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成长阶段儿童的几个注意事项小孩子的表现开饭时,孩子不好好吃,有时吃一两口就跑;有时干脆一口也不吃;有时要家长追着一口一口地喂家长担心孩子饿着,总是想办法让他多吃一点,经常被弄得筋疲力尽,而且孩子吃得也不多危害孩子不好好吃饭,会影响发育和健康;__喂着吃,难以养成__进餐的习惯,会强化依赖心理原因分析开饭时,孩子不愿意吃,可能是他并不饿,比如,孩子刚刚吃过零食或吃过药,没有饥饿感家长追着喂饭,开始时可能是偶然的,但这种偶然现象会被孩子看成是一种有趣的游戏,觉得追着吃饭比坐在桌边吃有意思,并会逐渐形成这样的概念只有追上了才吃,追不上就不吃因此,便不愿意坐在桌边吃饭,而是在吃饭时与大人“藏猫猫”,或者边玩边张嘴等着大人喂矫正方法1养成法定时吃饭,少吃零食按家庭的生活习惯,把三餐时间定好,饭前将玩具收好、把电视关上,禁止孩子边玩(看电视)边吃饭;吃饭时,全家人围坐在桌边,营造一个温馨进餐的氛围,切忌边吃饭边训斥孩子孩子每日进餐应以三顿饭为主,两餐之间的时间间隔至少应该有四个小时如果孩子在正餐时不肯吃,饭后又说肚子饿,不能给他零食,坚持让他等到下一餐2训练法教孩子练习使用餐具,学会自己吃饭当孩子有自己动手吃饭的愿望,用小手将食物填进嘴里时,可能会弄个满脸花,还可能会把衣服、桌子和地板弄脏发生这种情况,家长不必着急,应该保护孩子的积极性这时,孩子自己吃饭的愿望最强,是指导他练习使用餐具的最好时机孩子两三岁时可以练习使用勺子,四五岁时练习使用筷子3游戏法除了吃饭时教孩子练习使用餐具外,还可以通过游戏让他练习游戏示例——喂小熊目的练习使用勺、筷子等餐具,锻炼手部小肌肉的灵活性过程1给小熊做“馒头”A.家长引导语“小熊肚子饿了,想吃点东西我们做些馒头给它吃吧”B.引导幼儿边说儿歌,边团小纸团——用皱纹纸团成若干个小球,放入一个碗里“小手小手真能干,方方的纸片团成团,团呀团、团呀团,团成馒头圆又圆,馒头送给小狗熊,狗熊吃饱笑开颜,馒头送给小狗熊,狗熊吃饱笑开颜”2喂小熊三岁以前的孩子用小勺舀“馒头”喂小熊;四岁以上的孩子用筷子夹“馒头”喂小熊注意家长要参与,先做示范动作,让孩子模仿;再指导孩子练习,纠正孩子不正确的动作小熊可以用绒布做,也可以是嘴部镂空的用卡纸做的熊头
1、贪吃表现吃喝没有节制,见到自己爱吃的东西就吃得多,特别是在过年过节时,吃得更多危害贪吃,会使胃的负担过重,引发疾病;还会使营养过剩,体重超标,变成“小胖墩儿”科学研究证明,儿童患胃病和肥胖,大都与贪吃有关肥胖与贪吃是一对矛盾,有的孩子因贪吃而肥胖,又因肥胖而更贪吃,很难走出这个怪圈原因分析有的孩子生来饭量就大,吃不饱就哭个不停,家长担心他吃不饱,要吃就让他吃,结果,越吃越多;有的孩子偏好某种食品,拿起来就放不下,一些家长误认为孩子消化力强,吃多点问题不大,因此从不要求孩子注意节制,结果,日久成习矫正方法
①调控法一是调控进餐的次数和食量孩子的思维正处于具体形象阶段,很难拒绝自己喜欢的食物的__,自我控制能力差要加强对孩子一日生活的管理,坚持一日三餐两点,定时定量进餐二是调控膳食,减少“三高”(高油脂、高糖、高盐)食品三餐以肉、蛋、豆腐、青菜、谷物为主,上午和下午各吃一次水果,就可以基本满足孩子一天的营养需要三是调控进餐程序和方法,盛饭时,适量少盛主食、多盛菜;先喝汤、后吃饭、细嚼慢咽
②告知法通过看电视、录像片或实地情境教育等多种形式,让孩子了解贪吃的危害
③转移法当孩子过分__某种食物,要求多吃时,可以利用他喜欢的其他事物转移他的注意力
④示范法家长要做好榜样,不贪吃,并且要比孩子更有毅力
2、爱吃零食表现有些孩子正餐时不好好吃饭,饭后又吵着说肚子饿,要零食吃;有些孩子零食不离口,见到自己喜欢吃的零食就缠着家长买危害一旦养成爱吃零食的习惯,必然会在正常进餐时食欲不振,甚至不愿意吃饭原因分析吃零食是孩子生活的一部分因为,身体的发育成长使孩子的代谢速度远高于成年人,所以,消化比较快零食可以消除饥饿感目前,市场上的小食品大多香甜可口,深受孩子们的喜欢随着人们生活水平的提高,这些小食品便成了一些儿童的伴侣,许多孩子对它们爱不释手,一些家长也往往用它们对孩子实施奖赏因此,可以说,孩子爱吃零食的不良习惯,是由不恰当的教养方法促成的矫正方法
①养成法要充分重视三餐两点、普通饭食对孩子身体生长发育的重要意义,每天定时定量为他准备能提供蛋白质、脂肪、碳水化合物、矿物质、维生素和水的餐点,不用或少用方便食品,尤其是零食替代新鲜饭菜
②调控法一是控制品种,二是控制数量零食也是具有一定营养价值的食品,让孩子适当吃一些也是必要的,但是,对品种要有所选择孩子胃口小,吃一点就容易饱,应该少选择易产生饱腹感的食品,如,薯片、饼干、花生、开心果等三至五岁的孩子的牙齿还是乳牙,五至六岁的孩子正在陆续换牙,为保证牙齿的清洁健康,不宜吃过多的甜食切忌“家长只管买、孩子只管吃”建议家长在三餐两点的“两点”中按排孩子吃一些有营养的零食,以补充身体所需另外,家里不要同时储存三种以上孩子爱吃的零食,并要由家长负责保管,以减少零食对孩子感官的__当家长要为孩子带零食去幼儿园时,应事先与孩子班级的老师沟通好,让老师了解带零食的目的,协助孩子管理好零食这样做,既能起到家__望的作用,又不至于影响孩子正常的食欲,不会分散孩子参与各种活动的注意力3示范法家长要以身作则,在__零食和吃零食时,都要有所节制带领孩子__时,家长要过问__零食的数量和种类,指导他做出合理、适度的选择
3、挑食偏食表现吃饭时,总是在菜里翻来翻去,专门挑选自己喜欢的吃;不喜欢的,则一口也不吃,甚至非常反感,有时在家长的催促、甚至强迫下,才勉强吃一点危害科学研究证明,凡有挑食习惯的孩子,胃口都不大好这是因为,在挑食的过程中,会抑制消化液的分泌如果过分偏食,会造成营养不均衡,影响孩子的发育和健康另外,挑食还可能使孩子产生一种特殊的心理,养成对周围的人和事物挑剔的不良习惯,对其身心的全面发展造成不良影响而且,在餐桌上翻找食物,也是对人不礼貌的表现原因分析孩子挑食,表示他已经开始有了自己的喜好,有了自己选择食物的愿望这是孩子自我意识发展的一种正常现象但是,由于孩子的心智还很幼稚,他的选择依据完全是自己的喜好,容易过分偏食,造成营养不均衡防止或纠正这种习惯,要从矫正孩子的好恶做起孩子不喜欢某种食物,原因是多种多样的,有的是不喜欢一些食物的味道,如,猪肝、虾、香菇、胡萝卜、牛奶、豆浆等;有的是对一些食物的口感不适应,如,海参、鸡皮、菜叶等此外,孩子挑食也可能有身体健康状况方面的原因,如有的孩子肠胃失调,就不愿意吃难以消化的食物以及较硬的食物;有的孩子龋齿较多,咀嚼无力,就不喜欢吃大块食物和不容易嚼烂的食物;有的孩子由于患某种疾病导致吞咽困难,就不喜欢吃蔬菜叶子,因为菜叶容易粘在嗓子上家庭的饮食习惯也是导致孩子挑食的诱因之一有的家长为孩子提供的食物种类比较单调,甚至只按照孩子喜欢的几种口味选择和制作菜肴,致使他没有机会接触其他食物和新口味有的家长自身有挑食的习惯,自己不爱吃的食物,平时就做得少或干脆不做,这样,孩子就吃得少,甚至吃不到有的家长还把自己不喜欢吃什么挂在嘴上,在就餐或__食品时当着孩子的面说出来,久而久之,孩子就会拒绝吃这种食物矫正方法
①对症治疗法如果是由于身体健康状况方面的原因,使孩子厌恶某种食物,应对症治疗,免得日久成习
②调剂法让孩子吃他不习惯或他不喜欢的食物时,可以将这种食物与其他食物调和在一起制作,用孩子喜欢的习惯味道遮盖这种食物的味道,他就比较容易接受了如将胡萝卜与猪肉拌在一起做馅,包包子或氽(炸)丸子也可以将这种食物作为配菜加到主菜之中,降低孩子的适应难度,再配合以进餐时的语言鼓励,引导他克服心理上的障碍,尝试吃这种食物4疏导法首先,要让孩子懂得,在家里或在幼儿园进餐,是一种__行为,不能只顾自己,把自己喜欢吃的东西“包圆儿”,把自己不喜欢吃的东西留给别人自己喜欢吃的别人也可能喜欢吃,应该让大家__,并且要让别人多吃一点吃饭时,每种菜都应该吃一点,并且要按顺序由外至内吃,夹了就吃如果说在盘子里东挑西拣,翻来覆去地找“可口”的菜,既不卫生,也不礼貌其次,要用孩子能够理解的语言给他讲道理,让他了解挑食的害处,引导他逐步适应新口味开始时,应允许孩子少吃一点,以减轻心理压力当孩子接受劝导,品尝新的食物时,要及时给予表扬
④示范法家长不能以自己的好恶安排家庭饮食,不在孩子面前强调自己不喜欢吃什么食物,树立不挑食的好榜样;有新品种的食物时,要带头品尝,并鼓励孩子像自己这样做还可以鼓励孩子参与__、清理他不太愿意吃的食物,让他对这种食物有个直观的认识吃饭时,可以对他说“这是宝宝买来(或洗干净)的,我们大家都要多吃点哟!”实践证明,这样做的效果是非常明显的
⑤游戏法如果孩子不愿意吃某种食物,平时可以创编或收集一些讲这种食物有什么营养、吃这种食物有什么好处的歌谣和故事,教给孩子唱,讲给孩子听吃饭时,当孩子不想吃这种食物时,可以引导他回忆这些歌谣和故事的内容,激发他对这种食物的兴趣
4、经常剩饭表现有些孩子吃完饭,碗里从来没干净过,总会剩下一些饭菜__要求他回来吃掉,他总是说“我饱了”危害剩饭是种不良习惯,长此以往,不利于孩子养成做事善始善终的好作风和节约的好习惯原因分析剩饭是孩子进餐时常有的现象,原因也是多方面的有些家长,尤其是祖辈的爷爷奶奶、姥姥姥爷,大多有一种____的观念,认为孩子吃饱就行了,剩饭总比吃撑了要好,因此,不认为孩子剩饭是一种存在隐患的行为问题所以,当孩子剩饭时,他们不仅不会阻止,还会主动替孩子吃掉孩子见到每次剩饭都有人打扫,久而久之,就____还有一种情况是,__对影响孩子进餐的偶然因素不够了解,仍然按常量分配饭菜,也会造成剩饭比如,增加新口味、新口感的食物时,如果烹调方法不得当,就会使孩子的进食量明显减少;孩子肠胃不适、口腔溃疡、龋齿发病、换牙时,也会吃得少一些;两餐之间缺少大运动量的户外活动,或者上一餐吃得过饱,都会影响食欲,吃不下饭;就餐之前或进餐之中,受到批评或发生了不愉快的事情,情绪不好,进食量也会有所下降此外饭菜可口,添饭添菜次数过多,吃不下,也是孩子剩饭的原因之一有些则是来自孩子进餐习惯问题,比如,吃饭的节奏前松后紧,大家都已经吃完了,他却没有吃完;没有做好餐前准备,不得不在进餐过程中解决大小便问题,耽误时间;进餐过程中不专心,东张西望、发呆、把饭菜或餐具当玩具玩、说话聊天等,都会影响进餐速度,饭菜吃不完,只好剩下矫正方法
①养成法遵循少盛多添的原则,指导孩子根据自己的饭量盛饭和添饭,每餐宁可少吃一点,也不能因盛得太多而剩饭剩菜;如果有剩饭,家长不要帮助打扫,应该让孩子自己吃掉这样,可以让孩子注意了解自己的饭量,知道每次盛多少饭菜合适如果孩子剩的饭太多,不得不倒掉时,应及时进行教育,使他懂得什么是浪费、___不应该浪费,养成初步的责任感孩子进餐时,家长要注意观察,避免发生边吃边玩边说或前松后紧的现象,指导孩子专心进餐,并注意掌握好节奏,用比较均匀的速度平稳进餐
②疏导法制作新口味和新口感的饭菜时,要掌握好烹调方法,尽量适合孩子的口味,以使他尽快适应新食物;餐前指导孩子做好各项准备工作;发现孩子情绪不佳时,应及时做好疏导;餐前和就餐过程中不要批评孩子;依据孩子的身体情况、运动量及上一餐的进食量,指导他适量盛饭添饭
③示范法家长及家庭其他成员不剩饭,给孩子做个好榜样
10、撒饭原因分析孩子撒饭的原因有能力和心理两方面的问题孩子进餐时使用小勺或筷子,都要用到手指、手腕等手部小肌肉群,并要将手对餐具的控制动作与眼睛和嘴巴协调起来动作不协调,就免不了出现撒饭现象孩子注意力稳定的时间比较短,受到新异__的吸引,注意力容易转移如果孩子在进餐过程中注意力发生转移,身体很快会跟着动起来,手部动作会不稳定,眼睛会注视饭菜、餐具以外的事物,一心二用,不撒饭是不可能的进餐节奏太快也是造成撒饭的一个重要原因有的孩子见到自己喜欢吃的菜肴,为了赶快再添一些,会吃得比较快,一口还没咽下去,又吃一口,把嘴巴塞得满满的,便会一边嚼一边往外掉;有的孩子在幼儿园为了能进自己喜欢的活动区玩,或者只为争取第一个吃完饭,也会吃得很快,往往弄得饭菜从嘴角、碗边撒出来孩子吃饭时坐姿不正,容易使动作变形,将饭菜撒到桌子上、地上矫正方法
①训练法引导孩子学习正确的进餐方法,养成良好的进餐习惯身体坐正;一手扶碗(或端起碗)、一手用筷子(或勺);嘴巴靠近碗边,把饭菜送进嘴里之后再抬起头;咽下一口,再吃下一口;不东张西望,不说话,不边吃边玩
②游戏法孩子手眼动作协调能力的提高是不撒饭的重要条件所以,要给孩子提供充分练习这种能力的机会除了在进餐时引导孩子进行练外,还可以设计一些游戏活动,引导他在轻松愉快的气氛中进行练习例如,画画;用小勺盛小纸球、小海绵球、玻璃球、花生等材料喂“娃娃”吃饭;串木珠、串纸环、串塑料管;拼图;系扣子;拍皮球;一一对应地点数,等等重点是练习端碗、握勺舀饭(菜)和使用筷子夹饭(菜)的方法,注意纠正大把抓勺、反手握勺、筷子握得过低、不用筷子夹饭菜而用筷子并拢起来扒拉饭菜等不正确的做法
③环境熏陶法家长除了给孩子做好榜样以外,还要注意不能因为过分疼爱孩子而无意中助长他走着吃、喂着吃、玩着吃等不良习惯要为进餐创造一个安静、整洁的环境和气氛,不要在餐桌上摆放玩具、图书,不能开着电视机或音响吃饭,更不要在吃饭时数落孩子,以保证孩子专心进餐附游戏示例——喂娃娃目的指导孩子练习正确地拿握和灵活地使用小勺、筷子过程用可乐瓶制作一个开口娃娃准备两个小碗,分别盛一些花生豆或海绵球,指导孩子练习用小勺或筷子将花生豆或海绵球喂进“娃娃”的嘴里也可以在碗里盛一些报纸球、木珠、蚕豆等材料让孩子练习
11、边吃边玩表现玩食物比如,把馒头掰成碎块,用筷子把花卷串成串……玩餐具比如,将两支筷子一左一右插在嘴里模仿大象的动作;用筷子敲击碗盘……危害影响进餐速度,浪费食物,并且容易养成办事拖沓、注意力不集中和不珍惜物品的不良习惯玩弄餐具,既不卫生,也容易发生意外边玩边吃和将食物掰碎了的吃法存在着卫生隐患,玩具可能造成对手和食物的污染,手也可能造成对食物的污染用手掰着吃,也会影响牙齿咀嚼功能的发展,甚至因牙齿得不到适宜的__,影响恒牙的萌出有研究指出,孩子换牙晚、换牙慢都与幼儿较少咀嚼食物有关另外,孩子边吃边玩,不能将注意力集中到进餐活动上科学研究证明,集中注意力进餐,有助于消化液的分泌,有助于品尝饭菜的美味,有利于营养的消化吸收反之,则有害无益原因分析孩子边吃边玩,可能是没有饥饿__,不急于吃饭也可能是__到饭菜不可口,还可能有身体健康状况方面的原因但是,我们在调研中发现,大多是行为习惯问题有些孩子进餐时由__喂,自己则手里摆弄着玩具,嘴里吃着饭,时间一长,便养成了边吃边玩的习惯当孩子手中没东西可玩时,就玩饭菜有些家长还把馒头、烙饼等主食掰成碎块喂给孩子,不让孩子自己咬着吃这样,孩子就会认为这些食物只有掰碎了才能吃,而不能用牙咬着吃同时,他们还会把掰食物的过程当作玩游戏,以致日久成习观察发现,孩子在吃饭时玩筷子的方法不止上面提到的这两种,被孩子当作玩具的餐具也不只是筷子比如,有的将筷子分别插到两个鼻孔里装成大象;有的将筷子放进盛着汤或粥的小碗里,转动小碗;有的用筷子当剑,练习拼刺;有的将小勺、小碗和小盘当作打击乐器敲敲打打,等等矫正方法
①调剂法注意了解孩子的身体状况,酌情指导他调剂饭量发现孩子身体不适时,应该采用少盛多添的方法,根据孩子的意愿增添饭菜,以免孩子将吃不完的食物用于玩耍
②养成法注意孩子良好饮食习惯、卫生习惯的养成,要求他使用餐具进餐,不用手抓饭菜,不玩饭菜;提醒并指导孩子多用牙齿咀嚼,让他了解咀嚼是锻炼和保护牙齿的好办法;家长不能把食物掰碎了喂孩子,应该让他自己咬着吃
③教育法结合教孩子使用餐具等时机,适时地进行安全使用餐具的教育;结合进餐,讲一讲安全进餐的常识;结合实例,让孩子说一说玩餐具可能发生的危险以及应该怎样做
12、坐姿不正表现进餐或写字、画画时,坐在椅子的前半部,将椅子的两条后腿翘起来,甚至只坐椅子的一角;把小椅子当作摇马骑,以椅子的两条后腿作支点,前后摇晃;侧趴在桌子上吃饭、写字;把腿蜷在椅子面上;一边吃饭(看书),一边脱鞋玩,等等危害科学研究证明,孩子的坐姿不仅与孩子的健康发育密切相关,而且还关系到情绪、修养、自信心等心理健康的诸多方面,对一生都会产生重大的影响原因分析孩子在进餐时坐姿不正,与进餐本身有关的原因可能是孩子食欲不佳,或注意力不集中比如,当他想着其他事情或__其他同伴时,就会改变坐姿,把身体转向所关心的人或事日常观察发现,孩子种种不端正的坐姿大多是习惯性地表现出来的,并且每个孩子都有自己比较固定的坐姿有时,孩子之间还会互相模仿可见,这些不端正的坐姿,是在日常生活中形成的矫正方法1告知法让孩子了解并懂得,“站有站相,坐有坐相”,不仅有利于身体健康发育,而且也是个人修养的外在表现坐姿不端正,会影响肌肉、骨骼的正常成长发育如有条件,可以利用挂图或模型让孩子初步了解人体结构,以及各器官之间的关系等方面的上常识孩子有了初步的感性认识后,发现他有不良坐姿时,可以提醒他“这样坐,对××很不利”实践证明,这样的提醒,效果还是不错的
②训练法引导孩子练习正确的坐姿要为孩子准备专用的桌椅,并随着孩子年龄的增长和身高的变化进行调换指导孩子端正坐姿当孩子坐在小椅子上时,要求他双脚并齐,小腿竖直放在椅子前面,上身正直地靠在椅子背上,双手手心向下分别放在两条腿上,眼睛看着老师或站在前面说话的人端正的坐姿对保证孩子在发育过程中的脊术正直很重要孩子的骨骼比较柔软,容易变形,在地面活动中,随意的坐姿不利于长成正直的骨骼由于同样的原因,孩子长时间保持一种姿势也容易感到疲劳所以在椅子上端坐一段时间后,可以让孩子在地面活动空间随意坐卧,放松身体,得到休息要特别注意训练孩子看书、写字、画画时的坐姿端坐在书桌前,双眼与书(本、画纸)的距离保持在一尺左右,胸部距桌子的前缘保持大约一拳的距离,身体要坐直,不要过分弯曲,双肩要放平
③体育锻炼法经常带孩子参加户外体育活动,如踢球、跳绳、游泳、攀爬、玩捉人游戏等体育活动,尤其是全身运动的体育活动,可以强健孩子的肌肉系统,增强骨骼的柔韧性,发展反应能力,有助于孩子正直身体姿态的养成
④游戏法设计、创编或收集一些有关的游戏或歌谣,教给孩子玩或学唱,并引导他记住相关的内容
⑤示范法家长和家庭其他成员要注意保持端正的坐姿,给孩子做好榜样
13、不肯独睡表现有些孩子,每晚睡觉时一定要大人陪着如果身边没有大人,他就一会儿叫“妈妈来呀”,一会儿叫“爸爸过来给我讲个故事”讲完故事后,他又会要求“陪我躺一会儿”爸爸或妈妈躺在身边,他便会甜甜地睡去危害科学研究发现,经常要求和父母、祖父、母同睡的孩子,往往容易产生一些心理问题,如__性、生活自理能力较差等另外,需要别人安抚、帮助才能入睡的孩子将来极有可能出现睡眠问题原因分析孩子不愿意独睡,主要的心理因素是对长辈有很强的依恋,长辈在身边时会感到很安全,长非离开后会紧张、焦虑依恋,是儿童对特定个体形成的一种持久稳定的情感联结,会随着年龄的增大而逐步降低有些家长担心孩子独自睡觉会着凉或发生其他问题因此,在孩子还小的时候,不愿意让他与自己分床睡,使他渐渐地对家长产生了依赖心理孩子稍大些以后,再让他独睡,就困难了矫正方法
①养成法最好是孩子出生后就单独睡婴儿期,为方便照顾,可以为孩子准备一张小床,放在父母的床边孩子两三岁以后,如果条件允许,应该给他安排单独的睡眠室孩子的睡眠室应该是温馨的、充满童趣的可以让孩子选择自己喜欢的色彩、图案布置他的__,为__生活营造一个满意的空间
②疏导法让一直与__一起睡的孩子改为独睡,应该有个逐步适应的过程,不能操之过急要用孩子能够理解的话,给他讲让他独自睡觉的道理,鼓励他独睡在具体安排上,则应该采取一些过渡的办法,比如,先同屋分床睡,再分屋睡刚开始分屋睡时,家长可以先陪伴一段时间,并事先约定好“只陪你一会儿,以后要自己睡”可以给孩子讲个小故事,也可以与他聊聊天,或陪他听一小段轻音乐到了约定的时间后,家长一定要离开当孩子第一次独自入睡后,第二天,一定要表扬他,这样,孩子就有了独睡的信心与勇气,并会觉得自己独睡并不是一件难事家长要特别注意掌握孩子的心理,并采取相应的措施进行疏导比如如果孩子怕黑,可以让他先开着灯睡;如果孩子刚刚受到惊吓,可以多陪他一会儿,并告诉他“我就睡在隔壁,你一叫,我就会过来的”离开时,给孩子一个拥抱,让孩子__到家长的爱,产生安全感这样,孩子的心里就会感到踏实,更容易入睡
③情境法每个孩子都有自己喜欢的小绒布玩具,临睡觉之前,可以将这类玩具(如绒毛熊)放在他的枕边,并告诉他“小熊要睡觉了它是第一次自己睡,你要照顾它”这样,孩子会产生一种责任感,而且注意力也会转到玩具熊身上孩子在照顾玩具熊时,教他说“闭上眼,快快睡,明天又能玩了”这些话虽然是说给玩具熊的,但也是孩子自己的心声,可以逐渐缓解紧张的心情在这个过程中,家长的态度一定要坚决如果孩子偷偷摸摸爬到家长的床上,或者用各种办法要求与家长同睡时,要劝他回到自己的床上去,不能表现出丝毫的迁就和妥协否则,他成功了一次,就会有第二次即使在孩子生病时,也不要让他睡在家长的床上如果有必要,家长可以睡在孩子的床边,陪伴、照顾他如果让他睡在家长的床上,等他病好之后,再让他独自睡,可能又要费一番周折
14、爱收拾__表现玩具玩过之后、图书看过之后,到处乱丢;衣服、鞋袜、帽子、围巾用过之后,随处乱放,依靠家长收拾残局如果家长催促他收拾,要么干脆不理,要么应付了事危害影响做事的条理性,以及整洁、勤劳、自立等个性的养成,不利于孩子的健康成长原因分析孩子不愿意收拾整理__,不肯把用过的东西放归原位,是因为他还没有足够的责任意识,不明白___要收拾、怎么收拾,不知道杂乱会给自己和他人带来不便当他的兴趣转移到其他事物上以后,让他去收拾用过的东西,肯定不愿意去做,另外,家长过多地代劳,会使孩子滋长依赖心理和错觉,认为__应该由大人去收拾,与自己无关因此,当家长让孩子自己收拾东西时,他便会完全不当一回事,而且也不会做调查研究发现,对于孩子不爱收拾的行为,有些家长的心情是复杂的有的认为收拾整理物品是婆婆妈妈的事,孩子将来要干大事业,尤其是男孩子,做不做这样的“小事”无所谓,对孩子以后的生活、工作影响不大;有的认为孩子还小,不愿意收拾也无妨,大了就知道去做了,“树大自然直”实践证明,这些观念都是有害的其实,许多孩子在很小的时候就有强烈的做事的愿望,爱说“我自己穿”、“我自己拿”,如果通过具体行动使这些想法得到强化,可以使孩子终生受益否则,孩子的积极性就会退化,滋生和强化“等”和“靠”的思想行为矫正方法
①养成法要求并指导孩子注重环境整洁、物品摆放有序,最好是将各种东西分门别类地、整整齐齐地摆放在各自的存放地点,并做上标记;每次用过以后,都要放回原来的位置以玩具为例,应该将大小玩具分开,比较零散的小玩具放在有格的小箱子里,也可以按不同类别单独装起来提醒孩子,每次玩玩具之前,要记住是从哪里取出来的;玩完之后,再放回原处对于年龄小一点的孩子,可以引导他做“玩具找家”游戏,告诉他“具各有各的家,你把它们从家里请出来玩,玩完后应该把它们送回去下次再玩时,就知道去哪里请它们了”这样做,孩子会把收拾的过程也看做玩游戏,会很感兴趣,乐于去做下次玩玩具时,要让孩子体验到找玩具很方便坚持做一段时间以后,便会形成习惯
②疏导法孩子不可能在一两天之内就知道应该自己收拾物品,更不可能在一两天内学会收拾的方法因此,家长应该适当给孩子一些练习的时间孩子练习时,家长要有耐心,并注意观察,以便及时发现问题,及时做好疏导工作比如,如果孩子在收拾玩具的过程中又玩上了,就应该提醒他“现在是在收拾玩具,对吗?”孩子收拾好以后,要提醒他检查一下“看看还有哪些玩具没有收拾”孩子自己找到玩具并放好之后,一定要由衷地赞美一下“这里被你收拾得多干净啊,真愿意在这里多呆一会儿!”这样做,孩子会有一种满足感,会强化收拾东西的意识当孩子因为没有收拾好而找不到玩具时,要帮助他分析找不到的原因,让他明白,这种情况是由于不收拾物品直接造成的,只有把物品摆放有序,需要的时候,到它的“家”里去找,才会很方便如果孩子有一两次偶尔忘记了收拾,也不要责怪他,以免引发逆反心理
③示范法一是家长必须从自己做起,保持家庭及周围环境的整洁,做事要有规律、讲秩序二是当孩子收拾东西时,要给予必要的帮助,教给他收拾的方法
15、过分讲究穿着打扮表现与别人比穿戴,不愿意穿旧衣服,见到其他小伙伴有件时髦、新潮的小饰品就吵着让家长买,稍不如意,就又哭又闹危害过分讲究穿戴,容易养成爱虚荣的心理,而虚荣心又往往会导致孩子产生嫉妒、自卑、敏感等心理问题原因分析爱美之心,人皆有之衣服旧了,孩子可能会觉得不好看,怕别人笑话,因此,不愿意穿由于受社会环境的影响,有些小女孩会有意无意地与小伙伴比谁的衣服更新、更漂亮,谁的发卡又多、又新潮等等如果认为自己的衣服或发卡不如小伙伴的好,就不想再用了我们在调查研究中发现,许多孩子过分讲究穿着打扮,主要是受家长的影响现在,多数家庭的生活条件都比较好,而且大多只有一两个孩子,父母怕“委屈”了孩子,觉得自己孩子穿的、戴的都不能比别人差,不能让人家比下去家长的这种意识,会潜移默化地助长孩子的不良习惯矫正方法
①养成法家长不能因为怕委屈了孩子和赶时髦而无节制地给他买衣服和饰物,更不能自觉不自觉地引导他与别人比穿戴对于孩子的要求,不能无节制地满足要引导他生活有计划性,什么时候买什么、买多买少,都要按计划办,不能随意买,更不能与别人比着买
②疏导法孩子爱美是正常的对于孩子的要求,既不能屈服于他的哭喊和眼泪,也不能简单地拒绝,更不能粗暴地惩罚,而应当循循善诱,引导他克服攀比心理,让他懂得,整洁、朴素就是美,不能和别人比时髦、比新潮另外,还可以用转移法,把孩子对穿戴的注意力转移到他感兴趣的其他问题上比如,可以比一比谁的画画得更好、谁的手工作品更漂亮,等等
③示范法家长要为孩子树立好的榜样,不过分讲究穿戴,不赶时髦,不与别人攀比,不随意丢弃旧衣物第二章言行篇
1、上课小动作表现在幼儿园参加__活动时注意力不集中,比如眼神游弋,东瞅瞅、西看看,就是不看老师的讲解、示范;手脚不闲,不是摸摸这个小朋友的手,就是拽拽那个小朋友的衣服原因分析首先,应该明确,坐立不安,不断地跑动、玩耍,说个不停等,这是许多学龄前儿童共有的特征,不能轻易地给这些习惯贴上“多动症”的标签多动与好动有本质的区别,前者是孩子自己无法控制的要判断孩子是否有“多动症”,要去专门机构请专家做临床鉴定如果排除病理上的原因,上课做小动作的孩子,可能是精力充沛,但自我控制能力较差自控能力差,还表现为不遵守秩序和规则,做事随便、无章法,缺乏自信,不能与人很好地合作如果孩子精力旺盛,又没有适当的途径得以发泄,上课时便会做小动作,或去招惹别的孩子另外,如果孩子的现有水平跟不上活动的节奏,他听不懂、学不会,自然就会将注意力转到其它地方去也可能是孩子希望大家注意到自己,故意做出与众不同的动作,以引起别人的__矫正方法
①养成法鼓励、引导孩子参加一些适合其发展水平、直观生动的活动,激发他的好奇心和求知欲,培养有意注意的习惯在家里,可以在一个比较固定的地方放置一些图书、纸笔和玩具,引导孩子在一个相对固定的时间段安心看书、画画、玩玩具在这段时间内,大人不要去干扰他,但可以走到他的身旁看一看,对他的表现和成果,给予适当的鼓励大人的鼓励、赞赏,有助于孩子注意力的稳定当他因受到外界的干扰而使注意力分散时,要因势利导,让他把注意力转到正在进行的活动上来
②疏导法根据孩子注意力不集中的表现形式,有针对性地进行疏导,引导他学会控制自己的行为对于精力过于旺盛的孩子,每天要保证至少三个小时的户外活动时间户外场地宽敞,有足够的施展空间,可以开展多种活动,以充分释放孩子的能量为保证孩子身体健康,不使体力__,在活动时间和运动量的安排上要科学活动可以安排在上午十点左右、下午在午睡起床后运动量大的游戏和运动量小的游戏要交替进行,比如,奔跑或球类游戏运动量大,当孩子玩一段时间后,要安排他休息一下或做一些轻松的游戏夏天天气较热,户外大运动量的活动应安排在晨间和下午太阳快下山时进行,以便既能保证活动量,又能防止中暑对于爱跑个不停的孩子,可以对他进行一些专门训练,比如,要求他“请走着把这本书送到××__去”如果孩子又跑起来了,应该要求他重新走一遍,并要坚持这样做当孩子按要求做到以后,要给予表扬有意识地重复类似的活动,孩子便会逐渐学习控制自己的行为家长要注意及时与幼儿园老师交流孩子的情况,选择适合孩子发展水平的活动内容活动中,多请孩子参与互动的环节(如扮演角色、回答问题等)当孩子经常被老师叫到名字时,通常会加强注意力当孩子能回答上老师的问题后,会希望回答更多的问题同时,家长要积极配合,发展孩子的理解能力当孩子能自如地参与活动时,自然会集中精力去做有些孩子在上课或玩游戏时精力不集中,也可能是身体不适,或有什么心理负担,应该弄清情况,有针对性地做好调整或疏导工作
③告知法要让孩子知道,凡事都有一定的规则规则会让我们的生活方便有序比如,如果没有交通规则,就会出现交通拥塞现象;如果在影剧院大声喧哗,就会影响其他人;如果人多时买东西不排队,就会引起矛盾,拖延时间
④讨论法可以组织孩子讨论一下,上课时,如果小朋友都不听老师讲课,自己玩,会怎么样引导孩子认识到,班里组织__活动时,如果自己的注意力不集中,做小动作,干扰其他小朋友学知识同时,这种行为也很不礼貌
2、一心二用表现有的孩子经常一边看书,一边听音乐;一边玩跳棋,一边听歌曲有的孩子在老师讲课时,一会儿看看窗外,一会儿看看其他小朋友,但是,老师的提问,他都能答上来原因和危害一般来讲,这些孩子的精力都比较旺盛,反映比较机敏他虽然眼睛看其它地方,但耳朵和大脑却一直跟着老师的思路,所以能答上问题孩子上课时“一心二用”,可能是学习内容对他来说没有难度,他都已经掌握了,不感兴趣有的家长觉得,孩子只要能掌握学习内容,“一心二用”没什么大不了的,是有本事的表现这种认识是片面的从长远看,这种习惯不利于养成做事专心致志的好品质,往往是两件事都做了,但却都不精学前入小学后,“会听课”是学习的重要环节,而“专心”则是“会听”的基础,只有专心,才能真正听懂、深刻领会老讲授的内容,否则,可能是一知半解,甚至是半知半解矫正方法
①养成法经常引导孩子做一些能集中精力的游戏活动不同年龄的孩子,注意力集中的时间是不同的注意力的培养要从小抓起,从小事做起,并不断提出新的要求比如,对小一些的孩子,可以教他完整地学唱一段歌曲、指导他完整地做一遍走迷宫的游戏这此活动,都需要多种感官配合才能完成,稍一疏忽,就会出问题如果不仔细听,歌就唱不好;如果手眼脑不协调,迷宫就走不出来对大一些的孩子,可以选择玩棋类游戏或听故事、回答问题等活动给孩子讲完故事后,提问故事的名字是什么、有哪能些人物、发生了什么事情、结果怎么样,等等从孩子的回答中,能判断出他听得是否专心如果孩子回答正确,要给予赞赏和表扬;如果回答不正确,要重新做一次
②调整法增加活动内容的难度发现孩子因为活动内容太简单而不感兴趣时,要有针对性地提升活动的难度,让孩子有“跳一跳够得着”的感觉但要适度,活动的难度要在孩子的“最近发展区”中如果太难,容易使孩子放弃思考,也不会专心去做
③疏导法在孩子正专心干一件事时,不要再提出另外的问题比如,孩子正在专心画画,但午饭时间到了,这时,正确选择就是不打断他,让他画完画后再吃饭事后,要表扬孩子坚持画完画,同时要提示并引导他注意调整时间,下一次画画时把时间提前一些,以保证在饭前画完画当发现孩子有“一心二用”的现象时,要因势利导,讲清危害,引导他专心做一件事
3、做事没长性表现有些孩子很难有始有终地做完一件事比如,听故事没听完就去玩电子枪;玩了几分钟,又去看配图故事书;拿起书翻了几页,又去干别的事了在幼儿园玩游戏时,经常是从“建筑区”走到“娃娃家”,又从“娃娃家”走到“益智区”,再走到“表演角”,很少能在某个活动区内多玩一会儿危害孩子做事没长性,是自制力不强的表现,不仅会影响到他的学习、生活,而且容易形成无主见的心理,对今后的发展会产生不良影响原因分析孩子的意志品质正处在发展过程中,自制力和坚持力都不够强当前,新异__的事物很多,好奇的天性往往使孩子很容易把兴趣转移到他感兴趣的新奇事物上去矫正方法
①养成法恰当地确定各种活动的具体目标,并指导和监督孩子实现目标比如,孩子看故事书时,要求他看完后回答书中的问题或将故事复述一遍;画画时,要求他在规定的时间内画完;下棋时,要求他下完一盘后再做别的事情如果孩子在活动中出现了半途而废的情况时,要分析原因,因势利导如果是被其他事物吸引而转移兴趣,要提醒并坚持督促他把正在做的事情做完;如果是遇到了困难,应该做必要的提示或__要注意用以往成功的事例鼓励孩子集中注意力做好手中的事比如“昨天你收拾完书架后才去玩插片,不仅书摆得非常整齐,插出的小汽车也很漂亮,我很高兴”另外,孩子正在做事时,不要有意无意地干扰他,免得分散他的注意力
②告知法可能通过儿歌、故事等形式,让孩子明白应该专心做事、做事善始善终的道理比如,《小猫钓鱼》讲的是不可一心二用,《小蝌蚪找妈妈》讲的是凭借毅力克服困难这些故事生动有趣,富有哲理,又通俗易懂,可以起到潜移默化的教育作用另外,还可以用身边直观、生动的事例教育孩子
4、磨蹭表现做事动作迟缓,吃饭、写作业、画画时,做做停停,没有时间观念,不讲效率危害如果养成做事磨磨蹭蹭的不良习惯,不仅会影响做事的效率,事倍功半,而且将来在激烈的社会况争中难免会遭到淘汰原因分析做事磨蹭是一些孩子在生活和学习中常有的毛病产生这种现象的原因,可能是性格问题,有的孩子性子慢,干什么都是慢条斯理的,从不着急;也可能是时间观念不强,不知道珍惜时间;还可能是对所做的事情不感兴趣,只是为了应付家长和老师矫正方法
①制约法从实际出发,与孩子一起商议制定做事的具体目标、顺序和时间,要求孩子在规定的时间里把事做好平时,经常听见家长催促孩子做事“快点儿,再快点儿”,至于快到什么程度,家长心中有尺度,但对孩子来说却不好把握比如,让孩子在吃饭前把碗筷摆好,他会认为“吃饭前”是一段很长时间,做起来就不着急所以,__给孩子的任务和时间都应该是明确的,比如,可以这样对孩子说“还有5分钟我们就要吃饭了,请你在5分钟内摆好碗筷,好不好?当长针走完一格时,希望你已经做好了”具体的时间要求,可以提示孩子抓紧做事做各种事情的约定时间,要根据孩子的特点,本着循序渐进的原则,灵活安排
②训练法对于性子慢、做事过细的孩子,要从小抓起,从小事做起,有意识地训练他发展能力,提高做事的效率比如,从扣扣子、解扣子、拉拉链做起训练时,家长可以先做示范,在规定的时间内做完还可以让孩子用布娃娃做实验孩子每次完成后,都应该给予鼓励和表扬在孩子练习的过程中,家长要有耐心,不能期望一两次就能见效,应该允许他有个逐步提高的过程
③示范法为做事慢的孩子选择一些做事利索的玩伴,一起做游戏、一起吃饭孩子之间的影响力是很大的,当孩子体验到做事太磨蹭不受小伙伴欢迎时,就会自觉地向做事快的伙伴学习,去适应群体的要求
④体验法通过多种形式(如谈话、讨论、讲故事、做游戏),并注意让孩子在实际生活中了解时间的宝贵,懂得做事磨蹭的害处
5、任性表现有些孩子为了满足个人的某种需要,往往撒娇使性子比如,他想要什么东西,如果家长不答应,他就大哭大闹,甚至在地上打滚一旦他“胜利”过一次,再遇到类似情况时,便会故伎重演如果孩子每次都能“胜利”,就会变得越来越任性危害任性有碍孩子的健康成长,会使性格向不良方向发展,遇事不冷静,爱发脾气原因分析孩子任性,大多数与教养方法不当和环境影响有关,比如,有的家长对孩子溺爱、娇惯、放任;有的家长对孩子简单粗暴,使孩子产生逆反心理,埋下了任性的种子;有的家长无视孩子的生理、心理特点,无视孩子正当的兴趣、爱好,一味对孩子进行限制,违背孩子身心发展规律,也容易使孩子任性矫正方法
①养成法平时,__要注意严格要求孩子,不能一切都围着孩子转;要注意培养孩子良好的生活习惯,使他感到自己是家庭中的普通一员,要懂礼貌、守规矩同时,要注意教养方法,保护孩子的自尊,切忌讽刺、挖苦、训斥他,更不能当众责骂他,而应该多用说理的方法、讨论的方法进行沟通,倾听他的想法,尊重他的兴趣、爱好,体谅并帮助他化解困难和烦恼这样,孩子的内心就能受到触动,渐渐地会以理性的态度对待__的要求我们在调查研究中发现,如果家长既有权威又讲究教养方法,则孩子很少任性
②冷处理孩子发脾气是为了引起家长的注意,达到某种目的家长可以不予以理睬,孩子闹够了,会感到用这种方法达不到自己的目的,娇气、任性的行为自然就会逐渐减少
③疏导法当孩子无理取闹,提出非分要求,家长不予理睬,孩子仍然吵闹不休时,可以用他感兴趣的其它事物转移他的注意力,等他情绪平稳后,再给他讲道理讲道理时,首先要指出他的做法是错误的,再给他讲___不能答应他的要求
④警示法包括刻意对孩子表示“冷漠”、暂停他喜欢的活动等目的是使他感到家长“不高兴”,懂得乱发脾气是要付出“代价”的
6、不愿意做家务劳动表现一些孩子找各种托词逃避做力所能及的家务劳动比如,让他帮助妈妈扫地,他说“太脏了”;让他去扔垃圾,他说“拎不动”;让他帮助找东西,他说“找不到”危害孩子不爱做家务劳动,是娇气的典型表现,发展下去,对个人、家庭、社会都是不利的一是不利于培养生活自理能力,二是不利于培养意志品质,三是不利于培养责任感和对长辈的孝心,四是会影响智力发展原因分析出现这种情况,一个重要原因是孩子的生活条件比较优越,很少有劳动锻炼的机会现在的孩子大多是独生子女,在家里是“小皇帝”、“小公主”,家长心疼孩子,怕他累着、磕着、碰着,家里的事情,都由自己包办代替这样,时间长了,必然会导致孩子产生惰性、娇气,不愿意干活孩子的自我中心意识一般都比较强,又在各方面都__受到家长的照顾和关爱,所以很少能从他人的角度考虑问题比如,他们可能只想到自己做家务活很脏、很累,很难意识到爸爸妈妈做这样的事情同样也很脏、很累矫正方法
①养成法要求、引导、鼓励孩子做自己力所能及的事情可以先从自我服务做起,比如,可以先让孩子尝试穿、脱衣服、鞋袜,整理床铺、衣柜,收拾自己的小__,自己进餐、洗漱、取放小玩具,等等在孩子能自我服务的基础上,可以指导他做一些简单的家务事,比如,收拾__、倒垃圾、择菜、准备餐具等孩子再大一些,还可以带领他参加一些简单的户外劳动,如种植、清洁场地等这些活动,可以培养孩子的劳动意识,以及对自己、对家庭的责任意识,还可以增长知识,发展能力,并体验到劳动成果的来之不易,从而懂得珍惜这些成果为了达成教育目的,家长必须注意把握好这样几个问题一是目的要明确,突出培养孩子的劳动意识、责任意识这个主题;二是安排要适度,活动内容要适合孩子的能力和年龄特征;三是父母、祖父母、外祖父母对孩子的教育方式和要求要保持一致
②示范法让孩子与爸爸妈妈一起做家务劳动,一方面使孩子体验父母的辛苦,增强热爱、关心父母的意识;一方面向父母学习各种家务劳动的程序、方法和技巧,提高能力经验说明,孩子学会做家务劳动,提高效率和效果,会__到成功的喜悦这种成就感,会进一步强化孩子做家务劳动的意识此外,还可以引导孩子向不怕脏、不嫌累,爱做家务劳动的小伙伴学习
7、懒得走路表现外出时让爸爸妈妈抱,不愿意自己走有时候爸爸妈妈让他自己走,但走了几步,就嚷着“走不动了”,非要爸爸妈妈背着或抱着,要不然就要求坐车不答应,他就又哭又闹危害一是不利于孩子的健康和发育,二是容易变得娇气,三是会强化依赖性原因分析孩子让爸爸妈妈抱着走,可能是想和爸爸妈妈多亲近,得到爸爸妈妈更多的爱在爸爸妈妈的怀里,孩子会有一种安全感,心理上会得到安慰但如果孩子总缠着爸爸妈妈,可能是__性发展欠佳,对父母过分依赖另外,孩子这种行为,可能是懒惰、娇气的表现现在各种交通工具都很多,一些家庭还有私家汽车,孩子出门时用不着多走路,锻炼的机会少时间长了,极易诱发孩子懒惰、娇气的不良习惯矫正方法
①养成法从孩子会走路起,就要引导和鼓励他多走路,养成走路的习惯,学会走路的方法,增强走的耐力在具体安排上,应该循序渐进,如,先在室内走,再去室外走;先扶(拉)着走,再自己走;先近距离走,再远距离走;先慢步走,再快步走;先空手走,再持物走……并且要持之以恒在日常生活中,要积极引导孩子__做一些力所能及的家务劳动,以发展__性和意志品质
②疏导法遇到孩子撒娇、任性时,家长要坚持原则,不能心软否则,就会助长这种不良行为外出时,孩子能自己走,就坚持让他自己走;能走路,就不坐车如果孩子坚持让家长抱或坐车走,可以采取“冷处理”的办法,不予理睬他认识到自己的行为没有任何作用,就会逐渐克制自己同时,要找机会用孩子喜闻乐见并且能够理解的形式,启发他认识到自己的行为是不好的,会产生不良后果比如,家长可以和孩子一起说儿歌“鸟儿自己飞,鱼儿自己游,宝宝自己把路走”说完之后,让孩子想想,鸟儿要是不自己飞,让鸟妈妈抱,那鸟妈妈还能飞动吗;小鱼儿要不是自己游,会怎样呢,等等
8、说谎原因分析A、做错了事,为逃避惩罚和责骂而说谎B、做事达不到要求,为了掩饰和推脱责任而说谎C、相得到某种物品,为达到目的而说谎D、受周围环境的影响平时接触的家人、亲友或小伙伴如果常常说谎,孩子也会学着说谎另外,由于孩子的认知能力还不完善,很多时候会将愿望与真实发生的事混同起来,把平时的幻想、梦境以及从图书、影视上看到的影像或别人谈话中说到的事情,当成现实生活说出五岁以下的孩子更容易出现这种情况孩子说的这些话,在__看来,往往会认为是说谎矫正方法
①疏导法如果属于认识错位性质的“谎话”,要认真解读孩子的真实想法,同时,要帮助他对自己的话做出合理的解释,使其周围的人认识到,他不是在有意说谎、骗人然后,要点破他“说的不对”,以免他按照这种思路发展下去,日久成习平时,要对这样的孩子加强养成教育,以发展认知水平和表达能力孩子做了错事或做的事情达不到要求时,不要对他训斥、惩罚,以免使他因为恐惧而说谎;也不能冷淡、疏远他,以免他因为怕失去爱而说谎当孩子承认做错事后,要给予赞扬,让他体验到诚实的可贵同时,要以爱为主导,以规则为准绳,帮助孩子认识到错在哪、___会错
②点破法要了解孩子的生活习惯,并注意观察他的行为,如果发现他说谎,就要及时点破否则,他会觉得用谎话骗人很容易,会强化说谎的意识及时地点跛,孩子就会知道骗人达不到目的,没意思慢慢地,孩子就会纠正自己的行为点跛时,要注意方法,不要伤害孩子的正尊心加强孩子生活常规的培养,对日常生活做出规范,保持张驰有度、健康有序的生活节奏,使孩子懂得什么时候该做什么事,以及应该怎样做好这些事对孩子的要求,要适应各个年龄段生理、心理发展的程度,不能过高、过急否则,孩子会感到有压力,促使他不自觉地隐瞒和掩饰__,助长说谎的习惯
③警示法这里是指对孩子的说谎行为给予必要的警示,而不是警示他做错了事或做事没有达到要求孩子第一次说谎时,要引导他认错并改正;再发生这类问题时,要严肃地批评教育,引导他认识错误;如果他仍然不改,可以采取必要的措施进行警示,使他认识到,“屡教不改”是要付出“代价”的警示措施可以是暂停他玩喜欢的游戏、推迟已经计划好的__玩具、图书、衣物的时间,等等
9、推委表现两个人或几个人共同做了一件错事,常常会把责任推给别人比如,两个孩子把一个小伙伴推倒了,老师追问时,他俩的第一反应往往会先说“不是我”,再说是对方推的;两个人同时做了件不该做的事,老师或家长询问时,他俩往往会说是同伴先做的,自己是跟着同伴学的原因分析孩子推委,是情急之下说的谎,表明他们都知道自己做错了,又都不想因此而受到批评发生争执的双方,肯定有一个是在说谎矫正方法
①警示法惧怕惩罚是孩子推委的主要原因,但不能因此而放弃对做了错事、又不说话的孩子进行必要的警示如果放弃了,会助长他说谎的习惯只不过,要依据具体情况适当降低警示力度,使孩子放松心态这样做,便于帮助孩子分析问题,使他认识到推委可能产生的不利后果同时,要引导他在理解规则和认识自己错在哪里的基础上,强化规则意识
②疏导法引导孩子就事情本身进行讨论,分清对与错同伴___会影响当事者对是非认识的程度,可以比较有效地帮助他矫正认识,对他的行为也会有直接的矫正作用又由于这种认识是在孩子之间互动的过程中获得的,因此受益的不仅是当事者,其他人也会有所借鉴
③讨论法如果事情发生在家里,家长可以与孩子一起进行讨论讨论中,家长要允许孩子讲心里话,要有耐心同时,要用孩子能理解的语言,帮助他分清对与错,使他明白自己的行为可能造成的后果孩子认识到错误和说谎的害处以后,家长要赞扬他的进步,并给予适当地安抚
10、不爱动脑表现一些孩子不善于动脑思考问题,在学习中走“捷径”,抄别人的比如,做常识练习时,看别人怎么做,自己怎么做;画画时,看别人怎么画,自己就怎么画;做手工时,看别人做什么,自己就做什么危害客观地讲,孩子抄别人作业的过程,也是学习的过程但如果事事都这样做,容易养成思想上懒惰、依赖别人的习惯,不利于进取心和创造精神的培养原因分析孩子走“捷径”,抄别人作业,主要是缓解内心压力的需要,同时,也与他对规则的认识水平有关孩子在学习活动中遇到困难又没有办法克服时,往往会产生焦虑情绪,对完成学习任务失去信心抄别人的作业,是暂时缓解学习压力,满足自尊的尝试,说明他不能积极地面对问题,而是消极地逃避困难对于这样的孩子,应该在情感上给予关心并及时地进行个别指导,给他创造成功的机会,消除心理上对解决问题拭目以待畏惧,建立自信心抄别人作业也与孩子对一些规则的认识水平不高有关一般来说,孩子都懂得,别人的物品不经过主人允许是不能擅自拿走的但是,别人的想法能不能不经过方同意就照着做呢,孩子并不清楚因此,在各种活动中,经常会发生互相“抄袭”的现象比如,画画时,有的孩子想不出画什么,就照邻座小朋友画的内容画;折纸时,自己想不出折什么,就学着别的小朋友折的样子折如确属这种情况,应该注意教育和疏导,使孩子懂得,别人的想法也不能随便拿来用矫正方法
①舒缓法学前教育是启蒙性质的,教育内容应该充分考虑孩子的特点在级织活动的过程中,要承认和__孩子的个体差异,因人施教,努力使每个孩子都能获得满足和成功;在讲评活动情况时,应避免用划一的标准进行评价,切忌做横向比较,以舒缓孩子的心理压力
②疏导法不必过分指责孩子抄别人作业的行为因为,在多数情况下,这种行为实则模仿,而模仿是学龄前儿童学习的主要方式之一在调动和保护孩子主动学习的积极性的同时,对于因暂时遇到困难而抄别人作业的行为,一方面要矫正,一方面要跟进指导,启发他开动脑筋,帮助他弄懂学习的内容平时,要鼓励孩子有问题就问教师和家长要以关怀、接纳、尊重的态度倾听孩子的想法,支持、鼓励他大胆探索和表达,并以适当的方式与他做探讨式的互动,帮助他拓展经验和视野,克服遇到的困难,积累成功的体验,增强学习的动力,树立信心同时,还要鼓励孩子之间互相帮助,共同进步
11、__告状表现在幼儿园里,经常会出现这样的情况如果一个孩子对老师说另一个孩子做错了什么事,或者某个方面表现不好,很快就有一些孩子随声附和有时,事后一了解,或者根本没有这样的事,或者具体情节出入很大在家里,或者邻里的孩子之间,有时也会发生这种情况原因分析这一类群体告状的现象会发生在不同年龄段的孩子身上,但程度及表现形式有所不同小班(三至四岁)孩子的活动特点是平行活动,初期不太关心同伴的行为,较少发生群体告状的现象,但后期会多一些;中班(四至五岁)孩子群体告状现象最为多见;到大班(五至六岁)后,则会逐渐减少小班(三至四岁)孩子群体告状,与他们思维的直觉行动特点有关,看到同伴玩玩具时也想玩,看到同伴看书时也想看,听到老师表扬同伴时赶紧说“我也做得好”,当同伴向老师告某位小朋友的状时,也会跟着去告,甚至一字不差这种行为,是受到别人行为的__后产生的跟从模仿行为由于他们对是非的认知、辨别能力比较低,因此,很少考虑该不该这样说中班(四至五岁)孩子开始__同伴的想法和行为,以与大家一起活动为乐他们觉得大家一起活动互动比较少,容易产生分歧而告状另外,这个年龄段的孩子已经能够在一些具体事情中产生相应的道德体验,告状,反映了他们对某件事持否定态度但由于他们分辨是非的能力较低,道德标准仍有局限性,往往告得不准对于跟从告状的孩子来说,有人告状就是有人做错了事,所以要跟着一起告,至于第一个告状的人说的是不是真的,他无从做出自己的判断这个年龄段的孩子,不仅在告状这件事情上会有群体行动,在其他事情上也往往会采取这样的行为方式比如,如果有一个人要小便,就会有几个孩子也说自己要小便;有一个人在不是活动区活动的时间进了活动区,就会有几个跟着进去如果受到询问,他们会说“看见××进来了,我才进来的”大班(五至六岁)孩子对身边发生的事情往往会有自己的分析和看法,盲目地模仿他人的言行越来越少,甚至会批评人云亦云的同伴不爱动脑筋,因此,群体告状的现象明显减少但这些孩子并不是没有几个人一起告状的情形,只是动机可能与小班、中班的孩子有所不同他们可能是帮助好朋友说话在,只说对好朋友有利的话,而置事实于不顾;或因为出于正义感,支持弱者,却对情况缺乏全面了解矫正方法孩子对__都非常信赖,非常在意家长和教师的评价所以,家长和教师平时应该注意树立公平公正的形象,使孩子愿意对自己说真话当发生孩子群体告状时,要先稳定他们的情绪,再弄清事实__,因势利导,引导他们对事情发表自己的看法,分清是非,得出结论,使他们从发生的具体事情中学习分析问题的方法,正确评价同伴和自己的行为第三章心理篇
1、依赖性强表现有的孩子处处依赖别人,不肯__完成一件事情,比如,穿衣叠被、洗手洗脸,事事依靠别人帮助;如果摔倒了,一定要等别人扶,才会起来危害孩子依赖亲人,遇到困难向亲人求助,原本是正常现象但是,如果孩子遇事不假思索,凡事都求助,则说明“请你帮我……”已经成为他不肯做事的借口这种现象很不正常,是孩子缺乏__性的一种表现生活实践证明,依赖性强的孩子,大多缺乏责任心和__生活能力原因分析造成这种状况的主要原因,是父母对孩子的溺爱有些家长怕苦了孩子,凡事都帮他做好,对于他要求帮助的请求从不拒绝久而久之,孩子便会觉得,大人做这些事是理所应当的,请爸爸妈妈帮忙做事太方便了因此,一些本来自己可以完成的事,在他看来,也理应由父母去做发展下去,对孩子的成长极为不利矫正方法
①养成法在日常生活中,鼓励并指导孩子自己做力所能及的事,培养其自立意识实践证明,孩子随着年龄的增长,自己做事的能力会不断发展,两岁的孩子能自己端着杯子喝水,三岁的孩子会自己吃饭、穿衣服,四岁的孩子能自己叠被子、整理床铺,五岁的孩子能帮助妈妈晾衣服然而,一些家长往往会低估孩子的能力比如,孩子都快上学了,还替他拿着杯子,看着他一口一口地喝水其实,孩子早已经能自己拿着杯子喝水了,如果水是烫的,也知道要放凉了再喝孩子在成长,家长观念也要随之变化当孩子长大一岁时,家长对孩子的要求也要相应提高,让他明白自己又长大了一岁,应该会做更多的事,而且应该做得更好一些__要时常提自己,孩子大了,他自己能做的事,就应该让他自己去做当孩子再为小事求助时,__不要轻易答应,而是应当尽量让他自己去试一试比如,如果孩子在洗澡前要求__帮助准备衣服,要告诉他“你已经长大一岁了,能自己把衣服准备好衣服在衣柜的抽屉里,自己去找找看”这样,孩子一方面会__到__对自己信任,一方面也会体到这些事是自己的事,而不是爸爸妈妈的事,以后再洗澡时就会自己准备衣服了另外,对四五岁的孩子,家长要积极引导、鼓励并支持他帮助大人做一些力所能及的事,如,擦桌子、摆碗筷、挂洗好的衣服等要鼓励孩子做好幼儿园的值日生工作,使其在为他人服务的过程中,__到做事的乐趣和成功的喜悦,巩固“自己的事情自己做”的意识
②疏导法孩子__做事的能力是靠一点一滴的经验积累起来的,家长要适时引导他学习和掌握做事的方法和技巧举一个生活中的事例三岁的阳阳玩球时,球滚到立柜下面他拿不出球,很着急,便跑以妈妈那里求助这件事对妈妈来说是轻而易举的但是,妈妈没有去拿球,而是问阳阳“你___够不到?”“阳阳胳膊短”“试一试拿一个东西帮你够,看会怎么样?”阳阳在附近找了个“痒痒挠”,趴在地上,一下子就将球从立柜下拨了出来阳阳在妈妈的点拨下,自己动脑筋、想办法,动手操作,使问题得到解决,获得了成功的体验久而久之,他会举一反三,不仅能强化和发展自立意识,而且能锻炼和发展思维能力,可谓一举两得在孩子主动要求自己做事时,家长不要一口回绝,以免打击孩子的积极性但为了保证孩子的安全和保证做得成功,事前告诉他一些应该注意的问题,教授做事的方法,则是非常必要的比如,洗澡前讲一讲怎样防止耳朵进水和眯眼睛,以及万一进了水、眯了眼睛,应该怎么办如果有机会,可以放手让孩子去照顾亲戚家或邻居家的弟弟妹妹,使他在照顾别人时按角色的标准要求自己,体会父母的__,激发责任感和自信心
③激励法孩子在学习__做事的过程中,肯定会出现一些问题家长不能因为孩子一时做不完,或因不熟练而显得手忙脚乱就不耐烦,不断催促他,而是应该给他充足的时间练习做当他做得不好时,不能责备他,更不能取笑他,而是鼓励他鼓足勇气,并指导他探索新的做法对于孩子的每一点进步、每一次成功,都要毫不吝啬地给予鼓励和赞赏,使他__到成功的喜悦和自豪,增强自己做事的信心
2、没有主见表现有些孩子“每事必问”遇事都问家长或老师“怎么办”,有时也问小伙伴问完后,则完全按照家长、老师或小伙伴说的办,显得非常“乖”比如,有的孩子在幼儿园自由活动时,经常问老师“我跟谁玩呀?”“玩什么呀?”“怎么玩呀?”等别人主意,自己则跟在别人后面玩危害没有主见,是缺乏自信心的表现,也与依赖性强紧密相关,往往会养__云亦云,随大流等不健康的心理原因分析孩子没有主见,有个人气质、性格方面的原因,但更多的是环境因素造成的现在,多数家庭的生活条件都比较好,并且孩子又都比较少,一些家长怕委屈孩子便把任何事都为他想得很周全,安排得很妥贴,他只要照办就行了因此,孩子可能已经得出这样的结论任何事情,只要按照大人和话去做,就可以了我们在工作中经常会__到这些因素对孩子的影响比如,老师问孩子们“六一儿童节想到哪里玩”,孩子们的回答往往是“爸爸说去游乐园”、“妈妈说带我去姥姥家”、“爷爷说……”、“姥姥说……”说的都是大人的想法矫正方法
①养成法让孩子__安排日常生活和学习等主要活动,大人的责任只是提出要求和建议,并鼓励和帮助他实施自己制订的计划这样做,有助于养成孩子__思考的习惯,增强自信心家长要相信孩子的判断能力在具体做法上,可以从最简单的事情开始比如,周末可以问一下孩子,想去哪能里玩?是想去植物园,还是去动物园?如果孩子做了选择,就要照他___去做这种二选一___被采纳后,孩子会感到自己的选择是有用的,自己的想法家长是重视的,从而会激发他思考问题、发表意见的兴趣
②交流法孩子在选择的过程中,__要少干预,多指导即使孩子的选择不合适,或因条件限制而无法实现,也不要轻易地说“不”,更不能代替他选择,而是应该通过交流,进行恰如其分的指导,帮助他理清思路,鼓励并引导他从实际出发,重新选择比如,可以和孩子共同讨论“怎样做(或做什么”好这样的交流,不仅可以增强亲子之间的情感,保护孩子__思考的积极性,同时,在交谈中孩子还要以从__那里得到丰富的信息,学习思考问题的方法
③激励法鼓励孩子参加__的活动家里的一些事情,可以征求孩子___,请他出主意,如,制订节日食谱、布置__、__日用品等幼儿园的一些活动,可以请孩子参与研究制订方案,如,节日联欢会、室内环境布置等这样做,可能使孩子增强责任意识,发展思维能力另外,还可以有意识地安排一些事情让孩子__完成,如,去商店__小商品(在安全环境下)当孩子提出意见或完成一件事以后,__要欣赏并赞扬他___和成果,使他有成就感,从而强化动脑筋思考问题的意识
3、不爱惜物品表现有些孩子经常拿起食物只吃了一半就放弃了,有时甚至只咬了一口,感到不合口味,就丢掉了玩具玩一两次,就觉得没有新鲜感,不再玩了,让家长再买新的围巾、手绢、手套随手乱扔,弄丢了也不觉得可惜见新款的衣服、鞋帽就缠着家长给买危害增加家庭经济负担,浪费资源,容易形成追还应享受、生活奢糜的人格缺陷原因分析当前,孩子浪费的现象是比较普遍的其根源是由于他们不懂得珍惜物品现在,社会物质丰富,人们的生活水平普遍提高了,容易淡化__自身的节约意识,并忽视对孩子进行“节约”这一良好行为习惯的培养而且,一般的家庭孩子都不多,自然会疼爱有加,当孩子要求买东西,特别是新奇、时髦的用品时,家长都会毫不吝啬地予以满足孩子没有参加过社会实践,不了解一粥一饭来之不易,以为只要开口,这些东西就会有了正因为觉得来之容易,所以,丢掉了就不会觉得可惜要矫正孩子不珍惜物品的不良习惯,家长要走出两个误区,一是怕孩子“受委屈”,二是迷信新奇、时髦的用品首先,要认识到,为了孩子的将来,暂时“委屈”他一下,也是必要的;其次,对一些时髦的东西要有个正确的认识以玩具为例不可否认,新的、时髦的玩具,特别是一些电动玩具,如,电动车、小狗、小鸟等,外表精致、色彩鲜艳、声音悦耳动听,无疑对孩子有很大的吸引力但这种玩具功能单一,孩子摁下开关,就只能看,不能玩,像街上的霓虹灯一样因此,孩子的新鲜感一过,就很少再去玩这种玩具了,这是毫不奇怪的我们在工作实践中发现,一些传统材料,因为其可塑性强,一直深受孩子的喜欢,可以说是百玩不厌比如,孩子们用沙土可以玩出许多新花样用它做“过家家”的食品、挖地洞、造小山、建__,还可以将它平整好当写字板写字、学画画此外,一根跳绳、一个小沙包都有许多玩法,能引起孩子的兴趣实践证明,这些材料,同样可以满足孩子做游戏的需要,少买些新玩具,也不能就说是“委屈”了孩子矫正方法
①养成法从家长自身做起,在吃、穿、用等方面不与别人攀比;给孩子买衣服、玩具及其它日常生活用品时,不追求高档、新潮,并且要注意适用、适量、适时;日常生活中注意节俭,不铺张浪费要教育、督促孩子做到不浪费粮食和其它食品,爱护玩具、图书和其它生活用品对因使用时间长而破损的用品,可以指导、帮助孩子在力所能及的情况下动手修补比如,用胶水粘贴开裂的木质、纸质玩具或撕破的图书,拧紧玩具上松动的螺钉等修补玩具,对孩子来说是一种挑战,同时也是一种崭新的玩法,他会很乐意去做的这样做,可以使孩子懂得,一些破损的东西修好后还能再利用为了让孩子养成节约粮食的好习惯,可以从培养良的进餐习惯入手比如吃饭时,每次给孩子少盛一些,吃完了再添孩子三四岁时,可以让他自取主食,要求他吃多少拿多少,并要求拿到(或盛到碗里)的食品一定要吃完孩子五六岁时,可让他自取菜和汤,也是要求他吃多少取多少当然,这样做,也很难保证孩子不浪费饭菜当孩子第一次丢弃饭菜时,要提醒他注意节约当孩子再次丢弃饭菜时,可以给予必要的警示,如,停止他自取食品孩子做得好时,要及时给予表扬,还可以适当地奖励一下,如带孩子吃一次自助餐,让孩子体验一下自助餐的吃法__要做到不浪费饭菜,给孩子做个好榜样
②体验法有条件时,让孩子参与播种、浇水、施肥、育苗,并做观察记录,亲历粮食由播种到收获的漫长过程还可以让孩子走进自家厨房,给家长打打下手,体验一下食物的制作过程,使他了解到食物的来之不易,增强珍惜的意识在不损害健康的前提下,也可以让孩子体验一下“饥饿”的感觉孩子有了真切的__,可能就不会轻易浪费食物了
③疏导法要让孩子知道家长挣钱的艰辛如有必要,并且条件允许时,可以让孩子参观自己工作、劳动的场所,让他了解爸爸妈妈是怎样辛辛苦苦挣钱的要让孩子知道花钱应该有节制,不能铺张浪费,指导孩子合理支配手中的压岁钱、零用钱要帮助孩子摆脱时髦用品的诱惑,同时要满足孩子生活、求知、游戏的需要还以玩具为例,要鼓励并教会孩子使用传统材料做各种有趣的游戏如有条件,还可以指导孩子学习自制玩具,如小推车、小风车、小陀螺、小飞机等等自制玩具可以根据孩子的具体需要进行设计,融入设计者的设计理念孩子在动手动脑制作的过程中,可以发展探索能力和动手能力,体验到成功的快乐,还可以体会到玩具的来之不易,增强节约、惜物的意识
④延迟法当孩子因为自己的要求得不到满足而感到失落、委屈,甚至大哭大闹时,家长的态度不能软化,可以先让他闹个够,再给他讲道理如果确是需要买的,也不要立即答应给他买,但可以答应他在某个特定的时间买,如等父母发薪水时,或他过生日时,或节日时这样做,可以让孩子明白,买玩具要付出代价,是家里的一项支出,要看家里的经济能力,要有计划性,不能想买就买延迟得来的东西,对孩子来说可能尤显珍贵,也会愈加珍惜
4、怕生表现有的孩子在家里或在熟人面前活泼好动,能说能唱能跳,可是,一见到外人就不敢吭声、不敢动,仿佛是另外一个人似的家里来了他不大熟悉的客人,赶忙躲开,不敢见父母带他外出,总是躲在父母的身后,显得忐忑不安危害孩子怕生,在心理学上称为“退缩行为”,会妨碍正常的人际交往和社会学习,不利于发展对社会环境的适应能力原因分析孩子怕生,除了先天因素之外,主要是由于不恰当的养育方式造成的有些家长很少带孩子外出,孩子接触外界的机会少,一旦见到新环境,就害怕、发呆;有的家长过分限制孩子的言行,很少给孩子单独自由表现自己的机会,使他很难发展自己的特长,因此,常常会“怯场”说错了话以后,大人不经意的数落、小伙伴并无恶意地嘲笑,都会使孩子的自信指数下降,即使自己有特长,也不敢表现了时间长了,孩子便会由不愿意说(表现)发展到不敢说(表现)怕生,是孩子心理发展的正常表现,说明他已经能够识别熟人和陌生人了,已经有了明显的记忆力任何一个人都会经历这个阶段一般来讲,这种行为会随着年龄的增长而逐渐改变因此,家长不必过于担心但是,比较严重的怕生行为,会妨碍孩子正常的人际交旆,影响社会学习,应该引起重视矫正方法
①养成法行为养成引导孩子主动与人打招呼可以先从家里开始,每天初次见面或外出回到家里时,父母和孩子互相问好;再鼓励孩子向周围的人,比如邻居、老师、父母的同事问好要告诉孩子,问候别人时,眼睛要有礼貌地看着对方长此以往,问候别人便会成为孩子的自觉行为同时,还应该教孩子学会说“请”(请进、请坐)、“对不起”、“没关系”、“请稍等”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语,并能在适宜的场合使用要创造条件让孩子多与其他小朋友一起玩耍,多到公共场合与人交往鼓励孩子带小朋友来家中作客这些行为的养成,能使孩子形成初步的与人交往的能力,增强交流的愿望,在交往中克服怕生的现象语言养成如果是语言表达有问题,父母就要与孩子多沟通聊天、讲故事、看图说话等形式都可以帮助孩子组织语言在聊、讲、读的过程中,可以用问答方式进行引导,帮助孩子整理思路,使他的思维更加有条理,有连贯性,__到要先说什么、后说什么、怎样说别人才能更明白语言是思维的外壳,有了顺畅的思维就会有顺畅的语言孩子的语言流畅了,会增强人际交旆的自信心心理养成孩子偶尔说错话时,不能嘲笑、责备他,更不能因为他怕生而责骂他,尤其不能当众斥责他,而应该表示同情和理解,并给予安慰和引导比如可以告诉孩子“见到生人不敢说话,在人多的场合不敢说话并没有什么关系,爸爸妈妈小时候,也有过这种情况”这样,会使孩子的心理放松原来爸爸妈妈以前也跟我一样,并不只是我一个人这样接着,再告诉孩子“但爸妈现在已经没有这个问题了”这样说,是给孩子一个暗示这个问题是完全可以克服的然后,再给孩子以尝试的机会,帮助他以实际行动找回自信
②疏导法平时,要多给孩子一些表现自己的机会讲一个现实生活中的事例有一位教师发现一个孩子从不举手回答问题,并了解他主要是怕说错了难为情于是,便与这个孩子约定,请他在老师每次提问时都举手,举右手表示这个问题能回答,举左手表示不能回答一连几天,每当孩子举起右手时,老师都会请他答题他红着脸回答完问题后,老师都会表扬他这个孩子受到了鼓舞,自信心越来越强了,回答问题的胆量越来越大了,举右手的次数也越来越多了一个母亲在介绍她的成功经验时说,她不放弃任何一个可能让孩子锻炼的机会比如孩子三岁时,全家一起去快餐店吃饭,她不像其他家长那样带孩子洗耳恭听手,而是让他自己去,同时告诉他,如果不会用洗手液,可以问旁边旁边穿红衣服的工作人员刚开始时,孩子边走边回头看,她始终以微笑鼓励孩子孩子自己洗完手跑回来后,对他说,自己边洗手边与服务员阿姨聊天,非常高兴孩子认识到了自己的能力在没有家长帮助的情况下也能做很多事情孩子四岁时,能到楼下买报纸;五岁时,已经能独自在家里招待客人了
③激励法一位知名的教育家曾经说过,如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信面对胆小怕生的孩子,要善于发现他的点滴进步,并加以赞扬,帮助他建立信心有这样一件事一个不爱讲话的孩子由奶奶带着去了老干部活动中心爷爷奶奶们表演大合唱时,他也站过去,奶奶并没有让他走开中间休息时,奶奶说“你刚才唱得很好,能不能再给我们唱一唱?”孩子不好意思,站着不动奶奶又说“奶奶和你一起唱,好不好?唱完后,大家一齐鼓掌,并称赞他唱得好这时,孩子的心情完全放松了奶奶又鼓励他“你再唱一个比这个好听的歌吧”大家的信任和鼓励使孩子有了信心和勇气于是,他又给这些不认识的爷爷奶奶们唱了一首歌唱完后,爷爷奶奶们的掌声使孩子很高兴回家后,他告诉妈妈,今天最高兴的事就是和爷爷奶奶一起唱歌,并说,以后不定期要去、还要唱孩子从奶奶一步一步地引导和别人的鼓励中体验到了成功,不再认为在大家面前说话、唱歌是件令人害怕的事了5游戏法创编或收集一些表现人际交往的角色游戏,家长与孩子分别扮演其中的角色,引导孩子在表演过程中体会在不同的场合、对不同的人,应该怎样做、怎样说话
5、对人冷淡见人不愿意打招呼,得到别人的帮助不愿意表示感谢,对来家中做客的人不理不睬危害不利于正常的人际交往,容易形成没有教养、缺乏责任心的人格缺陷原因分析孩子不愿意跟人打招呼,多数是性格问题有的孩子性格内向,表现得比较含蓄、文静,不像外向的孩子那样大方、热情,给的感觉像是不懂礼貌这是成长中的问题改变这种状况,需要有一个过程,切不可急于求成有的孩子胆子比较小、怕羞,如果见到不大熟悉的人,或者是陌生人,心理就会产生一种“陌生人的焦虑”,也就是产生不安的情绪这时,孩子自然就不愿意打招呼,表情会比较冷淡、不热情孩子与人交往的机会少,也是出现这种情况的原因之一现在很多人都生活在高楼里,邻里之间接触交流的机会比较少由于种种原因,孩子到外面与他人接触交流的机会就更少时间长了,就导致他缺乏与人交往的基本经验孩子得到别人的帮助后不愿意表示感谢,可能是他认为没有必要这样做家长要及时与孩子交流,如确属这种情况,应该引起重视现在,很多孩子成了家里的中心,受到父母、祖辈,甚至亲戚朋友的百般疼爱,孩子要什么,__就给什么;孩子让干什么,__就干什么,使孩子觉得自己的要求都是合理的,别人为自己所作的一切都是应该的__处在这样的生活状态下,容易滋长自私心理,根本不知道感恩对家里人是这样,对其他人也会这样矫正方法
①训练法首先要告诉孩子,怎样做才是对人热情、有礼貌然后,再告诉他什么时候应该说“请”、“您”、“谢谢”、“您好”、“对不起”等日常生活中,要随时指导他练习使用这些礼貌用语
②疏导法对于性格内向的孩子,应该多创造一些机会,让他扩大交往面比如,孩子年龄相当的几个家庭,可以利用假期、双休日轮流去各家作客,或者结伴出去玩在活动中,要有意识地引导孩子向性格活泼的小伙伴学习语言和行为技巧对于性格内向或胆小、怕羞的孩子,可以先要求并鼓励他坚持每天第一次见到家里的人、离开家、回家时主动打招呼;再要求并指导他与来家中作客的亲戚、朋友主动打招呼习惯成自然,见到不大熟悉的人,他慢慢就敢说话了对这样的孩子,千万不能操之过急,要有耐心开始时,如果他实在不敢开口,可以先鼓励和引导他对人笑一笑,或者是招招手,然后再引导他说礼貌用语用多种方式培养孩子感恩的意识要让孩子__到,长辈为自己做的一切,如去幼儿园接送、做饭、洗诱、买日用品和玩具等,都付出了辛勤劳动;幼儿园老师、医生、炊事员等,都为自己的成长付出了心血和精力同时,要鼓励和指导孩子用恰当的方式表达自己对这些人的感激之情平时,可以说“谢谢”、“辛苦了”;在一些特别的日子里(如重大节日、长辈或孩子的生日),可以用制作贺卡等方式表示感谢
③交流法注意针对孩子身上发生的问题,引导他懂得怎样对待别人对自己的付出比如在公共汽车上让座的问题,可以先让孩子想一想、说一说,站着乘车有什么感觉、坐着乘车有什么感觉然后,根据自己的生活经验,与孩子共同讨论,使孩子认识到,别人给自己让座,是把舒适和方便让给了自己,理应得到回报这种回报最简洁也是最现实的方式,就是受益人说声“谢谢”
④游戏法设计或收集一些有关的角色游戏,如开商店、开饭店、小司机……让孩子充当不同的角色,体会和__服务于人和被服务的人的不同感觉,学说“谢谢”、“辛苦了”等礼貌用语
⑤示范法要给孩子做好的榜样,平时,待人要热情、有礼貌;当别人为自己提供方便时,要主动、热情地表达谢意;当孩子自己做事(如递鞋子、拿书报、端水、盛饭等),也要说声谢谢
6、不关心长辈家里有好吃的东西,孩子很少请长辈先吃;长辈生病,孩子很少主动问候、照顾;孩子很少帮助长辈干家务活危害容易形成对人冷漠无情、自私自利,对家庭、对社会缺乏责任感的人格缺陷原因分析孩子___不关心长辈呢?长辈对孩子太过娇惯、溺爱,肯定是一个主要原因如果什么事情都顺着孩子,就会导致孩子在家长面前很任性还有一个原因就是孩子并不了解家人之间应该怎样相处,怎样相待另外,有些家长对孩子管得过严,使孩子很难体会到自尊和来自长辈的关心,很难学会尊重和关心他人有的家长不孝敬长辈,孩子会照样学样矫正方法
①养成法建立和谐的家庭关系让孩子明白自己与祖辈和父母的关系,知道祖辈和父母是长者,是家庭生活的供养者,有丰富的生活经验,应该是家庭生活的主事人;孩子应该在祖辈和父母的指导帮助下生活和学习,而不能颠倒主次,逞强胡闹同时,要尊重孩子的__人格,对孩子平等相待祖辈和父母在处理孩子自己的事情时,要听取他___,尽可能按他的合理意见办长幼有序、平等和谐的家庭关系有助于培养孩子的孝心可以制定一些家规,从小事入手,培养孩子孝敬长辈的行为习惯要求孩子听从长辈的教育、关心长辈的身体健康、帮助长辈做一些力所能及的家务劳动、不给长辈添乱比如吃东西时,先给长辈拿;自己出门时,要向长辈打招呼;长辈下班回家时,要主动问候,主动找出替换衣物;长辈劳累时,要主动帮助做一些力所能及的事情或请长辈休息一下;长辈生病时,要主动说些宽慰的话,做一些力所能及的照护在日常生活中,应该根据孩子的实际情况,进行具体指导、热情鼓励,促使他把这些要求化为自觉的行动
②示范法家长应该身体力行,成为孩子尊敬长辈的榜样,时刻不忘照顾年迈的父母如果住在一起,应该每天向父母问好;吃饭的时候,让父母先坐,主动给父母盛饭;主动给父母捶背、倒热水等如果不与老人住在一起,应该多抽出些时间去看望老人,帮老人做一些力所能及的事情,尽到做子女的责任通过家长自身的行为感染和教育孩子,也会使他养成孝敬长辈的好习惯
③约束法对于孩子不恰当的做法,要及时进行约束比如当孩子惯用呼来喝去的方式向长辈提要求时,不管要求是否合理,都一定不能接受,并要指出他错在哪里,告诉他应该怎样做对于这一点,一定要坚持,直到孩子学会用“请您……”“谢谢”等语言提出自己的想法和要求
7、不会__表现自己的玩具不肯给其他小朋友玩,即使自己不玩也不让别人碰;见到自己喜欢的东西,不经别人同意便拿来玩,经常会发生争抢玩具的现象如果别人拿了他的东西,即使父母也会不依不饶,一定要还给他危害不会__的孩子容易过分以自我为中心,难以融入社会、融入群体严重的,会形成自私、霸道的心理原因分析__的行不是与生俱来的,而是后天养成的一般情况下,小孩子都会认为自己得到的东西应该属于自己的,别人不能动比如一岁孩子手中的物品被人拿走,他会急得大哭如果__不注意孩子__的养成,慢慢地就会发展成以自我为中心了矫正方法
①__法让孩子__到__的快乐比如两个孩子在一起时,可给孩子提供一个大皮球让他们一起玩,并指导他们用多种方法玩,使他们__到两个人玩比一个人玩更有趣,体验共同游戏的快乐
②情景教育法在生活中抓住每个小事进行养成教育比如到游乐场玩时,如果人多玩具少,要引导孩子学会等待;和小朋友一起玩游戏时,引导孩子相互交换玩具;在家中,也要创造一个公平的环境,好吃的东西大家都有份,不能让孩子养成吃“独食”的习惯;设计一些需要合作才能完成的游戏(如“两人三足”、捉迷藏等),让孩子在游戏中体会到合作的快乐
③疏导法讲一些《孔融让梨》之类的小故事、小寓言,教育提醒孩子关心别人、帮助别人;切忌在孩子不愿意、想不通时,生硬地强迫孩子交出玩具,要使孩子体会到玩别人的玩具的快乐,进而理解别人玩他的玩具同样也会很快乐,让孩子从情感上接受__,愿意__
④示范法家长要身体力行,为孩子做榜样比如家里有好吃的,要先孝敬老人,也可以让孩子送给邻居__,给孩子一个良好的行为示范第四章人际交往篇
1、不宽容表现对别人要求特别严格,爱挑剔,不能原谅别人的过错,常常为一点小事吵闹不休,不合群危害容易伤害别人,无法交到朋友,会阻碍孩子正常的社会化发展原因分析家长过娇惯孩子,使孩子以自我为中心,不考虑别人的处境,疑心重,别人不按他的要求办,就认为是伤害了自己另外,有的家庭关系紧张,孩子缺乏安全感,别人无意中碰了他一下,就认为是有意要欺负自己,会对自己造成伤害,因此,返应很激烈出现这种情况,说明孩子的__性发展得较差,缺乏必备的环境适应能力和解决问题的能力,很难__地面对问题出现这种情况的原因,可能是由于孩子平时接触、交往的人太少,致使人际交往距离比较大,也就是在和人交往的时候,往往习惯于保持比较远的距离,而一旦他人和自己的距离较近,或者碰到自己时,就会觉得特别不自在、不舒服,因而做出比较激烈的反应矫正方法
①养成法创造条件,引导孩子多接触人比如到其他小伙伴家里做客、到公园里与小伙伴一起玩要多给孩子一些机会,让他自己__地面对问题和解决问题比如让孩子自己去认识新伙伴,和小伙伴一起玩游戏;引导孩子和一些他不认识的邻居、亲友打招呼
②疏导法孩子遇到不高兴的事情时,要注意做好疏导工作,引导他以平和的方式表达自己的__和情绪如果别人在无意间碰了孩子,家长可以告诉他,别人无意地碰一下自己,是可以原谅的,并无恶意;有时,别人可能是想和自己玩,喜欢自己,才靠近自己的,遇事不能总往坏处想
③示范法家庭中始终保持和谐宽松的气氛家长要宽容大度,善待他人,容忍“无心之过”,给孩子做好榜样
2、没礼貌表现与人交往时“不拘小节”,对着别人打喷嚏、挖鼻孔、打嗝;就餐时满碗(盘)乱翻,寻打自己喜欢吃的食物;讲话时粗声大气,大呼小叫原因分析孩子的不礼貌行为,有些是成长中的问题,不必看得太重比如打喷嚏是一种本能的生理反映对小孩子来讲,鼻子痒,想打喷嚏,很难忍得住如果孩子不是故意的,就不必急于批评他可以在事后给孩子讲道理,并教给他一些正确的处理方法有些问题,则是一种不良行为,比如就餐时翻找自己喜欢吃的食物孩子之所以这样,首先是基于这样一种认识我要吃最好的许多孩子都有这种想法,根源在于家长对孩子过分娇惯,家里有好吃的,都是先让孩子吃个够;吃饭时,凡是孩子喜欢吃的,都摆在孩子面前,有时甚至不允许别人动一点儿;为了让孩子吃好,有的家长,尤其是爷爷奶奶、姥姥姥爷们,会在菜碗里翻来翻去,给小__(女)挑吃的久而久之,孩子就会有这样一种意识最好吃的东西都应该是我的,我吃完了,别人才能吃因此,孩子不认为就餐时在碗盘里挑三拣四有什么不妥,年龄小时,大人替他挑;自己会吃饭了,就自己挑有时,家长还会有意无意地以孩子的这种行为作为“聪明”“好玩”的谈资,有意无意地强化了孩子的不良行为另外,三至六岁的孩子会出现自我中心的现象,也就是在做事情或思考问题的时候,首先想到的是自己,很少能站在他人的立场、从他人的角度思考孩子吃东西时,把自己夹过的食物又重新放回去,这本身是一种不礼貌的行为,是对他人不尊重但是,他可能没有意识到这些孩子对人大呼小叫等不良习惯,也与家庭教养和生活环境有关矫正方法
①告知法要告诉孩子什么是不礼貌的行为;在与人交往时不讲礼仪,是对别人不尊重要让孩子知道,人人都喜欢讲文明礼貌的人;讲文明礼貌,是与人交往的法宝同时,要让孩子懂得,什么言行是文明的、有礼貌的,什么言行是不文明、没礼貌的
②养成法在日常生活中,从一点一滴做起,培养孩子讲礼貌的习惯首先,要引导孩子学习使用常用的礼貌用语其次,要引导孩子学习在与人交往时怎样不失礼比如,教孩子练习打喷嚏的方法避开别人,用手绢或纸巾捂住嘴,之后要洗手;吃饭时,教孩子给别人“布菜”、添饭第三,要引导孩子学习在不慎失礼后的补救方法比如万一因为控制不住,打喷嚏、打嗝时没有避开别人,应该向对方说“对不起”、“请原谅”孩子做得好时,要给予鼓励和表扬;偶有失礼行为时,也不要训斥、责骂,而应该帮助、引导孩子找出原因及纠正的办法
③示范法家长要以身作则,要求孩子做到的,自己要首先做到,待人接物要讲礼貌,事事处处做好榜样
3、不遵守公共秩序表现在公共场所或参加__活动时,嘻笑打闹,乱丢废弃物,不服从工作人员的管理危害影响人际关系,不利于养成自律意识和规则意识原因分析孩子在公共场所出现失礼行为,可能是因为这种场合或者这种活动不是他熟悉和感兴趣的,他觉得没有意思由于六岁以前的孩子还处于思维的自我中心阶段,很难站在他人的角度思考和看待问题,理解他人的__孩子到了人多的地方,更多的是兴奋,容易忽略应有的基本礼仪,也可能是他根本不了解公共场所的礼仪矫正方法
①养成法通过各种形式,引导孩子了解并掌握参加公共活动的礼仪,并要求他严格遵守比如衣着整洁,顺序入场;进场后不能打闹喧哗、乱丢废弃物;在活动进行中,要坐(站)在指定位置,不能随意走动、大声说话,不吃零食;鼓掌感谢工作人员(主持人、表演者)的劳动;顺序退场,等等带领孩子参加活动时,要严格要求、引导他从一点一滴做起,逐步养成讲礼仪的习惯同时,还要认识到,这种习惯的养成,不是一朝一夕的事,要放平心态,大胆地带孩子到真实的场景中去体验和学习,绝不能因为孩子出了点问题就禁止他参加公共活动除了讲解、示范和严格要求、耐心引导以外,还可以创编或收集一些有关的故事、歌谣,__孩子诵读,使他通过具体形象__和体验公共场所的规范和要求也可以让孩子在角色游戏中练习参加公共活动的行为方式
②奖惩法必要时,要以采用适当的奖励和警示措施引导孩子增强公共礼仪观念比如孩子表现得体时,可以奖励他做一件他喜欢的事;而一旦表现不好时,则取消一次他喜欢的活动,并告诉孩子如何改正但要注意以鼓励为主,警示的次数不宜过多、频率不宜过密,以免引起孩子的逆反心理
4、爱插嘴抢话表现在__活动时,常常打断主持人(或老师)的讲话,问东问西,或者说“我知道”、“我能做”;在家长与别人谈话中间,插嘴发表意见或陈述情况;同伴讨论或谈论某件事时,随意打断别人的话,发表意见危害显得没有涵养、不懂礼貌,容易引起别人的反感,影响人际关系原因分析一般来说,喜欢插嘴抢话的孩子,思维都比较活跃,反应敏捷,能跟上别人说话的节奏,并能理解大部分谈话内容,且语言表达能力比较强因此,要用积极的态度看待这种现象尽管打断别人说话显得不大礼貌,但也不能过分地进行压制,而应该具体情况具体分析,因势利导,引导孩子恰当地表述自己___这样做,有利于孩子今后的成长据我们在工作中观察了解,有些孩子特别喜欢表现自己,听到别人说某件事,就情不自禁地急于把自己知道的有关情况或想说的话讲出来;还有些孩子抢话,是想引起别人的注意,尤其是在家长和别人交谈的时候,孩子希望家长多__自己,因此,会以各种方式打断谈话这样的孩子,可能是感到平时家长对自己__得太少矫正方法
①疏导法要鼓励孩子积极动脑思考问题,大胆表达自己的看法同时,提醒他在与别人交谈时,要认真倾听对方的谈话,当别人的话告一段落或者询问自己___时,自己再说话要让孩子知道,这样做,既是对别人的尊重,也可以从别人的谈话中了解到更多的情况、学到更多的知识;随便打断别人的话,是对别人不尊重,是不礼貌的行为家长在与别人谈话时,如果孩子在场,可以与他约定,有话要说时,先给家长一个暗示的__,请家长安排说话的时机
②训练法为培养孩子的良好习惯,可以定期组织专题谈话活动每次谈话围绕一个特定的主题进行,并在事前与孩子约定规则按顺序发言;认真听别人说,中间如果自己确实有什么想法急于表达时,一定要先举手示意,并说“请原谅”,经主持人同意、并在发言的人中止发言时,自己才能说;如果随意插话,大家可以不予理睬,主持人可以制止,事后还要接受批评如果孩子按规则办了,要给予鼓励和表扬在活动过程中,__要带头执行约定的规则,并适时问孩子一些问题,引导他以正确的方法积极参与到谈话活动中来经验证明,这样的活动,不仅可以锻炼孩子的思维能力和表达能力,而且能使他学会语言交流的方法和技巧,养成安静倾听的好习惯
③示范法家庭成员之间要互相尊重,说话时,态度要和气,语言要得体;要注意倾听对方的讲话,不能轻易插嘴,更不能互相争吵;如果发生争执,也要学会克制自己,等孩子不在场时,再想办法解决要尊重孩子,与他平等相处,给予他充分发言的权力,保护他身上的积极性和锐气在孩子还没有学会在恰当的时间表白自己___之前,不能用“小孩子少插嘴”之类的话去责怪他,更不能在外人面前责怪他,否则,会损伤他的自尊心和自信心
5、捉弄人表现故意把小伙伴的东__起来,让对方着急;往别人的衣袋或书包中装东西;装怪样吓唬小伙伴;揪别人的衣服、发辫危害干挠别人的正常活动,容易误事(如藏东西);容易伤害别人(身体和精神)如果不及时矫正,容易形成不尊重别人的人格缺陷原因分析有这种行为习惯的孩子,多数是精力过于旺盛,或是想引起别人的注意,也有的是因为心情烦躁,借机发泄一下但他这样做的目的,却都是只想满足自己的愿望,忽视了自己的行为会给别人带来麻烦和不愉快,具有明显的自我中心色彩矫正方法
①告知法告诉孩子,搞恶作剧,捉弄小伙伴,是一种不好的行为,是不懂礼貌的表现,不仅容易误事(比如藏别人的东西)或发生意外(比如推搡别人)
②疏导法认真分析问题发生的原因,如果是因为精力过剩或想引起对方的__,则应该引导孩子用有益的活动与对交往注意观察孩子的情绪,发现他心情郁闷、烦躁时,要引导他向老师或父母倾诉;发现孩子之间关系不融洽时,要及时化解,防止因为发泄不满情绪而搞恶作剧
③警示法如果孩子经常捉弄别人,应该给予警示,让孩子懂得这样做是不可取的
6、爱吵架表现为一点小事争吵不休,甚至恶语相向,说一些令对方伤心的话危害这种语言攻击会使双方受到情感上的伤害,如处理不及时,很可能引发身体攻击发展下去,孩子可能会变得暴戾,也可能会变得怯懦胆小,形__格缺陷原因分析经过对多年工作实践中处理过的若干事例进行分析,我们发现,孩子吵架常常是获取食物和玩具、争抢活动场地的手段由于孩子还没有足够的修养和处理争执的技巧,为了达到某种目的,往往会采取用语言伤害对方的办法这种现象多发生在大班(五至六岁)的孩子中间这与孩子自身思维水平的提高、语言能力的进步有关,也与教师和家长更重视对身体攻击行为的控制惩罚,而对言语攻击则难以发现和调控有关矫正方法
①警示法及时制止争吵,让责任人向对方道歉了解清楚争吵的原因,用适当的方式化解矛盾,对于用不雅的语言攻击对方的人,要严肃地指出其错误,进行严厉地批评,并视情况给予必要的警示
②示范法创造良好的环境__之间要避免争吵,有了不同___,要心平气和地交换看法,做到语言美、行为美,为孩子做好榜样
③养成法通过各种途径,运用多种方法训练孩子与他人交往、交谈的技巧,提高思想修养和语言修养水平
7、侵犯他人表现推搡、争抢、故意招惹小伙伴、欺负弱小,甚至动手打人危害如不及时矫正,会使孩子变得蛮横、暴躁、冷酷,甚至产生不良后果原因分析孩子侵犯别人,可能是他本身具有较强攻击性,也可能是源于与生俱来的自我保护本能的反击行为比如孩子遇到干挠,不能满足自己的愿望时,很容易采取攻击行为,而一旦这种行为达到了自己的目的,并且没有受到惩罚,又会得到强化孩子成长至某个阶段时,自尊心会逐渐增强,一旦他认为某个人对他或他的亲人、朋友不敬时,会出于自卫的本能采取反击行为,而一旦这种行为达到了自己的目的,并且没有受到惩罚对方的目的,并且受到赞赏,也会得到强化另外,常挨父母打的孩子,也容易发生侵犯行为因为,他在挨打时,学会了怎样对待不服从自己的人矫正方法
①警示法发现孩子有侵犯行为时,要及时予以制止,并取消其行为获得的成果比如,孩子侵犯小伙伴,得到了食物或玩具,一定要让他还给对方,并向对方道歉在处理过程中,态度要坚决,对孩子的侵犯行为表示气愤和不满当孩子发生侵犯行为,又不接受正面教育时,可以用暂时停止其参加某些活动的权力、也可以用不满足他某些要求等方法进行警示实践证明,用警示的方法矫正孩子的侵犯行为,会使他产生消极的情感,从而逐渐减弱乃至消除侵犯行为但要注注意注意警示的次数不能于频繁,否则会使孩子____,失去效果
②言教法要让孩子认识到,人与人之间应该和睦相处,互相帮助,互助关心,有了矛盾应该互相谅解,互相做出让步要能够宽容别人,原谅别人的过错,用侵犯别人的方法达到自己的目的,是一种不文明的行为,打人则是一种野蛮的行为
③养成法为孩子的日常生活和各种活动制定合理的规则、制度和纪律,并注意把制度教育贯穿到有关活动中的各个环节,处处严格要求,强化他控制、调节自己行为的意识和能力,形成良好的意志品质同时,要注意从点滴小事抓起,循循善诱,精心培养比如玩玩具时,如果玩具不多,要大家轮流玩或共同玩;活动场地小时,要按顺序轮流使用等孩子做得好时,要及时表扬、奖励;做得不好时,要及时提醒和引导家长要以身作则,给孩子做好榜样,不能动不动就训斥、打骂孩子游戏法设计并引导孩子通过各种有关的游戏活动培养规则意识,克服侵犯行为,如玩娃娃家、角色游戏、讲故事等游戏示例1角色游戏——布娃娃幼儿园开办一所“布娃娃幼儿园”,妈妈和孩子一起做老师布娃娃争抢玩具,都哭着找“老师”“老师”先抱一抱布娃娃,安慰他们不要哭接着,问明情况,严肃地批评为争抢玩具而侵犯他人的布娃娃犯错误的布娃娃说“我错了,对不起,请原谅”“老师”带着布娃娃们一起玩玩具、做游戏游戏示例2亲子游戏——分豆豆孩子给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶分发毛豆(也可以花生豆、蚕豆等)指导孩子在分发过程中告诉大家,吃自己盘子里的豆豆,不要吃别人的;如果不够吃,要举手示意,可以再添孩子在游戏过程中,可以通过操作行为和语言强化规则意识,逐步懂得区分属于不同人的食物,避免发生为食物而侵犯他人的行为。