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2012年7月伴随早教本月主题语言学习1+1宝宝语言能力的发展与环境的__息息相关在0~3岁的语言积累关键时期,如果家庭中有2种甚至更多种语言(包括方言),是不是会对宝宝口语发展与母语思维产生影响?为宝宝创设日常语言环境,是单纯一些好,还是1+1综合模式进行更好呢?指导专家简介及照片0~1周岁的宝宝该阶段特征有的宝宝能够说出一两句你能听懂的句子当你说一些常见物品时,宝宝能够指认能够按照指令做一些简单的动作他已经会用“爸爸”、“妈妈”和其他几个你能听懂的词了父母应该做的在这个年龄段关于家庭中出现多种语言,父母应该给予宝宝怎样的态度或指导(50个字左右)1~2周岁该阶段特征50%的宝宝能说出150个词汇;30%的宝宝能够使用多字组成的句子说话能听完一个完整的故事,生气时会大喊大叫虽然不理解儿歌内容,但能一字不差的背下父母应该做的这是幼儿学习名词的关键期,只要一再为幼儿重复发音,他将记在脑海中,当幼儿的发音器官发展完毕后,孩子会像连珠炮一般说个不停2~3周岁该阶段特征这一时期的孩子大部分已经能用完整的短句子表达自己的想法;能用疑问句;也能自言自语地乱说一气对于长一点的、复杂一点的句子还会颠倒、脱漏,有时发音不清父母应该做的父母要用正确的语言、音调多跟孩子讲话,不能跟着孩子说孩子话可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书,是引导孩子进入阅读最佳的材料当然字数不要多,语句的设计要简单、扼要、有趣0~1岁代表宝宝宝宝汪子修、汪子涵(丁丁、当当)boy爸爸汪坚公司职员妈妈张慧玉全职妈妈妈妈育儿日记每当丁丁当当含糊地发出“姆妈,ba”的声音,我心底就会漾起阵阵幸福小家伙们的依依呀呀带来惊喜的同时,我也在深思如何提高宝宝的语言能力?计划着宝宝2岁以后开始让他们接触外语不过平时在家里,我和老公用杭州话交流,对着宝宝则是用普通话交流,保姆是安徽人,有时偶尔会讲点家乡话我希望宝宝长大以后一定要会讲杭州话,毕竟杭州地方语言也是一种文化传承,不能丢专家指导(约180~200字)亲爱的丁丁当当妈咪只要您的小宝贝们没有语言发展障碍的问题,那么您与爸爸的希望是一定可以达成的澳美全能全脑教育研究中心早已__到第一语言和第二语言大脑科学的相关学习研究,有关大脑学习的研究结果都认为第二语言学习的好坏与孩子所处的语言环境密切相关以您的宝贝丁丁当当来说第一母语是杭州话以家庭生活中自然情境下最常使用的语言但第二母语是普通话,根据您的描述这两个语言在家里是同时使用,且使用的频率相同高,所以丁丁当当自然而然的也就会杭州话和普通话并且依据甚至可能是用杭州话来了解普通话或者用普通话来了解杭州话至于褓姆的安徽家乡话,就要看褓姆使用的频率与说的时候的环境,而来决定丁丁当当是否精熟安徽家乡话Q我听说宝宝学习的第一种语言是会决定母语思维的,那母语思维大概在几岁会定型?想让宝宝学习外语的话,会影响母语思维的形成吗?专家指导(约200字~220字)这位家长的问题很有深度,母语思维的定型?!思维没有所谓的定型的说法,但若以人类的大脑发展最晚成熟的额叶区要到__岁左右才会发展成熟,这个区主要是发展有关于计划与决策的形成、问题解决能力的大脑功能,母语对于在提到「语言与思维」的学习议题时,不得不提一下__的心理学家维高斯基Levs.Vygotsky,1__6—1934,他与瑞士认知心理学家皮亚杰JeanPiaget并驾齐驱,维高斯基认为认知的发展是受社会文化影响而产生的,宝宝经由互动的经验而发展出自己的认知也就是「语言发展是影响思考的关键因素」他认为语言系统的混乱会造成其他思考的困难影响到认知发展,宝宝在学习新知识,是需要藉由他人的协助,启发自已具备的概念去重新建构新的思维方式,透过自我控制之下知觉到语言的象征性及沟通系统,宝宝就能透过思考达到自我控制如果宝宝是同时学习第一语言与第二语言基本上不会有影响,因为大脑的处理的位置是不同的但值得注意的有两点要提醒:
一、0-3宝宝__敏感期,学习外语的重点在于漂亮正确的美式发音的听觉训练,进而发展出外__素及其构音的声韵觉识及听知觉的__
二、精熟第一语言有助于第二语言的学习,只要不本末倒置,在生活情境中提供正确丰富多元正确的语言环境,大脑讯息__可以帮助宝宝自然而然的,轻松学会外语是指日可待的TIPS(给予100字左右的经验__,与宝宝主题相关,可以是方法,也可以是小建议)幼儿语言发展的检核里程碑年龄月语言与沟通知觉与认知发展11-12模仿别人说话的声音除了发出一些声音之外,还会用一些姿势或动作与他人沟通或表达自己的需要至少可以听懂父母二种以上不同的命令翻看图画书用一些手势或操作表示自己的需要在大人的指示下做一些简单的手势,例如挥手再见13-18正确地叫出照顾他的人,例如爸爸、妈妈或阿姨除了会叫爸爸或妈妈外,至少还会讲出二个字至少能够正确地指出身体的三个部位拿笔在纸上涂写知道一些物品的名称,例如问孩子「鞋鞋或鞋子在哪里?」孩子可以指出来听到有人叫他的名字时会回答或转头看那个人19-24大部份时间能够做到对父母或者他人的指示,这个指示必须是父母要孩子做某件事,例如要孩子拿玩具给妈妈可以用单字或单词称呼物品以动物的叫声指称动物,例如「汪汪」会将不同的语意的单字组合,例如妈妈抱、喝水水….等等可以指出一些__的名称可以听懂「放进去」、「在上面」、「在下面」等指示25-30看着图会说出一种东西的名称说出自己的名字或小名用语言表示要上厕所或表示其他的需要数到3说出__中的人或动物的动作,例如小狗『喝水』模仿画一条垂直线或横线边唱儿歌边表演动作30-36会用问句,例如「这是什么?」或「___?」了解「苦」、「甜」、「冷」或「热」的意思一页一页的翻书指出谁是男生、谁是女生1~2岁代表宝宝宝宝TangLeonMoldanerboy爸爸StefanMoldaner妈妈刘巍妈妈育儿日记Tang爸爸是德国人,我是哈尔滨人我们非常重视他的早期教育,特别是语言学习这块儿我和Tang爸平时交谈是讲德语的,Tang和爸爸是德语交流的,所以Tang现在已经能说一些简单的德语了我希望Tang以后不仅能讲德语,还要能讲一口流利的中文,毕竟妈妈我是中华儿女等Tang大一点我们会到德国定居,所以我们希望他现在就能够熟悉双语或者多语言的生活环境专家指导(约180~200字)世界地球村的时代里,多元的家庭型式与外配家庭在我国也有越来越多的趋势,我举一个大脑学习语言的实验例子来回答这个问题,这个实验活动中有两个孩子,一个是10岁以后才学英文的意大利/英与双语者,及4岁以前便说西班牙语/卡塔兰语,他的情形很像您们家中的德语与中文,从小就学这两种语言的双语者听母语及第二语言所念的故事,同时做大脑的正子断层扫描PET,结果发现听母语时,大脑活化的区域为左脑,在听第二语言故事时,晚学但第二语言程度很好的受试者,他们大脑活化的地方与听第一语言时相似但是同样晚学但第二语言程度不那么好的受试者,大脑活化的地方就很不一样,第二语言除了左边之外,还多用到右边相对应的位置 语文不够精熟的人,在听第一语言和第二语言的故事时,大脑活化的区域非常不一样的主要原因,但是对语言精熟的人来说,不论什么时候学第二语言,大脑活化的区域都非常相似所以研究者认为语文的精熟度是造成大脑功能分布的原因,而不是学习语言的年龄Q宝宝现在已经适应了家庭中的双语环境,但他还会接触到英语和地方方言,“过多”的语言环境是不是太复杂了?会对他的成长造成影响吗?专家指导(约200字~220字) 教育及语言学家都认为即使婴儿很小就学第二语言,第二语言的处理器还是会不同于第一语言第二语言的学习跟大脑的关系,两种语言都很精熟的双语者,他们在脑中元音组织的方式会以第一语言的方式去组织第二语言的元音就目前的文献看来,大脑是用第一语言的语言结构来了解第二语言,第二语言在大脑中的活化区域,似乎与该语言的精熟度有关,第二语言学习的好坏与孩子所处的语言环境有关,学习的年龄无关所以只要宝宝的第一语言是精熟的,那么要同时具备了多国语言的能力,是不无可能的,在欧洲的孩童同时会说法语、德语、英语者比比皆是,造就他们能够精通多国语言的能力的大脑研究已有相当的成就TIPS(给予100字左右的经验__,与宝宝主题相关,可以是方法,也可以是小建议)2~3岁代表宝宝宝宝白钧升、白祖齐boygirl爸爸白福丰教师妈妈胡彦宇护士妈妈育儿日记我家的语言环境并不复杂,就是方言和普通话大多数时间宝宝们是和习惯说方言的奶奶呆在一起,而孩子爸爸和我带他们的时候会尽量说普通话结果,现在宝宝们说出了普通话夹杂方言的“第三种语言”我们不厌其烦地纠正他们的个别字、词,有时他们说到常被纠正的字时,会问我“妈妈,这样说对吗?”看来宝宝们有些纠结明明奶奶这么说,___爸爸妈妈要纠正呢?到底谁对呢?专家指导(约180~200字)妈妈不用太紧张只要在您从宝宝出生开始,在宝宝清醒的状态下通过对给宝宝讲故事,念儿歌,听音乐等__宝宝的普通话听觉的发展,5个月大开始要教宝宝认知事物,并适当的逗宝宝发音,对宝宝的发音或者表情要给予热情的回复,在宝宝9-12个月左右妈妈将说与做联合起来,帮助宝宝理解词汇的意义,在和宝宝对话时适当得转变__、语调吸引宝宝的注意力,同时还要反复练习,加强宝宝的__敏感的能力对于习惯说方言的奶奶,妈妈过多的纠正也会造成老人家的压力与宝宝对自己语言表达的自信心,其实语言最基本的目的在于沟通,只要达到沟通的目的那么先让宝宝知道他说的是对的,但是好棒的宝宝很厉害哦!还会愿意配合妈妈用普通话再说一次,此时可以跟宝宝说奶奶也很棒也会说哦,请奶奶用普通话再说一次,然后说赞美奶奶普通话说的越来越好,甚至问奶奶说「宝宝跟奶奶可以都当对方的普通话老师哦!宝宝教奶奶,奶奶也教宝宝」Q当家里的方言遭遇普通话,如何让宝宝明白两者的区别?宝宝说不伦不类的“方言普通话”需要纠正吗?他们会不会最后两种都说不好?专家指导(约200字~220字)确实使用方言过多的孩子在拼音识字的学习初期时会比较辛苦点,但不用二个月也能赶上以普通话为主的孩子在拼音识字的程度,若有这样的担心,父母的示范其实很重要,只是在态度上不是用纠正或者凶孩子的方式,只要在宝宝说完后用普通话重复说一次,宝宝就很快的明白爸爸妈妈希望他用正确的普通话表达此外语言的学习很多家长都忽略了「听」的认知能力,电视媒体上大都是以视觉为主要的感官接受,若平常工作的关系造成宝宝长时间是在讲方言的环境中长大,那么普通话的「有声书」会是很好的工具,下面就提供几个有声书的建议TIPS(给予100字左右的经验__,与宝宝主题相关,可以是方法,也可以是小建议)宝宝都会喜欢听的教材特色與方法故事书请照顾者播放故事有声书,爸爸或妈妈回家后,陪着宝宝翻书念一次故事书的内容,这样宝宝听过故事,再加上爸爸和妈妈陪伴阅读的温暖与爱,这会促进宝宝不只是能够说普通话,还会增进识字及阅读的动机与能力儿歌一边开车一边放儿歌全家出游时边唱边走,这会让宝宝把全家出游的快乐情绪与普通话的儿歌做一个学习的连结,以后听到儿歌就会露出快乐的表情谚语儿歌谚语包含了很多的中国文化与做人做事的道理,例如「吃得苦中苦,方为人上人」童谣有趣的童谣总是能让宝宝朗朗上口,例如小老鼠上灯台、偷吃油下不来,叫妈妈妈不来,叽噜咕噜滚下来!王映人老师经历简历表王映人讲师澳美国际教育连锁机构凤起早教__馆长___立台东(教育)大学讲师__阁林图书有限公司教育长__骑士堡儿童育成中心教研部教育总监___立大学幼儿教育研究所硕士___立__幼儿教育研究所硕士学分班____大学「脑与教育研习营」培训师资结业高功能自闭症及亚斯伯格症游戏治疗讲师症幼儿大脑导引式创意积木系统化课程教学研发及创办人曾任台北SOGO文化教室、科学小芽子、明曜百货亲子教室...等,从事幼儿创意及全脑__教学时数达16000小时以上。