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教师资格证小学教育学__资料第一章
1、什么是教育、教育学、学校教育?教育广义的是泛指增进人们的知识、技能、身体健康,影响人们的思想观念的所有活动狭义的是学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动教育学是研究教育现象和教育问题,解释教育规律的科学学校教育简称学制,是指一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系
2、学校教育的构成要素有哪些?简述其在教育活动中的地位
(1)教育者是从事学校教育活动的人包括教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员,其中教师是学校教育的主体,在教育过程中发挥主导作用;
(2)受教育者是接受教育的人,即各级各类学校的学生,是教育实践活动的对象;
(3)教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其__的总和
3、简述教育各构成要素之间的关系教育者是从事学校教育活动的人,是学校教育者的主体,是直接的教育者受教育者是接受教育的人,即各级各类学校的学生,他是教育实践活动的对象教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其__得总和
4、什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系学校教育制度分双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型
5、简述现代教育制度的发展趋势1加强学前教育并重视与小学教育的衔接;2强化普及义务教育,延长义务教育年限;3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;4高等教育的类型日益多样化;5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利与国际交流
6、什么叫“义务教育”什么叫小学教育?义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿重、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育,也称初等教育,教育对象一般为6~12岁的儿童小学教育是基础教育,是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育,是培养公民基本素质的教育
7.简述小学教育在义务教育中的地位.1普及性这主要表现为一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求;二是要求教育对每一位学生负责并平等对待2基础性小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础,也是接受中等教育的基础从国家来讲·小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础3强制性为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的强制力量
8、教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么特点?
(一)、古代教育
(1)原始形态的教育特征第一,教育是在生产劳动和社会生活中进的第二,教育没有阶级性第三,教育内容简单,教育方法单一
(2)古代学校教育特征教育与生产劳动相脱离第二,教育具有阶级性和等级性第三,教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背
(二)、现代教育
(1)现代学校教育;特征第一,教育与生产劳动相结合第二,教育面向全体社会成员第三,教育的科学化程度和水平日益提高
(2)学习化社会的终身教育;特征第一,全体社会成员的一生都处在不断的学习之中第二,社会能为每一位社会成员提供适当的教育
9、试述世界教育__的趋势
(1)教育终身化
(2)教育全民化
(3)教育__化
(4)教育多元化
(5)教育技术现代化
10、简述古代教育思想家的代表作及其主要贡献孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化___文化教育的发展产生了极其深刻的影响古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表苏格拉底以其教学法——“产婆术”流放后世;柏拉图以其《理想国》惠及后人;亚里士多德作为百科全书式的哲学家,提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育,成为后来强__育中注重人的发展的思想渊源11.简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献英国的哲学家和自然科学家培根对教育学的__做出了重要贡献他于1623年首次把教育学作为一门对立学科提出来,并与其他学科并列夸美纽斯是使教育学走上__发展道路的第一人他于1632年出版了他的代表作《大教学论》,该书论述了有关教育的一系列问题,因而被看作教育学走上__发展道路的依据夸美纽斯是捷克著名的教育家他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面
(1)提出了教育适应自然的思想,强__育要遵循人的自然发展规律;
(2)论证了普及义务教育的天然合理性,主张把一切知识交给一切人;
(3)首次提出并论证了一系列教学原则;
(4)提出了学年制思想,并首次从理论上论述了班级授课制卢梭与裴斯泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家,他在其教育代表作《爱弥尔》中,提出了自然与自由教育的思想他认为,人的本性是善良的,人最可贵的是自由,因而教育应该是自然的,即在自然的怀抱里,顺应儿童的自然本性,运用自然的方法,培养自然人瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为,教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育应做到智育、德育和体育的一体化,使头、心和手都得到发展,教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人赫尔巴特与《普通教育学》杜威与他的《__主义与教育》
12、简述_____教育学的诞生及发展过程_____的诞生和发展以及在全世界的传播,是近代以来人类思想史上最重要的_______经典作家虽然没有教育学方面的专著,但他们对教育都非常关心,有许多精辟的教育论述,指导着_____教育学的发展1939年,苏联教育理论家凯洛夫出版了以_____理论为指导编写的《教育学》20世纪60年代以后,我国开始尝试编写具有____的_____教育学,“__”以后陆续出版了一些不同版本的教育学著作
13、试述现代学校教育制度的发展趋势
(1)强学前教育并重视与小学教育的衔接
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
(4)高等教育的类型日益多样化
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
(6)教育制度有利于国际交流
14、简述当代教育发展的特点1教育科学体系逐步形成
(2)教育理论异彩纷呈
(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密
15.当代著名的教育理论有哪些其代表人物和基本观点是什么20世纪50年代以来出现了许多影响广泛,并对教育实践产生重大指导意义的教育理论,主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论.美国教育布鲁纳在其代表作《教育过程》中强调学习学科的基本结构,提出了早期学习和发现学习的理论.苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中,以一般发展为出发点,提出了‘高难度教学’高速度教学’、理论知识起指导作用”、理解学习过程”和使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则.美国教育学家布卢姆认为,教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学习理论体系.苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》等著作中,曾系统论述了他的全面和谐发展的思想.由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的.他的著作被称为活的教育学第二章
1、教育与经济、__、文化的关系教育与经济的关系
(1)教育对教育发展的制约作用A、经济的发展水平决定着教育的规模和速度B、经济的发展水平制约着人才的规格和教育的结构C、经济发展的水平制约着教育内容、教学方法以及教学组织形式
(2)教育对经济发展的促进作用A、教育为经济的发展提供良好的北京、基础和条件B、教育为经济发展提供数量足够、质量较高、搭配合理的人才队伍C、教育为经济发展提供科技成果教育与__的关系
(1)__教育发展的制约作用A、__决定教育目的的性质及相关内容B、__决定教育的__权C、__决定着受教育者的权利
(2)教育对__发展的促进作用A、教育实现年轻一代的__社会化B、教育培养专门的__人才C、教育对当前的__变化和发展产能生影响教育与文化的关系
(1)文化对教育发展的制约作用A、文化影响教育目的的确立B、文化、影响教育内容的选择C文化影响教育教学方法的使用D、文化本身是一种教育力量
(2)教育对文化发展的促进作用A、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用B、教育具有传播和交流文化的作用C、教育具有更新和创造文化的作用D、教育本身是一种特殊的文化现象
2、试述教育的相对__性教育的相对__性是指教育者具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在
(1)教育具有质的规定性
(2)教育具有历史继承性
(3)教育与社会的经济、__发展的不平衡性
3、简述个体身心发展的一般规律及其对教育的要求1身心发展的顺序性;要求教育工__要循序渐进地做好教育工作2身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,与此同时,还应看到各个年龄阶段又是相互__的,要注意各个阶段的衔接和过渡3身心发展的不平衡性;教育教学工作要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果4身心发展的互补性;要求教育工__首先要树立信心,相信每一个学生,其次要掌握科学的教育方法发现学生优势,激发学生自我发展的信心和自觉性5身心发展的个别差异性要求教育工__充分尊重每一个学生的个别差异,做到因材施教,使每一个学生都能各得其所的获得最大限度的发展
4、影响人的身心发展的因素主要有哪些?影响人身心发展的因素,主要有遗传因素、环境和学校教育
5、什么叫遗传素质?简述遗传素质在人的身心发展中的作用遗传是上一代将种系特征传递给下一代的过程通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点,包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等,叫做遗传素质1遗传素质是人的发展的生物前提,为人的发展提供了可能;2遗传素质的差异是造成个别差异的原因之一;3遗传素质的成熟制约着个体身心发展的水平及阶段;4遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展,遗传决定论的观点是错误的
6、什么是环境?简述环境在人的心发展中的作用所谓环境,是指围绕人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质环境和精神环境两个反方面
(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实
(2)遗传决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异
(3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的
7、试分析学校教育在人的发展中的作用及其表现学校教育在人的发展中起主导作用,体现在1学校教育对个体发展作出社会性规范;2学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;4学校具有__个体特殊才能和发展个性的功能
8、___说学校教育在人的身心发展中起主导作用?第一,学校教育是由目的、有计划、有组织的培养人的活动第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
9、什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?它们之间的关系如何?人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程这个变化既有连续的、渐进的量的变化,又有质的飞跃;这个过程不是简单的增长和单纯的量变,而是从低级到高级、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分心理的发展包括认知和意向两方面的发展人的身心发展的两个方面是相辅相成的身体发展是心理发展的物质基础脑室心理的器官,心理是脑的机能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展同样,认识、情感、意志和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展因此,教育促进人的身心发展,必须是促进人的身心和谐发展
10、关于人的身心发展有哪些典型观点?
(1)遗传决定论代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔,基本观点人的发展是由人的本能决定的,后天的环境和教育只起加速或延缓的作用
(2)环境决定论代表人物是美国的化生,基本观点人的发展由后天的环境决定的
(3)二因素论代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦,基本观点人的发展是由遗传和环境共同决定的
11、试述童年期儿童心理发展的主要特征
(1)观察小学生的观察常注意一些感到好奇的、新鲜的东西,而忽略主要的东西教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征
(2)注意小学生的有意注意不断发展,但无意注意仍起着作用
(3)记忆儿童年龄越小,识记具体的知识、__、人物、对象、事实要比识记抽象的定义、解释、描写等好一些,并且记得巩固些94)思维小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段
12、试述童年期儿童学习的特征
(1)低年级难以深刻理解学习的意义低年级小学生对学习的价值不甚了解,对学习和游戏也难以分得很清楚
(2)学习的动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖
(3)学习兴趣与习惯低年级学生对学习过程的形式感兴趣,而对学习内容和结果的兴趣相对较弱
(4)对学习结果的重视随年龄而增强随着年龄的增长,儿童逐渐重视学习的结果
13、试分析小学教育促进儿童发展的特殊任务
(1)小学教育的总任务小学教育是基础教育,既是各级各类学校教育的基础,也是个体身心健康发展的基础所以,小学教育的根本任务就是打好基础,即要求学好语文、数学,打好读、写、算的基础;全面推进素质教育,使小学生初步学会运用自己的手和脑,运用自己的智慧与体力,为全面发展奠定基础,为全民族文化素质的提高打下基础
(2)小学教育的具体任务根据童年期儿童的身心发展水平,引导他们进行系统学习,但不应过度疲劳和过度紧张;培养小学生有目的、有顺序地进行观察,引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征;使小学生了解学习在人的一生中的重大价值,培养小学生对学习的兴趣,并形成良好的学习习惯;培养小学生初步的分辨是非的能力,逐步发展儿童对道德的理解能力,能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考,逐步学会科学地看待社会和人生问题第三章
1、简述我国教育目的的作用1导向作用教育目的一经确立就成为人们行动的方向它不仅为受教育者指明了发展方向,也为教育工__指明了工作方向和奋斗目标2激励作用目的反映人的需要和动机,目的一旦被人们认识和接受,不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力3评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
2、制定教育目的的依据是什么?1社会__经济、文化背景;2学生身心发展的需要
(3)人们的教育理想
3、你如何理解教育目的的社会制约性?1不同的社会发展阶段有不同的教育目的,2不同的社会制度有不同的教育目的;3不同同家的文化背景使教育培养的人各具特色
4、我国确立教育目的的理论基础是什么?主要观点是什么?教育目的的理论基础是_____关于人的全面发展学说_____关于人的全面发展的学说的基本思想,主要包括以下内容
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;
(2)人的发展与社会生产的发展是一致的;
(3)分工和私有制是人的片面发展的根源;
(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求,并提供了物质基础;
(5)__主义社会使人的全面发展得以实现;
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
5、简述___成立以来我国教育目的的表述的演变1957年,在生产资料所有制的____改造基本完成以后,毛__同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有____觉悟的有文化的劳动者”这是____制度确立之后,我国提出的第一个教育方针1958年,____和___发布《关于教育工作的指示》,明确提出“党的教育工作方针是教育为无产阶级__服务,教育与生产劳动相结合”1978年,人大会议通过的宪法中明确提出“我国的教育方针是教育必须为无产阶级__服务,教育必须同生产劳动相结合,使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有____觉悟的有文化的劳动者”1985年,《____关于教育体制__的决定》指出教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类人才,“所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱____祖国和____事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、__思考、勇于创造的科学精神”1995年,《中华人们___教育法》规定“教育必须为____现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的____事业的建设者和__人”2002年,江__同志在党的___报告中指出“坚持教育为____现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的____建设者和__人”
6、什么是教育目的、培养目标和教育方针?他们之间的关系如何?教育目的使国家队把受教育者培养成___样的人的总的要求,他规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求培养目标是教育目的的具体化,他是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求教育方针是国家根据__、经济和文化的要求,为实现教育目的所规定的教育工作总方向教育目的是一个国家教育总的要求,而培养培养目标则是各级各类教育的具体要求,二者的__在于,培养目标是教育目的的具体化;教学目标与教育目的的关系是具体与抽象的关系,二者彼此相关,但相互不能取代;教育方正包含教育目的,但二者的角度不同,教育方针主要从政策的角度规定教育目的及其实现,而教育目的主要从学书的层面来表达教育的理想
7、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?主要代表人物是谁?基本观点是什么?确立教育的目的依据的两种对立观点一是个体本位论,代表人物中国的有孟子,西方有卢梭和裵斯泰洛齐,他们主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定,教育的根本目的在于使人的本性的到最完善的发展;二是社会本位论,代表人物有中国的荀子,西方的柏拉图和康德,他们主张教育目的应当根据社会的要求来确定,教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范,从而使个体社会化,并为社会服务
8、我国现阶段教育目的的基本精神是什么?
(1)教育为____建设事业服务
(2)培养全面发展的人
(3)教育目的的实现途径是教育与生产和社会实践相结合
9、试述全面发展教育的构成及其关系全面发展的教育有德育、智育、美育、体育、劳动技术教育构成各育既有相对__性,又相互促进,相互制约,相互渗透,依存于一个有机整体之中,共同促进人的全面发展德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用;智育在全面发展教育中起着前提和支持作用;体育在全面发展教育中起着基础作用;劳动技术教育可以综合德育、智育、美育和体育的作用
10、述创新教育及其在素质教育的基本内涵创新教育是素质教育的核心,他是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应他是旨在激发学生的创新意识,培养学生的创新能力
(1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;
(2)创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在;
(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在
11、如何正确理解素质教育?实施素质教育应避免那些误区素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者的态度、能力,及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生素质为根本宗旨,以注重培养受教育者促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育实施素质教育应避免的误区
(一)素质教育就是不要尖子生
(二)素质教育就使要学生什么都学,什么都学好
(三)素质教育就是不要学生刻苦学习,“减负”就是不给或少给学生留课后作业
(四)素质教育就是要使教师成为学生的合__、帮助者和服务者
(五)素质教育就是多开展课外活动,多上文体课
(六)素质教育就使不要考试,特别是不要百分制考试七素质教育会影响升学率
12、如何实施素质教育1提高认识,更新观念
(2)树立素质教育观念
(3)建立素质教育的保护机制A充分发挥__作用B加大教育督导力度C提高教育评价的科学性D加强各级各类教育之间的沟通和衔接
(4)建立素质教育的运行机制A__内部管理体制B提高校长和教师的素质C完善课程体系优化教学过程
13、我国小学教育的培养目标是什么?具有爱祖国、爱人民.爱劳动、爱科学、爱____的思想感情,初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点,初步具有为人民服务和__主义的思想、具有守信、勤奋、自立.合作、乐观.进取等良好的品德和个性品质,遵纪守法、养成文明礼貌的行为习惯、具有分辩是非和自我教育的能力.掌握必要的文化科学技术知识和基本技能,具有一定的宣传能力,动手操作能力,以及运用科学知识分析和解决问题的能力,初步具有实事求是的科学态度,掌握一些简单的科学方法初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法,养成讲究卫生的习惯,具有健康的体魄,具有初步的审美能力形成健康的志趣和爱好学会生活自理和参加力所能及的家务劳动,初步掌握一些生产萤动的基础知识和基本技能.了解一些择业的常识、具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯.第四章
1、简述教师职业的性质.{I}教师职业是一种专门化职业,教师是专业人员.2教师职业是促进个体社会花的职业,教师是教育者、2.教师是如何个体的社会化的
(1)搞好教学工作.2做好思想品德教育工作.{3}全面关心学生的健康.3.简述教师的作用.
(1)教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用.{2}教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起3教师是人的潜能的__者,对个体发展起促进作用.
4.教师的一般角色有哪些?教师在新课程条件下有哪些角色教师的一般角色是1传递者、
(2)授业、解惑者,3榜样.4管理者.5朋友.在新课程中,教师除了担任一般角色外,还增加了新的角色
(1)学生学习的促进者.
(2)教育教学的研究者.3课堂资源的建设者和__者.
5.简述教师劳动的特点.1复杂性和创造性.2示范性.3系统姓.
6.教师职业道德素养的主要内容是什么
(1)忠诚于人民的教育事业.A依法执教.B爱岗敬业,廉洁从教.2热爱学生.A全面关心学生B尊重和信任学生.C严格要求学生.D理解和宽容学生.E解放放和飞学生.3具有团结协作的精神.A善于与同事合作.B善于与家长和社会合作.
(4)以身作则,为人师表.A以身作则B言行一致7.一名合格的教师应具备哪些专业知识素养1广博的科学文化知识.2精深的专业知识.
(3)宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识.
53.教师应具备哪些能力素养1对学生的发展进行分析、预测和指导的能力.2驾驭教材和组织教学的能力.
(3)精湛的语言表达能力.
(4)运用现代教育技术手段的能力.5较强的组织管理能力.
(6)较高的教育机智.
(7)教育科研能力.8.教师应具备什么样的个性素养一名合格的教师应具备诸如热情、有责任心,传递友善、耐心周到、有幽默、善于交际、乐于助人、合群合作、公平客观等良好的个性品质.
9.实现教师专业化条件有哪些1国家和__队教师专业化的促进与保障.A加强教师教育B制定法律法规C提倡经济保障.
(2)教师个人为实现专业化而做的主观努力.A加强理论学习.B加强教育科学研究.C不断反思D加强实践锻炼10试分析学生学习的特殊性.第一,学生以学习为主要任务.学校的中心工作是教学,学生的主要任务是学习.学生的学习有别于日常生活和工作中的学习,表现为学生学习既是权利,也是义务,也表现为学生的学习是以学习间接经验为主,通过学习接受并传递人类的文化知识和智慧、并在传承中实现自我.第二,学生在教师指导下学习.学生的学习是在教师指导下进行的,这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一第
三、学生所参加的是一种规范化的学习.学生的学习是有目的、有计划,有组织地进行的.是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度规定了的活动.11.试分析学生的本质属性.1学生是具有发展潜能和发展需要的人.A学生是人.第一,学生是具有能动性的个体.第二,学生是具有思想感情的个体.第三,学生具有独特的创造性.B学生是具有发展的可能性和发展的需要的人.第一,学生是发展中的人.第二,学生具有发展的可能性与可塑性第三,学生是具有发展需要的人.
(2)学生既是教育的对象、也是自我教育和发展的主体.12.作为社会权利主体,青少年儿童主要享有哪些合法权利我国学生的权利主要是由哪些文件确定的我国作为《儿童权利公约》的缔约国之一,在履行《公约》的同时、也通过《宪法》、《婚姻法》、《教育法》,《义务教育法》.《未成年人保__》等一系列有关法律、法规和政策,对青少年享有的权利作出了规定、概括起来未成年学生享有的主要权利有1受教育权,包括规定年限教育权.学习权和公正评价权.
(2)人身权.国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外,还对中小学生的身心健康权、人身由由权、人格尊严权、隐私权、名誉权荣誉权等进行特殊保护.并要求教师.学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任.13《儿童权利公约》的基本原则有哪些?儿童利益最佳原则,尊重儿童尊严原则.尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则.
14.为保障学生的人身权,学校和教师应履行的职责是什么1为保护学生身心健康权,学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动.2严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、__、凶杀、恐怖等毒害未成年的图书、报刊、音像制品3教师不得以任何理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭.4教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为.
(5)任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私.
(6)国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯.
15.学生作为法律的主体主要应尽哪些方面的义务遵守法律、法规遵守学生行为规范,尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯努力学习,完成规定的学习任务;遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯努力学习、完成规定的学习任务遵守所在学校或其他教育机构的管理制度.16.试分析独生子女的心理特点?独生子女由于生活环境和地位的特殊,其心理状态和行为必然有其独特性.具体分析有如下一些特点
(1)娇气和任性,由于家里只有一个孩子,家长也有精力去疼爱孩子怕孩子不高兴、怕孩子受委屈,结果对孩子百依百顺,什么事都由着孩子性子去做,时间一久,孩子就变得娇气和任性了.
(2)独尊心态由于独生子女受众人的疼爱和服务易产生惟我独尊的心理状态
(3)自私行为多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历、也就缺少友爱廉让的精神,其多数有自私自利行为
(4)忌妒心理.独尊和自私的心理状态的延伸,就是独生子女的嫉妒心理表现特别突出.
(5)依赖心理.由于独生子女受到过度的呵护,必然产生很强的依赖心理.6逆反心理.娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不’,会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理.家长应根据自己孩子心理行为特点,给予正确的调适,使孩子身心都得到健康发展.17.试分析教师中心论和儿童中心论.1教师中心论.这种观点的典型代表是赫尔巴特.他认为学生的成长完全仰仗教师教育教学活动的指导,教师在教育教学过程中起主宰作用.
(2)儿童中心论.这种观点的典型代表是杜威.他认为,教育的目的是促进儿童的成长.所以教育要从学生的兴趣和需要出发,整个教育过程都要围绕着儿童转.这两种观点部有矢偏颇.教师中心论仅仅看到了老师的主导作用.但忽视了学生的主观能动性在教学实践中,很容易使教育活动脱离学生的实际、难以达到预期的效果儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性.忽视了学生是教育的对象这一基本事实,结果导致教育质量向下降.我们认为.教师和学生的关系是辩证统一的,既要重视教师的主导作用.又要重视学生的主观能动性.18.试述教师与学生的关系?1教学上的教授关系.
1、从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者.
2、学生主体性的形成既是教育的目的,也是教育成功的条件
3、对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展
(2)、人格上的平等关系
1、学生作为一个__的社会个体在人格上与教师是平等的
2、真正__的师生关系是一种朋友似的有好与帮助的关系
(3)、社会道德上的相互促进关系
1、师生关系从本质上讲是一种人-人的关系
2、教师对学生的影响下仅体现在知识和智力上,而且体现在人格上第五章
1、课程的类型有哪些按课程的设计形式,可分为学科课程和活动课程按学生选择课程的自主性可分为必修课和选修课根据课程的任务,可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程根据课程的制定者分国家课程、地方课程和学校课程
2、什么是课程标准?课程标准包括哪些内容?即学科课程标准,是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求,规定学科的性质、目标、内容框架,提出指导性的教学原则和评价建议包括前言、课程目标、内容便准、实施建议和附录
3、什么是教材?教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括___、讲义、教授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料其中___是教材的主体部分
4、样理解和执行课程标准?第一认真研究和把握课程标准第二严格执行课程标准第三一课程标准作为自己检查教学质量的依据第四全面系统的理解课程标准
5、课程计划对小学教师的要求有哪些?第一认真学习和熟悉课程计划,了解小学教学和其他活动的全面安排和要求第二了解自己任教学科开始的年级、顺序教学时数,了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用第三了解自己任教学科于其他学科之间的__与衔接
6、什么是___?___的作用有哪些___是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书他一准群的语言和鲜明的图表等,明晰而系统的阐述课程标准所规定的教学内容1___是学生在学校获得系统知识.连行学习的主要材料;2___是教师进行教学的主要依据,为教师备课、上课、布置作业等提供了基本材料;3___是教师根据课程计划的要求,分析本学科的教学目标、内容、范围教学任务的依据;4___是教师研究本学科与其他学科的关系、理论与实践的关系的基本途径
7、教师是____做到正确使用___?第一认真转眼和深刻理解___中各章、节、目之间以及各偏科文之间的__,从整体上掌握叫课时的框架、脉络、知识、技能体系,并且通过教学使学生也要对其正确的理解和大体掌握第二透彻理解___中的每个章节的内容,备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程设法调动一切教学手段把难点和重点化为学生可以接受的知识第三充分利用___,包括有关图表、附录等,都应重视第四由于最新的科学成果尚未在___中及时得到反映,教师应根据教学目标和学生基础知识等实际情况,灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的知识第五综合本地区的需要,适当补充本民族本地区的乡土材料第六知道学生充分运用好___注意培养学生阅读___的能力方法和习惯,防止学生把___都在一边,单纯地记笔记,抄笔记的倾向
8、小学阶段课程的性质是什么1普及性课程应适应儿童发展的不同需要,针对绝大多数学生2基础性课程内容和要求应该是基础的、有课程门类要齐全,各门课程的课时比重要恰当3发展性课程设置应有利于学生自主、多样、持续的发展4可接受性小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点.要符合学生的年龄特征
9、什么是课程计划?课程计划的构成要素有哪些?课程计划是课程设置的整体规划,他对学校的教学生产劳动课外活动等做出全面安排具体规定学校应设置的学科、学科开始的顺序及课时分配,并对学期学年假期进行划分构成要素培养目标课程设置学科顺序课时分配学年编制周学时安排
10、我国小学课程__的发展趋势是什么1加强综合性,突出课程的整体教育功能;2加强实践性,突出学生自主性、探索性学习;3加强弹性,体现课程的适应性
11、什么是课程?简述其内涵课程有广义和狭义之分广义的是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的是指学校开设的教学科目的综合以及它们之间的开设顺序和时间比例关系其内涵包括
(1)课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和
(2)课程不仅包括各门学科、课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动
(3)课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周安排
12、制约课程的主要因素是什么?
(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能
(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平
(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
12、简述课程理论发展情况
(一)课程理论的萌芽我国最早使用课程一词的是朱熹,西方课程一词最早出现在英国教育学校斯宾塞著作《什么知识最有价值》
(二)课程理论的产生与发展美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展做出了杰出贡献,1918年他出版了教育史上第一本课程理论专著,标志课程作为专门研究领域的诞生,从而为课程理论的研究奠定了基础奠定了现代课程领域的范围可研究取向,提出了研究课程的“活动分析法”,提倡通过对人类社会活动的分析来发现社会所需要的知识、技能、能力和态度等,并以次作为课程设置的基础泰勒对课程理论发展起过重大的作用,_____出版《课程与教学的基本原理》被认为现代课程理论的奠基之作,是现代课程研究领域最有影响的构架
(三)现代课程理论比较有影响的是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论学科中心课程理论主张,课程的基本内容应是人类文化中最具学术性的知识,课程的设置原则是学科知识自身的逻辑体系主要代表人物是美国学者布鲁纳和课程论专家施瓦布等学生中心课程理论主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要为基础来编制课程,具体又分三个流派,以卢梭为代表的自然主义课程论,以杜威为代表的儿童____课程论,以罗杰斯为代表的人本主义课程论社会改造课程理论主张把课程的重点刚在显示社会问题‘社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上,应围绕重大社会问题来组织课程内容主要代表人物有美国学者布莱梅尔得和巴西弗莱雷等
13、广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么?狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源;广义的课程资源包括形成课程课程的直接要素来源和实施课程的必要而直觉的条件前者作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源,如知识、金恩格、经验、活动方式与方法、情感态度和价值等方面的要素,因而这类要素也较素材性课程资源;后者是直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备和环境等,因而这类要素也叫条件性课程资源现实中的许多课程资源往往既包含着课程的要素来源,也包含着课程实施的条件,如图书馆、博物馆、实验室、互联网等
14、怎样利用和__课程资源?
(1)进行社会调查
(2)审查学生活动
(3)__实施条件
(4)研究学生情况
(5)鉴别校外资源
(6)建立资源数据库除此之外,课程资源的__还要根据各地各学校的实际情况,广开思路,发掘校内外、课内外的更有针对性的资源,从而更好地发挥他们的作用
15、谈谈对我国当前基础教育课程__目标的理解
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的__,__学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理消息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程光里,怎强课程对地方、学校及学生的适应性
16、什么是综合实践活动课程?他包括哪几部分?综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切__学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践课程义务教育阶段的综合实践活动包括制定性内容和非指定性内容两部分制定性内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术、教育四大领域非指定性内容是由各地区和学校根据自己的实际情况确定内容
17、新课程的主要理论基础是什么?主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论
18、试述我国小学课程设置的要求
(1)应坚持的原则科学性和思想性相统一;实现教育目的和学校培养目标为最终目的;适应小学儿童身心发展的特点;注意课程的衔接性;保持课程的适时性
(2)义务教育课程计划达到的教育目标按照国家对义务教育的要求,小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育,使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展规定各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求,还设置了“地方课程安排”为适应城乡经济文化发展和学生自身发展的不同情况,根据本地实际情况和需要设置教学科目,调整时间19试分析我国小学课程__的发展趋势
(1)加强综合性突出课程得整体教育功能
(2)加强实践性,突出学生的自主性探索性学习
(3)加强弹性,体现课程的适应性第六章
1、什么是教学?教学的含义有哪些/教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性的活动1教学以培养全面发展的人为根本目的;!教学是师生双方的共同活动;3教学具有多种形态.是共性与多样性的统一
2、教学与智育有什么__和区别?智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过学这条途径来实施,但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现另外,教学除了是智育的实施途径外,也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径
3、教学的意义有哪些?1教学担负着传递人类认识成果,推动社会历史发展的重要使命;2教学是进行全面发展的素质教育、实现培养目标的基本途径;3教学是学校工作的中心环节,学校工作必须坚持以“教学为主,全面安排”的原则
4、小学教学的任务有哪些?1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;2发展学生智力,培养学生的能力;3发展学生体力,提高学生的健康水平;4培养小学生高尚的审美情趣.养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质
5、什么教学过程?历史上关于教学过程的观点有哪些?教学过程是教师根据一定社会的要求和学生渗析发展的特点,指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程观点公元前6世纪,孔子概括为“学”、“思”、“行”的统一过程,这是最早关于思想
(2)思孟学派进一步提出“博学之、审问之.慎思之.明辨之、笃行之”的学习过程理论3古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中,提出了“横仿.理论,练习”的学习过程理论4夸美纽斯提出,学生的学习过程,应先去运用他们的感觉,然后去记忆,然后去运用理解.最后才去运用判断
(5)赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程.提出了“四阶段说”他的学生席勒提出了“五簖殷说阶段”6杜威的“五段教学法”
6、如何认识教学过程的本质对于如何认识教学过程的本质,理论界有不同的看法在我国,__通行的看法是把教学过程看作是一中特殊的认知活动,是实现学生身心发展的过程其主要观点为
(1)教学过程是一种认知过程___认为,人类的活动包括两中基本类型,即实践活动和认知活动;教学活动是教师与学生的统一,但这两种活动却有着不同的性质教师的活动属于变革和改造客体的实践活动的范畴,学生的学习活动属于认知活动的范畴;学生的认知活动是教学中最主要的活动
(2)教学过程是一种特殊的认知过程)教学过程本质上是一种认知过程,但有不同与人类一般的认知过程,而有着自己的特殊性表现在间接性、引导性、简捷性和交往性
7、试分析教学过程的基本规律1间接经验与直接经验相结合的规律
①学生以学习间接经验为主;
②学习间接经验要以直接经验为基础2掌握知识与发展智力相统一的规律
①掌握知识是发展智力的基础;
②智力发展是掌握知识的重要条件;
③掌握知识与发展智力具有相互转化的内在机制3.掌握知识与提高思想品德相统一的规律@学生思想的提高以知识为基础;
②学生思想的提高义推动他们积极地学习知识;
③在教学中要防止两种偏向4教师的主导作用与学生的主动性相结合的规律
①承认教师在教学过程中处手组织者的地位,充分发挥教师的,主导作用;
②承认学生作为学习主体的地位,充分发挥学生参与教学的主体能动性;
③建立合作、友爱、__平等的师生交往关系
8、简述教学过程的结构
(1)引起学习动机学习动机是引起学生学习的一种内部动力
(2)领会知识是教学过程的中心环节
(3)巩固知识
(4)运用知识
(5)检查知识
9、我国小学常用的教学原则有哪些?各自的含义与使用要求是什么?1直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰印象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确了、理解书本知识和发展认识能力基本要求正确选择直观教具和现代化教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观2启发性原则是指教学在教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们__思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力基本要求调动学生的学习主动性;启发学生__思考;让学生动手,培养其__解决问题的能力;发扬__3巩固原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用基本要求在理解的基础上巩固;重视组织各种复习;在扩充改组和运用知识中积极巩固4循序渐进原则是指教学要按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本机能,形成严密的逻辑思维能力基本要求按教材的系统性进行教学;注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;有浅入深,有易到难,有简到繁5因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展基本要求针对学生的特点进行有区别的教学;采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展6理论__实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实践的__上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、血衣只用学以致用基本要求书本知识的教学要注意__实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与机能训练的关系;补充必要的乡土教材
10、什么是教学原则?教学原则是根据一定的教学目的,反映教学过程的规律而制定的对教学工作的基本准则和要求
11、什么是教学方法?选择和运用教学方法的基本依据有哪些教学方法是教师和学生为了完成预定的教学任务而采用的教的方法和学的方法的统一1教学目的和任务的要求;2课程性质和教材特点;3学生年龄特征;4教学时间、设备、条件;5教师业务水平、实际经验及个性特点
12、我国小学常用的教学方法有哪些?运用这些方法的基本要求是什么?
(1)讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法基本要求讲授的内容要有科学性、系统性、思想性;注意启发;讲究语言艺术
(2)谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法基本要求要准备好问题和谈话计划;提出的问题要明确,能引起思维兴奋既有挑战性、启发性又有难度要因人而异
(3)讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法基本要求讨论的问题要有吸引力;要善于在讨论中对学生启发引导;作好讨论小结
(4)演示法教师通过实物、直观教具,进行师范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法作好演示前的准备;要使学生明白演示的目的、要求与过程,主动、积极、自觉地投入观察与思考;通过演示,使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析
(5)练习法学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作,并形成机能技巧的方法基本要求使学生明白练习的目的与要求,掌握练习的原理与方法;精选练习材料,适当分配分量、次数和时间,练习的方式要多样化,循序渐进,逐步提高;严格要求
13、什么是教学组织形式?较有影响的教学组织形式有哪些?简述各自的优缺点教学组织形式就是教学活动中师生相互作用、共同完成教学任务的结构形式,即师生的共同活动在人员、程序、时间、空间关系上的组合形式影响较大的有
(1)个别教学制优点教师能根据学生的特点因材施教,教学内容、进度适合每个学生的接受能力;但,一个教师所能教的学生有限,教学速度慢,效率低
(2)班级授课制优点教学效率高,适合学生的身心发展特点和发挥学生间的相互影响作用,有助于提高教学质量
(3)分组教学制优点切合学生个人的水平和特点,便于因材施教有利于人才培养但,很难科学的鉴别学生的能力和水平;学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;有副作用高水平学生骄傲,普通组、低水平组学生学习积极性降低
(4)设计教学法与道尔顿制优点有助于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于系统知识的掌握,而且教学设施和条件要求较高
14、什么是班级授课制?其优缺点是什么?班级授课制是一种__教学形式把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生__上课优点
(1)有严格的制度保证教学的正常教学和达到一定;
(2)有利于大__培养人才;
(3)有利于系统知识的传授;
(4)能充分发挥教师的主导作用
15、班级授课制的辅助形式和特殊形式是什么?班级授课制的辅助形式现场教学和个别教学班级授课制的特殊形式是__教学
16、教学工作的基本环节有哪些?每个环节的基本要求是什么?
(一)备课钻研教材;了解学生;设计教学法
(二)上课是教学的中心环节目的明确;内容正确;方法得当;表达清晰;气氛热烈
(三)课外作业的布置和批改作业的内容要符合课程标准和___的要求;作业的分量要适中,难易要适度;布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间
(四)课外__从实际出发,具体分析,做到因材施教;目的明确,采用启发式,充分调动学生的主动性、积极性,使学生成为学生学习的主人教师注意态度,师生平等相处,共同讨论,使学生有问题可问;加强思想教育和学习方法的指导,提高__效果
17、什么是学生学业成绩评价?学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式?学生学业成绩评价是教学工作的一个重要环节是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在个门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程基本方法有观察法、测验法调查法、自我评价法方式有考查、考试、考查与考试的结果第七章
1、什么是德育?简述德育的构成?德育有广义和狭义之分广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在__、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会道德、社区道德、学校道德和家庭德育等方面狭义的德育则专指学校德育,是教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统的对受教育这是家思想、__和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动还有一种更狭义的理解就是专指道德教育,不包括思想教育、__教育、法制教育和心理教育构成有道德教育、__教育、思想教育、法制教育和心理健康教育
2、德育的特点有哪些?历史性,社会性和相对__性
3、简述小学德育的意义
(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障2小学德育是儿童健康成长的条件和保证;3小学德育是实现____现代化的奠基工程和未来保证
4、简述小学德育的任务
(1)培养儿童正确的__方向,初步形成科学的世界观和__主义道德品质;
(2)培养儿童的民族精神,形成正确的理想与信念;
(3)培养儿童良好的行为习惯;
(4)培养学生的自我教育能力
5、简述小学德育的内容热爱祖国的教育;热爱中国___的教育;热爱人民的教育;热爱__的教育;热爱劳动、艰苦奋斗的教育;努力学习、热爱科学的教育;文明礼貌、遵守纪律的教育;__与法制观念的启蒙教育;良好的意志、品格教育;辨证唯物主义观点的启蒙教育
6、什么是德育过程?德育过程与学生思想品德形成过程的关系如何?德育过程是教育者按照一定的要求和受教育者的品德形成规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程德育过程从根本上说就是个以社会化与社会规范化的统一的过程关系互相__又互相区别从__来看,德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律,才能有效地促进受教育者的品德形成与发展;__少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响从区别上来说,德育过程是一种教育过程,是教育者有目的、有计划、系统地对青少年品德进行培养和发展的过程教育者根据社会发展对人们在__、思想、道德等方面所提出的要求,并以据青少年自身的特点,以适当的方式调动青少年的主观能动性,从而将相应的社会规范转化为青少年的品德,不断提高他们的道德水平
7、小学德育过程有什么规律1德育过程是一个促进儿童知、情、意、行互动发展的过程;2德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;3德育过程是一个多种因素互动、反复且__的逐步提高的过程;4德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程
8、什么是德育原则?我国中学德育的主要原则有哪些?各自的含义和要求是什么?德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程的规律提出的指导德育工作的基本要求主要原则及其各自的含义和要求
(一)导向性原则他是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展要求1坚持正确的__方向2德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求3要把德育的理想性和向实行结合起来
(二)疏导原则是指进行德育是循循善诱,以理服人,从而提高学生认识入手,调动学生的主动性使他们积极向上要求;1讲明道理疏导思想2因势利导循循善诱3以表扬激励为主坚持正面教育.三尊重学生与严格要求学生相结合原则,它是指进行德育是要把对学生个人的尊重和信赖于对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德要求1爱护、尊重和信赖学生2教育者对学生提出的要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度3教育者对学生提出的要求,要认真执行,坚定不移的贯彻到底,督促学生切实做到
(四)教育的一致性与连贯性原则,使指进行德育是应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯的进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展要求
(1)要统一学校内部各方面的教育力量
(2)要统一社会各方面的教育影响
(3)对学生进行德育要有计划有系统地进行,做好衔接工作必须耐心细致,以确保对学生的教育前后连贯一致
(五)因材施教原则,它是指进行德育是要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展要求
(1)深入了解学生的个性特点和内心世界
(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育
(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育
9、什么是德育的途径?小学德育的途径有哪些德育的途径是指德育的实施渠道或形式1思想品德课与其他学科教学;2课外活动与校外活动;3劳动和社会实践;4少先队活动;5班主任工作
10、什么是德育方法?小学德育的主要方法有哪些各自的要求是什么?德育方法是为达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称1说服教育法语言说服要求要有针对性;注意学生的接受能力;引导总结事实说服要求明确目的,制定计划;做好充分准备;加强指导;做好总结工作2榜样示范法要使学生了解榜样人物的先进事迹,优秀品质及其成因;指导学生明确学习榜样什么,怎样学习;狠抓落实3实际锻炼法目的明确,计划周密;生动活泼,灵活多样;以学为主,加强指导;持之以恒,及时总结4情感陶冶法加强修养;创建良好环境;引导学生5评比竟赛法要建立良好的评比竞赛氛围和环境;在日常的生活和活动中培养学生健康的竞争意识;运用多种形式开展评比竞赛
(6)奖励与惩罚法提高奖惩关系的认识;目的明确,具体有度;客观公正,有利于团结11试分析当前我国小学德育面临的机遇和挑战首先,我国对外开放的进一步扩大,为广大小学生了结世界,增长知识,开阔眼界提供了更加有利的条件但同时,某些腐朽的生活方式对中学生的影响也不能低估其次,我国的____市场经济的深入发展,____成分,组织形式,就业方式,和分配方式的日益多样化,为重学生的全面发展创造了更加广阔的空间新思想和新观念正在丰富中学生的精神世界但是一些腐朽和没落的现象出现的也不少,也给小学生带来了不可忽视的负面影响再次,互联网等新型媒体的快速发展,给小学生学习和娱乐开辟了新的渠道但是有害的信息也通过网罗传播,腐蚀了小学生的心灵12简述当前我国小学德育存在的问题
(1)小学教育中重智育轻德育的现象依然存在德育为先的办学思想未能得到落实
(2)德育目标脱离实际且杂乱无序
(3)德育内容与学生的思想实际生活实际和发展需要相脱节
(4)知与行分离,重视道德知识的灌输轻视实践教育和道德行为的养成
(5)____和简单化盛行,缺乏吸引力和感染力13试分析当前我国小学德育__的主要趋势第一,落实德育工作在素质教育中的首要位置,必须把德育工作放在素质教育的首要位置第二,确立符合小学生思想品德发展实际的德育目标,第三,坚持贴近实际,贴近生活,贴近学生改进德育内容第四,积极改进小学思想品德教学方法和形式多用生动典型的实例,多用输导的方法增强德育的吸引力和感染力第五,坚持知与行相统一,积极探索教学和学生参加社会实践第六,要因地制宜积极开展各种丰富多彩的富于趣味性的课外文化活动,丰富课外活动第八章1.简述课外活动的特点1学生参加课外活动的自愿选择性课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动2课外活动内容和形式的灵活多样性其内容一般不受课程计划、课程标准的限制.组织形式亦十分灵活,讲究实效3学生在课外活动组织上的自主性课外活动大多是学生在教师和有羌方面的指导和帮助下__自主开展的,学生是课外活动的主体2.简述课外活动的作用1充实学生的生活,扩大学生活动领域,密切学生与社会的__;2激发学生的兴趣爱好,发展学生的特长;3培养学生的自主能力、探索意识和创造才能3.根据课外活动的性质可将课外活动分为哪些类型根据课外活动的性质,可将课外活动分为以下几类1科技活动是学习现代科学技术知识,进行各种科技实践性作业的活动2学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动,一般按学科分别组织活动3文学艺术活动是以培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力为主要目的活动4体育活动是以发展学生健康体魄及体育文化修养为目标的活动5社会活动是让学生走出学校接触社会,了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动6传统的节假日活动4.课外活动中的群众性活动主要包括哪些形式群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动,主要包括报告和讲座;各种__;各种比赛;参观、访问、调查、旅行;社会公益活动等5.简述课外小组活动的特点组织1小组活动的特点是小型分散,便于开展多种多样的活动,能满足学生不同的兴趣、爱好,使学生得到更多的学习和锻炼的机会2小组活动的组织人数一般以10~20人为宜;成员主要为对该项活动有兴趣的学生;要制订活动计划,有固定的活动日和活动时间,有__员的具体指导,有严格的纪律制度;小组活动的成绩可以通过汇报、展览等形式展示出来,以巩固成果和推动活动的发展6.简述开展好课外活动的基本要求1要有明确的目的性和计划性;2活动内容和组织形式要丰富多彩,富有吸引力;3充分发挥学生的积极主动性和创造精神7.组织课外活动对教教师有哪些方面的要求1教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好,最好能有使学生叹服的“绝招”;2教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解,这样才能发挥__、指导的作用;3教师要注意调整与学生的关系,在课外活动中,师生间的关系更具平等、合作、相互尊重的特点;4课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力;5教师要注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动,不断提高活动质量8.简述小学课外活动计划的制定与实施1小学课外活动计划的制订要考虑小学课外活动的一般规律与特点、上级机关有关的指示建议和本校的实际情况确定的目标要有实现的可能,活动内容要具体,采取的措施要有针对性和可行性2小学课外活动计划的实施
①做好计划实施的发动工作
②加强计划实施中的检查与指导
③搞好计划实施的总结工作第九章
1、小学班主任的任务和职责是什么?任务1对学生进行品德教育;2教育学生努力学习要教育学生明确学习目的,教会学生如何听课、如何记忆、如何复习、如何思考,培养良好的学习习惯,从而提高学习结果;3指导学生课外、校外生活和活动小学生课外活动较多,班主任都应予关心和指导;4管理班__,指导少先队工作班主任要有意识地通过各种途径、运用各种方法,对班级内部与外部的各种关系和各种因素进行规划和控制;5协调各任课教师的工作2.简述班主任的作用1班主任是班级工作的组织者、__者和教育者;2班主任是校长、教导主任的有力助手;3班主任是各任课老师的协调者;4班主任是学校、家庭、社会的沟通者
3、什么是班主任?班主任工作的主要任务是什么班主任是班级的组织者、__者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是学校中全面负责一个班生的思想、学习、生活等工作的教师93.小学班主任的常规工作主要包括哪些方面1了解学生;2组织和培养班__;3建立学生档案;4个别教育;5班会活动;6协调各种教育影响;7操行评定;8班主任工作计划与总结
4、何谓操行评定班主任如何对学生进行操行评定1操行评定,是班主任以教育目的为指导思想以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所作出的小结与评价2操行评定的一般步骤
①学生自评;
②小组评议;
③班主任评价;
④信息反馈5.简述先进生的心理特点和教育要求1先进生一般有如下心理特点自尊好强,充满自信,强烈的荣誉感,较强的超群愿望与竞争意识2对先进生的教育
①严格要求,防止自满;
②不断激励,弥补挫折;
③消除嫉妒,公平竞争;
①发挥优势,全班进步6.简述后进生的心理特点和教育要求1后进生一般具有如下心理特征
①不适度的自尊心;
②学习动机不强;
③意志力薄弱2对后进生的教育
①关心爱护后进生,尊重他们的人格;
②培养和激发学习动机,善于利用后进生的“闪光点”7.何谓主题班会主题班会的形式主要有哪些?1主题班会是班主任依据教育目标,指导学生围绕一定主题,由学生自己主持、组织进行的班会活动2主题班会的形式有
①主题报告会;
②主题汇报会;
③主题讨论会;
④科技小制作成果展评会;
⑤主题竞赛;
⑥主题晚会8.班主任如何组织主题班会?1确定主题主题是班会的中一心主题的确定应有针对性,要注意以小见大,要有新意2精心准备这是开好班会的关键班主任要注意做好学生的思想发动工作,并做好班会的内容和形式等方面的准备工作3具体实施在班会进行过程中,班主任要发挥主导作用;鼓励主持人临场发挥;要善于处理意外__4效果深化班会结束后,班主任要及时研究反馈信息.了解班会的作用与效果,并总结经验教训,为下次班会提供借鉴9.简述班__的基本特征和教育作用1班__的基本特征
①明确的共同目标;一定的组织机构;
③一定的共同生活的准则;__成员之间平等、心理相容的氛围2班__的教育作用
①利于形成学生的群体意识;
②有利于培养学生的社会交往与适应能力;
③有利于培养学生自我教育能力
10、班主任何统一科任教师的影响?1向科任教师介绍学生的情况;2有计划地听课,共同研究教学方法;3协调科任教师布置作业、测验和自学__;4组织科任教师参加班__奋斗目标的研讨、制定;5树立科任教师的威信;6加强科任教师问的团结;7争取科任教师参加班上的各种课外活动11.对学生进性操行评定的目的是什么?1帮助儿童肯定优点,找出缺点,鼓励儿童上进;2帮助家长全面了解子女在校的表现,以便家长配合共同教育儿童;3有利于班主任总结工作经验.找出问题,改进工作12.班主任的学期工作计划主要包括哪些方面?1基本情况这部分应言简意赅.统率全局,包括学生的基本情况,班主任对班级基本情况的分析,班级工作的指导思想、主要任务和基本要求等;2班级工作的内容、要求和措施这部分是整个计划的中心、主干,包括明确班级工作的各项内容,明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容;3本学期主要活动与安排这部分是把计划中的工作和活动.按月、周加以落实,以便有序地完成工作计划
13、简述班__的作用
(1)形成学生的__意识在班级体中,学生__到__对他们的关心与尊重,体会到能从__中获得知识、友谊和实现他们的某种愿望;
(2)培养学生的社会交往与适应能力班__是学生活动的场所,通过__活动和学生间的交往,积累__生活经验,学会交往与合作及对环境的适应;
(3)培养学生的自我教育能力每个学生在__中都有一定的权利和义务,都能找到适合自己的角色与活动
14、班主任对学生的指导包括哪些方面?应如何进行指导?学习指导
(1)指导学生掌握科学的学习方法包括学会预习、学会听课学会复习、学会做作业
(2)指导学生养成良好的学习习惯提高对学习习惯的认识;循序渐进,持之以恒;反复训练及时强化
(3)指导学生提高学习效率要科学同脑;遵循学习规律;制定学习计划生活指导
(1)对学生进行利益常规教育
(2)指导学生日常教育
(3)指导学生搞好生理卫生
(4)指导学生遵纪守法
(5)对学生进行劳动教育
15、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系?
(1)搞好家访是班主任了解学生家庭具体情况协调学校与家庭的教育步调
(2)开好家长会
(3)搞好通讯联络
16、班主任家访应注意的问题是什么?
(1)明确家访目的
(2)确立坦诚、平等、合作的态度
(3)要经常、全面地开展
(4)家访时应让学生在场
(5)争取科任老师的参与和支持
17、班主任了解和研究学生对基本要求是什么?基本要求要做一个细致而敏锐的观察者;要做一个持之以恒的研究者;要全面、经常、科学的了解和研究学生调查法第十章
1、教师进行教育科学研究的意义是什么?
(1)、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径
(2)、教育科学研究是深化教育__的重要前提
(3).教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有____的教育科学理论体系的实践基础
2、教育科学研究有哪些类型和特征?教育科学研究的类型
(1)、根据研究的目的,可以将教育科学研究划分为基础性研究、应用性研究和综合性研究
(2)根据研究的功能,可以将教育科学研究划分为发展性研究、评价性研究和预测性研究
(3)根据研究对象是“质”还是“量”,可以将教育科学研究划分为定性研究和定量研究教育科学研究的特征
(1)研究范围的广泛性
(2)研究主体的多元性
(3)研究方法的多样性
(4)研究方式的人文性
(5)研究论证的复杂性
(6)研究成果的可验型和可传播性
3、教育科学研究应遵循的原则有哪些?各条原则的基本含义是什么?
(一)客观性原则客观性原则是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度,既不能歪曲事实,也不能主观臆测;不能先有结论,再找资料加以印证
(二)系统性原则系统性原则是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的—系统中进行考察,而且要运用系统的方法,从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系三理论与实践相结合原则理论与实践相结合原则要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题,为了实践开展研究,通过实践检验理论,通过实践发展理论四教育性原则教育性原则要求研究者从研究的目标、内容到方法,都必须符合我国教育方针和教育目的的要求,符合学生身心发展的规律,具有教育意义,有利于学生的身心发展
4、教育科学研究的基本环节有哪些?教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、研究成果的分析与表述三个大的环节
5、研究文献收集的方法有哪些?研究文献收集的方法收集研究文献主要有两种方法一是检索工具查找法,即利用目录卡片、目录索引、文摘、计算机等检索工具查找文献资料;二是____查找法,即根据__文章和书后听列的____目录去追踪查找有关文献
6、什么是研究假设?基本类型有哪些?研究假设是指研究者根据一定的科学知识和新的科学事实,对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释
7、一个好的研究假设的基本标准有哪些?一般来说,一个好的研究假设需要符合以下几个标准第一,研究假设的提出应有一定理论依据,或者以一定的事实、经验为前提,而不是毫无根据的臆测和猜想;第二,研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断;第三研究假设应该表述清楚,简单明了;第四,研究假设必须是可以检验的
8、研究方案的内容包括哪些?不同的研究方案在结构上有所区别,但一般都包括以下主要内容研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算等
9、怎样设计研究方案?
(1)确定研究类型和方法研究者要根据研究目的和课题内容的性质,确定研究的类型
(2)选择研究对象为了揭示教育现象与过程的发展规律,选取的研究对象必须具有典型意义
(3)分析研究变量在设计研究方案时,研究者必须依据研究目的,详细列出研究所涉及的所有变量,分析其中的关系状态,确定和选择研究过程中需要__的变量
(4)形成研究方案研究方案是研究的实施蓝图和工作计划,要对研究的各项主要工作进行合理的安排
10、搜集研究数据资料的方法有哪些?而是根据研究方案所要研究的具体问题,有目的地收集有关研究对象的事实材料要按照研究设计规定的内容、项目、时间、地点和记录方式等,全面、客观和规范地收集资料,并及时整理
11、研究成果表述的主要形式有哪些?每一种形式的基本内容有哪些?
(1)调查报告调查报告是研究成果常用的表现形式一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成
(2)实验报告实验报告是整个研究的全面总结,其基本框架包括题目、千言、方法、结论、讨论等部分
(3)学术论文学术论文是指对教育领域的某个问题,通过某种方法进行科学的探索和思考而写成的以论述为主的文章,是研究成果的文字表述规范性学术论文的框架结构,一般包括标题、内容摘要、关键词、引言、正文、结论与讨论、引文注释与____等几个部分
12、教育科学研究的方法有哪些?各自的含义、实施步骤、主要优缺点和局限性是什么?一观察法的含义是研究者在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地对研究对象进行系统考察,从而获取经验事实的研究方法观察法的设计和实施,可分为以下几个步骤
①制定观察计划,明确观察目的和内容,确定观察方式、观察设备和记录手段;
②根据观察目均和人力、经费,确定观察对象的范围和数量;
③通过检索资料、专家访谈等方式,搜集有关观察对象的文献资料,了解观察对象;
④当需要多个观察人员时,对他们进行培训,使其了解观察的目的和重点,明确观察方式,熟悉观察设备和记录方法;
⑤实施观察计划,进行有计划、有步骤、全面而系统的观察,并做好记录;
⑥整理和分析观察记录,得出结论优点是可以在自然条件下了解事物的发展过程,不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展;可以直接向被观察者了解情况,获得许多可靠的第一手资料;可以对同一个观察对象进行较长时间的跟踪研究缺点是难以控制可能影响观察对象的外部因素,观察到的现象可能带有偶然性;不能判断因果关系问题,只能研究外在行为;观察研究往往取样较小,观察的资料不易系统化,普遍性程度不高;观察结果容易受观察者主观因素的影响
(二)调查法的含义调查法是研究者通过问卷、访谈等方式,有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料,对取得的第一手资料进行整理和分析,从而揭示事物的本质和规律,寻求解决实际问题的方案的研究方法遵循以下几个步骤
①根据研究课题的性质、目的、任务,确定调查的对象地点,选择适当的调查类型和调查方式
②拟定调查盐划;
③做好调查厶星接训和调查资料、器材等的准备工作;
④进行试探性调查,并根据需要修改调查提纲和方案;
⑤编制调查表格、问卷初访谈提刚.;制测验题目;
⑥实施调查,运用各种方式了解情况,占有资料;
⑦整理调查资料,分析调查结果,得出调查结论.优点可以掌握有关课题的第一手资料和数据,又可能深入了解教育的实际情况缺点难以证明某种教育现象的因果关系,而且同一时间收集到的各种实时数据,有时难以分辨发生时间的先后
(三)、实验法的含义是研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定的条件,人为地影响研究对象,从而验证假设.探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法试验法的实施一般包括
①实验的准备阶段
②实验的实施阶段
③实验结果的总结评价阶段优点对因果关系的预见性、推理模式的完整性、对教育活动的主动干预等缺点变量控制造成环境失真,试验可因能引起负效应,实验研究的范围受到一定的限制,对实验样本的条件要求过高等
(四)、个案法的含义是指研究者在自然条件下,对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析,来认识该案例的现状或发展变化的研究方法一般包括以下几个步骤
①确定个案研究的对象;
②对个案进行深入的调查,搜集有说服力的数据资料;
③整理和分析数据资料,寻找个案发展或出现某些特征、行为的主要原因
④制定改进、调整、指导个案对象发展的方案;
⑤通过追踪研究验证措施的有效性;
⑥撰写个案研究报告优点可以对特定对象的典型特征进行深入、全面、持续的研究,通过个案的特殊性反映出其他甚至整体上的某些特征或规律;个案研究对象少,研究规模小,也不需要在一段时间内完成,很适合中小学教师使用;个案研究一般都是在没有控制的自然状态进行的,不影响正常的教育教学秩序;个案研究可以结合教育教学实践进行,教师可以用于进行教育行动研究缺点由于个案研究的对象数量较少,其代表性受到一定程度的影响;个案研究一般只能解释研究对象的类型特征,分析方法难以标准化,容易作出主观的判断;个案研究中的追踪研究需要较长时间,需要研究的对象的__合作,即便是部分研究对象的流失,也会给研究带来一定的影响
(五)历史法的含义是指研究者通过搜集某种教育现象发生、发展、和演变的历史事实,加以系统可观的分析研究,从而揭示发展规律的一种研究方法一般来说,其基本步骤
①分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件;
②搜集和鉴别史料;
③对史料进行分析研究,形成结论优点通过____,可以从教育现象的历史演变中把握教育的本质和发展规律,有助于认识现代教育的实质,指导教育__实践,预测未来教育的发展方向历史法的局限性是适用范围较小,只适用于对过去的教育实践活动和教育思想的研究;各类史料既浩如烟海又鱼龙混杂,对其进行搜集和鉴别均需要研究者具有坚韧不拔、客观求实的严谨作风和特定的技能技巧,还要克服语言文字方面的障碍
(六)比较法的含义是根据一定的标准,对不同国家(或地区)的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法其基本的步骤是
①选择研究主题;
②界定研究问题;
③选择研究样本;
④搜集分析资料
⑤分析形成背景;
⑥分类并列资料;
⑦进行比较分析;
⑧得出结论优点使用面较广,可以用于研究所有的教育问题;通过比较研究,更易于把握教育想象的本质和规律缺点比较法对研究者的语言、经费、资料等方面的条件要求较高;不同国家和地区的教育之间既有一定的可比性也有不可比的地方,难以进行全面的比较;对教育现象的特征易与把握,而其背后的__、经济、文化因素的影响则难以把握,容易使比较表面化13写研究成果的步骤和要求研究报告或论文的写作,从构思到完成,一般包括以下几个步骤第一,确定研究报告或论文的题目;第二,确定研究报告或论文的类型;第三,拟定写作提纲第四,写作初稿;第五,修改定稿研究成果的撰写,应该注意以下几个问题第一,标题与内容的一致性既不能大题小做,也不能小题大做第二,注意观点和材料的一致性选择典型、真实、准确、新颖、生动的,材料运用严密的逻辑论证,引出正确的结论第
三、正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己__思考的关系,在__思考的基础上借鉴吸收,尽量体现出创新性第四,语言文字精练简洁,表达准确完整第五,条理清楚,结构严谨
14、论述教育科学研究和教育实践的关系教师的教育科学研究是教育科学发展的不可或缺的重要力量更为重要的是,教师既是教育实践的主体,又是教育研究的主体教师在教育实践中发现问题和研究问题,并把研究的成果落实到特定的教育教学情境之中,解决实际问题,可以为构建具有____的教育科学理论体系奠定坚实的实践基础
15、研究课题的主要来源研究课题的来源:教育科学研究课题来源十分广泛,概括起来,主要有教育教学实践中的问题,对已有教育理论的质疑,对教育文献信息的分析,教育科学研究规划等
16、简述研究文献搜集的原则收集教育科学的研究文献时,应该注意遵循以下原则第一,在时间上应当从现在到过去,即采用倒查法,先查最近的文献,后查过去的文献第二,在范围和数量上应该有所限制,收集学术性强、影响大、质量高的文献第三,从资料的性质看,应该注意收集第一手资料第四,从资料的代表性看,应该注意收集代表不同观点的研究文献第五,从资料的领域看,不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料,而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料。