还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
教育学第一章教育学与教师专业化
1.教育广义上讲,教育是一种以教育学为形式,有目的的影响人的身心发展促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动狭义的教育即学校教育,主要是指根据一定社会要求,有目的、有计划、有组织的影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动
2.学校教育的特点教育目的明确,教育组织机构完善,有专门的教育场所
3.教育学概念教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题,解释教育规律,提供教育规范,指导教育实践的一门学科
(2006)
4.教育学研究对象教育问题、教育现象5.《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作英国哲学家培根,首次把教育学作为一门__的学科提出来__标志捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版夸美纽斯提出了班级授课制
6.我国封建社会学校的教学内容主要是“四书”《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》;“五经”诗、书、礼、易、春秋
7.教育学的四个派别实验教育学(拉伊、梅伊曼),文化教育学(狄尔泰、斯普朗哥),实用教育学(杜威、克伯屈),批判教育学鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁,_____教育学(克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部)
8.教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业”
9.接受教育学专业知识的学习,凸现教师专业化,这是区别于只受过普通教育的外行的重要标志
10.“教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造”是杜威对教育的理解
11.美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”
12.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属
13.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构课程论和发现法的教学方法
14.瑞士皮亚杰儿童认知发展的阶段
15.瓦根舍因范例方式教学理论
16.教育的社会属性有永恒性、历史性、相对__性
17.我国封建社会学校的教学内容主要是“四书”“五经”第二章教育、学校与学制
1.原始社会晚期,学校的萌芽已经出现
2.正式学校的产生 时间奴隶社会 条件⑴经济基础社会生产水平的提高⑵文化基础文字的出现⑶__基础统治阶级巩固__的需要
3.学校发展大致经历两个阶段古代学校和现代学校 六艺礼、乐、射、御、书、数古代学校特点学校教育的内容逐渐丰富,学校教育有明显的阶级性现代学校特点⑴普及义务教育的实施和现代学校教育体系的建立⑵学校教育内容极大的丰富⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合⑷摒弃呆读死记的教育方法,注重发展学生的智力和开拓创新精神⑸__教育迅速发展,创痛的学校教育向终身教育发展⑹学校教育手段日趋现代化
4.学制广义上指国民教育制度狭义上指学校教育制度(2007真题)
5.学制建立依据⑴社会生产力发展水平和科学技术发展的状况和制约⑵社会__经济制度的制约⑶人口状况⑷青少年儿童的身心发展状况⑸吸取原有制度中有用的部分,参照外国学制的经验
6.我国现行的教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等职业技术教育、__教育、师范教育等几个部分(2007真题)
7.世界各国学制__的共同趋势进一步完善终身教育他体系,义务教育的范围逐渐扩展,普通教育和职业教育想着综合统一的方向发展,高等教育大众化、普及化第三章教育与社会和个人的发展
1.生产力对教育的制约作用⑴生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度⑵生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构⑶生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与__
2.教育对生产力的促进作用⑴教育是劳动力再生产的重要手段⑵教育是科学知识再生的手段⑶教育是发展科学的重要手段
(2006)
3.教育与__、经济制度的关系__、经济制度决定教育的__权,决定着受教育者的权利,决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容教育为__经济培养所需要的人才,促进____,通过传播思想、形成__作用域一定的__和经济
4.教育与文化的关系文化传统影响教育价值观和世界观的形成;文化史教育资料的来源,制约着教育资料的发展;文化作为一种氛围影响教育事业的发展教育具有文化传递功能、文化选择功能、文化更新与创造功能、现代教育的开放性还促进文化的交流与融合
(2008)
5.个体身心发展的规律阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性
6.学校教育在个体发展中的作用引导个体发展的方向;提供个体发展的动力;唤醒个体发展的意识,挖掘潜能;发展人的个性
7.素质可分为三类先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质
8.遗传是人的发展的物质基础和生理前提,进而也为教育提供了可能性
9.成熟以及所导致的年龄阶段特征也对教育有重要的制约作用格赛尔的爬楼梯实验和皮亚杰的认知建构理论说明了这个问题第四章教育目的
1.教育目的社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
(2004)
2.教育目的的构成人的身心素质(核心部分),人的社会价值
3.教学目标认知、情感、动作技能
4.教育目的确定的依据社会历史发展的客观要求、受教育者身心发展的规律、本名族的历史文化传统
5.教育目的确定的理论观点人文主义教育目的观、科学主义教育目的观(我国_____关于人的全面发展学说)
6.我国教育目的的基本点培养劳动者和建设者、要求全面发展、具有独特个性、与生产劳动相结合
7.确定教育目的的两大理论个体本位论(卢梭)和社会本位论(赫尔巴特、涂尔干)
8.培养人的全面发展和__个性的关系培养受教育者的全面发展就是说受教育者个体必须在德、智、体、美等诸方面都得到发展,即个性的全面发展培养受教育者的__个性也就是说要使受教育者的个性自由发展,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神、创造才能,提高受教育者的个人价值__个性即全面发展的个性二者是辩证统一的关系,互不排斥全面发展是个人的全面发展的过程,是个人的个性形成过程,__个性是全面发展的__个性所说的个性化是与社会同向的个性化我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰的个性
(2007)
6.基本素质的发展和兴趣特长的发展是相互依赖、相互促进的,所以学生既要有比较完善的基本素质,又要充分发展其所长,形成丰富而独特的个性第五章教师与学生
1.教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养____事业建设者和__人、提高全民素质的使命
(2008)
2.教师的德性善心;责任心;公正
3.教师的知识结构通识知识(当代科学和人文的基本知识、工具性学科)+学科知识+教育学知识
4.教师的能力结构一般能力(观察能力,理解他人和与他人交往的能力,创造力和想象力),特殊能力(教学实践及教育研究等方面的能力)
5.教师的职责和角色⑴教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者⑵教师是学生成为完整人的促进者⑶教师是学习者和研究者
6.学生的本质属性学生是多样性的人、学生是完整性的人、学生是能动性的人、学生是创造性的人、学生是成长中的人、学生是以学习为主要任务的人
(2007)
7.中学生的基本特征身心状态的剧变、内心世界的发展、自我意识的突出、__精神的加强
8.现代新型师生关系⑴教学上的授受关系⑵人格上的平等关系⑶社会道德上的相互促进关系
9.如何解决师生冲突⑴建立积极的冲突观⑵全面评价冲突所产生的影响⑶采取有效策略解决师生冲突(托马斯提出五种处理人际冲突的策略回避策略、强制策略、可知策略、合作策略和妥协策略)
10.如何建立良好的师生关系⑴树立正确的学生观⑵热爱学生、尊重学生⑶了解学生、承认学生的个性差异⑷提高教师自身素养
11.教师的社会作用⑴传递人类社会文化成果的作用⑵巩固和发展社会__、经济、制度,促进经济发展的作用⑶塑造年轻一代心灵的作用⑷全面推进素质教育的基本保证
12.教师的劳动任务搞好教学、做好学生思想工作、关心学生健康、推动社会发展
13.教师的劳动特点复杂性、创造性、__性、示范性、劳动的个体性和劳动成果的__性第六章课程
1.课程的要素课程目标、课程内容、课程结构、课程评价
2.从课程的组织核心划分学科课程(主张分科教学)、综合课程、活动课程(以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型,主张“做中学”)
3.课程是学校教育的核心第七章教学
1.教学指教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动
2.教学的一般任务⑴传授系统的科学知识和基本技能⑵发展学生智力、体力和创造才能⑶培养____品德和审美情趣,奠定学生科学世界观基础⑷__学生个性发展
3.教学工作以上课为中心环节课堂教学是实施学校教育的主要途径,是师生教与学的统一活动课堂教学工作包括备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定
(2006)
4.备课包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划
5.制定进度教学计划的顺序学期计划、课题计划、课时计划
6.上好课的基本要求目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈
7.上课的基本技能讲述、教学对话、板书、布置家庭作业
8.主要教学方法讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课
9.现阶段我国中小学的教学原则 科学性与思想性统一原则、理论__实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则
10.试题类型供答型(简答式和陈述式),选答题(是非题、多项选择题、组配式试题)
11.测验种类论文是测验、客观性测验、问题性测验、标准化测验
12.我国中小学常用的教学方法传递接受式教学方法、示范模仿教学方法、文理科教学方法
13.教学策略可分为内容型、形式型、方法型和综合型、
14.班级授课制指根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课表进行教学的教学组织形式
15.班级授课制的优越性⑴有助于提高教学效率⑵使学生的学习循序渐进,系统完整⑶有利于发挥教师的主导作用⑷有利于加强教学管理⑸师生、生生之间可以相互影响、相互促进,并使学生形成社会性素质和人格特征
16.班级授课制的局限性⑴学生学习的主动性和__性受到一定程度的限制⑵不利于探索、创新能力的培养⑶不利于因材施教⑷难以体现灵活性特色;容易产生理论与实际脱节⑸不利于学生整体感知
17.小班化教学的优势师生可以充分互动
18.教学工作的基本环节1备课;2上课教学工作的中心环节;3课外作业的布置与批改;4课外__;5学业成绩的检查与评定
19.教室布置作业的要求1作业内容符合教学大纲和___的要求,并且具有代表性2作业分量要适当,难度要适度3布置作业要向学生提出明确的要求,并且规定完成的时间4教师应经常检查和批改学生的作业
20.常见的教学策略奥苏伯尔——先行组织者策略;布鲁纳——发现学习策略;布卢姆——掌握学习策略;卡尔·罗杰斯——非指导性教学策略;赞可夫——发展性教学策略(维果茨基“最近发展区”理论为基础);克拉夫斯基——范例教学策略 第八章德育
1.德育是思想教育、__教育、道德教育的总称德育包括家庭德育、学校德育、社会德育
2.学校德育过程的基本规律⑴德育的社会历史制约性⑵学生的知、情、形、意等诸因素统一发展的规律⑶学校德育是教师指导下学生能动的道德活动和交往的过程⑷促进学生思想内部矛盾积极转化的过程⑸多方面教育影响实施优化组合的过程
3.德育过程的基本矛盾社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾
4.德育理念⑴确立“育人为本”的教育理论⑵从学生实际出发⑶坚持知行统一⑷整合各方面的教育影响
5.我国德育的基本方法说服法、榜样法、锻炼法、陶冶发、表扬奖励与批评法
6.德育工作的新形式社区教育、业余党校、心理健康教育活动、德育__
7.我国中小学德育内容__教育、思想教育、道德教育、心理健康教育(学习__、生活__、择业指导)第九章智育、美育、体育和劳动技术教育
1.体育与智育、德育、美育、劳动技术教育的关系⑴密切__,相互促进⑵德育发展学生的智力⑶学生通过学习,提高自身的道德认识,培养道德情感,同时德育也有助于学生积极学习,不断进步⑷不论是智育还是德育、美育都离不开体育,都要求学生要有健康的体魄⑸劳动技术教育培养学生热爱劳动的高尚道德情操,以及锻炼身体⑹美育与德育可以使学生在良好的情绪和心境下愉快的学习,从而促进学生智力的发展
2.蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”第十章班级管理与班主任工作
1.学生是班级的主体,班主任起着引导、协助、监督、__等作用
2.班级组织的特点教育性、社会性、平等性、准自治性
3.班级管理是一种有目的的活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分、全面的发展
(2006)班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制
4.当前班级管理存在的问题班主任最关心的两件事是如何使学生在考试中取得好成绩和让学生听从老师班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约,因此形成班级管理的极为简单的因果关系学得好的,受到鼓励,并且越来越好;学的差的,受到批评,并且越来越差班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程班干部相对稳定,使得一些学生养成了“干部作风”,而多数学生希望为班级做点事却没有机会学生把班干部标志只看成荣誉的象征,但是缺乏主人翁意识
5.关于班级管理问题的对策⑴建立以学生为本的班级管理机制⑵以满足学生的发展需要为目的⑶确立学生在班级中的主体地位⑷训练学生自我管理班级的能力
6.班级活动组织⑴设计(活动资源的挖掘、活动主题的选择、活动主题的提炼、活动标题的拟定、活动形式的选择)⑵准备(撰写计划、落实人员、准备材料、选择场地、活动的外部__)⑶开展⑷后续班主任__的主要内容学习__、生活__、职业__
7.班主任的角色作用⑴班主任是学生全面成长的关护者⑵班主任是对学生产生全面影响的教育因素⑶班主任是班级的__者
8.班主任工作的意义班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是学校__实施教育教学计划的得力助手,对全班学生的健康和学发展负主要责任是学校德育工作的主要实施者,不仅是__各科教师与团队组织的纽带,还起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用,是年轻一代健康成长的引路人,是社会精神文明建设的重要促进力量
9.班主任工作的基本任务⑴对社会,贯彻国家的教育方针⑵对学校,按照学校的教学计划,结合本班实际情况开展教育教学活动⑶对同事,协调好任课老师之间的关系,配合其他老师的工作⑷对学生,使学生全面发展,形成良好个性
10.班主任教育方法说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法和契约法
11.影响课堂管理的主要因素⑴教师的__风格⑵班级规模⑶班级的性质⑷对教师的期望
12.艾里斯提出了一个解释人的行为的ABC理论第十一章课外、校外教育
1.课外、校外教育的意义⑴有利于学生开阔眼界⑵是对青少年因材施教、发展个性特长的广阔天地⑶有利于发展学生智力,培养各种能力⑷是进行德育的重要途径
2.课外、校外活动的主要特点自主性、灵活性、实践性、开放性、综合性
3.家庭教育的特点内容生活化,方式情感化,方法多样化
4.学校、社会、家庭的关系⑴学校教育占主导地位⑵家庭、社会和学校相互支持、目标一致⑶加强学校与家庭之间的关系⑷加强学校与社会教育机构之间的关系
5.课外活动的内容__教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、文娱体育活动、社会公益劳动、社区服务与社会实践、研究性学习
6.课外活动的组织形式群众性活动、小组性活动(基本组织形式)、个人活动 普通心理学第一章 绪论
1.心理学是研究心理现象及其规律的科学
2.1879年,德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心理实验室,这标志着科学心理学的诞生
3.个体心理可分为认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面
4.从外部行为推测内部心理过程,是心理学研究的一个基本法则
5.心理学研究的基本方法观察法、实验法、调查法、测验法
6.人脑是心理的器官,心理是人脑的机能第二章 感觉和知觉
1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应
2.外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉
3.内部感觉运动觉、平衡觉、内脏感觉
4.感觉现象主要有感觉适应、感觉对比和联觉
(2006)
5.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反应
6.知觉的种类空间知觉、时间知觉、运动知觉
7.知觉的基本特性选择性、整体性、理解性、恒常性第三章 注意
1.注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中
2.注意的特点指向性、集中性、心理活动的组织特性
3.注意的功能选择功能、保持功能、调节与监督功能
4.注意的种类⑴不随意注意(无意注意),即事先没有预定目的也不需要付出意志努力的注意⑵随意注意(有意注意),即自觉地、有目的的、必要时需要付出一定意志努力的注意⑶⑶随意后注意(有以后注意),即有预定的、不需要付出意志努力的注意
5.注意的品质特征注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
6.影响注意转移的因素⑴原有活动吸引注意的程度⑵新的事物的性质与意义⑶事先是否具有转移注意的__
7.注意规律在教学中的应用⑴不随意注意规律的应用尽量防止分散注意的__出现防止单调死板的教学方法⑵随意注意规律的应用明确目标任务创设问题情境教师正确组织教学
(2008)第四章 记忆
1.记忆是人脑过去经验的保持和再现,是人脑对经验的印留、保持和再现的过程
2.记忆的基本过程识记、保持、回忆从信息__上来看,即对输入住处的编码、储存、提取的过程
(2006)
3.记忆的主要类型⑴根据内容与对象分形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆⑵根据信息__与记忆阶段分瞬时记忆(
0.25秒—2秒)、短时记忆(5秒—2分钟)、长时记忆(一分钟以上到许多年直至终身)
4.遗忘对识记过的材料不能再认与回忆,或者表现为错误的再认与回忆
5.艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始,遗忘的过程先快后慢
(2007)
6.影响遗忘进程的因素⑴识记材料的性质与数量⑵学习的程度⑶事迹材料的系列位置⑷识记者的态度
7.遗忘的原因衰退说、干扰说、压抑说(前摄抑制和倒摄抑制)、提取失败说
8.复习在记忆中的作用⑴给信息再__提供机会⑵重新考虑与寻找材料之间的关系⑶增加信息__的深度
9.有效的复习方法⑴及时复习⑵合理分配复习时间和复习内容⑶分散复习与集中复习相结合⑷复习方法多样化⑸运用多种感官参与复习⑹尝试回忆与反复阅读相结合
10.记忆品质的特点敏捷性、持久性、准确性、准备性
11.提高记忆效果的方法⑴明确记忆目的,增强学习的主动性⑵理解学习材料的意义⑶对材料进行精细__,促进对知识的理解⑷注意数学方法,防止知识遗忘 第五章 思维
1.思维的特征间接性、概括性、问题性
2.思维的类型⑴根据思维的发展水平不同划分知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
(2009)⑵根据逻辑性分分析思维、知觉思维⑶根据指向性分集中思维、发散思维⑷根据思维的创造程度分常规思维、创造性思维
3.概念是人脑反映客观事物共同的、本质的、特征的思维方式
4.思维的过程分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化
5.思维的基本形式概念、判断、推理
6.问题解决的阶段⑴提出问题发现矛盾的过程⑵明确问题找出主要矛盾的过程⑶提出假设以假设形式找到解决问题方案⑷检验假设通过理论和实践形式检验假设
7.影响问题解决的心理因素⑴人的知觉特征⑵定势与功能固着⑶个体经验水平⑷情绪与动机⑸个性因素
(2008)
8.影响创造性的因素酝酿、社会因素
9.创造性思维的培养⑴运用启发式教学,激发学生求知欲,调动学生学习的积极性、主动性;⑵培养发散性思维与集中性思维;⑶发展学生的创造性想象力;⑷鼓励学生参加各项创造性活动,正确评价有创造力的学生
10.想象的功能预见功能、补充功能、代替功能
11.想象的种类⑴根据想象时有无目的意图分有意想象、无意想象⑵根据想象活动与现实的关系分幻想、理想、空想⑶在有间想象中,根据内容的新颖性和创造性分再造想象、创造想象、幻想
12.吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维两种
13.想象活动的基本特点形象性、新颖性 第六章 情绪与情感
1.基本的情绪分类快乐、悲伤、愤怒、恐惧
2.情绪按强度和持续时间分类⑴心境微弱的、持续时间较长的,具有弥散性的情绪分类⑵__爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态⑶应激在出乎意料的紧迫状态下引起的急速而高度紧张的情绪状态
3.情感的分类道德感、理智感、美感
(2004)
4.情绪和情感的功能适应功能、动机功能、组织功能、__功能
(2009)
5.压力与心理反应抑郁、焦虑、恐惧、狂躁
6.情绪的自我调节与控制⑴只觉自己的情绪状态⑵学会转移自己的注意⑶合理宣泄负面情绪
7.健康情绪的培养⑴培养积极乐观的人生态度⑵培养广泛的兴趣爱好⑶丰富自己的情绪体验⑷学会自我欣赏与自我接纳⑸建立良好的人际关系⑹正确面对和处理负面情绪
8.意志行动的目的冲突有四种形式⑴双趋冲突⑵双避冲突⑶趋避冲突⑷多重趋避冲突
9.意志品质的特征自觉性、果断性、自制性、坚韧性第七章需要与动机
1.需要是机体内部的一种不平衡状态
2.马斯洛需要层次理论生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要(
2006、2009)
3.动机产生的条件人的内部需要和外部诱因相结合而产生的
4.动机的功能引发功能、指导功能、维持和调整功能
5.学习动机的激发(孩子不爱学习怎么办?)⑴创设问题情境,实施启发式教育⑵根据作业难度,恰当控制动机水平⑶充分利用反馈信息,有效进行奖惩⑷合理设置课堂结构,妥善组织学习竞争⑸正确指导学习成绩的归因,促使学生继续努力学习⑹提供成功的学习经验,增强学习的自我效能第八章能力
1.能力与知识、技能的关系⑴知识、技能是能力形成的基础,并推动能力发展⑵能力制约知识、技能的掌握水平,影响知识、技能的学习进度⑶知识是认知经验的概括,技能是活动方式的概括,能力是心理水平的概括⑷知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展能力是掌握知识、技能的前提,又是掌握知识、技能的结果,两者是相互转化、相互促进的关系
2.能力的分类⑴按功能的倾向性分一般能力、特殊能力⑵按能力的功能分认知能力、操作能力、社交能力⑶按能力参与其中的活动的性质模仿能力、创造能力
3.能力形成的原因与条件遗传、环境和教育(产前环境和幼教、学校教育、实践活动、人的主观能动性)
(2008)
4.多元智力理论
(2006)哈佛大学的加德纳教授提出观点人类的神经系统经过100多万年的演变,已经形成了互不相干的多种智力智力的内涵是多元的,它由七种相对__的智力成分所构成每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为.多元智力理论对教育的启示 ⑴传统教育只重视课堂学习,忽视社会实践⑵单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低是片面的⑶标准化考试过分强调语言智能和数学逻辑智能⑷音乐、美术、体育或其他方面的特长同样是高智商的表现
5.抽象逻辑思维能力是智力的核心成份,创造力是智力的高级表现形式
6.美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论,即元成分、操作成分、知识获得成分第九章气质与性格
1.气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征
2.希波克拉底(体液说)对气质的分类多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
3.体型说——克雷奇摩;激素说——伯尔曼;血型说——古川竹二;活动特性说——巴斯;高级神经活动类型学说——巴普洛夫
4.性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方方面的个性心理特征
5.性格与气质的关系⑴气质更多的受个体高级神经活动类型的制约,主要是先天的;性格更多的受社会生活条件的制约,主要是后天的⑵气质无好坏之分;性格在社会评价上有好坏之分⑶气质可塑性较小,变化极慢;性格可塑性较大,环境对性格的塑造作用较明显⑷气质可以按自己的动力方式渲染性格,使性格具有独特色彩⑸气质会影响性格形成与发展的速度⑹性格对气质有重要的调节作用
6.性格评定的方法行为评定法(包括观察法、谈话法、作品分析法、个案法)、实验法、测验法
7.性格是个性中的核心部分第十章态度与行为
1.印象形成效应⑴刻板印象(归于某个类别)⑵首因效应(陌生人)和近因效应(熟悉的人)⑶晕轮效应(光环效应)⑷投射效应(以己度人)
2.从众是个体在群体的压力下,个人放弃自己___而采取与大多数人一致的行为
3.从众的分类真从众、权宜从众、不从众
4.从众的原因行为参照、偏离恐惧、人际适应第十一章心理健康教育
1.心理健康的六条标准自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整
2.心理健康教育的意义⑴预防精神疾病,保护学生心理健康的需要⑵提高学生心理素质,促进其人格健全发展⑶对学校日常教育教学工作的配合与补充
4.影响学生行为改变的方法⑴行为改变的基本方法强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法
5.青少年异__往的原则自然、适度。