品味多媒体课件享受快乐语文课堂

品味多媒体课件　享受快乐语文课堂安徽省芜湖镜湖新城实验学校　唐晓俐【摘要】 素质教育对于教育教学的要求在不断提高，它需要教师们在课堂教学中不断完善，提高效率多媒体教学成为很好的辅助手段，深受广大教师的喜爱，它与教学内容有机结合，与之相辅相成，达到相得益彰的理想目的 【关键词】多媒体课件；享受快乐 如今的多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚，但是任何事物的运用和发展都有个“度”CAI课件只有在教师对大纲（课标）教材、学生“了然于胸”的基础上，通过教师的优化组合、适时调控、适量安排，精用、巧用、实用，才能提高课堂教学的质效否则，就只会是一味追求“时髦”，将其当作一种“____”的“新鲜玩物”来“强用”，那么，“画虎类犬”的现象就不难想象了进而看看如今的课堂，正因为教师们的“盲爱”导致了教师们对于多媒体课件的使如同食用“鸡肋”──食之无味，弃之可惜，这样的课堂更何谈“快乐”二字针对如此，不妨让我们首先来分析一下病结所在，再来“对症下药” 

一、使用多媒体课件的误区表现 【误区一“言课必言多媒体课件”】 诚然，利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣；也便于教师进行教学__和教学创新，提高课堂质量但是，现今的上课出现了一种独特的不良现象老师们一提授课，尤其是公开课，觉得非用多媒体课件不行，不运用课件进行课堂教学好像就讲不出好课，形成了一种“言课必言多媒体课件”的现象其实，提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，但是，关键是什么样的课堂运用较好，并非每节课都适合利用多媒体课件，也并不是每一节课都必须用多媒体课件 【误区二“拿来主义”】 多媒体课件之所以受到广大教师的青睐和能激发学生的兴趣，其主要方面是多媒体课中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习现在，有很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和__，只是注重吸引学生的“眼球”，其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识“拿来主义”虽然能大大节省时间，但是用现成的多媒体课件来上课则无法发挥自己的思路和风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于课堂教学中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了真正意义上的制作课件要花大量的时间，更是建立在熟悉教材、设计教法的基础上，吃透教材的备课过程中的 【误区三“本末颠倒”与“形影不离”】 人与多媒体的结合过程依赖于电子平台，这必然减少人与人之间直接的交互活动教师借助电子平台教，学生通过电子平台学，课堂中往往忽视了师生间直接的知识研究探讨和感情交流融会的活动；教师操纵演示，展示情境、问题、答案，学生就被动地去接受，成了单纯的看客和听众，学生知道了问题的答案，却没有了自主学习、__思考的过程这样的课堂既缺少浓郁的学习气氛，又难以让学生真正掌握知识，更不利于培养他们的想象能力和创造能力这是由于教师没搞清楚多媒体课件在课堂教学中的位置“本末颠倒”、“形影不离”，过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和学生的主体作用以上误区的出现，究其原因，就是对于课件作用的认识不足 

二、品味多媒体课件 1．丰富的表现力 多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力 2．良好的交互性 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学” 3．极大的共享性 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果 

三、享受快乐课堂 现在的社会信息传媒渠道丰富、形式多样，强烈震撼着人们的社会环境和生活状态进入了信息时代，信息对于我们来讲，可以说是无处不有无时不在无孔不钻，整个社会充满了形声光电文字画面的冲击，在这种情况下，教师还是凭借一支粉笔一张嘴来对伴随电视长大的视觉听觉触觉已经接受了全方位多通道的信息轰击的“电学生”进行教育，那喋喋不休的话语自然像一只蚊子的哼哼声，显得单调苍白呆板无力为了适应学生的信息接受方式，我们也应该改变教学中单一的信息传播方式，让今天的教育带上今天的时代烙印，运用多媒体课件改变一下我们这一最古老最传统的语文学科的教育方式，让文学名著的时代风云直观展现，让思想的犁铧穿透时间的__，让无声与有声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观在转瞬之间随意转换，让思接千载视通万里的大脑运转的情形可以明确切割具体分解，使语文教学尽快赶上迅猛发展的信息时代，缩短与其他学科教育方式的差距，让我们的母语教育焕发出青春的活力，展现出人文精神的光芒! 教学不仅仅是工作，更应是享受！当你设计出一堂具有创意的课时，当你收到学生的祝福时，当你看到学生健康成长时……一份欣慰与喜悦就会萦绕在心头！我们要享受教学的快乐！不要抱怨生活的不公，不要说教书无聊，也不要被世间的“____”蒙蔽了看世界的双眼，努力去寻求幸福的阳光，你就会感到快乐时刻会与我们同在的！有人说“世界不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”我们要知道我们不仅仅是在工作更是在发现美和创造美很多时候，我们的思想会决定着我们的生活态度，甚至是命运，试着调整我们的心情，调整我们的思想心态，给自己一个目标，给自己一个方向，快乐就会在我们的心中教学也是一种享受！让我们共同品味多媒体课件带来的__人生，享受快乐语文课堂 

（一）精用课件，思路清晰──享受“同伴陪行” 身为教师上课，都会有这样的体会当上课思路清晰时，如行云流水；当上课思路紊乱时，一团乱麻即使我们在备课时已经深入地钻研了课本，学习了教学参考书，了解了学生实际，但仍然会出现上课时挂一漏万，甚至于会出现“思维的盲点”，让我们感到无所适从 有了信息技术的辅助，我们制作好多媒体课件才去上课，这种情况就能避免了因为我们按照我们的备课教案做好课件，就能把“挂一漏万”的情况消灭于准备阶段，万一在上课时出现大脑思维的“盲点”，我们也能让我们的多媒体课件来补救这就要求我们在课件的制作中做到不粗制滥造多媒体课件，也不过于追求__，更不应为了制作课件而制作课件对于一般的上课来说，我们可以制作幻灯课件，因为它简单，易上手，操作也简便至于所用的音响效果、色彩布局、展示功能等，只要对学生有利就行了对于课件的内容及出示顺序，才是我们制作时要重点考虑的问题，我们在制作课件时要根据教学重难点精心选取制作内容，做好板书设计和精选练习题，力求让课件来优化我们的教学过程，让学生的思维得到训练，使我们的教学效果达到最佳程度 

（二）巧用课件，难点突破──享受“自驾旅行” 俗话说“用得好不如用得巧”我们的多媒体教学课件亦如此，当我们能熟练运用课件来上课时，若能巧用课件解决教学难点，教学成功率将会大大提高CAI课件制作和应用的适当性，是就素质教育的发展需要和大纲（课标）教材的科学规定而言，这是原则；而其适时性则就教学过程中的灵活运用、有效发挥而说，这是方法确立CAI课件的最佳作用时机是提高教学效率的关键所在我们一定要从学生的心理特点出发，根据课件和学科的特点来确立它的最佳作用点和最佳运用时机 1．最佳作用点──“四两拨千斤” 

（1）激发兴趣，引发动机 学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息__学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情上课__一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动 如我在上《地震中的父与子》一课时，课伊始，我就利用视频，给孩子们展现了地球上破坏力最大的地理现象──地震给予人类的巨大灾难，学生立即就会没浸在这课的主题上，带动了学习热情的投入和思考问题的激发再如我在上《五彩池》一课时，我在导入部分利用舒缓的轻音乐中，出现美丽的九寨沟的黄龙风景__，于轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住了学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维的状态，为深入理解课文打下了基础总之，多媒体课件是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段，有了它的参与，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率 

（2）把握重难点，释疑解难 语文教学特点之一是要学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用语言，亲自__和直接体验语言对提高语文教学的效果有至关重要的作用特别是教学的难点问题，如何结合多媒体课件提升课堂教学效率是十分必要的以《长征》一课授课为例，毛__在《七律·长征》中有这样一句“大渡桥横铁锁寒”我在引导学生体会该句运用夸张修辞的独到好处时，深知五年级的学生很难理解“寒”能体现了红军战士的大无畏的英雄气概语气口干舌燥的介绍语法知识和创作背景，不如利用多媒体课件，予以学生形象直观的认识于是我就采用多媒体课件播放了“红军十八勇士强渡大渡河”的视频画面，由此启发学生思考这样，不仅教学的难点迎刃而解，而且在学生的心田里镌烙下深刻的印记，日久不忘 

（3）引发共鸣，传递情感 无论是抽象思维还是形象思维，都离不开心象的操作符号与心象的转换，既能让学生准确而透彻地把握所学知识，又能培养他们的思维能力然而这种转换又恰恰是教学中的难点，尤其是当这个符号是学生较为陌生的东西时多媒体课件所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，传递文本的情感例如，我在教授李白的名诗《赠汪伦》时，为了让学生深入体会__的离情别绪，就用多媒体课件演示了一幅《岸边送行图》，同时播放古筝典，接着再出现配乐朗诵和自配歌学生在这充满深情的乐曲中和教师如歌如泣的表演中，心灵受到了极大的感染听着、看着，有的学生眼中竟噙满了泪花，学生的情感和作用的情感产生了强烈的共鸣可见，只要能找准多媒体课件使用的最佳作用点，它就会让我们在教学中游刃有余，起到“四两拨千斤”的作用 2．把握最佳时机──“画龙点睛” 

（1）学生感到疲惫时使用──一剂“清新剂” 心理学研究表明，一个成年人有意注意的维持时间大约十五分钟，我们的课堂却有四十五分钟，而且学生还不能算是真正的成年人，因此他们在课堂上注意力分散也就在所难免了所以有经验的教师不是去指责学生，而是深入思考如何使学生产生稳定而持久的注意，从而维持学生饱满的学习情绪，适时使用多媒体课件就是一种行之有效的手段一节课的后半节，学生最容易产生疲劳，少数学生会表现出不安的情绪，如不及时的调控，将会导致教学效率的下降有经验的教师代借助CAI课件再次激活学生学习的兴趣，集中学生学习的注意力以我教授《四个太阳》为例，师生共同完成了本节的教学任务后，教师要求学生根据所学知识，摹仿诗歌的格式，自己写写自己喜欢的太阳是什么样的？打算送给谁？进行教学效果的检测此时学生认为本节知识已掌握，已有大功告成之感，大部分学生头脑处于抑制状态，我采集了VCD唱片中《种太阳》里的动感画面，诱发学生再次处于兴奋状态，从而圆满地完成了教学任务 

（2）学生感到枯燥无味时使用──一剂“___” 多媒体课件是我们课堂教与学的工具，而教又得以学为终极，归根结底，学生是教学的主体，学生活动应该是课堂的根本活动，教学中使用什么媒体，怎样使用，都必须考虑学生活动的展开因此，我们在课件设计时必须动脑筋去设计学生的活动，让学生去操纵媒体，去参与课件演示，避免学生学得枯燥当然，如果把这仅仅理解为把鼠标从教师手里移到学生手上，那么，就连课件设计的意图都难以很好地体现了，它需要在课件中设计学生参与教学活动的内容，既用以激发兴趣，又可以实实在在地引发学生思维在语文教学中，有些知识学生感到枯燥，而且学生也很容易忘记，但又必须要记住在这种情况下，教师就要动用生动形象的网页，让学生直感知识的内涵，增加理解，强化记忆如教授《圆明园的毁灭》一课，学生通过网页上的大量文学材料的阅读，在教师引发讲解中初步明白圆明园的毁灭不仅是中国文化史上的巨大损失，也是世界文化史生的损失我为了强化这一知识点的识记效果和理解程度，创设了一个相关__让学生课后了解圆明园，学生就可以将课内知识延伸到课外，同时也让学习语文走入自己的生活之中 

（三）活用课件，张扬个性──享受“快乐畅游” “用得巧不如用得活”这句话告诉我们，灵活运用是最终目的我们每位教师的个性都有不同，有情感型的、有辩论型的，也有思维型的，如何根据自己的个性，用好__备课形成的课件，是我们每一位教师都要思考的问题因为要灵活地、创造性地进行教学活动，就一定要有独特的教学风格，每一位热爱自己的教学事业，有强烈的敬业之心的老师都会把形成自己的教学个性作为自己人生事业的标杆，使自己的人生轨迹更充实那么，我们可以根据自己任教班级的学生情况，修改出有自己个性的教学课件如有的老师针对自己班的学生好动，坐不住的特点，在语文生字词的学习课件中用上一些音响效果，以引起学生的注意也有的老师觉得自己是个沉稳的人，不喜欢采用有声音的课件来上课（朗读示范除外），有的则根据自己活泼、俏皮的个性在课件中增加一些动画或有动感的花、草、树、鸟等图案，以增强课件的形象性，不一而足，而这些都是在__备出课件的前提下进行的个性化修改，有了自己的“心水”课件，我们在上课时就更感觉到游刃有余，舒缓有度了 总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地__和选择多媒体课件，善用我们的先进科学技术，善动我们的思维本性，善待我们的可塑性特强的学生，我们就能把信息技术运用得更有实效、更灵活、更贴切，与多媒体课件携手同行的幸福感也会油然而生 【结语】 品味多媒体课件，享受快乐语文课堂──是以以教育幸福为指向的生活态度著名教育家陶行知先生追求一种诗意的教育世界，“捧着一颗心来，不带半根草去”新教育的践行者朱永新教授用诗歌诠释对享受教育的理解他认为“你如何理解生活，你就将拥有怎样的生活，你如何理解教育，你就将拥有怎样的教育”真正将享受快乐教育融入骨髓的教师，会摆脱世间物欲的束缚，陶醉于教育事业，实现高居于物质世界之上的超越教育本身具有___的文化自足，在享受教育中，教育生活是享受创造、享受成长的过程同时，教育是一项“双赢”活动，教育不仅为其对象提供生长，同时，也为教育者本身提供生长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是教育者和受教育者都变得更加完善、更加__的过程师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富学生的全面茁壮成长，对教师来说，天下还能有什么比这更值得令其欣慰的呢这会给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报多媒体教学与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长师生之间共同成就着彼此的幸福快乐的生活 参考书目 1．《中外教育研究》2009年第1期，贾付兵《多媒体教学之我见》 2．《安徽基础教育》

2001.9------《基础教育课程__纲要（试行）》 3．《苏霍姆林斯基选集》------《给教师的一百条建议》 4．周勇《浅谈多媒体教学的优点及误区》[J].大众科技2005

（1）: 5．胡耀华《浅谈多媒体教学的六个误区》[J].现代企业教育2007

（1）: 6．陈晓勇《教师在多媒体教学中主导作用的探讨》[J].高教研究20072011。