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文本内容:
观察内容午睡观察要点●孩子口中是否含有实物●睡眠时的不良表现(蒙头睡,吮手指,咬被角和衣角,玩弄生殖器,夹大腿,摆弄小物体等)●睡眠时的异常表现(发烧,呕吐,高热抽筋等)●入睡的情况(迅速入睡,难以入睡)及情绪表现,教养提示●对睡眠时容易出汗的孩子,可以在背部垫上毛巾,出汗之后及时更换,●对入睡有困难的孩子,分析原因(情绪焦虑身体不适,冷热不当),并给予安抚(抚摸,轻拍),●注意个别孩子尿频,尿急的表现,提醒其小便,观察内容;如厕观察要点;●每个孩子不同的入厕表现,憋便时的面部表情,肢体动作,●孩子裤子的样式是否便于入厕(背带裤,橡皮筋松紧,男孩裤子是否有小便洞洞),●孩子如厕时脱裤子的动作(不会拉裤子,裤子拉的太低或拉的太高),●男孩小便是否知道挺起肚子,对准小便池,不将小便尿在身上和地上●孩子大便时的姿势,是否坐准便器,●每个孩子大小便的生理反应小便间隔的时间,大便的次数,教养提示;●如果男孩小便池高低与孩子身高有距离,提供一个合适的脚垫,●鼓励和提醒孩子便前,便后及时用语言进行表达,以便__做好必要的准备及擦洗工作,●向家长介绍有利孩子翻版方便如厕,健康发育地裤子,观察内容;走楼梯观察要点;●走楼梯时的各种动作(爬,扶着走,走一步并一步,交替走),●走楼梯时的情绪状况,(胆怯哭闹,请求__帮助,大胆地走),教养提示;●多提供上下楼梯的机会,有条件的可在室内设置一个楼梯角,便于练习,●在台阶上适当添置玩具,图案,数字等,以提高活动趣味,引发学习兴趣,●__上下楼梯时,孩子之间要有适当的间隔,__要细心看护,注意安全,观察内容;小纽扣观察要点;●对纽扣的选择(雌雄扣,拷扭,纽扣等)●纽扣扣时手眼是否协调,双手是否协同●是否能根据不同的纽扣采用相应动作教养提示;儿歌纽扣钻山洞小纽扣,找洞洞,找到洞洞钻洞洞,一粒纽扣一个洞一个一个钻山洞●注;创设情境,把各种纽扣组合在同一背景中,增加对各种材料的操作机会观察内容;擦脸观察要点;●是否已形成擦脸的良好习惯(运动后,用餐后,脸脏时)●擦脸的方法是否正确●冬天擦脸后是否有擦油的需求教养提示;有鼻涕时先用纸巾擦掉,然后用毛巾擦脸儿歌擦脸小小毛巾手中拿,擦擦小脸擦擦嘴,擦完放进箩筐里,我的小脸真干净观察内容;喝水观察要点;●能否主动提出喝水的需求,并了解孩子的饮水量●持杯子的方法抓口,托底,抓柄●使用杯子喝水时的情况●喝水时能否找到自己的杯子,喝完水是否能放回指定的地方教养提示;●提供适宜的器皿鼓励孩子自己取水,并初步学会正确的取水方法,不浪费水儿歌喝水多喝水手拿小茶杯,天热多喝水,大家来喝水___生水一口一口慢慢喝,拿好小茶杯,全部喝完不浪费大家来喝水观察内容;吃点心观察要点;●对不同点心的喜好,是否愿意尝试不同的点心●点心的进食量●食用点心时的卫生,文明习惯●食用有包装食品的态度和方法教养提示;●尽量提供有利于发展孩子咀嚼能力的食品●如果是松脆食品,请及时提供盘子,便于托接●提供小水壶,小杯子,小盘子,小抹布等物品,让孩子学习自我服务●告诉孩子点心和饮料的名称观察内容;摇椅观察要点;●坐在摇椅上的神情和动作,(悠然自得,双手紧抓护栏,表情紧张寻求帮助,要求离开摇椅)●需要增加摇晃幅度时的行为表现(自己想办法摇动摇椅,请__帮忙)●在摇椅上是否与同伴进行语言交流●是否有自我保护的行为摇晃时手抓护栏,停稳后上下摇椅教养提示;●多人一起玩时,提醒孩子摇椅停稳后才能上或下,提醒周围的孩子注意避让摇椅,坚强保护●当孩子坐在摇椅上时,__可为其配上有节奏的儿歌或歌曲,充分__快乐童谣摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆瞧桥外婆叫我好宝宝,我对外婆__笑观察内容;饭后散步观察要点;●孩子在饭后对所进的食物,是否有不良反应(如呕吐,腹痛等)●散步时,孩子对哪些景象,现象或事物感兴趣(包括注视的时间,有哪些语言,肢体动作的表现)●孩子之间在交流些什么话题,他们当天最感兴趣的问题是什么●散步时同伴之间是什么的关系,哪几个孩子更亲近些,哪些孩子性格不合群●与教师的关系如何,哪些孩子喜欢紧随老师身边的,哪些孩子更喜欢独自行动教养提示;●应密切__孩子进餐后的反应,对身体有不适的孩子要及时处理●在宽松,自由的氛围中,教师往往最能捕捉到孩子当前形成的热点问题,并可转化为有意义的课程内容观察内容;整理玩具观察要点;●孩子是否有整理玩具的意向和习惯(主动整理,教师提醒,无)●整理玩具时有无初步的分类意识●能否将玩具放在固定的地方,并开始有归类摆放的习惯教养提示;●玩具柜与玩具盛器上要有明显的标志,便于幼儿取放,归类●用特定的音乐,形象的语言或儿歌提示幼儿整理玩具观察内容;玩车观察要点;●对玩具汽车的认识(大小,颜色,种类,声响等)●玩汽车时是否有情境性行为,言语(叭叭---呜‘‘,到外婆家去,“,“倒车请注意”等)以及交往倾向●玩汽车的方式(钻“山洞”,过“小桥”,走“斜坡”等)●摆弄车子的特点(比较,分类,排序等)教养提示;●根据孩子玩汽车产生的不同方式,__应及时提供相应的材料,(如“山洞”,“红绿灯”,斜坡”等),丰富孩子玩车的经验●__可适当提供游戏情景,增加孩子玩车的兴趣●在玩车中,让孩子逐步了解与车相关的常识(停车场,红绿灯,马路,拐弯等)儿歌小司机小汽车,嘀嘀嘀,我是小司机红灯亮,停一停,绿灯亮,快快开滴滴,叭叭呜观察内容;过小桥观察要点;●是否敢于走上小桥(__上桥,需要__帮助)●走在不同搞定,宽度的桥上的反应(情绪变化,动作变化,速度变化)●是样走过小桥的(轻松地走,掉下来后再继续走,在__搀扶下走,掉下来后不愿再走)●出现逆反行走的情况时有哪些解决问题的方法(退回,单脚着地避让行走,侧身走及求助等)教养提示;●创设不同高度与宽度的桥(平横木),使不同能力的孩子能参与适合自己的活动●利用生活中的环境(台阶,花坛边沿等),鼓励孩子大胆“过桥”●提供适当的辅助材料(小水桶,小伞,沙袋等),让孩子持物“过桥”,增加游戏的难度观察内容;来园接待观察要点;●孩子的情绪(愉快,沮丧,哭闹)●孩子的仪表(衣着的多少及安全,是否合身便于运动等)●孩子的身体状况(有无发病,有无外伤,有无皮肤异常)●孩子来园时所带的喜欢的玩具和其他物品(有无不安全的物品,食品等)●孩子与亲人分离时的表现(平静,粘缠,哭闹)教养提示;●老师面带微笑主动在教室门口迎接孩子,(抱一抱,亲一亲,笑一笑)●必须与家长及时交流的内容要言意,不易时间过长●教师要主动使用礼貌用语,以正确示范观察内容;离园观察要点;●孩子离园时的情绪●孩子衣着整洁,卫生,(有否尿湿裤子)●孩子是否带回自己的物品(衣物,玩具,药品)●孩子能否主动与__,伙伴话别●孩子是否有物归原处的习惯(椅子,玩具等用品)教养提示;●提醒个别孩子离园前如厕,以免在路上尿湿裤子●与个别情绪不稳定的孩子亲切交流,稳定其情绪,使孩子第二天高高兴兴来园观察内容;进餐观察要点;●进餐时的情绪状态(期待进餐,不愿进餐,无所谓)●进餐情况(__进餐,接受__喂,不会咀嚼及进餐量)●对食物的喜好(不挑食,愿意尝试,挑食)●使用餐具的能力(分指拿勺,一把抓)●进餐习惯(专注吃完,吃吃停停,离开座位,桌面狼藉)教养提示;●根据个体差异,按需进餐鼓励孩子__进餐,以逐步培养孩子良好的用餐习惯●用少盛多添的方法鼓励孩子吃完自己的饭菜儿歌吃饭孩子爱吃小饭碗,扶扶好白米饭,我要吃小调羹,拿拿牢,红烧肉,我要吃一口一口自己吃,绿青菜我要吃.吃的干净真正好.样样东西都要吃观察内容;扮家家观察要点;●对扮家家额兴趣和情感(经常去娃娃家,偶尔去,不参与)●在扮家家中的行为表现,(机械摆弄,简单模仿,有简单的情境性行为)●有无与同伴,__一起玩的需要(自玩自乐,注视别人,模仿他人,简单应答)●是否有简单的角色意识,(如讲的出角色的名称等)教养提示;●尽量提供可操作的真实物品(围巾,小包,小刷子,小镜子等)或●模拟物品(大纸盒做的浴缸,洗衣机等),以满足孩子多种摆弄的需要●为了引发孩子游戏时的交往,可适时增加或减少玩具的数量●__可以角色的身份给予指导观察内容;洗手观察要点;●孩子是否在洗手前有卷袖的意识和行为,或在__的帮助下能卷起衣袖洗手●能否有正确洗手的顺序(洗手——擦洗手液或肥皂——-甩干——擦干)●孩子是否会用毛巾擦手(能正确拿取毛巾,每次用一块毛巾擦干手)●是否有玩水,玩肥皂现象,是否会正确使用肥皂(洗手液)教养提示;●提醒孩子把肥皂液冲干净,保持地面干燥●提供不同的洗洁用品,冬天提供适宜温度的水●对玩水,玩肥皂的孩子要加以引导,并适当制止儿歌洗手卷卷袖口湿湿手,擦擦肥皂搓搓手,冲冲干净甩甩手,再用毛巾擦擦手观察内容;律动观察要点;●跟着老师,同伴一起做律动的兴趣表现(不愿意,旁观,愿意)●在做律动的过程中是否能边唱(念)边做,情绪愉快●能否跟着音乐有节奏地做各种律动动作有节奏,无节奏教养提示;●__应选择节奏鲜明,速度稍慢的歌曲或儿歌,动作编排简单,多重复,有情趣●活动中教师应用眼神,表情,动作,语言等与孩子积极交流观察内容;涂鸦观察要点;●对涂鸦工具额选择(油画棒,彩色水笔,毛笔颜料,棉签等)●是否愿意告诉别人自己所画的内容●是否在涂鸦过程中伴随语言,想象教养提示;●给孩子提供的纸张宜大,材料要多,便于大胆表达●__要认同,欣赏孩子涂鸦的内容观察内容; 拼图观察要点;●对拼图是否感兴趣(选择的频率,持续的时间)●认知经验和能力的表现,(空间,方位感,匹配能力)●遇到困难的态度(放弃,找人帮忙,再次尝试等)教养提示;●材料从易到难(由2块到4快,由平面到立体,由单面到多面)●遇到困难时__可恰当帮助,共同完成拼图任务,以提高孩子的兴趣观察内容; 个别阅读观察要点;●阅读行为表现(听__讲,自己随意翻阅,玩书)●对书中哪些内容感兴趣(角色,场景,文字,色彩)●愿意说说书中内容(自言自语,别人问会指认,主动说给旁人听)●翻阅图书的动作(是否有顺序,手指灵活性如何)教养提示;●选择的图书要色彩鲜艳,画面大,人物少,背景简单可提供不同的材质和功能的书(如布书,木头书,触摸书,会发声的书等)●图书的页数要和年龄相适宜(如18个月左右约为2-3页)●创设适宜的阅读环境(低矮开放式书柜,柔和的光线等)●__应保证每天有一定的时间与孩子共同阅读●保证阅读的重复性(同一本书,多次阅读) , 观察内容; __阅读观察要点;●__讲故事时孩子的行为表现(边听边玩,专注的听,跟说词句,边看边讲)●能否根据__讲述的内容指认相应的画面●愿意说说看见的内容●孩子在阅读时是否经常提问教养提示;●孩子爱看的书刊;【婴儿画报】,{婴儿世界},{小滴答}等●__阅读时间不宜过长,如2-3岁的孩子以5-8分钟为宜观察内容; 开小车观察要点;●喜欢选择哪种操作方式的小车(脚踩,脚走,单人玩,多人玩,操纵方向盘,操纵龙头)●蹬小车时脚的动作是否协调(来回蹬,两__替蹬,脚踩的刹车)●开小车时的行为(前进,后退,拐弯,上下坡,避让障碍)●个别孩子的表现(跟随别人玩,独自一人玩,与同伴一起玩)教养提示;●创设多样的游戏情景(扮演角色,不同的路面,设置障碍等)以增加活动的趣味性,并获得相关经验●划出一定的范围,设立一些小标志,使孩子在老师的视线范围内活动,并提醒“小司机不撞到“行人”和别的“车辆”儿歌开汽车小娃娃,车里坐,小脚一蹬就开车开到东,开到西小脚越蹬越灵活观察内容; 玩纸观察要点;●对玩纸材料,工具的选择(纸张,白皮纸,报纸,手工纸,餐巾纸等工具,剪刀,糨糊,笔,水等)●玩纸动作的协调性(撕,团,揉,捏,搓,剪,扔,贴等动作的协调性)●玩纸时是否有语言伴随●玩纸后是否有整理的意识教养提示;儿歌撕撕剪剪红纸头,绿纸头撕面条,一条条剪饼干,一块块撕撕剪剪乐陶陶 观察内容; 照镜子观察要点;●照镜子时的不同表现(高兴,惊讶,紧张,木讷等)●照镜子时是否与“镜中人”进行“自言自语”式的交流●对“镜中物”的变化是否好奇,乐意指认●在镜子前是否有游戏行为(做鬼脸,哈热气,涂鸦,做各种动作等)教养提示;●__可提供不同的镜子,(凹面镜,凸面镜),让孩子__,体验照镜子的乐趣●利用镜子,让孩子照照,看看,指指,说说五官和身体,产生初步的自我意识●注意安全,爱护镜子,提醒孩子不敲击碰撞,弄碎镜子观察内容; 搭积木观察要点●搭积木的方法(无序排列,搭高,间隔等)●搭积木的水平如何,“是”一维“的(如搭高或横向排列成火车),或是”二维“的(平面搭建),还是”三维“额(立体搭建)●能否根据积木颜色,形状,大小的不同进行选择搭建●搭建中能否对结构物进行想像,命名,(如“小路“火车”房子“等)教养提示;●通过语言提示,动作暗示,材料辅助等方式,提高孩子搭建的有意性,指向性●初次投放积木数量不宜过多,以免孩子盲目搬弄,以后可逐步增加,并注意保证同类积木的数量观察内容; 敲敲打打观察要点;●对敲打玩具的选择(小乐器,敲打玩具及各种替代品)●敲打时的兴趣点(敲打的动作,敲打的声音,敲打的结果等)●有无发生攻击性,破坏性行为教养提示;●提供各种敲打时能发出声响,能变形的材料,让孩子__不同的声音,获得多方面的经验●提供合适,宽敞,有相对__的空间观察内容; 玩水观察要点;●是否会使用工具和材料,用各种方法玩(倒水,灌水,射水,踩水等)●玩时是否伴随语言,能否与同伴交流,(自言自语,与同伴交流等)●玩时是否有不当的行为,(向同伴泼洒水等)●有哪些与玩水动作相应的经验产生教养提示;●在温度适宜,条件许可的情况下,提供全身玩水的机会,让孩子玩的充分玩的尽兴●玩水时注意安全(地面不能太滑,水位不能太深,水池中的用具必须光滑,软性,无尖锐)观察内容; 玩米观察要点; ●玩米的方法(舀米,抓米,撒米,装米,倒米,筛米,填埋等)●对玩米工具的选择(小勺,漏斗,小风车,碗,瓶等)●玩米中是否产生与动作相应的经验(如多-少,满-浅)教养提示;●提供玩米的工具应数量充足,品种多样●可适当的利用环境暗示玩米的人数,如;场地上面小脚印,放小垫子等●可提供小扫帚,小簸箕让孩子学着清理撒落的米粒观察内容;玩沙观察要点;●孩子最喜欢哪些工具(耙,铲,漏斗,盛器等)●玩沙的动作(舀和倒,单一重复,不断玩出新的方法)与经验(做小山,埋物找物,粘沙,掏洞等)●玩沙的兴趣与行为表现●玩沙时,是否有想像性情节(打仗,做碉堡等)教养提示;●提供清洁无杂质(无石块和无不安全因素)的沙,并保持一定的温度提供防护工具(反穿衣,裤套等),保持孩子安全健康●玩时是否出现不当行为好不安全因素●提供多种工具和活动场景,引发幼儿探索和游戏行为观察内容;玩球观察内容;●喜欢选择哪一类球(羊角球,大小充气球,小足球,实心软球等)●玩球时出现的动作(扔,滚,跑,踢,推,拍等)●玩球持续时间和变换玩的方法●是否有与同伴一起玩的意向(模仿别人玩法,和别人一起玩)教养提示;●__孩子的活动量,适时提醒变化玩的方式●根据孩子动作发展的现有水平和个体差异,适时提供具有不同材料,特征的球●教师可根据孩子的认知兴趣互动情况,创设游戏性情景,有机渗透数数,大小,颜色等概念的学习,儿歌玩皮球小皮球,圆圆圆,真好玩,滚滚滚小皮球,圆圆圆,真好玩,扔扔扔,小皮球,圆圆圆,真好玩,拍拍拍观察内容;玩软棍观察要点;●玩软棍时的方式(敲,扭,甩,扔等)●在玩棍时是否产生想象(想象成枪,警棍,马尾巴等)●__孩子的活动范围,是否出现攻击性行为教养提示;●__应提供各种软棍(粗细,长短,软硬,光滑与粗糙等),让孩子获得不同的感知体验同时,在制作软棍时可添加卡通形象,软棍间的连接物(如纽扣,母子搭扣等)以增加游戏情趣●__可提供各种辅助材料(如小水桶,小挂件,充气怪兽,装水的瓶罐等),鼓励孩子创造性的玩观察内容; 玩圈观察要点;●是否愿意玩圈●有多少种玩圈的方式(开汽车玩,转圈,滚圈,套圈,跳圈等)●能否注意到别人的玩法,是否愿意与同伴一起玩(观看别人玩,模仿别人玩,与模仿对象一起玩)教养提示;●提供不同大小,颜色的圈,丰富孩子对大小,颜色的认知体验●__可与孩子一起玩圈(如捕鱼,开汽车,开火车,套圈等游戏),激发孩子玩圈的兴趣观察内容; 滑滑梯观察要点;●上滑梯的动作是否协调(并步,交替)下滑的方式(坐着顺滑,躺着顺滑,趴着顺滑等)●孩子在人多时的个性表现(轮流,排队,抢先,独占等)教养提示;●根据年龄差异,提供不同高度,斜面及多功能的滑梯,让孩子得到多方面的锻炼●__的合理站位非常重要,即能视线顾及所有孩子,又能及时快速的保护孩子观察内容; 爬小山坡观察要点;●爬山坡时的情绪(畏惧,旁观,欣喜的,立即投入)●上下坡时能否调整身体重心,控制身体额平衡●孩子是否乐意在小山坡上玩耍(嬉闹,滚球,扔沙包等)教养提示;●提供辅助材料,(球,沙包等).增加活动的情趣●注意活动的安全性,重点观察和保护玩下坡游戏的孩子,周围是否有障碍物观察内容 钻爬观察要点;●对钻爬活动的兴趣(自然投入,被邀请投入,旁观不介入等)●钻爬时是否手脚协调(低头,爬爬看看,抬头),爬的速度(连续,停顿,较快的,很慢的)●能否通过调整自己的动作(调整身体的高度,爬的姿势,爬的速度,爬的方向等)来适应不同的情景要求●钻爬时的情绪与个性表现(愉快自然,紧张寻找__,退缩哭泣)教养提示;●提供不同长度,高度,透明度和不同障碍的爬笼,爬道,增加活动的挑战性和趣味性●创设游戏情景,设置一些遮盖物,悬挂物,隔离物或增加活动的指令,鼓励孩子钻出爬笼观察内容 侧身滚观察要点;●侧身滚时的情绪表现(兴奋,紧张)●是0样滚动身体的,能否连续侧身滚●在滚动身体遇到障碍(人或物)时,用00方式调整身体教养提示;●提供不同滚的环境好材料(软垫,席子,斜坡等),给孩子不同的体验●创设游戏情景(如小刺猬背枣子等)赋予一定的角色,提供材料(不同颜色,不同大小的果果等)引起孩子活动的兴趣和持续性,并可在活动中整合对颜色,大小的感知●对小年龄的孩子,可提供大布单,促使孩子侧身滚●注意孩子手的位置,防止扭伤顺口溜; 背果果小刺猬背果果,红果果绿果果, 背着果果滚呀滚,滚成一个果宝宝观察内容拖拉机观察要点;●拖拉玩具时的行动方式(慢走,奔跑,倒拉等)●拖拉玩具中遇到问题(打翻,缠绕,碰撞)的处理方式(向人示意,求助,无所谓,放弃,哭闹)●拖拉是否产生情境性行为(装物,运物等)和相应的言语教养提示;●提供的拖拉物可具有一定的形象,并及时提供辅助物,(长毛绒玩具,小瓶小罐等),以增加孩子拖拉的兴趣●为孩子提供较宽敞的活动空间,(最好在户外),便于孩子拖拉,避免碰撞儿歌拉小车拉拉拉,拉小车拉条小鱼小猫吃拉拉拉,拉小车拉根骨头小狗吃观察内容;推娃娃车观察要点;●能否较好的推娃娃车(平稳的推,速度有快慢的推,会避让障碍,有无,“翻车”现象)●乐于在不同的场景(走小路,过小桥,上下坡等)中推娃娃车●在推娃娃车时是否出现情境性行为送货,推娃娃回家等●当发生“翻车‘撞到障碍物时的行为表现(放弃,求助,继续尝试)教养提示;●娃娃车可于其他易推的物品替代(如大纸盒,塑料箱,婴儿坐车等)●可让孩子在不同质地的场地(如水泥地,塑胶地,泥地,草地等)中体验推娃娃车的不同__观察内容;唱唱跳跳观察要点;●听到快乐,熟悉额音乐旋律时的表无动于衷,观看别人,愉快跟唱,身体摇摆等●是否会选择小道具表演动作(头饰,小铃,小话筒等)●有无模仿老师,同伴和他人的表演行为●是否能和卓音乐节奏有规律的动作教养提示;●日常生活中,要经常为孩子播放适宜的童谣,歌曲●__应以适度夸张动作,表情感染孩子,以吸引孩子唱唱跳跳观察内容;打__(游戏)观察要点;●打__的兴趣倾向(摆弄__机,模仿__打__,满足情感需要,如“外婆“早点来接我”)●打__时的表达方式(自言自语,与__对话)●倾听孩子打__的内容,了解孩子的生活经验和需求教养提示;●可提供多种类型的__(键盘__,手机以及各种原始材料制作的“__”,如纸筒,漏斗等),让孩子摆弄,增加孩子接听__的兴趣●__可经常和孩子玩打__的游戏,培养倾听的习惯和表达的能力 观察内容;剥剥尝尝 观察要点;●剥开食物皮壳或食品包装时两手额协调性●剥开食品包装的方式(牙咬,手瓣,敲打等)●能否说出食品的味道●是否愿意与他人(同伴,家人,客人)一起__食物教养提示;●要注意食品的卫生,安全,适量品尝,并提醒孩子不乱扔废弃物●当孩子剥食品遇到困难时,__应及时给予帮助,增强孩子剥食额兴趣观察内容;开开关关观察要点;●对开关材料的选择(抽屉,门,盒子,玩具盖,瓶子等)●感兴趣的是开关的动作还是取放物品●能否根据开关对象的大小,重复,松紧来调整自己动作教养提示;●提供不同的开关方式的材料(左右打开,上下打开,0转式)以增强活动兴趣儿歌开开关关小抽屉,大盒子,开一开,关一关,开开关关真好玩观察内容;饲养小动物观察要点;●是否愿意给小动物喂食(和__一起喂,独自喂,不敢喂)●喂养小动物时的表现(开心,紧张,畏缩,惧怕),语言(如“我给你吃XXX”●喂养过程中是否__到小动物的外形特征和生活习性教养提示;●在饲养过程中要注意安全,卫生●创设条件饲养不同额类型的小动物(如小动物(如小鱼,小鸟,乌龟,小兔等)●引发孩子对孩子动物的亲近感观察内容; 喂食游戏观察要点;●握勺的方法(一把抓,手指捏拿等)●摆弄舀食工具时的手眼协调性●喂食时兴趣点(喂食的工具,喂食的动作,喂食的对象)●是否与喂食“对象”有想像性语言交流●是否对事物之间简单的关系(大小,颜色,形状,属性)建立__(如红苹果――红娃娃鱼――猫,盛器口大――“喂”得多)教养提示;●__应提供各种喂食的操作工具(勺子,叉子,夹子,筷子)和盛器(瓶,碗,盒子等,也可将盛器制作成动物形状),供孩子选择●根据难易程度逐步调整喂食的“对象”(不同形状,开口的大小及方向等)●倾听孩子在操作中的自言自语,并适度回应观察内容; 穿木珠观察要点;●穿珠时的手眼协调性●对木珠的选择(颜色,大小,形状)●穿珠的方法(随意,单一,间隔,分类)●穿珠过程中是否有替代行为(把木珠当作链,小车,积木等)●穿珠时的专注性(注意力集中,不易受干扰)教养提示;●逐渐为孩子提供不同的穿珠材料,包括珠子洞的大小,深浅的不同,穿珠绳线的软硬,粗细变化,(如吸管,大纽扣)等●__可适当予以帮助(提供范例,示范方法等),让其获得穿珠的不同经验,体验成功的快乐●注意安全,以防异物伤害人体观察内容;配对观察要点;●对配对内容的选择实物,图形,影子,数字·····●配对中反映的生活经验和认知特点(如袜子配对,猫吃鱼,狗吃骨头等)●专注性和兴趣性表现(稍作尝试,能完成几种配对,愿意尝试所有的配对活动内容)教养提示;●利用日常生活中中的真实情景,学习实物配对(如穿鞋,穿袜,戴手套等).●利用废旧材料做配对玩具(如瓶子与瓶盖)观察内容;垒高观察要点;●垒高的有意性(无意的堆砌,有意的垒高)●垒高过程中的兴趣表现(推到垒高物体,垒高的高度)●垒高过程中解决问题的能力(排列,想办法使垒高的物体不倒)●能否为垒高物体命名(如‘东方明珠“,高房子”等)教养提示;●收集生活中的纸盒,瓶,罐等多样化物品,让孩子在垒高中感知材料大小,颜色,形状,形象的明显不同●可用形象的图示(如“我和长颈鹿比高低‘),提高孩子垒高额有意性和持久性。