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为听障儿童创设开放的教学空间浦口区特殊教育学校张庆凤(聋)[内容摘要]为听障儿童创造开放的教学空间,让听障儿童在美术学___找快乐、体验快乐、获得快乐;绘画是听障儿童抒发自己情感最直接的途径之一,美术课是听障儿童感情交流的重要场所;让听障儿童在美术课堂中__快乐是培养听障儿童审美能力、想象能力、体验成功的关键[关键词]开放教学 情感交流 和谐愉快 生动活泼 自由评价[正文]如何在现代教育理念指导下,__课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践?近年来,我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给听障儿童,使听障儿童在课堂中个性发展
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛在我多年的教育实践中体会到,教师掌握人际关系的水平与听障儿童的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中关爱听障儿童,理解听障儿童在听障儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度,教师的爱最具有吸引力,它能激发听障儿童的学习热情,听障儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋听障儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动,因为喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动因此,情感交流在教学中占十分重要的地位教师与听障儿童的接近度直接影响情感交流,教师与听障儿童的距离的缩短,以及师生面对面机会的增多可以增进听障儿童参与课堂活动的机会因此,教师应该经常置身于听障儿童中间,利用自己和听障儿童的空间接近度,促使听障儿童的态度和行为表现更积极主动,因为教师的靠近会被听障儿童看作是对他们的喜爱、赞同和友好教师如果习惯走在听障儿童中间讲课,与他们一起动手实践,以他们中的一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,也会提高教师的作用和加深教师的影响在教学中,教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响反映在教学中,吸引听障儿童的情况是教师的姿态亲切、谦和,对听障儿童的行为举止以手势、眼神来暗示,以面部表情来表示赞同和__,这比严格的管理和申斥效果更加一般来说,微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛,能起到提高听障儿童的活动积极性和学习成绩的作用在自由活动的课堂上,教师的姿势和动作更不拘形式,在与听障儿童的接触中,一对一的教学更能激发听障儿童的积极性,因此,听障儿童通常更喜欢接触,它胜于口头或目光交流接触是课堂交流的一个自然部分教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅,避免慵懒或过于修饰教师的外表举止若具有吸引力,就容易受听障儿童欢迎和尊敬,便于与听障儿童接近和交流开放性教育还十分注重尊重听障儿童,尊重他们的艺术创作能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重听障儿童,对于听障儿童的创造给予保护和鼓励听障儿童年龄虽小也都有自尊,教学中只有了解听障儿童,了解听障儿童的想法和意图,才能恰当地提出建议和给予合适的帮助教师应避免以个人的好恶进行作业评价,为此教师必须努力提高个人的专业素养,使自己眼界开阔、知识渊博,掌握多元文化艺术知识,只有这样,在教学中才能有更大的包容心,帮助各色各样的听障儿童发展自己
二、开放的课堂为听障儿童创设自由生动活泼的学习空间使听障儿童自主发展教学中教师要不失时机有计划地巧妙设疑置疑创设问题情景为听障儿童创设自由生动活泼的学习空间,让听障儿童进行交流使听障儿童不仅仅是学习者欣赏者模仿者而且与教师共同面对问题情景解决问题成为讲授者表演者创造者美术教学也必须在一种氛围中一种文化中才可能进行.如果听障儿童由头至尾都不能走进你的思路那么美术教学就____下去比如
(1)我在上《我们的田野》一课时,先引导听障儿童闭上眼睛好好回忆“我们的田野”的情景,让听障儿童__那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感然后听障儿童都争着抢着说出自己的__老师我看到了金黄金黄的麦穗了;老师我闻到了花香;老师我看到我的爷爷正在田里干活(因为他的爷爷是在农村)……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图,告诉听障儿童说“我们要把将刚才你们听到的、想到的、__到的景物和人物都画出来”我然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中这时的听障儿童早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面毫无疑问,对教师来说,善于为听障儿童营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比渊博的学识更为重要课堂效率的高低,直接决定着课业负担的轻重,决定着听障儿童课外活动时间和空间的拓展比如
(2)我在《画纸转转转》一课中,采用了__无主题的绘画方式每组第一位听障儿童在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位听障儿童,那到前一位作品的听障儿童观察后,根据自己的理解和想法,继续学完成作业;同样在规定时间里,在把作品传给后一位听障儿童,如此循环,直到作业完成听障儿童对__完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦采用这种接力游戏不仅给听障儿童创设了自由、活泼的创作空间,也调动了听障儿童学习积极性,__了学习成果的快乐,提高了学习效率 比如
(3)《灵巧的手》一课在进行手偶游戏时在听障儿童已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时我便让听障儿童__表演有的听障儿童做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩鸵鸟,蜗牛,长颈鹿大灰狼……还有的听障儿童积极思维做出了各种“百花齐放”真让人赞叹不已我也及时地参与其中教师的一句肯定话语同时让听障儿童的创造力有了进一步地发挥有理由相信在以后的活动中听障儿童会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造
三、开放的课堂为听障儿童提供广泛的表现形式空间提高听障儿童创作能力时代的发展,新的课程观为21世纪的美术教育,在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性,因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性,使听障儿童都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,都能突出自己的闪光点,都能获得成功如在《小纸船的梦》的教学中,我把制作立体场景作为重点,因此为使听障儿童对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识,促进每一个听障儿童有意识地注意观察和表现遮挡关系我在导入上直接切入遮挡现象让听障儿童观察,让听障儿童说出自己直观的__,老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系启发听障儿童说出身边的遮挡现象在制作中,我让听障儿童说出可以用几种形式表现主题听障儿童说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现听障儿童准备了不同的材料,选择自己感兴趣的表现形式,发挥自己的创作特长使听障儿童在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动从听障儿童画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象,你就会发现听障儿童对生活的创作热情,展示自我的__,创作美好未来的豪情因此,开放性、选择性的学习给每一个听障儿童创设了成功的机会和希望
四、开放的课堂为听障儿童提供更多的现代化教学手段拓展听障儿童的视野由于现代科学技术发展很快,在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学,使听障儿童大量接触美术作品,拓展其艺术视野,吸收时代信息和多元美术的艺术观念,印发听障儿童思维的活跃和思想的深度比如在《欢腾的大西北》这一单元,我给听障儿童布置了课前作业发动听障儿童收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、__、画册、邮票等那天上课前,我刚跨进教室,听障儿童哗地全围了过来,他们纷纷递过来找来的资料,有__的、有文字的,他们有的相互交流,还有的听障儿童迫不及待的向我讲起了青海的故事看着他们那快乐的神情,我知道他们这一课有许多内容画了通过网络、图书等手段,听障儿童不仅找到了有关资料,也找到了学习的快乐,丰富了知识,激发了听障儿童探求知识的欲望,都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面利用现代化教学手段,不仅拓展听障儿童的视,同时也激发了听障儿童对祖国大西北的热情,增强了热爱祖国的大好河山的意识 《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课,我充分利用电脑网络的优势,使之成为听障儿童美术欣赏、获得视觉资料的得力工具由于听障儿童占有资料充分,吸收了当代大量的崭新信息,拓展了艺术视野,听障儿童的设计思路开拓、思维活跃,而且听障儿童还能在电脑上进行创作如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《___》,利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果他们常参加市省电脑绘画制作比赛中获奖并受到了学校__的好评
五、开放的课堂为听障儿童创设自由评价自我表现的舞台培养听障儿童能力 激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待听障儿童听障儿童是有感情,需要的,从上第一堂课开始,听障儿童就需要从教师那里得到尊重友爱温暖情谊和教诲当这种情感得到满足后他们便会以更大的__上好课.这是教师经常运用的教育手段之一由于听障儿童的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用__的眼光去看听障儿童的美术作品,更不能用“画得像不像”来衡量听障儿童的作品在教学中,画得特别好的听障儿童,最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落遇到上述情况正确的做法应是该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”,表扬你“想法好”,“用色大胆”等等其它方面去鼓励听障儿童进行大胆地创作,从而激发其学习积极性每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同在每次下课前给听障儿童评价自我,可以相互借鉴学习,有利于培养听障儿童的观察,判断,审美等方面的能力并且听障儿童在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”,“他的颜色涂得好”,“我要学……”等等因此,只有创造开放的课堂,才能使听障儿童获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力 [____]美术教育美术教学美术课程标准解读。