诗文的浸润,使滨小师生更儒雅,更文明,更有书卷气当然,古诗文只是其中一味良药,真正的大补药还是我们学校倡导的构建书香校园的大型活动在我们的课堂研究中,我们成功地探索到了三种古诗教学的基本模式首先是一般的阅读教学法,通过大量的资源引进,帮助学生感悟古诗的意境如教学《乞巧》其次是以赏析一组同类的诗为基准,先赏析一首,然后带出几首如教学《送别组诗》,让学生从中体验到古人在送别的形式上有着丰富的内涵有目相送孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》;有歌相送李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声--《赠汪伦》;有酒相送劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人--《送元二使安西》;有暖语相送--莫愁前路无知己,天下谁人不识君--《别董大》最后是古诗在具体的语言环境中运用,很多平时看起来不相干的古诗在这一堂课中却紧密地联在一起,在短短的35分钟却串联了30多首古诗,其学习容量让人出乎意料,其古诗复习方式让人耳目一新在古诗词教学的同时,定期或不定期地开展刚才展示的各种活动,使学生亲身__中华古文化在当今社会的价值,从而更深地激发了学生弘扬祖国传统文化的热情,更重要的还是慢慢地开启了学生的智慧,培养了学生的品德,提高了他们的语文素养,使课题研究更具有鲜明的时代气息,并将研究引向深入老师们都知道我国的传统文化博大精深,古诗词只是其中的一小部分而已,我们目前在古诗词教学中涉略的传统佳节、礼仪风俗、汉字、对联、书法、国画等也只能说是沧海一粟吧?怎样在学习古诗词的同时,更有效、更大限度地拓展、弘扬中国的传统文化,应该是一个永恒的课题。