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文本内容:
第一章概述幼儿园教育活动的基本类型
1.从幼儿园教育活动的内容领域出发健康领域语言领域科学领域社会领域艺术领域
2.从幼儿园教育活动的组织形式出发__活动由教师有目的有计划地组织全班幼儿在同一时间同一空间下所进行的统一的活动小组活动(区角)由教师创设一定的环境,提供相应的材料,并给予一定的间接影响的教育活动类型个别活动根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动一般包括具有特殊才能或发展有障碍的个别教育,以及部分供儿童自由选择的区域活动形成性评价在实施活动方案的过程中,对活动各要素及其相关因素的合理性、适宜性、协调性进行检核终结性评价在教育活动方案实施告一个段落以后,对活动进行综合性的检核预设性教育活动由教师根据教育目标,以及幼儿的特点预先设定的活动生成性教育活动由教师创设环境,引起幼儿的探究兴趣,然后生成主题的活动自然环境对于儿童学习的重要作用自然环境中蕴含着儿童学习的丰富内容自然环境能提供儿童宽松、自由的学习空间自然环境能培养儿童对大自然的亲近感第二章数学教育建构主义学派数学教育理论数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识,它并不存在于外在实体,而是人体作用于物体的过程中,对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的数的逻辑结构是无法直接教导的,需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我构建列乌申娜学前儿童数学教育理论
1.感知觉的发展是儿童数概念形成与发展的基础
2.周围生活和客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉
3.数学教育的有效方法和形式操作、游戏、小实验
4.教学必须走在发展前面名词解释感知__教育:在不教给__术语的前提下,让儿童感知__及其元素,学会用对应的方法比较__中元素的数量,并将有关__、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方法中去简答学前儿童感知__的意义(+定义)
1.儿童数概念的发生起始对__的笼统感知
2.感知__是儿童数概念形成和发展的中间环节与必要的感性基础
3.感知__的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算分类教育的注意点
1.充分利用自然条件和日常生活情境
2.提倡并鼓励幼儿交流分类的结果
3.扩展幼儿有关分类的标准,尝试多种分类形式名词解释计数活动:将具体__中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系填空计数能力发展的过程
1.口头数数
2.按物点数
3.说出总数
4.按群计数填空选择10以内基数概念的教育
1.教儿童确定数目(认识基数)的方法计数结合“数的形成”
2.认读10以内___数字的教育
3.按范例数量取物或按数字取物
4.运用多种感官感知物体的数量
5.通过相邻两个数的比较和转换,了解相邻数之间的关系
6.通过顺数、倒数让儿童掌握自然数列
7.通过操作或游戏法,让儿童掌握单数、双数填空选择学前儿童加减运算能力发展的一般过程动作水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征,学习的方式主要依靠口述应用题和__图填空选择空间形体的感知与词的__配对→指认→命名选择排序活动的类型
1.按物体量的差异排序大小、长短
2.按物体数量多少排序例
1、
2、
3、
4、
53.按物体的外部特征排序例红黄蓝红黄蓝/鸡鸭鸡鸭/草莓樱桃草莓樱桃/正方形三角形正方形三角形
4.按特定规则排序部特征+运算自然测量利用自然物(如笔、小棒、绳子、手、脚步、小碗等)作为测量工具,让儿童进行直接测量的方法时间的特点
1.流动性
2.抽象性
3.不可逆性选择时间概念的含糊性儿童往往用“昨天”这个词,表达过去发生的事,用“明天”这个词,表达即将发生的事正式的数学教育活动教师有目的、有计划地组织全体幼儿开展的数学教育活动选择属于什么方法学前儿童数学教育的基本方法
1.操作法
2.游戏法
3.讲解演示法
4.比较法
5.归纳法
6.演绎法
7.寻找法简答操作法提供给儿童合适的材料、教具、环境、让儿童在自己摆弄的实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法运用操作法应注意
1.明确操作顺序
2.创设操作条件
3.交代操作目的、要求及方法
4.体现年龄差异第三章音乐教育音乐一种社会审美生活的主观反映音乐的基本特征
1.材料的特殊性
2.流动性
3.情感性
4.表现性
5.不确定性学前儿童音乐教育内涵以音乐为手段,在音乐教育的过程中促进儿童的全面发展如何理解幼儿园的音乐教育活动要点
1.学前儿童音乐教育的内涵
2.在理解音乐教育两大价值取向的基础上阐述自身秉持何种取向
3.家庭和社会音乐教育的区别达尔克罗兹音乐教育体系体态律动视唱练耳——知道即兴创作——知道柯达伊音乐教育体系歌唱奥尔夫音乐教育体系课程内容
1.嗓音造型
2.动作造型声势活动
3.声音造型母语教学法(铃木音乐教育体系)音乐好比一种语言,最好是从小开始学,开始得越早越能把语言掌握得像母语一样综合音乐感即综合音乐素质,对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养歌唱知识和技巧
1.姿势
5.音准
2.呼吸
6.协调一致
3.发声
7.保护嗓音
4.咬字吐字系列层次活动以一个音乐活动材料(可能是一首歌曲或乐曲、一种节奏、一种舞步、一个音乐游戏或一种音乐知识技能等等)为基础而设计的层层递进、环环相扣,以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列韵律活动在音乐伴奏下,以协调的身体动作来表现音乐的活动韵律活动的基本类型
1.律动、律动组合
2.舞蹈及其基本表演形式
2.音乐游戏及其种类音乐游戏的种类从游戏的形式来分
1.歌舞游戏
2.表现游戏
3.听辨反应游戏多通道参与的方法在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官(如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等)协同参与,以更好地丰富和强化儿童对音乐的__和理解,体验并享受音乐艺术的美多通道参与的基本类型
1.视觉辅助材料参与
2.动作辅助材料参与
3.言语辅助材料参与打击乐配器方案编配步骤
1.熟悉歌曲分析节奏、结构、情绪、风格
2.安排节奏型和音色
3.设计图谱和配器建议(图谱分图形总谱、动作总谱、语言总谱)
4.演奏和调整
5.记谱和转换乐谱第四章科学教育(考题简答*2,名词解释无)科学关于自然、社会和思维的知识体系是社会实践经验的总结,并在社会实践中得到检验和发展简答什么是科学?
1.科学是一种看待世界的方法和态度
2.科学是人们探索世界、获取知识的过程
3.科学是人们对客观世界的一种正确的认识,是反映客观事实和规律的知识体系
4.科学的本质是探究简答科学技术的功能
1.科学技术具有认识功能科学技术知识使人们的思想日益科学技术化科学技术理论对科学技术实践具有指导作用科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌
2.科学技术具有生产力功能可以提高劳动者的生产劳动能力扩大劳动对象现代科学技术的发展使现代化管理成为生产力的一种新要素通过掌握科学知识进行技术发明,创造出新的生产工具,提高生产水平选择理解即可学前儿童学习科学的特点
1.2~4岁直觉行动思维→具体形象思维认识处于不分化的混沌状态认识带有模仿性,缺乏有意性认识带有明显的拟人化倾向认识带有表面性和片面性
2.4~5岁具体形象思维为主好奇好问初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类
3.5~6岁抽象逻辑思维开始萌芽有积极的求知欲望初步理解科学现象中的比较内在的、隐蔽的因果关系能初步根据事物的本质属性进行概括分类填空科学教育的内容
1.人体人体的结构及其功能人的生理活动和心理活动个体的生长和衰老保护身体及身体健康
2.动植物动物植物
3.自然生态环境(生态与环境)生态环境诸要素及其关系保护生态环境的方法
4.自然科学现象天文现象气候和季节现象物理现象化学现象
5.现代科学技术(生活中的科学技术)科学技术在家庭生活中的运用科学技术在社会生活中的运用科学技术的发展选择概念理解,判断专门的科学教育预定性科学教育选择性科学教育目标有需要全班儿童都要达到的课题目标没有要求儿童一定要达到的课题目标,它跟从于幼儿科学教育总目标计划有专门的科学教育活动设计和计划没有具体详细的活动计划或方案内容主题有教师规定的活动内容和统一的主题儿童可___选择活动的主题和内容时间过程儿童参与的时间和探索过程基本上由教师掌握由儿童自己决定,教师仅作适当指导材料教师为全班儿童提供一样的材料提供丰富多彩的材料,儿童可自由选择空间提供较大的空间根据幼儿园的大小,可大可小指导方式直接指导较多间接指导为主,自由度较大组织形式__无固定形式,个别活动为主,可自愿组合简答举例说明教师的指导在观察类型中的运用个别物体的观察通过观察,帮助儿童获得尽可能全面的信息
1.是学前儿童对单个的物体(或一类物体)或现象的观察
2.通过学前儿童有目的地运用感官,与周围某一事物或现象的直接接触,了解它的外形特征、属性、习性等,帮助学前儿童获得关于物体与现象的各方面的信息
3.观察要注意的问题尽可能提供实物、实景调动幼儿的多种感官参与观察引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法顺序观察法、比较观察法
4.例观察小动物的进食习惯比较性观察
1.学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较,以找出物体间的异同点
2.帮助学前儿童发现物体的不同点和相似点
3.中班比较物体明显的不同点,大半比较物体的不同点和相同点,并进行分类
4.观察要注意的问题尽可能提供实物、实景调动幼儿的多种感官参与观察引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法顺序观察法、比较观察法
5.例观察小鸡和小鸭选择观察的类型个别物体的观察__系统性观察比较性观察简答小实验活动的指导
1.注意事项实验前要作预备性的实验要使每个儿童看清演示过程演示实验要与讲解、提问紧密配合
2.指导为儿童的操作实验提供必要的用具和材料指导学前儿童使用工具和材料,学习操作技能给予学前儿童充分的实验时间交代实验规则,保证学前儿童安全引导学前儿童通过观察,注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果填空4选3小实验内容物理实验、化学实验、植物实验、动物实验填空种植和饲养活动应选择合适的内容
1.植物易生长、易照顾生长周期相对较短
2.动物可供学前儿童观察和欣赏的生命力强的性情温顺的易于管理、对儿童不构成威胁的简答分类活动的指导原则要指导帮助学前儿童
1.在充分感知物体的基础上进行分类
2.学习根据不同的标准进行分类(学习不同的分类活动类型)(选择对儿童的分类行为进行判断)外部特征、功能(用途)、材料、事物之间的__、物体的特性
3.明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准选择会出现不适合儿童使用的工具,要会判断适合学前儿童使用的测量工具尺天平温度计钟表秤选择信息交流的类型
1.语言的方式描述讨论
2.非语言的方式图像记录手势动作表情第五章语言教育简答填空名词解释幼儿语言教育的价值
1.社会交际价值语言是人们认识和交际的工具,对于婴幼儿来讲,他们很早就有交际的需要,在前言语阶段表现为一种“交流意识”和“应答意识”,而随着语言的获得,幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感,用语言来调节自己的动作和行为,用语言来认识整个世界
2.发展价值儿童获得语言,被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑,对儿童身心健康、全面地发展具有积极的影响促进幼儿行为和语言的社会化进程促进幼儿学习能力和认知能力的发展促进语言兴趣的提高填空语言教育目标制定的依据幼儿园保育和教育的主要目标中强调了语言的交流功能,重视幼儿在与__和同伴交往过程中语言的运用填空幼儿语言教育目标的结构
1.纵向的角度终期目标年龄阶段目标活动目标
2.横向的角度倾听能力的培养表述能力的培养欣赏文学作品能力的培养早期阅读能力的培养早期阅读幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备
3.具体内容的定位认知情感与态度能力与技能的目标幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证,也是将目标转化为幼儿语言发展的中介语言发展特点从非言语交际向口语交际转换,从口头语言交际向书面语言学习转换示范模仿法教师通过自身的规范化语言,为儿童提供语言学习的样板,让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习,有时也可以由发展较好的儿童来示范试、听、讲、做结合法“视”——教师提供具体形象的讲述对象让儿童观察“听”——教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等,让儿童充分地感知与领会“讲”——儿童在感知理解的基础上,充分地表达个人的认识“做”——教师给儿童提供一定的想象空间,通过儿童的参与或__地操作活动,帮助儿童充分地构思,从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述游戏法教师运用有规则的游戏,训练儿童正确发音,丰富儿童词汇和学习句式的一种方法学前儿童语言的发展阶段
1.前言语阶段(0—1岁)简单音节阶段(出生—3个月)连续音节阶段(4—8个月)学话萌芽阶段(9—12个月)
2.言语发生阶段(1—
2、3岁)理解语言迅速发展阶段(1—1岁半)短暂的相对的沉默期积极说话发展阶段(1岁半—
2、3岁)语词__
3.基本掌握口语阶段(
2、3—
6、7岁)各年龄班__教育的重点小班听力和发音练习中大班个别幼儿发音的矫正幼儿词汇教育的途经
1.日常生活中
2.观察
3.游戏
4.儿童文学作品5各种类型的教育活动日常生活中谈话与有目的、有计划、有组织的谈话活动的区别与__日常谈话谈话活动形式简单,不讲究方法手段较复杂,讲究方法手段话题谈话者自发产生虽是“生成”的,但由教师预设确定交谈内容谈者共同了解或感兴趣的大部分儿童有一定生活经验与__谈话中心可以随时转移只能围绕某一中心起始时间不受时空限制控制在幼儿园__活动时间范围内__互相__、互相补充、共同促进儿童语言交际能力的发展日常交谈是谈话活动的语言基础,谈话活动中的语言学习又能提高日常交谈第六章美术教育名词解释儿童美术儿童所从事的造型艺术活动,反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想简答儿童美术的本质特点
1.儿童美术是儿童发展的一种表现
2.儿童美术是儿童自我表现的一种方式
3.儿童美术是儿童探索美术媒介,并使自我得以肯定的一条途径
4.儿童美术是对儿童实施审美教育的一条重要途径简答选择填空儿童绘画发展的阶段填空(——会经历什么什么阶段)涂鸦阶段(
1.5—
3.5岁)未分化的涂鸦(
1.5—2岁)很难看到线条的起始点有控制的涂鸦(2—
2.5岁)出现波形线、锯齿线、封口不封口的圆形、复线圆圈、涡形线命名涂鸦(
2.5—
3.5岁)儿童指着自己画的图,说是鱼简答选择象征阶段(
3.5—5岁)
1.凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象,能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓,已能把基本形状结合在一起构成形象,所化物体缺乏完整性
2.象征期的早期,画面上颜色的种类较少,常以线条画为主,也出现了小__的涂色,但涂色不均匀,常涂到轮廓线的外面
3.从空间上看,这个时期幼儿表现的都是__的事物,事物与事物之间没有任何__,只是一种想到什么画什么的片段罗列,没有组成统一的画面、形成整体意义
4.这一阶段的后期,画面上开始出现了空间关系简答图式期(5—7岁)
1.造型随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调,儿童画中的各个__图形开始出现融合的趋势儿童已能用流畅的线条来表现物体的整体形象,并用一些细节来表现物体的基本特征
2.色彩在色彩的认识上越来越精细,对于色彩的明度、饱和度等方面的辨别能力有了较大的提高,能按物择色,根据物体的固有色来着色,并在轮廓线内涂色,但不注重颜色的协调同时,儿童开始用色彩表达自己的情感涂色技能有了进一步提高,能均匀地涂在轮廓线之内,并学会用两种颜色的相接来表现色彩的渐变
3.构图从空间上来看,逐渐摆脱了基底线,尝试将整张画纸作为地面来表现作品中的形象,构图开始具有层次感,但还不能很好地把握物体的比例和近大远小的原理这一阶段后期,有部分儿童尝试从一个固定角度出发去表现物体的空间关系,出现了遮挡式构图名词解释填空选择拟人化儿童把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样,不仅赋予它们以生命,并且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象透明化儿童在绘画表现时,总认为凡是客观存在的东西,都必须把它们画出来(选择要把__里的东西都画出来)夸张式儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画得很突出展开式儿童从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象简答填空——手工要经历什么阶段儿童手工发展的阶段和特征
1.无目的的活动期(2—4岁)这一阶段初期,孩子的行为并没有明确的目的或意识,只是以纯粹的玩耍为中心此阶段后期的儿童可以给偶然形成的造型命名
2.基本形状期(4—5岁)这时期幼儿的表现欲非常强,喜欢试用剪刀等工具来制作他们已有一定的制作意图,可以利用各种各样的工具来表现
3.样式化期(5—7岁)此阶段幼儿希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象,并用几个物体想象构成具有一定情节的场面简答儿童美术欣赏发展的阶段和特征
1.本能直觉期(0—2岁)这一时期的欣赏主要表现为对形式审美要素的知觉敏感性和注意的选择性,是纯表面的和直觉本能的
2.直接感知美术作品的某些形式审美特征(2—7岁)对作品内容的感知先于对作品形式的感知能感知美术作品的某些形式审美特征喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品,以及色彩明快的美术作品填空学前儿童美术教育活动目标制定的依据
1.学前儿童美术发展的规律
2.学前儿童美术教育科目的性质
3.社会文化队学前儿童美术教育的要求选择学前儿童美术教育的目标及其内容名词解释填空学前儿童美术教育活动的目标取向行为目标陈述的是儿童的学习行为变化的结果,这种行为变化的结果是可以观察和测量的过程目标陈述的是儿童学习行为变化的过程,所__的不是外部事先规定的目标,而是强__师根据教学的实际进展情况提出相应的目标表现目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果所__的是儿童在活动中表现出来的某种程度上的首创性的反应形式,而不是预期的结果填空学前儿童美术教育内容选择的依据
1.学前儿童发展的特点
2.学前儿童美术教育的目标
3.教学内容的系统性填空学前儿童手工教育的内容
1.手工工具、材料及其性质
2.手工材料的基本制作技法名词解释创造性动作策略在儿童创作之前,根据绘画主题,让儿童以肢体做角色扮演或各种游戏,然后再进行创作再定义策略在儿童创作之前,教师提出一个基本形状,让儿童阻抑对此形状的习惯性反应,并思考利用此一形状来完成作品合成策略在儿童创作之前,教师提出两个或两个以上的基本造型,让儿童思考利用这些基本造型做有意义的连结,来完成完整的作品填空儿童掌握技能一般要经历感知、模仿、练习、创作这样几个过程选择手工教学方法——练习一般先密后疏,开始的练习可以相对集中些,每次练习时间不要太长,练__与练__之间的间隔也不宜过长简答儿童作品评析
1.幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展
2.幼儿画要能表达出内心心象,并能宣泄个人的情感
3.幼儿画要能发挥幼儿的个性,而有自我的表现
4.幼儿画要能表现出活用绘画材料的特性
5.幼儿的图画作品,要和画纸的大小相称,才会令人感觉舒适第七章体育教育学前儿童体育遵循零至六岁儿童生长发育的特点和规律,以增强其体质,发展身心素质和初步运动能力,提高他们健康水平为目的所进行的一系列的教育活动选择学前儿童体育的手段
1.卫生因素
2.自然界自然因素
3.体育活动——最主要
4.舞蹈、摩抚
5.其他各项手段劳动、绘画、塑造、乐器演奏等学前儿童体育在学前教育中的地位幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节《幼儿园工作规程》(试行)中指出,幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,租金其身心和谐发展”可见,幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分,其性质类似于学校体育但幼儿体育又具有其独特性,它是融幼儿保育的教育为一体的特殊的教育领域而且,在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时,还需把“体育”放在首位体质人体的质量包括以下四方面
1.体格
2.体能
3.人体的适应能力
4.心理状态影响体质的因素
1.遗传
2.变异
3.疾病
4.营养状况
5.生活环境与条件
6.科学的、适合于幼儿的体育活动与身体锻炼——最积极、最有效幼儿身体素质培养的基本途径
1.力量素质
2.耐力素质
3.调整素质基本动作即人体的基本活动能力,是指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能,例如走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等动作跳跃练习指导的基本要点
1.学小兔子跳(双脚连续向前跳)的重点放在轻轻落地的动作教学和要求上
2.立定跳远的重点放在摆臂与蹬地动作方面,即要求幼儿摆臂要协调而有力,蹬地时要快而有力
3.侧跳练习方的要点放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向,以利于下一个动作的需要投掷练习指导的基本要点
1.让幼儿左手和右手都有机会参与练习,有利于促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展
2.幼儿投掷的距离应由近到远,掷准的目标应由大到小、由静到动钻的方法
1.正面钻
2.侧面钻钻的练习指导的基本要点教师所提供的辅助器械的高低一定要适宜
1.正面钻的器械的空隙在幼儿的胸部以上、耳部以下宽度要大于幼儿的体宽
2.侧面钻的器械的空隙在幼儿的胸部以下韵律操将简单的舞蹈动作或律动动作与徒手体操的动作有机地组合在一起的体操动作幼儿韵律操的练习,一般都伴有轻松活泼、旋律简单优美、节奏感较强的儿童音乐轻器械操在幼儿徒手操的基础上,手持较轻的器械所做的各种体操动作轻器械操除了具有徒手体操的动作要求以外,还需要根据所持器械的特点,做一些特殊的体操动作,这样便增加了体操动作的难度,加大了活动量,但同时也能提高幼儿参与活动的兴趣和积极性幼儿体操动作速度应由慢到快,再由快到慢整套动作的活动量也应由小到大,再由大到小学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点
1.小班内容比较简单,动作也简单,活动量较小多是有具体情节和角色的游戏,而情节较简单、角色不多,通常是幼儿非常熟悉的角色,主要角色一般由教师来担任常常是全体幼儿作同一种动作或完成一两项任务游戏的规则也很简单,一般不带有限制性,幼儿对游戏的结果不太注意,没有较强的胜负意识
2.中班内容开始复杂,幼儿喜欢情节较复杂的游戏和活动量较大的追捉性游戏游戏的角色也有所增多,角色通常都是由幼儿自己来担任,同时,也增加了一些无情节的游戏游戏的规则较严格,较复杂,带有一定的限制性出现了两人或小组的合作性游戏幼儿对游戏的结果已开始有所注意,喜欢自己能获胜
3.大班动作难度增大,动作增多,内容更加丰富,游戏的活动量也增大,幼儿喜欢竞赛性的游戏以及需要体力与智力相结合的游戏游戏的角色和情节的关系要更加复杂游戏的规则也可以较杂合作性的游戏增多幼儿对游戏的结果较注意,喜欢有胜负的结果编写学前儿童体育游戏的基本格式要求
1.游戏的名称
2.适用于哪个年龄阶段的幼儿
3.游戏的目的或目标(包括任务、要求)
4.游戏的准备(包括场地、器材、能力基础)
5.游戏的方法(包括游戏的活动过程、组织要求)
6.游戏的规则
7.活动建议及注意事项
8.配以简图或示意图简答各种车辆玩具对学前儿童发展的价值
1.使幼儿有机会__身体不同部位的肌肉,促进大肌肉的发展以及身体控制能力的发展
2.使幼儿获得视觉运动经验,发展幼儿的空间知觉和判断能力
3.使幼儿产生极大的__感和自豪感
4.激发幼儿愉快的情绪和想象力
5.熟悉基本的交通规则组织学前儿童体育活动的基本原则
1.日常性原则每日都应该让幼儿进行适当的体育活动注意幼儿一日生活中动与静的交替安排
2.适量性原则
3.多样性原则
4.身体全面协调发展的原则影响幼儿活动量大小的因素运动的数量、运动的时间、运动的强度、运动的密度适合于幼儿的体育活动的活动量的特点
1.由小到较大,再由较大到小,活动前的心率与活动后的心率之差不应超过50次
2.心率的恢复时间应在5分钟以内如果是早操活动,最好在3分钟以内
3.运动的强度不宜过大,,而练习密度则应该稍大一些
4.幼儿在活动中的心率最好是在130次/分以上,但最高心率最好不超过180次/分
5.注意在活动中动与静、急与缓的交替,使运动具有一定的节奏性幼儿体育教学活动的活动量的安排
1.幼儿__体育教学活动的基本特点活动量应由小开始,逐渐增大,最后再由大逐渐减小较适合于幼儿活动量的参考数据活动前心率与活动后的心率之差40~50次活动中的平均心率130~150次/分心率恢复时间5分钟以内活动中的练习密度50%~70%幼儿__体育教学活动的总时间小班15~20分钟;中班20~25分钟;大班30分钟左右
2.注意运动强度密度的合理搭配
3.注意上肢活动与下肢活动的有机结合
4.注意季节、气候的特点早操活动它不能简单地被看成是在早晨做一些幼儿基本体操,而是应该把其理解为在早晨进行身体锻炼的活动总称选择__体育活动的基本部分能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动,则应该放在该部分的后半段,以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应幼儿户外体育活动中幼儿教师的任务
1.积极创造条件,为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境
2.进行必要的引导和指导
3.注意幼儿活动时的安全,并随时进行必要的安全指导与安全教育
4.控制和调节幼儿的活动量。