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文本内容:
图画书教学活动设计爷爷一定有办法华罗庚实验学校汪芳活动主题
1、学会阅读图画书,学会阅读图画语言
2、体会亲密的祖孙关系,学会珍惜,学会感恩
3、试着模仿,自己也编一个小老鼠一家的故事活动准备体会自己的爷爷、外公对自己的爱活动过程1. 从封面切入激发阅读兴趣;
(1)封面猜猜看,这个故事会讲些什么呢?
(2)老师介绍扉页和版权页2.讲述不仅仅是讲故事,更是阅读的指导;在讲述故事的过程中,她巧妙地运用了故事本身的节奏造成了讲述部分课堂的教学节奏在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套,老师自己朗读,“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出”(老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作)“爷爷说‘这块料子还够做……’”,第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候,学生凝神再听老师的朗读和讲述,到第三次,第四次的时候,大多数学生已经不自觉地跟着老师一起开心地说,开心地做动作了就像是音乐中的主旋律,不断的重复,不断地再现,在开心地说和做中,师生沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中讲述故事以外的阅读指导也非常重要,应该指导些什么呢?着重指导以下几个方面
(1) 让学生去猜测情节的发展;第一次约瑟拿着已经老旧的毯子去找爷爷,爷爷一定有办法,可爷爷会把它做成什么呢?这个地方让学生去猜一猜,做一个自己的设想,其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待,另一方面也可以培养学生的想象力和前后__阅读的能力
(2) 让学生仔细去阅读画面;图画书的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的,而如果没有老师的指导,学生往往不会注意,阅读只能是浅层次的在讲述故事的过程中,应非常注意指导学生去__图画书的细节,例如师“有一天妈妈对他说‘约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了’”约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情师这幅图上,妈妈怀里抱着一个小宝宝,妈妈什么时候生了小宝宝啦?故事有没有告诉我们?(书翻到前面)师小妹妹手后边藏着什么?好像是一条毯子这条毯子上有白云的图案,这是不是也是爷爷为她缝制的呢?
(1) 补白引导学生说话,让学生去体会故事以外的人物的情感图画书的语言很简洁,意蕴却很丰富,往往存在着很多语言和图画以外的“空白点”,学生缺乏必要的阅读经验,教师在教学过程中引导学生__这些空白点,并很好的利用这些点引导学生体验情感,__表达,那将是非常有效的,如下师“……一件奇妙的外套约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了”对面走过来的是约瑟的小朋友,他们会说什么师那颗纽扣没有了,一家人都很难过约瑟的小妹妹在说什么?师小妹妹手后边藏着什么?好像是一条毯子这条毯子上有白云的图案,这是不是也是爷爷为她缝制的呢?这块毯子怎么不送给哥哥呢?还把它藏到身后3.讨论深度阅读;在完成故事的讲述后,带着学生进行了三个问题的讨论
(1)___约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕?
(2)妈妈怎么会变化的?
(3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢?想不想知道?
4、模仿创造说一说小老鼠一家的故事5.延伸阅读和生活最后的教学环节,设计了从阅读到生活的延伸,在平时的阅读教学中,这也是常见的环节
(1)那你的爷爷、你的外公对你的爱藏在哪里呢?
(2)你们有没有对爷爷表达过自己的爱?
(3)把对爷爷、对外公的爱写在卡片上你准备怎样送给他?。