放飞幼儿艺术的思维-谈幼儿园美术区域活动的创设

放飞幼儿艺术的思维谈幼儿园美术区域活动的创设　　为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成这种__活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情　　《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣二年以来，我们通过对本班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范或教师命题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣　　幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化　　以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐如我们为幼儿准备丰富的绘画工具有纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；因为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊相反，我们为每个幼儿准备一件工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法如在“鱼”的主题表现中，有的幼儿会用“蜡笔”在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼，然后再进行描绘在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣从中，增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣

二、“主题”形式的开展促进幼儿思维发展　　在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况因此，以“主题”形式开展，较为适宜　　主题活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，还根据幼儿最热门的“话题”来确立主题，如“蓝猫”、“天线宝宝”、“弹珠__”、“奥特曼”等另外，我们还尝试结合家乡风情为幼儿创设主题，如“水乡嘉兴”、“南湖春色”、“古运河畔”、“船”等，使活动形式充分满足幼儿的不同需要在自创主题“船”活动中，我们收集了各种各样的船为了提升幼儿经验，我设计了综合活动各种各样的船，让幼儿在了解船的基本特征后，用各种废物制作“船”就在幼儿们热火朝天地动手操作时，我发现欣欣却坐在那一动也不动于是我走到她身边问她“你___不做呀？”“我不会！”“那你可以和好朋友一起做啊！”马冯琪主动地来到了欣欣身边开始操作，可我发现欣欣只是在一边看着，并没有真正动手参与由于时间关系，教学内容只好告一段落，我把船投放到了美术区中下午，我意外地发现了美术区中的欣欣，她正独自用二个牙膏盒在创造一艘游艇呢，一会看看，一会又笑笑，正沉浸在喜悦中课堂中毫无兴趣的她，此时竟然如此陶醉？　　主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相__，充分调动了幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥

三、适当的介入提高幼儿审美能力　　在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围因此，教师的作用显得尤为重要在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，如贝雕、名画、工艺盘等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度；__不同表现方法所产生的艺术效果；得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提升了审美概念

四、作品的价值激发幼儿创作欲望　　对于幼儿的活动，教师应给予充分__，并做出合理评价记得有一次，我看到源源完成了一幅蛋壳贴画后，大声表扬了他“源源贴的小鸟真漂亮！”没想到幼儿们都笑了起来，一头雾水的我只好“请教”作品的主人“老师，我贴的是飞机，这是机翼……”他指着我“心中的翅膀”告诉我我明白了，不是“眼光”出的问题，而是“理解”出的问题鼓励幼儿参与自评、互评等形式，有助于教师了解幼儿对自己作品的解释与说明，明确幼儿的创作意图就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础　　对幼儿所创造的作品更要珍惜，可以作为游戏材料投放到其它区角中；也可通过展览或装订成册的形式展示，吸引幼儿与家长的__，增强幼儿的创作积极性；还可以将其布置到活动室内，让幼儿体验成功的__和教师对其的肯定，进一步激发幼儿的创作欲望

五、自由的组合培养幼儿合作能力　　由于幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感在美术区域活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物一次，在观察中我发现平时老爱打闹的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他们正一个人负责剪纸，一个人负责粘贴，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他们配合地这么默契，使我深刻体验到了美术区域活动是培养交往、合作能力的有效途径　　德国著名教育心理学教授戈特弗里德·海纳特指出倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型教师通过对幼儿美术区域活动二年的实践与研究，我们明确了其重要性和复杂性，更新了理念对幼儿所表现出的一些“有创意的行为”易于接受，激励幼儿产生奇思妙想，也为我园创造性美术活动的发展奠定了良好的基础今后，我们将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。