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文本内容:
《壶盖___会动》教学设计安徽省蚌埠市师范附属小学王艳学情分析学生对动脑筋缺乏感性认识,要利用瓦特这一典型形象,激发他们学习的欲望,培养他们遇事多观察、多思考,开动脑筋解决问题的能力教学目标
1、认识本课的7个生字
2、通过学习本课,教育学生从小要善于观察身边的事物,对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考
3、能正确流利地朗读课文,体会疑问句与反问句的不同教学重难点
1、认识7个生字词,培养学生__识字的能力
2、瓦特小时候是如何爱动脑筋,爱提问题的
2、结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义教具准备多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图
一、谈话激趣导入新课
1、同学们,你知道世界上有哪些科学家吗?
2、老师再向大家介绍一位大发明家,他的名字叫瓦特(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?
3、播放课件瓦特发明蒸汽机的故事
4、板书课题教学生字“壶”
5、如果给题目加标点怎样加?交流搜集的有关科学家的资料交流搜集的有关瓦特的资料看课件齐读课题通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解,激起学习兴趣同时加强了课堂与课外的__,为学生创设了广阔的语文学习空间形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中,有效地调动了学生学习的积极性
二、初读感知认识生字
1、自由读课文,要求学生注意读准生字的读音巡视自学情况,发现学生读文中的困难,及时解决
2、指导小组合作学习生字
3、检查学习情况,重点__学困生
4、指名分节读文,相机指导自由读课文,可用以下识字方法解决疑难生字
①读拼音
②问一问
③猜一猜
④学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子认读出示的生字师生合作读、同位读、小组读、开火车读学生自评,说自己、说别人、说全班都可以培养学生良好的读书习惯,培养学生在听读中识字的能力培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力了解自读情况
三、自主研读理解体味再读课文,思考你读懂了什么?
2、汇报交流,教师相机板书*瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?出示第二段文字,指导朗读并评议*分角色读对话,思考瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?*壶盖到底___会动?出示句子进行比较,理解“更多的水汽,不是可以推动更重的东西吗?”指导学生评价读文*提问启发___用“终于”一词?这说明什么?用“终于”一词造句*瓦特___能发明蒸汽机?(相机引导学生体会“动脑筋”)*你觉得瓦特是个什么样的孩子?*瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机,你想对他说些什么呢?
3、鼓励质疑,引导解惑你还有什么不懂的地方吗?读文,小组交流讨论在理解的基础上朗读课文读句子,体会不同的语气师生合作读,小组汇报读,全班齐读交流后回答合作解决问题在读通课文的基础上,打破传统串讲方式,让学生自主选择,充分让学生自读、自悟,学会主动学习让学生体会瓦特爱问,求知的心情,从而产生向瓦特学习的愿望以读代讲,给学生充分的想象和自主学习的空间鼓励学生质疑,不仅发展了思维,而且使教学难点迎刃而解,帮助学生感悟了语言的深层含义
四、总结归纳__实际拓展延伸
1、从瓦特的故事里,你受到什么启发?
2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历
3、生活中有没有哪些现象,也引起你们的思考呢?讨论后汇报交流学生畅所欲言鼓励学生大胆想象,使科技创新教育取到润物细无声的效果
五、创新实践想一想生活中,你靠自己动脑筋解决了哪些问题?写下来,__“金点子”比赛板书设计壶盖___会动仔细观察善于动脑大胆想象动手试验教学反思“一切为了学生的发展”是我们教学的根本出发点课堂要体现发展性多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾我想这样的课堂更有价值,我们的收获会更大教学《壶盖___会动》这篇课文时,我认为有两点做得较为成功
一、对教材的再创造
二、抓住生成资源,引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法这一课既是向学生讲述瓦特如何积极动脑、发明创造的故事,同时也是启发学生智慧的“金钥匙”
1、搭建交流资料的平台,培养学生收集资料、筛选资料的能力本节课用问题“你知道哪些科学家的故事?”为学生搭建了交流的平台,达到资源共享,为今后学习收集和筛选资料打下基础
2、注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,给学生提供了充分的表达机会体现在鼓励学生质疑,__学生的个体差异和不同的学习需求;组织小组讨论,合作解疑,为学生提供选择和尝试的空间;优化教师引导探究的策略,唤起学生的知识和生活经验,巧妙地突破了教学难点同学提出了许多问题,我都让他们通过讨论自行解决同学预习课文时,碰到问题能去查找资料,这是一种探究精神的体现;经过讨论解决问题,这是合作精神的体现通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的
3、《新课程标准》指出教材要有开放性和弹性教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人我在教学完全文后设计了这样一个问题“生活中有没有哪些现象,也引起你们的思考呢?”学生的回答让我欣喜,“清洁工人太辛苦了,我想发明自动吸纸机”“铅笔一摔就容易断,要是能发明一种摔不断的笔心就好了”“蜘蛛人擦高楼外墙太危险,我想设计一种擦墙器”……多么富有创意的想法,它闪烁着孩子们创新的火花!只要鼓励学生大胆想象,科技创新教育就会取到润物细无声的效果。