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心理__师考试之心理测量基础知识要点第一节概述第一单元测量与测量量表
一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定1事物;2数字;3法则
二、测量要素一参照点二单位
三、测量量表命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表心理测验本质属于顺序量表!第二单元心理测验的基本概念
一、心理测验的定义
二、心理测验的性质间接性;相对性;客观性第三单元心理测验的分类按测验的功能分类智力测验;特殊能力测验;人格测验按测验材料的性质分类文字测验;操作测验按测验材料的严谨程度分类客观测验;投射测验按测验的方式分类个别测验;团体测验按测验的要求分类最高作为测验;典型行为测验第四单元纠正错误的测验观
一、错误的测验观一测验万能论;二测验无用论;三心理测验即智力测验
二、正确的测验观一心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具;二心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第二节测验的常模第一单元常模团体
一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本用一个标准的、规范的分数表示出来,以提供比较的基础任何一个测验都有许多可能的常模团体常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识,常模团体必须能够代表该总体常模的选择包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本
二、常模团体的条件一群体的构成必须明确界定二常模团体必须是所测群体的代表性样本三样本的大小要适当一般最低不小于30或100个全国性常模,一般应有2000~3000人为宜;样本大小适当的关键是样本要有代表性四标准化样组是一定时空的产物
三、取样的方法一简单随机抽样;二系统抽样;三分组抽样;四分层抽样
四、常模分数与常模一常模分数常模分数就是施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数由原始分数构成的分布转换而来的分数,叫导出分数导出分数具有一定的参照点和单位,它实际是一个有意义的测验量表,它与原始分数等值二常模常模分数构成的分布,就是通常所说的常模norm,它是解释心理测验分数的基础常模有一般常模与特殊常模之分第二单元常模的类型
一、发展常模个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平一发展顺序量表二智力年龄三年级当量
二、百分位常模百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数一百分等级一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比二百分点(百分位数)在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数
三、标准分常模常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商IQ等标准分数可以通过线性转换,也可以通过非线性转换得到
1、Z分数
2、T分数当以50为平均数即加上一个常数50,以10为标准差乘以一个常数10来表示时,通常叫做T分数,即T=50+10×Z’
3、标准十分平均数为5,标准差为
1.5;
4、标准__分平均数为10,标准差为
35、智商
(1)比率智商比率智商IQ被定义为心理年龄__与实足年龄CA之比由于个体心理年龄与实足年龄并不同步增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的被试二离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数,它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置,因而是表示智力高低的一种理想的指标韦克斯勒将离差智商的平均数定为100,标准差定为15IQ=100+15*z’第三单元常模分数的表示方法
一、转换表法包括原始分数、导出分数、常模团体的描述
二、剖析图第三节测验的信度
一、误差测量误差指的是在测量过程中与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应系统误差随机误差
二、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验或用另一套相等的测验重复测量,所得结果的一致程度信度只受随机误差的影响
三、信度评估的方法
1、重测信度又称稳定性系数使用同一测验,在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验,求两次得分间的相关系数一般是两周到四周较宜,间隔时间最好不超过六个月
2、复本信度
3、内部一致性信度代表测验内部所有题目间的一致性
4、评分者信度一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达
0.90以上,才认为评分是客观的
四、影响信度的因素
1、样本特征
2、测验长度第一,测验越长,测验的测题取样或内容取样就越有代表性第二,测验越长,被试的猜测因素影响就越小长有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性
3、测验难度
4、时间间隔时间间隔越短,信度越高第四节测验的效度
一、效度的定义效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简单地说是指一个心理测验的准确性
二、效度的性质一效度具有相对性在评鉴测验的效度时,必须考虑其目的与功能二效度具有连续性
三、信度和效度的关系
1、信度是效度的必要而非充分条件2.效度是受信度制约的
四、效度评估的方法
1、内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性,从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样
(1)专家判断法;
(2)统计分析法;
(3)经验推测法
2、构想效度构思效度,还有人叫结构效度一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度,或者说分数能够说__理学理论的某种结构或特质的程度估计方法1.对测验本身的分析;2.测验间的相互比较;3.效标效度的研究证明;4.实验法和观察法证实
3、效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度被预测的行为是检验效度的标准,简称效标根据效标资料是否与测验分数同时获得,又可分为同时效度和预测效度两类效标效度的评估方法
(1)相关法;
(2)区分法;
(3)命中率法
五、影响效度的因素
1、测验本身的因素;
2、测验实施中的干扰因表;
3、样本团体的性质;
4、效标的性质第五节项目分析第一单元项目的难度
1、含义难度difficulty,顾名思义,是指项目的难易程度难度的指标通常以通过率表示,即以答对或通过该题的人数百分比来表示通过人数越多即P值越大,难度越低
2、项目的难度选择题目时,最好使试题的平均难度接近
0.50,而各题难度在
0.50士
0.20之间;选拔测验一般难度接近录取率;选择题的难度应大于概率水平第二单元项目的区分度
1、含义项目区分度也叫鉴别力,是指测验项目对被试的心理特性的区分能力具有良好区分度的项目,能将不同水平的被试区分开来
2、计算方法1鉴别指数根据测验总分取两端的人作为高分组和低分组(一般取上下各占27%的人)D=PH–PL2相关法以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度指标第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析
一、测验的对象;
二、测验的用途;
三、测验的目标第二单元测题的编写
一、搜集资料;
二、命题的一般原则;
三、测题的编制要领第三单元测验的编排和组织
一、合成测验两种常见的排列方式1.并列直进式;2.混合螺旋式
二、预测与项目分析;
三、信度和效度考察;
四、常模制定;
五、编写指导手册第七节心理测验的使用第一单元主试的资格职业道德测验的保密和控制使用;保护被试的隐私第二单元测验的选择第三单元测验前的准备工作第四单元测验实施的程序及要素指导语应该包括的内容1.如何选择反应形式划“√”、口答、书写等;2.如何记录这些反应答卷纸、录音、录像等;3.时间限制;4.如果不能确定正确反应时该如何操作是否允许猜测等;5.例题;6.有时告知被试测验目的第五单元被试误差及控制方法第六单元测验的评分第七单元测验结果的报告心理__师考试之心理测验技能第一节智力测验第一单元韦氏__智力测验(WAIS-RC)
1、WAIS-RC测谁?本测验适用于16岁以上的被试者,分农村和城市用两式
2、WAIS-RC测什么?WAIS-RC包含11个分测验,其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验,操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、__排列、物体拼凑5个分测验
3、WAIS-RC测来做什么?
(1)对人的智力水平的高低作出评估;
(2)临床诊断特别注意90-
1094、WAIS-RC怎么测?
(1)测验步骤在完成__测验时,一般按先言语后操作的顺序进行,但在特殊情况下可适当改变;测验通常都是一次完成,对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成测验的记分
(2)记分原始分的获得有些分测验有时间限制(操作+算术),有些没有导出分数分测验量表分为标准__分,VIQ、PIQ和FIQ为离差智商
(3)对韦氏智力量表的评价优点.测验具有复杂的结构;用离差智商代替比率智商;韦氏智力量表临床应用的多,积累了大量的资料,以成为临床测验中的重要工具缺点三套量表的衔接性较差;测验的起点偏难;有的分测验项目过多第二单元联合型瑞文测验(CRT)
1、测谁5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级
2、测什么
(1)再生性能力指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力,表明个体通过教育所达到的水平,同学校的教育内容有着密切__;
(2)推断性能力指个体作出理性判断的能力,是智能活动的能量,较少受到本人知识水平或受教育程度的影响,对于个体适应社会生活具有重要意义R__en用他自己创制的一套全部由__组成的非言语测验测量推断性能力
3、测来做什么
4、怎么测
(1)施测步骤正常三年级以上的儿童与65以下的__以团体施测,其他则以个别施测;本测验40分钟内交卷,测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间;
(2)测验的记分原始分数本测验题一律为二级评分,即答对给1分,答错为0分百分等级本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级,再将百分等级转化为IQ分数第三单元中国比内测验
1、测谁本测验适用于2—18岁被试者,农村和城市被试共用一套试题
2、测什么51个题目
3、测来做什么
4、怎么测
(1)测验的步骤根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题,然后按指导书的实施方法进行测验被试者连续有五题不通过时,停止测验,并对他说“好了,就到这儿吧,谢谢你”
(2)测验的记分通过1题记1分将被试者答对若干试题的分数,加上承认他能通过的试题的分数,即“补加分数”,便得到测验的总分根据被试者的实足年龄和总分,从指导书的智商表中即可查到相应的智商
(3)相关知识该量表的最早版本是由法国心理学家比内(A.Binet)和医生西蒙T.Simon于1905年编制而成,称比内-西蒙量表1908年,比内发表修订后的比内-西蒙量表,删掉了1905年量表中不合适的测验项目,增加了一些新的测验项目,使总数达到59个此外,在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示,并建立了常模,这是心理测验史上的一个创新在1916年的量表中,首次引入了比率智商的概念,以IQ作为比较人聪明程度的相对指标_____,推蒙和梅里尔再度合作,将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表,称L-M型此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外,重大的__是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商,其平均数为100,标准差为16第二节人格测验第一单元明尼苏达多相个性调查表(___I)
1、测谁年满16岁,具有小学毕业以上的文化水平
2、测什么___I共有14个量表(研究量表未算在内),其中临床量表10个,效度量表4个,均集中在1-399题主要测量病理性异常表现或某种心理偏离现象临床量表
(1)疑病(Hs):它反映被试者对身体功能的不正常关心
(2)抑郁(D)与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关,分数太高可能会自杀
(3)癔症(Hy)得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉,并缺乏自知力
(4)精神病态(Pd)高分数的人为脱离一般的社会道德规范,蔑视社会习俗,常有复仇攻击观念,并不能从惩罚中吸取教训
(5)男子气-女子气(Mf)主要反映性别色彩
(6)偏执(Pa)高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征
(7)精神衰弱(Pt)高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感,他们经常自责、自罪,感到不如人和不安
(8)精神__症(Sc)高分者常表现异乎寻常的或__的生活方式,如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱
(9)轻躁狂(__)高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变
(10)社会内向(Si)高分数者表现内向效度量表
(1)疑问(Q)对问题毫无反应及对“是”和“否”都进行反应的项目总数,或称“无回答”的得分高得分者表示逃避现实,若在前399题中原始分超过22分,则提示临床量表不可信
(2)说谎(L)L量表原始分超过10分时,就不能信任___I的结果
(3)诈病(F)分数高表示被试者不认真、理解错误,表现出一组互相无关的症状,或在伪装疾病如果测验有效,F量表是精神病程度的良好指标,其得分越高暗示着精神病程度越重一般超过100分无效
(4)校正(K)共30个题目,是对测验态度的一种衡量,其目的有两个一是为了判别被试者接受测验的态度是不是隐瞒,或是防卫的;二是根据这个量表修正临床量表的得分,即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分
3、测来做什么临床诊断如果哪个分量表的T分在70以上按美国常模,或T分在60分以上中国常模,便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象
4、怎么测
(1)测验的实施
(2)施测步骤施测___I有两种主要形式卡片式适用于个别施测,手册式既可个别施测,也可团体施测
(3)测验的记分A.将答卷纸按被试者性别分开B.将答卷纸上被试者对同一题目划上两种答案的题号用颜色笔划去,与“无法回答”的题数相加,作为Q量表的原始分数如果566题版本原始分数超过30分,或399题版本原始分超过22分,则答卷无效C.记分模版D.在下列5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分:Hs+
0.5KPd+
0.4K、Pt+
1.0K、Sc+
1.0K、__+
0.2K
(4)相关知识该测验的问世是自陈法人格测验___I是根据经验性原则建立起来的自陈量表A正常人与病人被试者;B当时流行的精神疾病分类;C男女被试者的反映;D大学生内向和外向两组进行测验前,一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处,以便取得他的合作如果有的被试者仍然轻率从事或不愿暴露自己,主试者就要凭自己的经验尽可能弄清情况,做好工作,争取被试者的合作,并详细记录测验时被试者的表现在使用___I的临床量表时,最好用英文缩写字母,或者数字符号,而不要直接使用中文全译名称第二单元卡氏16种人格因素测验(16PF)
1、测谁本测验适用范围很广,凡是有相当于初中以上文化程度的青壮年和老年人都可以适用
2、测什么测16种人格特质
3、测来做什么了解被测者的人格特征
4、怎么测
(1)材料
(2)程序16PF属于团体实施的量表,当然也可以个别实施测验没有时间限制,但被试者应以直觉性的反应,依次作答,无须迟疑不决,拖延时间本测验每一测题有三个可供选择的答案(A、B、C),答卷纸上相应地附有三个方格,请被试将所选择的答案以“×”为符号,填到相应的方格内,应当记住的是每一测题只能选择一个答案;不可漏掉任何测题;有些题目被试可能从未思考过,或者感到不大容易回答对于这样的题目,同样要求被试作出一种倾向性的选择尽量不选择中性答案
(3)计分本测验的十六种人格因素中,1~3分为低分,8~10分为高分根据被试在各因素上的得分,对照图3-9或相关知识部分各因素的高低分特征,即可了解被试者的人格特征第三单元艾森克人格问卷(EPQ)
1、测谁EPQ__问卷用于调查16岁以上__的个性类型,幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型
2、测什么EPQ是由P、E、N、L四个量表组成,调查内外向E、情绪的稳定性N、精神质P、掩饰性(L)
3、测来做什么
4、怎么测
(1)测验艾森克人格问卷(EPQ)是由英国艾森克(H.G.Eysenck)教授和其__根据因素分析法编制的
(2)记分首先统计出被试者在各量表上获得的粗分,然后按年龄和性别常模换算出标准T分
(3)报告单EPQ量表剖析图;EN关系图
(4)分类规定各量表的T分在
43.3~
56.7分之间为中间型倾向型典型型
(5)气质类型第三节心理与行为问题评估第一单元90项症状清单(SCL-90)
1、测谁1在精神科和心理__门诊中,作为了解就诊者或受__者心理卫生问题的一种评定工具2在综合性医院中,常以SCL-90了解躯体疾病求助者的精神症状,并认为结果满意3应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题,从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题
2、测什么
(1)躯体化主要反映主观的躯体不适感
(2)强迫症状与临床强迫症表现的症状、定义基本相同
(3)人际关系敏感它主要指某些个人不自在感和自卑感,尤其是在与他人相比较时更突出
(4)抑郁
(5)焦虑
(6)敌对主要从思维、情感及行为三方面来反映受检者的敌对表现
(7)恐怖与传统的恐怖状态或__恐怖所反映的内容基本一致
(8)偏执主要指思维方面,如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验与夸大等
(9)精神病性有幻听、思维播散、被控制感、思维__入等反映精神__样症状的项目
(10)其他主要反映睡眠及饮食情况
3、测来做什么临床诊断,筛选阳性总分超过160分,或阳性项目数超过43项,或任一因子分超过2分,可考虑筛选阳性,需进一步检查
4、怎么测
(1)施测步骤在开始评定前,先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚,然后让其作出__的、不受任何人影响的自我评定,它的每一个项目均采取5级评分制对于文化程度低的自评者,可由工作人员逐项念给他听;评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉
(2)统计指标总分90个项目单项分相加之和,能反映其病情严重程度和病情的演化状况因子分共包括10个因子,通过因子分可以了解受检者的症状分布特点
(3)注意事项量表项目全面性不够,缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目,使其在躁狂症或精神__症患者组中的应用受到了一定限制筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病,并不是说他/她一定患有心理疾病要做出心理疾病的诊断,必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准第二单元抑郁自评量表(SDS)
1、测谁本量表可以评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化,特别适用于发现抑郁症病人其评定对象为具有抑郁症状的成年人
2、测什么SDS由20个问题条目组成,每一个条目相当于一个有关症状
3、测来做什么评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化;发现抑郁症病人
4、怎么测
(1)材料抑郁自评量表(Self-RatingDepressionScalSDS是一个含有20项目、分为4级评分的自评量表它原型是ZungDepressionScaleZung抑郁量表,1965),其特点是使用简便,并能相当直观地及映忧郁的主观__
(2)步骤SDS采用4级评分,主要评定症状出现的频度,其标准为“1”没有或很少时间,“2”小部分时间;“3”相当多时间;“4”绝大部分或全部时间
(3)记分SDS的分析方法比较简便,主要的统计指标就是总分,不过要经过一次转换待自评结束后,把20个项目中的各项分数相加,即得到了粗分(rawscore然后通过公式转换Y=int
1.25X),即用粗分X乘以
1.25后,取整数部分,就得到标准分(indexscoreY
(4)必须着重指出SDS的20个项目中,第2,5,6,11,12,14,16,`7,18,20共10项的计分,必须反向计算
(5)结果解释标准分53为界限,53-62为轻度抑郁,63-72为中度抑郁,72以上为重度抑郁
(6)注意事项评定的时间范围,应强调是“现在”或“过去一周”这一时间范围应十分明确、具体地告诉自评者在评定结束时,工作人员应仔细地检查一下自评结果,除有特殊情况外,一般应提醒自评者不要漏评某一项目,也不要在同一个项目里打两个钩(即不要重复评定)临床分级除了参考量表分值外,主要还应根据临床症状,特是要害症状的程度量表分仅是参考非绝对标准第三单元焦虑自评量表(SAS)除了反向评分项目数量和标准分分界值之外,只需要将SDS的“抑郁”改为“焦虑”即可第四节应激及相关问题评估第一单元生活__量表(LES)
1、测谁LES适用于16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者
2、测什么个体对特定生活__的主观__
3、测来做什么1神经症、身心疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究;2指导心理治疗、危机干预,使心理治疗和医疗干预更有针对性;3甄别高危人群,预防精神疾病和身心疾病,对LES高者加强预防工作;4指导正常人了解自己的精神负荷、维护身心健康,提高生活质量
4、怎么测
(1)测验材料该量表是自评量表,含有48条我国较常见的生活__,包括三个方面的问题一是家庭生活方面,二是工作方面的,三是社交及其他方面的
(2)施测步骤根据调查者的要求,将某一时间范围内(通常一年)的__记录下来
(3)结果解释该量表总分越高反映个体承受精神压力越大95%的正常人一年之内的LES总分不超过20分,99%的不超过32分第二单元社会支持评定量表
1、测谁各类人群
2、测什么个体的社会支持特点
3、测来做什么了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系
4、怎么测
(1)测验材料10个条目,其中客观支持3个,主观支持4个,对社会支持的利用3个
(2)记分总分即10个条目计分之和;客观支持分
2、
6、7条评分之和;主观支持分
1、
3、
4、5条评分之和;对支持的利用
8、
9、10条评分之和第三单元应对方式问卷
1、测谁1文化程度在初中和初中以上;2年龄在14岁以上的青少年、成年和老年人;3除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者
2、测什么该量表包括62个条目,共分为6个分量表,分别测量解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个应对方式
3、测来做什么
(1)可以作为不同群体的应对行为研究的标准化工具之一;
(2)由于良好的应对方式有助于缓解精神紧张,帮助个体最终成功地解决问题,从而起到心理平衡保护精神健康的作用因此,评估个体或某个群体的应对行为,有助于为心理健康保健工作提供依据;
(3)用于不同群体应对行为类型和特点研究,为不同专业领域选拔人才提供帮助;
(4)用于不同群体应对行为类型和特点研究,为培养人才提供帮助;
(5)用于各种心理障碍的行为研究,为心理治疗和康复治疗提供指导;
(6)用于各种有心理问题人的行为研究,为提高和改善人的应对水平提供帮助
4、怎么测
(1)测验的记分“应付方式问卷”有六个分量表,每个分量表由若干个条目组成,每个条目只有两个答案,“是”和“否”计算各分量表的因子分。