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文本内容:
流动、留守与城市超常儿童心理健康状况的比较研究
1.前言
1.1概念近年来,随着我国城市化进程的加快,更多农民工进城参与城市建设,流动儿童的数量随之大幅增加1998年国家教育委员会发布《流动儿童少年就学暂行办法》给流动儿童下了一个定义流动儿童是指6-14岁或7-15岁随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上的儿童少年2007年资料显示我国流动儿童人口已经达到2000万而且这一数字还在继续攀升这一特殊的群体引起越来越多的__青壮年农民的大量进城,在农村则又催生了一个特殊群体留守儿童农村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡,并且由其他亲人或委托人照顾的、处于义务教育阶段的儿童我国是一个人口大国我国大陆的心理学家首先于1978年提出了“超常儿童”supernor__lchildren术语它一方面指这些儿童的非凡表现不完全是天生的而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果;另一方面超常儿童只是儿童群体中的一部分而不是完全不同于儿童群体的__群体“超常”一词具有明显的统计学意义“低常”、“常态”和“超常”构成了一个连续的整体超常儿童是那些比总体平均水平高出两个标准差的儿童根据这个标准一般来说.比总体平均成绩高出两个标准差的儿童占总数的3%左右第六次全国人口普查数据显示,0-14岁人口为222459737人,占全国总人口的
16.60%根据3%的比例我国现有14岁以下超常儿童约600多万国外大多数心理健康专家强调心理健康的核心是当事人有主观幸福感,能够有效发挥自己的潜能,有效学习、工作和生活刘华山指出心理健康是一种心理上的完全康宁或完好状态,在这种状态下,一个人充满生命活力,有积极的内心体验(主观幸福感)、良好的社会适应,能够有效发挥个人的潜能与社会功能迄今为止,对心理健康公认的理解是:心理健康分为正负两个方面,它不仅仅是消极情绪情感的减少,同时也是积极情绪情感的增多
1.2流动、留守超常儿童心理健康状况研究的重要性(是否应该加入政策导向以证明其重要性?)流动儿童、留守儿童特殊的生活环境和教育环境诱发了他们的心理亚健康状况,不良的心理则导致他们学业不良、行为问题、人格畸形等问题,有些甚至出现了严重错误行为与___行为这些流动与留守儿童中智力水平高出总体成绩两个标准差的,我们称之为流动超常儿童和留守超常儿童巴比(Barby,1965)提出,智力达到150分以上的儿童,个人需要调节的问题也随之而增加米克(Meeker,1969)认为,天才儿童比普通儿童容易感到是不被人需要的、不被人理解的和不被重用的,因为他们对他们的环境特别敏感流动、留守超常儿童心理健康问题还涉及中国农村未成年人的健康成长,它不仅关系到农村社会的和谐发展,也___城郊和农村教育事业的快速发展起重要作用
1.3已有的文献我们以“超常儿童、流动儿童、留守儿童、心理健康等”为关键词,在CNKI学术期刊网上搜到与本研究相关的文献29篇,删去其中研究性质相同的文献、感性研究的文献以及历史总结性质的文献,最后筛选了18篇可用文献,简要综述如下唐咏
(2008)采用多级随机抽样方法在深圳市区随机抽取1所流动儿童学校和1所公立学校中的流动儿童各100人,采用中国中学生心理健康量表汪向东1999和儿童孤独感自我评定量表王极盛1997对儿童的心理健康状况进行评估发现在流动儿童学校中学生都来自农村家庭背景、生活经历等因素都大致相同同学之间更容易沟通和相处儿童在这种环境中不会受到太大的压力而学习、生活比较愉快所以尽管那些流动儿童学校没有先进的教学设备与设施学校周围的环境也可能较差但流动儿童却更适应于这种生活氛围也更能拥有一个健康的心理王晓丹
(2009)对深圳市流动儿童进行发展与需求问卷调查,发现流动儿童在价值观和社会化两方面均存在某些问题
(1)价值观流动儿童对城市缺乏归属感;心理上存在一定的不平等感和对立感
(2)社会化流动儿童的适应社会存在一定的困难;自我评价参差,总体偏低;城市融合度偏低吴承红等
(2005)研究指出,农村留守儿童由于__生活在亲情关怀缺失的环境下,易出现抑郁、不安、惆怅等情绪问题,__的沟通障碍致使他们在人际交往过程中性格孤僻、不合群、敏感,甚至产生过__绪何资桥
(2006)等人在对湖南农村留守孩的调查时发现,不同性别的留守儿童与非留守儿童在自责和学习因子上存在差异,女生较男生而言更为敏感,学习焦虑高于男生段成荣
(2005)等人的研究也表明,农村留守儿童易出现孤僻、胆小、内向、缺乏安全感等心理问题査子秀
(1986)对50多名追踪研究多年的超常儿童的情况进行分析,发现其心理上的共同点
(1)认知兴趣浓厚,求知欲旺盛
(2)思维敏捷,有独创性
(3)感知觉敏锐,观察力强
(4)注意集中,记忆优异
(5)进取心强,自信,有坚持性徐有标
(1990)通过对超常少儿班的群体追踪研究,发现他们有以下五方面的心理特征:
(1)有浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲
(2)有惊人的记忆力
(3)注意力集中,专心致志,勤奋好学
(4)有很强的直觉思维能力
(5)意志力与好胜心强韩煊、吴汉荣
(2008)采用分层随机抽样法选取深圳市3所学校共计1335名儿童为研究对象采用《学生心理健康诊断测验手册MHT》进行调查、评估、对比结果显示流动男童的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、总焦虑因子得分均明显高于常住男童P值均
0.05流动女童的学习焦虑、恐怖倾向因子得分均明显高于常住女童P值均
0.05流动儿童的心理健康状况较常住儿童差王树明、邓德红、张连生
(2010)运用多阶段随机分层抽样方法抽取汉川市6所中小学生2548名留守儿童1284名非留守儿童1264名使用SCL-90心理健康测量量表比较组间差异结果不同打工类型的留守儿童焦虑和敌对因子得分差异有统计学意义父母均外出打工的留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子及总分、总症状指数、阳性项目数、阳性症状痛苦水平均高于非留守儿童差异有统计学意义P值均
0.05父亲外出打工的留守儿童焦虑、敌对、精神病性因子的得分显著低于父母双方均外出打工的留守儿童母亲外出打工的留守儿童痛苦水平高于非留守儿童P
0.05;焦虑、敌对因子得分低于父母双方均外出打工的留守儿童差异均有统计学意义P值均
0.05能主动向老师倾诉心事的留守儿童比例低于2%__平、裴根祥、杜鹤宇等
(2011)采用Piers-Harris儿童自我____量表、儿童自尊量表、儿童社会期望量表、儿童社交焦虑量表及自编小学生健康问卷对220名小学生进行问卷调查结果表明留守儿童自我意识量表总分和焦虑、合群与幸福因子得分及儿童自尊量表总分显著低于非留守儿童留守儿童中女生合群因子得分高于男生,高年级留守儿童躯体、幸福等因子得分高于低年级留守儿童总结与评论(措辞不当)已有的对流动儿童心理健康的研究,既有结果显示流动儿童在特定的流动环境不会有太大学习的压力而学习、生活比较愉快,能适应环境,心里较健康;也有研究显示流动儿童对城市缺乏归属感;心理上存在一定的不平等感和对立感;流动儿童的适应社会存在一定的困难;自我评价参差,总体偏低;城市融合度偏低但总体都显示流动儿童的心理健康状况较常住儿童差在留守儿童的研究中,显示留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子及总分、总症状指数、阳性项目数、阳性症状痛苦水平均高于非留守儿童,但较少见量化的两类或多类或超常儿童与常态儿童心理健康量化比较研究从已有研究可看出流动儿童、留守儿童的心理健康状况均低于同龄常住儿童、非留守儿童,超常儿童心理健康状况良好在流动超常儿童的研究中,仅有程黎、王菲
(2010)的一篇涉及流动超常儿童自我概念的研究,无留守超常儿童的研究对流动超常儿童心理健康、留守超常儿童心理健康的研究则少有涉及至于流动超常儿童、留守超常儿童与城市超常儿童心理健康状况的比较研究更是无人问津
1.4问题提出基于流动超常、留守超常儿童这样一个被忽视的边缘群体和弱势群体,他们正处于身体发育、人格形成和知识积累的关键时期,他们的特殊生活经历和独特的生活体验,使得他们比同龄群体面临更多的心理困境,更容易产生心理问题据此,我们可以假设流动超常儿童、留守超常儿童与同龄城市超常儿童相比也会有同样的问题,为探讨此假设是否真实,我们设计此课题——流动、留守与城市超常儿童心理健康的比较研究,探讨流动超常儿童、留守超常儿童在心里健康方面相对于城市超常儿童的不足之处,以期引起社会对流动超常儿童、留守超常儿童更多的__,给他们适合生存的家庭、学校、社会环境,为他们的更好发展点亮一盏明灯
2.研究方法
2.1被试流动儿童超常组(王菲师姐)留守儿童超常组(寒假回家__小学)(主试、儿童——留守——超常)城市儿童超常组(王菲师姐)本研究中超常儿童是指在TONY智力测试中得分在125以上语文、数学学业能力优秀的儿童
2.2研究工具本研究采取问卷法与个别访谈法相结合的研究方法,其中,首先用TONY智力测试筛选出三类超常儿童,然后对其施以MHT——学生心理健康诊断测验手册TONY(被试匹配问题——测智力可以用别的量表?)MHT——《学生心理健康诊断测验手册》,此量表包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向八个项目和一个效度量表,每个条目均按是或否进行选择,是=
2.3数据的回收、录入和分析
3.结果与讨论(阐述结果的同时后附讨论)
3.1现状描述
3.2比较研究
4.研究的不足与展望
4.1不足
4.
1.1被试数量少,代表性不强测人员水平有限
4.2展望
5.____
[1]
[2]徐有标.关于超常儿童的心理特征、形成原因与教育实施的实验研究.教育科学研究.
1990.
[4]
[5]
[6]
[10]。