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幼儿园的环境创设方略 __从事幼儿园课程设计的工作,美术教具、幼儿教具制作,1994你年进入山东师大学习期间,经常和学员一起听课,敬业精神值得佩服和学习王冰学前教育网指导学生国家奥林匹克两个三等奖、一个一等奖最精辟的论点游戏是孩子认知的媒婆——王冰最受启发的是
1、阳光幼儿园安全设施门吸钉在上面
2、幼儿园环境创设用拉帘|的原理用于故事中角色风景的替换和呈现还有转动得餐桌用于环境创设其实,我在前年三只蝴蝶的故事中使用了拉帘|的原理,将三只蝴蝶套在绳子上进行演示过,孩子们非常喜欢但后来没有持续的研究和发扬,真是笨蛋哈哈!
3、操作区5080120作品区欣赏区从这些案例中发现,王冰教授是个幼儿教育的有心人善于搜集和发现好的点子和方式,并把自己所获传递给他的学生,相信,他的学生走出去,对幼儿园环境的创设一定是很专业的、适合幼儿身心健康的、有益于幼儿全面发展的专业和理论知识严谨、注重文化导向文化背景的真实性 讲座内容;——幼儿园环境创设中理性分析——幼儿园的环境创设方略——幼儿园环境创设技能技巧 第一部分幼儿园环境创设中理性分析
(一)幼儿园环境创设界定——幼儿园环境创设是指除本身以外,影响其健康发展的一切因素广义精神环境物资环境——除自然条件以外的,人们为幼儿健康成长认为创设的一切根基——幼儿教育的要求和幼儿身心发展的规律,充分
3、环境是重要的教育资源,-------各流派对幼儿园环境创设的解读——蒙台梭利为幼儿创设有准备的教育——皮亚杰儿童的智慧是与环境相互作用产生的————瑞吉欧人让墙壁说话,成为活动的参与者与支持者——后现代主义教育对环境创设的解读环境作为一种隐形课程,在幼儿生活中是不可分割的重要组成部分,在幼儿的发展起到积极地促进作用幼儿园环境创设是幼儿的第三任教师
(二)幼儿园环境创设的原则
1、安全性首先,幼儿园环境创设确保安全、安宁的物资其次幼儿园环境创设要制定切实可行的安全措施,确保活动中的安全第三,幼儿园环境让幼儿心理上有安全感并逐步培养幼儿自我保护的能力如门吸贴上面
2、卫生性环境创设采用符合国家行业环保与卫生标准附表
3、适宜性适宜性就是依照不同对象的具体情况,选择不同的方法,实行不同的环境创设方式——身心发展的适宜性操作5080120欣赏1米5——个体差异的适宜性——社会文化的适宜性
4、科学性符合科学规律,培养科学精神的环境创设规律,要有计划、有规律、首先,应根据幼儿年龄特点,层次和实际需要创设环境其次,内容应该符合教育教学
5、游戏性游戏就是一个媒婆对知识和孩子起到衔接了解的作用——王冰身心发展需要出发,的兴趣爱好,选择寓教于乐、喜闻乐见、预订俗成的内容,满足幼儿的基本需要,能给他们以快乐
6、动态性拉帘|窗帘\转桌用于环境创设——教育和幼儿发展需要不断发展变化为幼儿提供更多参与和表现的机会根据
7、生活性来自生活——__幼儿生活的现实贴近生活——认识大自然依据生活
8、开放性——解放孩子的头脑——解放孩子的手——解放孩子的眼睛——解放孩子的嘴巴____解放孩子的空间-------解放孩子的时间概括性的环境是指彻底的解放人
(二)环境创设的功能
1、认识功能:帮助幼儿认识和了解自己生活的时代不可能回去体验民族或国家的具体生活情况、文化背景
2、动过对事物的歌颂、鞭挞、暴露、批评的正确认识,达到干预现实生活、评价善恶真伪
3、幼儿园环境创设的审美功能是指通过环境创设呈现的__、文字、实物、录像、录音、课件等具体生的形象,引发幼儿的情感共鸣使幼儿产生对自然美、艺术美、社会美认识,萌发幼儿__美、表现美、创造美,从而促进幼儿审美能力的发展
4、辅助作用是助教功能具体生动的教学材料,为幼儿教学内容,实践教学内容,使幼儿产生事半功倍的实现教育目的
(三)环境创设的类型
1、户外环境创设-——整体环境创设——大型玩具环境不能是封闭的,锋利的——户外走廊区
2、室内环境创设应该给幼儿一个多元的世界——室内大厅——室内走廊——室内寝室不能太花哨——室内盥洗室给孩子多元的__——资料室——科学发现室——多功能室——美术活动室不可少卷轴画——现代乐器室如;阳光园
3、区域环境创设——美工区美食屋服饰青花瓷粘贴材料多样化,农产品——表演区——欣赏区——茶坊、茶吧、美容院不好,养成不好的审美观理发店、小医院、__、糖果屋数学区社区里的数字——音乐之声
4、主题活动环境创设
5、节庆时令环境创设
6、各年龄班环境创设
三、根据幼儿园的特色和课程, 环境创设的类别
(四)主题活动的环境创设主题《好看的剪纸》中班教育活动主题活动的价值目标预设范围资源——幼儿园资源、——家长资源、——社区资源——数字化信息资源主题活动设计——计划——整体计划——周计划评价——教材、教师主题活动__——主题网中班图文并重小班图为主大班文字为主环境鸟的主题水的主题年的主题春天的主题农科所幼儿园——小菜园主题网 第二部分幼儿园环境创设的实施方略
一、幼儿园环境创设规划
1、案理铸魂,彰显风格体现办思想、理念,环境创设能代表特点
2、二元、及按部就班,多彩纷呈保持整体的灵魂与风格基础上,一个部级一个先对的灵魂与风格环境——就班就是指在大种小年龄段班部基础,各年龄段班创设一个与幼儿园的规划,设计图级部的特萨的灵魂与风格的环境——多彩纷呈是指各年龄段环境百花启发,争先斗艳、和而不同,协调和谐、九九归一的灵魂与风格环境
3、按图索骥,有的放矢了解幼儿园环境的尺寸,材料户外环境尺寸室内尺寸,区域活动结构与尺寸
二、环境创设设计
1、解剖结构,经营位置——结构图,对景物讲究宾主、呼应、虚实、
2、应物像形,随类赋彩——要顺应事物的本来面貌,用造型手段把它表述出来,要有一定的客观——要准确地把握颜色,对比、冷暖
3、形神兼备,精微广大——深入到精细详尽的微观之处,细心、细致、细化、精确、细致、结构图设计图,细化到每一处心愿树孩子们的心愿挂在树上放映厅胶片形式,用内容__如故事书立体的家园__风景名胜文化背景扇子情节脸谱把看得见的画出来就是好的! 名人阁 第三部分幼儿园环境创设技能技巧
1、绘画造型艺术美术基础知识色彩生理、情绪、声音的颜色 文化的__张艺谋的颜色——不同的环境色彩产生不同的情绪和__给孩子提供色调
2、色环三元色能跳出来颜色
3、色彩的对比互补、冷暖、近似、明度,黄的最浅,黑的更深
2、立体纸雕
3、立体拆插
4、剪纸
5、印染
6、折纸幼儿园区域活动创设与指导(中班)主讲人万宝红
一、幼儿园区域活动的概念1.区域活动是指在一定时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式2.活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所
二、幼儿园室内区域环境规划(空间布局、墙饰、材料)适宜的区域划分,有利于幼儿自主选择区域、玩具、和伙伴,主动进行游戏,探索和交往,也有利于教师更好地观察幼儿,更好地组织活动1.室内区域的类型(三种)
(1)常规区域如建构区(沙水区)、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、理发店、__、商店、医院等)图书区、(阅读区、语言区)益智区、科学区(自然角)、运动区
(2)特__域(主打区域)所谓特色,可以解释为人无我有,人有我精,人精我特可以是地域特色,也可以是园本、班本特色如建构区,投放只有本地区独有的建筑材料,或只有自己幼儿园__挖掘的建构材料,或别的幼儿园都有,研究的深入,也是特色
(3)主题区域把主题目标,主题活动内容物化在区域材料当中,引导幼儿在区域自主的活动中实现主题目标主题区域名称还是常规区域名称,只不过区域材料是根据主题目标投放的主题区域活动相对来讲学习成份多一些,游戏成份少一些,是主题教学很好的补充,设1—2个随时把课程中的操作材料转移到主题区域中,并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料,使主题区域为课程教学的延伸和扩展,满足不同水平幼儿发展的需要2.室内区域划分一般要求尽可能把活动区分为动、静两个分区,寝室,(穆家峪建构区、),走廊,门厅(世纪、蓝天),活动室和寝室正好分割动静两个大区还要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求表演区、角__设计成开放或半开放,一般放在门口,有利于幼儿交往,更有利于充分发挥的空间(表演区可开在户外);阅读区、小型积塑区、益智区、科学区、相对安静,需要相对封闭,保证幼儿专注的活动,安排在室内
(2)注意区域规划的目的性和计划性(从两个方面谈)◆从五大领域满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各方面的发展要求◆每一个区域应该根据幼儿的特点制定阶段性目标,围绕发展目标投放相应的材料,并注意目标和材料的层次递进性和发展性(特点中班幼儿的年龄特点、个体差异)如中班幼儿在认知领域达到按简单的ABAB式即可,或按一个维度分类,可个别幼儿却排出了ABABBABBB,投放材料由易到难,由浅到深,有序的投放材料,如给图形排队的材料,可从排序的角度由简单到复杂,按难易程度分阶段投放,第一阶段按形状排序,第二阶段按形状和颜色排队,第三阶段按形状、颜色和数量排队
(3)因地制宜确定区域的种类和数量根据__大小、空间布局、合理确定室内区域常规区域和特__域时间长久一些,称为永久性区域,但材料要不断更新和补充,主体区域会不断变化,称“临时性区域”种类和数量分配如果,某一个区域容纳3—6人,需要开5—8个区域,如果对同一个区域感兴趣,同一个区域开两个,投放大致相同的材料,按8个区域算,比例应为611;5123.注意活动区墙饰活动区背景墙饰应具有以下共同特征
(1)与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜;
(2)具有美感;
(3)常规性提示,如玩具的收放程序与位置提示,角色、职责与规则提示,工作程序提示等
(4)对幼儿的游戏和学习活动有引发、引导和促进作用,如问题展示与解决办法征集,观察记录、图谱(__)4.注意区域材料的投放第一,材料要物化发展目标,(具体分区时讲)按规律穿珠,叶子分类第二,材料要多选用自然材料和废旧物品材料矿泉水瓶、易拉罐、树叶、枝条、石头、纽扣、废旧纸盒,不但环保,开阔思维(特__)原料设置分类回收箱,如大小不同的纸盒、质地颜色不同的纸类材料,瓶瓶罐罐第三,材料要有层次性,采用渐进式投放考虑投放材料的时机,材料的数量和材料的种类,材料的投放还应该使幼儿在活动过程中不断__到新的变化和挑战(如科学区、磁铁、磨棒投放的时机)第四,材料要不断补充和更新除考虑教育的需要外,幼儿的兴趣及发展的需要也不能忽视可以与幼儿商量、更新、丰富材料,让幼儿__到自己是区域活动的主人第五,材料的数量应适宜不是越多越好每次投放的数量和种类要适当,如果一次提供的种类和数量过多,会使幼儿偏重于材料的感官__,不仅难以发挥材料的应有价值,还可以会对幼儿的活动造成干扰(如美工区、学期初投放所有的自然物不合适,到一定时机就可以))第六,注意材料之间的结构关系因为材料会暗示幼儿的活动方向如在娃娃家投放娃娃和衣服、梳子、化妆品等材料和投放娃娃、厨房用品、餐具等材料,引发幼儿的活动肯定不一样第七,材料要具有可操作性幼儿的兴趣来自于对材料的操作,幼儿的发展也依赖于对材料的操作材料越具有挑战性,才更有兴趣,有兴趣,才能专注,蒙台梭利说事实上,在我们的实验中,幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由一个固定的引起注意的物体保持的“陈鹤琴主张指导孩子自己去做玩具,而且玩的时候还可有多种变化他提出,环境中的一根木棍、一支竹片,一块木板也是玩具的材料孩子并不需要一大堆玩具,让他拥有几样真正能挑战他们能力的玩具会更好(如自然角标本不合适,自制“摩天轮”不实用,科学区中的滚动)哪如带幼儿到户外玩滑梯滚球第八,注意材料的安全性__下载小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件举报.__工作室__工作室当前在线注册时间2008-1-6最后登录2014-12-30阅读权限200积分807767主题173727精华84帖子30__
60.超级版主串个门加好友打招呼发消息.板凳发表于2012-11-1409:43:56|只看该__
三、幼儿园区域活动中存在的问题区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点当前幼儿园开展的区域活动____,那种热闹非凡的场面,那种发自内心的陶醉,那种玩了还要再玩的强烈愿望,看不到,区域活动的开展常常流于形式,一日生活的一个环节不能少(骨干教师观摩课,40分钟问了我六次,怎么还不到点,简直是受煎熬)没有真正体会到区域活动所蕴含的教育价值1.区域活动名存实亡,成了一种装饰或点缀区也创了,材料也投了,孩子活动无目的,老师__走溜溜2.区域活动__性差,成为教育活动的延伸或补充如幼儿在正规教学活动中学习了某方面的内容,就到相关区域中进一步巩固这些学习内容,区域活动虽然受到了重视,但缺乏__性(益智区)如教师准备好了画有直线、弧线的纸张和旧画报,让幼儿根据自己的能力去选择剪直线,剪弧线或剪图画轮廓,以提高儿童使用剪刀的能力这种方法实际上是学习的方法,而不是游戏的方法观念还是让幼儿检出一个像样的东西,(不符合生态艺术的理念)还冠冕堂皇的什么分层次投放材料应启发引导幼儿去玩,想方设法玩得开心,玩得痛快,当然,还得在玩中得到发展,不以像与不像为标准国外大部分时间在活动区,而中国的教育结构一日生活的四个环节,如果加入大量的学习成份,就减少了儿童游戏的机会3.区域活动和____活动之间缺乏足够的内在有机__活动区的初衷,为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境,不能因为配合主题而忽略了活动区自身独特的教育价值,区域活动能在主题活动有需要的情况下与之配合,只有这样才能保证区域活动与主题活动有效的方式整合,连豆腐都冻不上,还冻什么冰花4.区域活动和幼儿家庭、社区等之间缺乏足够的内在__幼儿园家庭和社区中可能蕴藏着巨大教育和发展价值但往往是仅仅让家长提供一些活动材料,区域活动和幼儿家庭、社区之间的内在__应该是双向的,是一种互利的有机__(后面讲区域活动对策分析时还要涉及到)5.区域活动教师的指导不充分,不到位区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点,所以难以把握出现
(1)不管不问
(2)一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来,忘记了自己还有组织者的身份,忽视了对其他区域的指导
(3)管理过严,不断干涉,这个不能玩,那个应该这样做
(4)缺乏深入观察,走到这个区问“你在干什么?,走到那个区问,”下一步应该怎么做“,打断幼儿的思路,不尊重幼儿的自__6.区域活动材料的投放与教育目标相脱离材料是教育意图的物质载体,往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验,获得哪方面的发展当前材料的投放与教育目标相脱节,表现为随意性大,材料不丰富,不能引发幼儿的探索欲望如设置的“自然角”里面__摆放着植物的果实和种子,究竟种子可以用来干什么,幼儿却一无所知,该区域活动只停留在让幼儿对果实和种子的表面观赏上“图书区“中,教师不能围绕近期目标更换材料,__都是那几本书,幼儿每天翻来翻去,有的已经掉了书皮,有的已残缺不全,早已失却了语言角的价值__下载小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件举报.__工作室__工作室当前在线注册时间2008-1-6最后登录2014-12-30阅读权限200积分807767主题173727精华84帖子30__
60.超级版主串个门加好友打招呼发消息.地板发表于2012-11-1409:44:15|只看该__
四、幼儿园区域活动的指导(分区)(内容、环境、指导)有效性
(一)图书区(阅读区、语言区)学前儿童要做三件事,读书、旅游、玩具,一定养成爱读书的习惯,考大学,看图作文丢分,都是这时候造成的儿童具体形象思维看图能力非常活跃,有意注意小班5分、中班10分、大班15分钟,买什么书?手工绘本读物,因为色彩鲜艳、表情丰富,电脑绘本表情一致有无良好的阅读习惯常常是影响一个人能否持续发展的重要因素博览全书的人不一定有品味,但一个有品味的人一定是博览群书的人,一犯浑,会想到是一个有知识的人,所以放在第一位班班都有图书区,三个人进入阅读区,分别拿了一本书,三分钟后,开始换,边翻,边聊别的,在这段时间里,交流的意义远大于阅读的意义幼儿为何不能专注,一是环境嘈杂,二是数量有限,内容不丰富此区有利于幼儿获得阅读、听、说技能、增强幼儿学习的主动性,积极性和创造性1.图书区的创设是使幼儿主动选择图书,细心看图画故事,能利用玩偶、布景、__等将图书情节运用于扮演活动中2.中班内容“三八”节、“五一”节、了解鸟、仿编儿歌、看图讲述阅读区的材料不仅要有静态的图书,__、还应有动态的影响片;不仅要有满足幼儿视觉的书,还要有满足幼儿听觉需要的配乐故事、儿歌磁带,录音机、耳机和手指玩偶、木偶、玩具动物,人物等形象性的道具,供幼儿表演(支招)资料的来源家长(前面提到互利)买书带到幼儿园,__,需要开家长会讲清意义,图书室可以循环利用和反复使用的本学期目标,买什么内容的图书,不识字多,要手绘本,画面中的事物、角色、角色的行为、情感明显,体现趣味性、生动性、有益性《小老虎的大__》《大熊和小睡鼠》、自制图书(老师要做分类标志、打好的人名,供幼儿作标记)互动“爷爷的儿歌”3.环境创设(__)分类摆放、修补图书、新书发布专栏(根据具体情况)4.指导采用示范、提问、应答、体态动作、及共同阅读切记教师对幼儿的阅读指导不是必需的,而是从幼儿的实际需要出发,不要干扰幼儿阅读__下载小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件举报.__工作室__工作室当前在线注册时间2008-1-6最后登录2014-12-30阅读权限200积分807767主题173727精华84帖子30__
60.串个门加好友打招呼发消息.5#发表于2012-11-1409:44:29|只看该__
(二)建构区(主打区域)幼儿创造力发挥最充分的一个区有利于幼儿习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识1建构区的创设使幼儿利用各种不同材质的积木、半成品,运用搭高、铺平、对接、围拢、对称等方法搭建一定规模的造型2.本学期内容北京建筑物(不同屋顶)、搭建__、(沙水区)、建造公园,利用圆形、半圆形、梯形、长方形、正方形、积木,尝试用多种材料搭建同一个主题(互动搭什么能完成目标)分批投放辅材建公园亭子、小路(__、齐燕)、转椅、花、草、顶子、动物在嬉戏等3.环境小路怎么修?用什么材料?修多宽?转椅没有现成的怎么办?4.指导牢记自己不是导演,而是观察着、参与者、引导着、激励者,这些角色窑不断转换首先要观察幼儿,在什么时候以什么方式参与幼儿的活动,那些幼儿需要帮助,需要什么样的帮助再就是适时适度指导,具体做法自然状态下的随机指导和特殊状况下的特定指导所谓随机指导指的是教师在观察过程中,对随时捕捉到的问题作适时地指导特定指导是指活动中有时会出现一些难以预料的偶发__,它们会影响幼儿活动的正常进行,这时教师须介入活动进行指导
(三)美工区(主打区域)此区域是锻炼幼儿的小肌肉和发展幼儿想象力的区域1.美工区的创设是使幼儿能主动选择和处理材料,利用各种资源,会使用简单工具,创作有一定创造力的作品2.本学期内容用多种材料表现对妈妈的爱、利用色彩的美术工具表现自然景色、装饰伞、制陀螺、国画绘画方法(墨的浓淡及笔的水分控制,如何下笔)、水粉画强调材料分批投放,一个阶段可着一样废旧物制作,如装饰伞,材料不同可粘、剪、贴、画有实物、突然增加水粉画,装饰盘子也可用到,那些反映原生态的情感材料具有取材便利,易于制作的特点一个阶段一样,会看到区角活动逐渐具有浓郁的生活色彩,饱含情感的温暖,如春风化雨、润物无声3.环境范例(多种材料制成)、折纸的步骤图、涮比方法、注意提示性、展示性,在这个活动中,教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”(符合生态艺术理念)材料投放整齐、有序(照片)三园4.指导教师应尽量减少显性指导,只是提供一些范例、图示即可把作品的制作流程图贴在墙上,让幼儿自己按照步骤尝试、探究、如碰到困难,可以把范例拆开,一步一步跟着学__下载小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件举报.__工作室__工作室当前在线注册时间2008-1-6最后登录2014-12-30阅读权限200积分807767主题173727精华84帖子30__
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(四)表演区此区域是培养和发展幼儿的审美能力和表现能力的区域体现幼儿年龄特点最明显的区域好表现自己1.表演区的创设是使幼儿会用简单的乐器、能利用头饰、服装等对自己进行简单的装扮,能根据音乐的特点进行表演活动2.本学期内容模仿汉族、__舞蹈、其他少数民族、扮演故事情节、掌握几种乐器使用方法、二拍子、三拍子、附点、切分、唱准八度范围内C1-C
2、体现渐强、渐弱3.环境贴上节奏图谱、让幼儿边看图谱边听音乐演奏、更好地帮助幼儿进行演奏活动舞蹈动作图谱、节目单、计划单(__)从内容看打击乐(合奏)、认识少数民族(服装表演)、舞蹈、表演故事情节(小话剧)支招内容固定,人不固定,让幼儿选择在表演区的角色,如这一段表演故事,你只要来到此区就干这事,过一段再换,由于每名幼儿所有内容都经历过,组合成一台“六一”节目,我上两年师范还学“南方飞来的小燕子”,否则的话,孩子在园三年,一个成品的东西都拿不出来4.指导参与到活动中,准备好材料,录音机、电脑程序图、让幼儿自己操作,需要您的点子,如合奏打击乐,“小乐队”两个铁盒变成小嚓、两块积木变成木鱼、板凳变成大鼓、矿泉水瓶装上黄豆变成了沙锤,兴趣会大增,体验到自主探索的乐趣做好家长工作,收集、制作服装开设“大篷车”演出小分队“溜溜团”演出队,没音乐找老师,__介入,音响设备坏了,该木偶剧包点区域、设置、材料、内容、形式受老师限制;零点办特色办班珠心算、英语、武术、没区域时间,,幼儿在园游戏时间接近零点;焦点幼儿在各自区角各自活动,教师忙碌穿行在各活动之间;盲点教师在某个区时间一长,忽视了他,幼儿游离于活动之外,闲聊、发呆、闲逛、影响别人;断点介入幼儿活动,打断幼儿活动,使连续活动出现中断问题出现缺乏“尊重幼儿在活动中主体地位”的观念,缺乏观察者角色意识,观察带有随意性__下载小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件举报.__工作室__工作室当前在线注册时间2008-1-6最后登录2014-12-30阅读权限200积分807767主题173727精华84帖子30__
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(五)角__此区域是帮助幼儿从“自然人”向“社会人”转化的重要区域1.角__的创设是使幼儿能以角色的身份,通过恰当的语言,与人交往2.本学期内容会使用礼貌用语、爱惜粮食不挑食、不撒饭、能为他人夫妇,有初步的责任感、端午节、接受疾病预防和治疗、可开的区域娃娃家、小医院、粽子坊、小餐厅、集市、只要服务行业都可开3.环境墙饰及貌用语图文并茂、活动区的标志(好听的名字)、__菜、(没必要把擤鼻涕的正确方法贴这)可设叠好手纸,垃圾篓门面的创设,(如娃娃家的门)、所开区域必备的用具4.指导教师指导在这个区域作用最大,必须在观察幼儿的基础上,考虑两个问题,一是什么因素影响幼儿的发展?二是教师如何帮助每个幼儿发展?了解幼儿以后的指导可以采用三种方式,目的都是以自身为影响媒介,也就是教师亲身介入,对幼儿直接施加教育影响第一种平行活动方式(一般用于个别指导)如在“表演区”一个女孩正拿着一个动物头饰发愁原来,头饰的绳套有些长,她每次尝试着套戴在头上,都落在脖子上老师径直走到一个离它不远的地方,故意不搭理这个孩子,也拿着一个头饰往头上戴,结果绳套太短,套不到头上老师就把绳套的结解开,双手各牵着绳的两头,把头饰拉靠在头的前额上比量着自己头的大小,双手在后脑勺上系上套绳,一边自言自语地说量着自己的脑袋,在系上绳结,就会不长也不短了!“女孩看了之后,自己开始去解自己手上的头饰绳套平行的活动方式充分运用暗示原理,使幼儿在无意识中接受指导对幼儿来言,只是偶尔观察到了正确的游戏方法或玩法,自己并没有意识到这是老师有意识的“诱惑”避免了指导成为干扰的可能第二种合作活动方式(共同参与)合作活动的关键在于把握介入游戏的契机,是以一个与区域情景相关的的游戏角色参与活动,一但进入游戏情景境,教师必须严格按照角色规范采取行动如教师扮成“邻居客人”到娃娃家,假装发现娃娃发烧,劝“爸爸”、“妈妈”带娃娃到医院看病,使原本平淡的游戏情节得以扩展(先决条件是材料得跟得上)在邮局游戏中教师扮演“寄信人”却假装不知道如何写邮址或贴邮票,、贴多少钱的邮票等,吸引邮局“工作人员”主动前来介绍,丰富游戏中幼儿的角色对话在“集市上”,教师扮演顾客,专卖“市场”上没有的东西,如“海带”、“乌龟”引导幼儿寻找代替物,用纸条代替“海带”用小便瓶子代替“乌龟”,发挥幼儿积极性和创造性玩“出租车”游戏,一名幼儿空转“方向盘”一个动作,一会就烦了,东看西看,这时,教师过来“哎,出租车__,我要到鼓楼商场,多少钱,请开车把我送去吧”“好的,请坐好”我还有一个大包哪,你能帮我搬上车吗?“乘客“提出了要求,”__“帮忙搬到车上上车后,我不知道路,你知道吗?”“__”谢谢你“第三种__活动方式(一般用于幼儿自选的角色表演和有规则的游戏)__活动一般采用两种方式,外部__和内部__外部__是教师不参加活动,鼓励儿童正确合理地开展自选活动如“表演区”三个人都想演大灰狼,老师走过来,我做一个大灰狼的动作,谁学的像,今天谁当儿童特点,依赖别人的评价,绝对认输教师充当居委会主任角色内部__教师参加到活动中去并担任__的角色菜市场经理,派员工进货第三种活动方式少用,不利用幼儿__性和自信心的发展长此下去,会造成幼儿在自由活动中对教师的依赖性前面两种是暗示,后面一种是示范和讲解2012-02-02的日记2012-02-0214:15专题讲座幼儿园环境的创设与指导
1.朱继文(北京市丰台区丰台第一幼儿园、中教高级)
2.各位老师好,今天我和大家__的主题是幼儿园环境的创设与指导
3.众所周知,在21世纪的今天,建设节约型社会已成当务之急,更是一场关系到人与自然和谐相处的“社会__”!因此本课程聚焦在如何运用环保教育理念,创设低成本高质量的幼儿园园所环境
4.
一、幼儿园环境创设的原则——低成本、高质量
5.华东师范大学教授李季湄在“全国实施《幼儿教育指导纲要(试行)》经验交流会”上谈到“低成本、高质量”是中国幼教的发展方向
6.现实中存在的问题
7.1 、 环境创设追求时尚、华丽 高档装修、装潢,只注重从__眼中审视美,如仿古型、花哨型、抽象型,为了追求时尚而刻意去创设
8.2 、很少考虑儿童的需要,从儿童的视角出发,思考儿童对美的理解是什么?从儿童能理解的角度审视什么是美
9.3 、有的环境创设体现了以幼儿为本,但在表现形式上却显得杂乱无序,缺少了艺术美
10.4 、有的一味的模仿缺少了体现自己办园的特色和自己对环境创设内涵的深度思考
11.鉴于此,在实践中我们认为应该为幼儿创设一个想看、能看、乐于看,想玩、能玩、乐于玩;想说、能说、乐于说;想摸、能摸、乐于摸,能满足幼儿发展需要的环境空间方便教师粘、展 、换的互动环境 以儿童的眼光看世界 , 以儿童的心灵__世界
12.
(一)什么是高质量的园所环境?
13.首先要注意的是低成本的前提,但没有高质量的话,低成本也便是空中楼阁,可看而无用,无益于教育的发展和受教育者的发展高质量的园所环境可以从以下三个方面来分析
14.1 、以幼儿为本
15.幼儿园工作规程中明确指出“幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件” 环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应 和教育相适应,因此在创设环境要从幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设环境
16.( 1)符合幼儿审美标准——富有童趣
17.儿童对环境的欣赏带有强烈的主观上色彩,审美心理具有直觉性,正如美学家___认为“直觉由想像而来的”儿童在欣赏艺术作品的时候会将自己的性格、爱好、情感直接移注于物,通过想象产生一种独特的审美__与其说是儿童审美艺术,不如说是儿童在想象艺术,这就要求在设计环境时所勾勒出的形象能让幼儿产生联想,可以发散思维,天马行空的在臆想中实现对作品的理解一般来讲,色彩对比强烈、结构关系简明清晰、有一定的游戏情境、能动、能玩、能看、作品表现形式多样等,都是幼儿比较喜欢的环境
18.( 2)符合幼儿发展规律——满足需要
19.基于皮亚杰的认知发展理论,虽然学前的儿童已经发展到具体形象思维,但是孩子认识事物的主要方式依旧延续直觉行动思维,依靠动作来认识世界,探索世界环境作为支持幼儿发展的一部分教育资源,应遵循幼儿的年龄特点,他们只有通过行动才能感知周围事物,他们对有声的、能动的环境和材料感兴趣,所以就应该顺应幼儿的需要,让他们在看、摸、玩的过程中感知事物,获得发展
20.例如在楼道里常会听见老师提醒,小朋友小手不许摸这儿,不能摸那儿的要求我知道老师们是怕孩子们把楼道的作品弄坏了,我们创设的环境就是为幼儿准备的,___不能让孩子摸摸动动呢?那不就成了一种装饰和摆设了吗?我们分析楼道环境创设中的问题,环境趋于固定没有动态,只是一种欣赏,没有真正使环境为孩子发展服务;不能让幼儿体会感知周围事物的变化,不__环境与幼儿的互动
21.具体做法是用废旧木头制作了五彩小蜗牛(认识基本颜色,感知圆,发展幼儿小肌肉的灵活性);用废旧不锈钢管和木头刻成不同大小的鱼,设计为小鱼吹泡泡(使幼儿感知质地不同的材料与铁摩擦,发出的声音不同);用碎木头制作成了风车小屋(感知弹性和物体转动,小手肌肉、感知物体质地、摩擦、弹性、转动)幼儿置身于这样的环境中,把在楼道里走路当成了一件快乐的事,他们在这里看一看、摸一摸、听一听、玩一玩,楼道成了幼儿探索的小天地
22.( 3)符合幼儿动作特点——耐用结实
23.学龄前的幼儿,动作发展快,由于骨骼肌肉的发展和大脑调控能力发育的还不够完善,孩子会特别好动这就决定孩子在和环境互动的时候需要摸一摸、停一停、碰一碰、玩一玩作为环境的规划者,在设计之初一定要考虑到用材,耐用结实,便于消毒,玩法要多样,可操作多功能,经得起幼儿反复的触摸
24.( 4)符合幼儿心理追求——参与创设
25.美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们,每个人都有自我实现的需要,当这种需要得到满足时,个体便会享受到成就感,自信心大增;反之,则对周围漠不关心应用在环境创设中,要求教育者一定要顾及到被教育者的成就感,只有当被教育者参与到环境创设中,为周边环境做出贡献时,才会积极主动的和环境互动,__环境的变化,珍惜环境,这也符合《纲要》中,“幼儿是环境主人”的理念
26.因此要充分调动幼儿、家长参与环境创设的主动性中大班创设了共享角是充分利用家长资源,由家长和孩子共同从家里选出珍贵的礼物在班中进行评比竞赛,选出最有意义的参展物品做展示,包括玩具、饰品、各地特产等与大家共__,开阔孩子的眼界或是激发他们参与制作的愿望在小班楼道我们结合目标,有目的地把资料室的动物模型摆放出来引起了幼儿与家长的许多话题在“写给家长的话”中,潜移默化地对看护者也实施了教育
27.2 、目标物化于环境之中
28.幼儿喜欢摆弄和操作物体,幼儿认知能力在与环境的相互作用中获得发展幼儿的思维方式决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和具体形象的协助,从某种意义上说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁,因此将教育目标和内容物化与环境之中是幼儿教育的独特之处
29.在设计总体环境时,教师要对本学期或者本学年幼儿的发展目标做到心中有数, 注重让每个孩子达到基本目标任务孩子们在学校每年内所要达成的教育目标、要求全部都贴在墙壁上,以便老师、家长、幼儿、都能够了解学校对孩子的基本要求同时结合家长的需求想把孩子培养成什么样的人,共同制定出可行性的培养目标和个性发展目标体现着全面育人的教育理念 对照不同年龄阶段的理解能力,采用适当表现方式,使幼儿在与环境的不断相互作用同化或者顺应已有的知识经验,发挥环境育人细无声的隐性作用
30.3 、体现园所特色
31.什么是特色 特色是指事物所表现出来的独特的风格与色彩,幼儿园办园特色是幼儿园在发展过程中通过一定的创新而发展起来的风格与特色,是区别于其它幼儿园的、稳定的、个性化的特征,是幼儿园发展的核心动力和核心竞争力要体现自己的特色,需要幼儿园善于从一般的办园的常规状态中寻找出自己幼儿园可持续发展的突破口,从幼儿园实际出发,因地制宜,充分挖掘自身潜能,合理配置教育资源,不断提高保教质量和效益办园特色渗透于环境之中重点可以体现在园所文化、家园共育两个方面
32.( 1)渗透园所文化体现着艺术性, 温馨、和谐、色彩协调; 体现着以幼儿为主体, 幼儿健康快乐的成长; 体现着幼儿园的管理理念,构建“人和园美 ”的人文环境 人性化的幼儿园环境体现一种与环境和谐的自然美,一种展示着想象力和创造力的艺术美 如可以体现在园标设计、大门口的笑脸门、爱的教育墙、十二__等方面
33.( 2) 家园和谐共育 《幼儿园教育指导纲要》指出 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力 ”幼儿园应该以《纲要》先进的教育理念为指导,以 “为孩子成长高度负责 ”的态度,坚持不懈探索、创新,积极并卓有成效地开展家长工作,形成独具特色的家园合作方式一系列的成果体现在园所的各种展示栏中,班级的家长园地中、开辟“教您一招栏目”,引导家长__身边的资源,体会变废为宝的过程,班级活动中、开展亲子制作新年环保灯笼、亲子环保服装展、亲子玩具制作大赛等在参与中享受成功的快乐,实现自己教育价值
34.
(二)如何才能实现低成本?
35.1 、空间的规划和利用充分挖掘每处空间的教育价值,打造各具特色的教育环境将有限空间合理利用,可以利用的空间有活动 场地、墙壁、空中吊饰,以及 公共区域的__和合理布局如在葡萄架下吊报纸球、在楼道里开设公共游戏角__,利用羽毛球网分隔体育活动空间等,实现空间利用最大化
36.2 、环境布置材料的__和利用
37.以低成本为原则环境创设重要的一点体现在材料的利用上,生活中的废旧材料随时可利用陶行知在创设燕子矶幼稚园时提出要“寻找生活材料”、“好似满山遍地的废物,都是极好的材料”,他所提倡的“省钱”、“经济”的成本节约思想至今影响着幼儿园教育时至今日,幼儿园可利用的材料丰富多彩,只要设计时巧妙利用便会变废为宝,便可令环境熠熠生辉
38.木质材料的__和利用
39.木质材料是自然界最好的材料,合理的加以利用和改造会彰显出质朴、自然
40.的风格教师们可以从以下几个方面收集伐树时木桩、锯木头的木屑、装修用的木条、竹竿、竹片、家中废旧的木地板块、废旧的竹帘、孩子换下的旧筷子、旧木头等
41.( 2)纸质材料的__和利用
42.纸质材料是现在最容易收集,在幼儿园应用最广的废旧材料,稍微改造后可以得到意想不到的效果幼儿园可以收集各种纸箱、包装纸、报纸、纸袋、手提袋、食品盒等纸质材质
43.( 3)布的__和利用
44.布制材料的性能比较符合托、小班,因为布制材料柔软、鲜艳、可塑性强,
45.稍微__甚至不__便可以做成有创意的环境幼儿园可以收集布头、废旧衣服、毛线等各种布制材料,可以利用牛仔裤做成拳击袋,毛线钩编成海底世界,碎布头做成娃娃家的小衣服等
46.( 4)植物果实的__和利用
47.植物的果实是大自然赐予最有价值的东西,在幼儿园环境创设时充分利用植物果实会间接开拓孩子的视野,扩散幼儿思维,让幼儿对同一事物产生不同的认识,潜移默化的培养幼儿的创新能力植物的果实主要包括开心果果壳、核桃果壳、花生果壳、葫芦外壳、贝壳、瓜子皮、松子等,用开心果壳可以做成大龙,葫芦做成吊饰等等
48.( 5)其他资源__和利用
49.正如陶行知所说,“漫山遍野都是宝物”,只要善于发现和利用,诸如光盘、树叶、铁丝、麻绳、草帽、锅刷、草帘、勺子、苍蝇拍、洗衣机管、 pvc塑料管瓶子等等都是不可多得的宝贝,勺子可以变成音符、麻带和草帽组合成稻草人、洗衣机管可以成为种植器皿等经过幼儿、家长、教师们的设计,焕然一新的环境创设不仅让孩子惊叹和敬佩,更会让__也叹为观止
50.3 、人力资源的__和利用
51.人力资源管理,就是指运用现代化的科学方法,对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配,使人力、物力经常保持最佳比例,同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调,充分发挥人的主观能动性,使人尽其才,事得其人,人事相宜,以实现组织目标对于园所管理者,在人力资源的__过程中应该做好用人、培养人和调动人积极性等方面的工作,以此来提高人力资源管理的有效性幼儿园的人力资源除了狭义上的教职工之外,更应该包括广义上的一切和幼儿园有__的人,主要包括三大部分教师、幼儿、家长园所的管理者在设计环境之初要想到环境的主要互动者和参与者是这三部分人群,充分发挥每一类人的主动性才能让环境真正成为幼儿园的环境,园所的教育特色才可以体现
52.为了最大限度的节约成本,设计每一部分环境时要打破思维界限,想想哪部分人力资源可以__,而不用花钱请外援分析不同团队的优劣势,大家可以参考一下建议
53.( 1)幼儿创意创意就是具有新颖性和创造性的想法儿童思维没有定型,受约束较小,尤其是当老师抛出一个问题,孩子们在叽叽喳喳的争论之中会形成无数的创意陈鹤琴先生曾说“凡是儿童能够做的,应当让他自己做;凡是儿童自己想的,应当让他自己想”在环境创设上,完全可以发挥幼儿的创意,利用他们天马行空的想象创意出一面墙的主题或者是一幅画的构造,或者在大纸箱子上绘画作成区域环境的隔断,或者把几个纸箱子变成一列小货车钻来钻去,变化无穷、乐趣无穷
54.( 2)教师设计《纲要》第三部分 “组织与实施 ”中明确指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合__、引导者幼儿的创意需要具体的设计和实施,这时候教师可以发挥合__作用,把幼儿创意付诸于实施阶段,和幼儿一起设计出具体的方案或者草图,计划需要的废旧材料,规划好各部分之间的关系、大小等,让想象变为现实(如白雪公主演出计划)同时在环境创设中要善于运用教师资源,成立环境创设教研组,让每一位教师参与园所环境的创设,成为环境的主人如保育老师善于钩编,缝制,可以专门为她们开辟展示空间
55.作家威拉德·沃纳所指出“从理想的观点出发 家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展;但事实上 他们却生活在不信任和敌意的环境中都希望孩子好 但却是不同的‘好’,所以由此引发的冲突不可避免 ”其实唯一可以避免的方法就是家长参与幼儿园的活动之中,环境便是一个家园和谐的起点 如邀请家长周末参加亲子环保宣传日活动,和孩子一同布置宣传栏、编写宣传报刊、倡议书,向周边家长宣传环保教育的意义;请家长参与幼儿园的环保教育课程,可以开展家庭节水好方法活动,在家长专栏中展示大家的经验,传授对幼儿进行环保教育的方式和方法;请家长参加亲子环保知识竞赛,使家长的环保教育意识得到提高,从而推动和促进幼儿园教育环境的深入开展
56.
二、富有儿童情趣的户外环境
57.幼儿园是幼儿接受学前教育的主要场所 游戏是幼儿学习的主要方式众所周知 户外活动有着室内活动无法替代的作用 它对于幼儿身体、心理的成长都至关重要户外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分,是一个扩大的活动中心,是一种教育的、发展的以及身心放松的环境因此 创建高品质的幼儿园户外环境是幼儿教育的必然要求
58.
(一)户外活动环境的创设
59.1 、如何发挥购置类器械的使用效益
60.购置类器械主要是指幼儿园根据孩子的发展水平所__的一系列户外玩具,包括大型的滑梯、平衡木,以及小型的皮球、小车、球拍等购置类器械颜色鲜艳,耐用性强,设计符合孩子动作特点,因此受到孩子们的喜爱创设低成本、高质量的园所环境,可以相应的__一部分购置类器械,但是如何才能物尽其用,发挥玩具的最大功用,是值得我们思考的下面提几点建议
61.( 1)以年龄班为单位安排玩的时间
62.幼儿园__的户外玩具一般数量有限,如何让每一个班的孩子玩的机会很多呢可以把购置类器械分类滑梯、平衡类、球类、钻爬类、跳越类等几类,然后以年龄班为单位,安排时间玩这样可以保证每一个孩子尽情玩耍另外还可以开展户外区域性体育游戏,可以打破班级界限,打破年级界限,也可以以班级为单位,将各种材料根据动作发展目标进行组合,在有限的时间将材料功能最大化,体能发展最大化
63.( 2)以发展水平为依据创新玩的方法
64.同一个玩具对不同的年龄班来讲玩法是不一样的,玩法的依据主要参考大中小班孩子运动特点和发展水平以球类为例,小班只需要原地排球即可;中班则要会边走边拍、边跳边拍;大班则加入了更多合作性和竞技性的成分,例如小组传球、运球、投篮、或者篮球比赛、或者足球比赛等教师要根据班级孩子的年龄特点创新购置类器械的玩法,这样才能充分发挥户外玩具的功用
65.( 3)以体育目标为参考增添玩的材料
66.《纲要》细则中具体到每一个年龄阶段孩子运动的发展水平购置类器械可以吸引孩子积极参与户外活动,利用孩子参与的兴趣,教师可以增加一些辅助材料帮助孩子完成体育目标(如绳子镇, 进一步__大型玩具底下的空间,发展幼儿身体的灵活性和钻爬能力)
67.2 、自创户外活动的器械
68.自制户外器械是幼儿园户外玩具的重要组成部分,不仅可以弥补购置类器械不易拿取、不易摆放的缺点,而且可以发挥多种功效,把机械的户外技能练习变的盎然有趣,让孩子在创设的情境中爱上体育,爱上户外
69.( 1)自然资源的改造利用
70.自然资源只要是指大自然中资源的利用,根据自然资源的特性,结合体育运动的项目,参考孩子动作发展规律所制作的器械例如可以利用树墩的切合面和适度高矮制作梅花桩练习孩子平衡能力;可以利用花盆底部的平衡面或者旧轮胎制作梅花桩,练习孩子在不同高度上平衡的转换
71.( 2)废弃物的改造利用
72.废弃物只要是指物品本身具有的核心功能已经失去,但是其外延的功能依旧可以利用,例如,轮胎__在汽车上的功能已经丧失,但是外表破坏程度小,可以利用其圆形特点和柔软特点制作成轮胎平衡木或者轮胎跳跃区;例如家中不用的床单,可以做成担架、可以利用其遮盖功能和弓形门结合在一起当做__增加神秘感
73.( 3)地面的多元__
74.根据运动性质的不同,幼儿园地面需要多元化多元化地面的铺设除了铺设的塑胶地面,其他都可以自己动手制作,例如用石头铺设地面,用沙子铺设沙子路,用草地种植的绿地,泥土堆积的小沙丘等除了地面材质的不同,还可以在地面上画上适当的图案辅助幼儿做游戏,例如小鱼吐泡泡、跳房子、弯弯曲曲的小路,教师可以带着孩子练习双脚连续跳和平衡能力(石子路、地面图案、沙子、土坡)
75.( 4)情境墙的利用
76.一般来讲,幼儿园墙面比较多,有效的利用墙面不仅可以节省空间,更让户
77.外游戏依赖于一定的情景有创意的幼儿园可以在墙体__攀爬架,__篮球架、攀爬网,也可以先在墙上画上画再用废旧户网__成攀岩等,充分发挥墙面的互动价值,让空间横向延伸
78.3 、综合类户外玩具
79.综合类户外玩具主要是指把购置类玩具和自制类玩具结合起来,发挥购置类玩具技能练习功能和自制类玩具有趣性功能,让孩子在快乐中进行户外体育运动
80.( 1)户外环境富于挑战,体现整合
81.结合《纲要》充分并合理地利用现有活动空间,最大限度地为幼儿发展发挥作用如何让幼儿园的 每个角落、每个地方的环境都能与幼儿充分互动? 教师们根据幼儿的特点, 运用可变性强的绳子,为幼儿创设钻、爬、攀登、平衡等户外活动环境,激发幼儿对活动的兴趣,促进幼儿体能的发展,培养他们克服困难,善于挑战自我的心理素质动态性的调整环境满足了不同幼儿的发展需要
82.具体做法绳子与大型玩具结合 利用栏杆、墙壁、 拉成了绳子阵, 巧妙利用玩具房外墙,渗透各种科学教育;利用沙坑进行攀爬、悬吊、拳击;充分利用土质地面,做成攀登架发展幼儿身体的灵活性;充分利用自制的、富有挑战性的游戏材料,大高凳等培养幼儿勇敢、勇于克服困难的品质
83.( 2) 户外游戏材料制作,体现多样性(做操器械、户外玩具)
84.户外玩具体现趣味性例如皮球虫(用废旧皮球制作)、蝙蝠侠(用黑色垃圾袋)、还有轮胎车、竹蜻蜓、飞镖、___、马缰绳、会跑的汽车、大花轿、等
85.做操器械体现 多功能性
86.小班乐百氏奶瓶、雪碧瓶
87.中班筷子、易拉罐、洗涤灵瓶操
88.大班绳鞭、报纸棒、报纸飞盘
89.
(二)户外橱窗环境的创设
90.幼儿教育是终身教育的基础《幼儿园教育指导纲要》中明确地指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”因此,幼儿教育与家庭教育、与社区教育息息相关,它扩展了幼儿的生活和学习的空间,是一条幼儿园与社会教育资源共享,相互利用的好途径为了充分宣传幼儿园的教育理念,也为了让家长和社区了解幼儿园近期的动态,每一个幼儿园都把户外橱窗作为外界宣传的重要途径一般来讲幼儿园橱窗主要包括以下四部分内容
91.1 .创设“园所动态”,让家长了解幼儿园近期活动了解才会理解,理解才会支持,让家长了解幼儿园基本的日常工作,会对孩子所受的教育有一个大概的认识,对幼儿园日常的教学有初步的了解,这对教师开展家长工作有重要的帮助,很多时候也会消除家园之间不必要的武汉在“园所动态”一般可以以小主题的方式设计版面,分别展示幼儿园管理理念、课程设计、伙食营养、幼儿护理、幼儿园月报、教师教科研等以园所为主的信息
92.2 .创设“幼儿成长”,让家长了解孩子在园进步孩子是幼儿园的主体,孩子的事情是家长最为关心的事情,此版块的创设要重点创设的风格要符合幼儿的年龄特点,让幼儿可以在离园的时候和爸爸妈妈讲述,让幼儿成为园所的宣传者这样不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力,更可让园所的宣传以童趣的方式进行“幼儿成长”板块,百花齐放,形式不一,内容不一,但主要的是孩子进步的展示,例如小班九月份的开心来园,中班十月份的阳光运动,大班幼儿体育运动会等
93.3 .创设“友谊互联网”,使家园教育步伐一致 “家园共育”是幼儿园日常工作的一项重要内容,其本质特点是“共 ”字 家园两者是同等主动教育者的定位,只有双方教育步伐一致才会发挥教育的最大功效家长接园时,等待时间里都会__橱窗内容,这就要求“友谊互联网 ”的板块一定要更新及时,否则就会让家长失去__的兴趣,本版块主要目的是宣传育儿理念和家园互动,例如专业__上的育儿文章,家长的教育心得,教师表扬家长的教育行为,家园出游的照片等
94.4 .创设“新闻专栏”,使家长参与宣传栏的创设“新闻专栏”主要是展示
95.幼儿园、家庭、社会近期的新闻,创设的主题由幼儿园变为家庭,可以以班级为单位,由 幼儿、教师、家长自带新闻,共同布置 家长在创设的过程中不仅仅体验到了被孩子尊敬和自豪的成功感,还可能在编排的过程中激发教育的灵感
96.
三、立体化的楼道(过道)环境创设
97.幼儿园楼道是幼儿和 家长时常经过的地方 不仅蕴含着许多 教育契机 也是幼儿、家长共享 信息的天地充分利用楼道的空间,为 幼儿创设丰富而有意义的环境 使每一个角落都能与幼儿对话
98.
(一)楼道创设的空间
99.楼道环境可以布置的空间主要可以分为以__面
100.1 、房屋顶部主要是指幼儿园的楼道的顶部空间
101.2 、两侧墙面主要是指楼道两边的墙面
102.3 、楼梯拐角主要是指楼梯拐角处的顶面墙
103.4 、栏杆主要是指楼道中的栏杆,阳台上的栏杆
104.5 、台阶主要是楼梯上下的台阶
105.
(二)楼道环境创设的内容
106.内容设计大出发点可以是欣赏性的装饰,规则提示图,幼儿作品,知识渗透等
107.
(三)如何创设楼道环境
108.楼道环境的创设可以根据空间高低来布置内容,既可以方便孩子操作,更可以陶冶情操
109.1 .空间高处的艺术装饰
110.高空处主要是指楼道顶部和墙面上部幼儿抬头才看到的地方,高空处主要以艺术装饰为主,让幼儿在欣赏中陶冶情操,培养幼儿的艺术鉴赏能力艺术装饰根据幼儿园教育特色来选择内容,以下介绍三方面内容
111.( 1)世界名画世界名画是一代艺术__的杰作,有很高的欣赏价值和教育价值,可以说是才华的体现,对幼儿艺术气质的培养潜移默化的作用世界名画的载体可以用低成本的材料展示,例如画在竹子上,或者画在布料上
112.( 2)中国传统艺术 “弘扬民族艺术,振奋民族精神 ”是幼儿教育一项重要任务,在楼道装饰中体现民族传统艺术,让幼儿从小了解传统艺术例如剪纸、刺绣、书法等
113.( 3)环保作品吊饰楼顶吊饰是幼儿园最常见的上部装饰,色彩斑斓的吊饰不仅可以愉悦身心,还可以填充空间的空白感,让单调的楼道上部空间生灵活现起来为实现低成本和高质量,吊饰可以由孩子、教师、家长制作要体现有不同的展示方式,体现有不同的展示材料,体现有大胆创想合理利用
114.2 、空间中处的知识渗透和规则提示
115.空间中处主要指幼儿可以触及的地方或者与视线平视的地方,楼道中处是楼道布置的重点,因为每日每时每刻孩子都在与中处的环境进行互动在孩子经常接触的地方可以把幼儿园教育目标进行渗透,发挥环境最大的教育功效,例如 :幼儿各方面发展目标的物化, 一日生活常规习惯的渗透可以设置班级新闻袋、走路的规则、排队的规则、安全意识的规则
116.3 、空间低处的幼儿参与
117.空间低处主要指幼儿低头或者弯腰才可以看到的地方,一般来讲孩子们比较容易忽视低处环境,这就需要低处的环境有吸引力,让幼儿愿意去讲解和观看低处环境创设坚持两条原则互动性强和吸引性强互动性强的环境需要可以满足幼儿的操作欲望,让幼儿在与材料的操作中发展思维智力;吸引性强的环境需要和幼儿息息相关 ,因为有幼儿自己的作品,这样幼儿才会__,才会愿意低下头来讲解
118.4 、空间底处的游戏设计
119.空间底处主要是指孩子用脚可以踩到的地方幼儿园一日生活中,在排队和上下楼的过程中玩游戏是孩子们期待的事情,把行走的楼道变成游戏场所,可设计为台阶歌谣、英语字母、路线图游戏达到环境育人的目的
120.
四、多层次的班级环境创设
121.一生活环境的创设
122.《纲要》中指出,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验提供适宜的健康教育环境,在参与中了解健康知识,建立健康意识,形成健康态度行为发挥教育环境的启发功能可以实现的目标有健康、科学、社会等领域内容包括生活常规培养环境、生活习惯培养环境、可采用图例法、食物展示法、情景迁移法、__展示法、游戏操作法、情景体验法等
123.1 、生活常规培养环境的创设
124.自觉洗手环境创设
125.方法一摘毛巾擦手习惯的培养在日常生活中,教师说的最多的话就是把毛巾摘下来擦手之类的提示语,我们改变了这种形式,而是以游戏情景的方式物化这一习惯激发托班儿童对这些活动的主动性,教师应通过不断的变化形式,激发托小班幼儿的兴趣,更确切的说应该在游戏中以游戏的形式培养他们的良好生活习惯取得了较好的效果
126.做法在盥洗室低矮的墙上用即时帖帖成一个小花的样子,使小毛巾往这里一放,花就开了,并附小儿歌“小毛巾摘下来,擦手就把小花开”的简短儿歌,效果非常好,托班儿童能主动擦手摘毛巾了
127.抹油照镜子环境
128.方法托班儿童喜欢可爱的小动物,我们在镜子上画出小猫形象,宝宝自己对着镜子检查自己的小脸是否干净,附上照片和简短儿歌,“小猫哈哈笑,来把镜子照,左照照右瞧瞧,小脸干净小猫笑”以小猫的口吻来检查自己的小嘴巴,托班儿童不仅学会了擦嘴、抹油、同时有了自我服务意识
129.饮水环境创设
130.结合幼儿心理发展规律,小班教师和保育教师找到了一些答案经过反复尝试,摸索了一些保证幼儿饮水量,幼儿又能主动喝水的小方法
131.方法 一增加饮水桶数量
132.以往,小班每个班都是一个饮水桶,而饮水桶多数是放在盥洗室,空间相对较小的盥洗室,再加之仅有的一个饮水桶,即使是分组进行,幼儿或是站在盥洗室丛丛喝完,或是小心翼翼的端杯走到座位上,其场地带来的不便和饮水桶数量与幼儿人数也严重失横,导致幼儿在饮水时出现心理紧张感针对这个问题,教师在活动室一个不影响幼儿活动的、靠近盥洗室的地方增加了一个饮水桶,这样就缓解了因为一个饮水桶不够而带来的不便,为幼儿自觉饮水提供了条件
133.方法 二对饮水桶进行装饰
134.为了激发小班幼儿的饮水兴趣,同时也让小小的饮水桶与班中环节协调一致,老师们将饮水桶进行了装饰,有的班将饮水桶装饰成小牛的样子,小牛__的位置正好是水龙头的位置,每次孩子接水时,他们都美滋滋的,就像接牛奶一样这样生动的形象、情景化的方式受到了小班幼儿的喜爱或者 将饮水桶布置成“加油站”的环境,幼儿每喝一杯水,将一张“油票”插在与自己的名字相对应的空格内,教师与幼儿每日只要数一数油票便知道幼儿的饮水量了,幼儿可以根据自己的油票调整自己的饮水次数
135.方法 三笑脸娃娃饮水量指引图
136.利用小班幼儿爱模仿的特点,在饮水桶旁边,老师们贴上了饮水量指引图,即漱口——在杯子图 1/4处贴上了一条小红线,并附有小朋友漱口的照片;在杯子 1/2处贴上一条小红线,意思是半杯;在 3/4处又贴上了一条小红线,旁边贴了张笑脸娃娃,表明多喝水就很健康
137.方法 四小汽车加油站,进行 统计计量自我调节将饮水桶布置成“加油站”的环境,幼儿每喝一杯水,将一张“油票”插在与自己的名字相对应的空格内,教师与幼儿每日只要数一数油票便知道幼儿的饮水量了,幼儿可以根据自己的油票调整自己的饮水次数把喝水也当做一种游戏
138.方法 五创设舒适的饮水氛围
139.这一点极为重要,以往喝水环节总走过场,其实,饮水也是一个非常好的教育环节,此环节不仅能满足幼儿健康方面的需求,更是幼儿和教师沟通、调整活动后身心状态的好时机,放上优美的轻音乐,自己接杯水,坐在小椅子上慢慢喝完,过程中老师和孩子们轻声交流,这种在心理上极为舒适的氛围有助于养成幼儿主动喝水的习惯
140.通过活动的开展和环境的互动,由原来的老师“要我多喝水”变为“我要多喝水”,从而将喝水这一习惯的外界要求成为自己内在的需求 孩子们都能自觉的喝足够的水,不仅养成了爱喝水的习惯,也保证了他们身体的健康
141.2 、生活习惯培养的环境创设
142.放松的卫生间——如厕环境
143.由于现在班中男孩多,入厕时常常会有排队等候的现象,为此我们设计了“小
144.动物火车”并提供小椅子让托班儿童坐下等待,同时在小口袋中还装有可选择的单页压膜图画书,袋子上有按扣、粘扣,宝宝也可随时操作,布口袋和压膜的画册也方便了及时清洗、消毒
145.为摆脱大便的恐惧,我们创设了温馨、可操作的入厕环境,在地板上帖上小
146.动物的小脚印,一方面富有童趣,另一方面帮助宝宝找好蹲坑的位置;变以往厕所的环境创设从简单的欣赏为物化环境,通过阅读墙壁上“动物便便”的__以及不同动物便便的形状在便坑上呈现,了解不同小动物便便的形状,逐步知道自己要多饮水、多吃蔬菜才会排出像香蕉形的便便,从而知道自己的健康,__自己的饮水量
147.教师还可以设计家长园地中的“蘑菇房”,许多托儿不喜欢在幼儿园大便,会出现憋大便的现象,这样对托儿的身体健康极为不利,所以家长对托儿是否在幼儿园大便极为__,以往记录托儿在园便便往往是教师以表格的形式做以记录,而这种形式只有家长和老师去__,好像托儿的大便与自己无关一样,忽略了孩子自己的__,如何让环境与托儿对话,怎样使托儿成为环境的真正主人能不能使托儿也__自己的大便情况呢?我们在“家长专栏”中布置了“我轻松了”的环境,将托儿的照片塑封好,在照片后面粘上粘扣,蘑菇房也粘上粘扣的另一面情景性的操作环境,再根据托儿爱模仿的特点,激励了托儿参与到大家都便便的活动中来有了可操作的环境,还需要家园的共同配合,使更多的家长来__托儿的大便问题为此,我们及时召开了家长会,向家长们说明了布置“蘑菇房”的意图和与托儿操作的方法有一天远远爸爸高兴地对老师说“今天,我__拉着我的手,指着蘑菇房子里的他,告诉我他大便了”托儿与家长共同参与这是一次尝试,教师根据托儿生活中熟悉和喜爱的形象,创设可操作的游戏情景,激发托儿参与环境__自己的生活,缓解了托儿在园便便的压力,使托儿能乐于便便,__在园便便的健康快乐
148.便后冲水大小便后冲水是一项儿童卫生行为习惯,教师在厕所设计了“按
149.按小鼻子”的游戏环境,将画好的小动物的头贴在冲水开关上,小朋友便后都饶有兴趣的按按小鼻子,在反复的游戏中养成了冲厕的习惯,便池内保持了干净整齐,厕所内也不再有异味了,由而成为了洁净环境的创造者
150.小火焰与小脚印将便溺在池外是非常不清洁的一个行为,然而在开始蹲坑
151.时幼小的孩子们经常掌握不好前后的位置,于是教师在地面贴上了小脚印,久而久之孩子们就习惯于合适的位置了男孩子小便时经常在不经意中、在打闹中会把小便便在池外,于是教师在小便池合适的位置上,画上几簇火焰,让幼儿小便时玩起了“浇灭小火焰”的游戏,这样不用教师的提醒,孩子们在小便时自觉的对准小火焰,不乱“发射了”,良好的习惯就此养成
152.在一日生活各个环节和幼儿活动与生活室的不同地点提供不同的图例,幼儿
153.的思维是直观形象思维,看图与观察的能力极强,(小儿书是儿童最喜欢的学习工具之一)根据幼儿的年龄特点,教师最大限度的发挥图画与图例在儿童健康教育中的作 用,设计了吃得食物哪里去了?水的循环?通 过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示补充完善传统的示范、讲解方式,引导幼儿在主动的反复观察——模仿——操作的过程中,给与幼儿正确的无声的引导,增强他们的健康自主意识,完成对健康知识、技能、方法的学习
154.盥洗室——提供洗手、擦嘴。