还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
浅谈在历史教学中培养学生的创新能力摘要素质教育的灵魂就是创新教育,只有转变观念、发挥学生的主体意识,在历史课教学中通过培养学生的质疑能力,有利于培养学生创造性思维的品质关键词历史教学创新能力合作探究知识经济时代的到来,要求我们必须适应时代的要求,实施创新教育实施创新教育的关键是培养学生的创造性学习,培养学生的创新思维能力教师不仅要让学生“学会”,更要引导学生“会学”教师要启发学生善于学习,勤于思考,勇于创新下面本人仅就历史教学中如何培养学生的创新思维能力,谈几点认识
一、建立新型师生关系,营造激励创新的学习氛围教师要善于建立__平等的师生关系,营造和谐宽松、激励创新的学习氛围在新型的师生关系中,教师必须转变角色,要放弃传统的“师道尊严”,在教学过程中与学生共同研究、互帮互助,而且要充分尊重学生言行,善于做“倾听者”,鼓励学生大胆直言、认真倾听学生意见,保护学生奇思妙想对言之有理、见解独到___给予充分肯定,还要以发展的眼光来看待学生,多搭建展示学生个性的平台如历史知识竞赛、历史故事演讲、收集历史资料、撰写小论文、学做小记者、写考察报告等,让学生在活动中体现自我价值,使学生产生自信心和成就感,从而焕发历史课堂的活力,使学生充满创新热情和智慧火花
二、加强合作探究,培养学生创新思维的能力《新课标》要求学生改变传统死记硬背的学习方式,养成合作式、探究式的学习方式,通过体验、探究、参与、讨论等多种方式,来完成学习过程如讲原始社会时,我先让学生观察两幅古建筑复原图,区别哪个是河姆渡居民的房屋,哪一个是半坡居民的房屋,依据是什么?学生结合教材,结合自己的认知水平进行分析、判断,并分组进行探讨、论证,最后判断出用木头支架的是河姆渡居民房屋,陷入地下一截的是半坡居民房屋在分析河姆渡居民房屋时,有个同学说:“河姆渡在长江流域,房子架起来能防潮,上面能通风”另外同学补充“如果有洪水,水可以从下面流走”在分析半坡居民房屋时有同学认为西安半坡在黄土高原上,干燥少雨,所以才这样建造,老师继续引导“,___非要陷入地下一截成半穴式呢,上下不方便,还挺黑的?”突然一位同学说“这样可以冬暖夏凉,像我们现在的地铁、地下室就有这样的功能”最后老师又把问题升华“,从这两种不同风格的南北建筑中,大家能悟出什么道理?”学生回答“人与自然要和谐发展”此例就是利用学生间的合作、师生共同探究的学习方式进行分析和思考的,这种学习方式就为学生创设了创新思维的有利环境,使学生在合作探究中激发创新意识,培养创新能力
三、鼓励大胆质疑,培养学生的创新能力鼓励学生大胆质疑,要重视学生在探索问题时那种“违反常理”的提问和在辩论中某些与众不同的见解,赞赏学生考虑问题时“标新立异”的构思,以及别出心裁的想法,引导和肯定学生思维中的闪光因素这样就能激起学生的好奇心,激发学生的创新能力,促使学生由被动听课变成主动求索,使学生的思维得到有效__如在分析中国大__失败的原因时,可以向学生提问“假如中国_____掌握自己的武装,__结局将如何”“假如中国___的___能坚决同___的__活动进行斗争,国共合作能维持下去吗”又如在评价___将中华__临时大总统的职位让给袁世凯时,引导学生大胆质疑“这是中国资产阶级软弱性的真正体现吗”,“假如___与袁世凯争权,中国可能发生内战吗”这样通过学生的质疑,提出自己的看法,就调动了学生的好奇心和创新欲望,同时,也使学生对各种历史问题有了更深邃的认识和理解学生思维的窗口被打开,进入了一个崭新的思维空间
四、精心设计,培养学生的创造性发散思维能力历史上的新思想、新观点往往来源于发散思维发散思维是指沿着不同的方向、不同的角度进行思考,并从各个不同的方面寻求多样答案的一种思维它的基本特征是流畅性、变通性和独创性培养发散思维的方法有许多,如在一个问题面前,尽可能多地提出多种设想或多种解答学习历史要防止死记硬背,要让学生勤分析多思考在历史教学中,教师要精心设计问题,巧妙提出问题如在讲“红军长征”这一内容时,阐述红军___要进行长征,如果不长征会是什么结果在讲__战争时,我提出了一些问题“九·一八事变”发生后,国民__和___为何采取不抵抗政策?国共两党第二次合作对__战争有何重要意义?理解游击战争的含义,___要进行游击战争?让学生多角度、多方位的思考,培养学生的创造性发散思维能力,提高课堂上的教学效果
五、课后练习时,通过布置开放性的题目,培养学生的创造性能力和实践能力
1、课后练习是巩固课堂所学知识,培养学生创造性思维能力和实践能力的有效途径但是,考虑到不加重学生的课业负担,练习题应少而精,要以开放性试题为主,给学生留有实践、创新的广阔空间这既点燃了学生心灵中创造的火花,又切实培养了创新能力和实践能力
2、诱导学生自我创新的能力历史学科能力包括知识、观点、智能、方法、技能和技巧,有很强的综合性创造性的思维能力更是如此,方法是其中之一学生在发展能力的过程中需有一系列的方法学有方法,学无定法,贵在得法,贵在自得其法探求和总结符合自己的思维特点、并有实效的方法,就是一种自我创新五.培养学生的创新思维要坚持课内、课外相结合理论__实际、互为补充、相得益彰__以来,历史课教学一般停留在课堂上、书本里教师讲、学生听,典型案例、重大历史__,要求学生反复记、反复练,要求学生熟练掌握这种从课内到书本的教学模式严重禁锢了学生的学习思维,忽略了课外教学这一重要的环节,影响了学生创新思维的训练和培养让学生把在课堂上、书本里学到的历史知识带到社会生活中,带到人民群众中去宣传、去调查、去研究、去不断充实和完善因为人民群众是___缔造者,他们应该最有发言权,通过人民群众的不断丰富和发展,让历史事物和历史人物的事迹更加接近_____因此,课外丰富的空间资源为学生创新思维的培养开辟了广阔的天地除此以外,让学生阅读历史小说、看课外读物、参观__遗址和爱国主义__,听专家的学术讲座,看图书馆资料、__等通过参观学习,丰富学生的历史知识,提高学生的知识视野,增强学生的分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的创新思维能力历史课教学中培养学生创新思维精神,需要教师切实尊重学生的主体参与意识,让学生积极主动地参与到历史知识的学习与研究中来,只有学生真正热爱历史学科,让历史教学的气氛活跃,学生人人勤于钻研,善于探究,在课程__中,真正实现师生互动,生生互动,才能达到实现培养学生创新思维能力的目的总之,人贵在创新,每一个学生都有创新思维潜能,培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务创新无止境面对日新月异的社会发展和激烈复杂的生存竞争,只有不断提高自身创新意识,增强创新精神,发展创新能力,才能立于不败之地,创造出辉煌的人生____
[1]卢明森思维奥秘新探[M]
[2]___教科文组织国际发展委员会学会生存[Z]
[3]赵亚夫学会行动社会科课程公民教育的理论与实践[M]。