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建构园本文化引领幼儿健康和谐发展扬州市宝应县实验幼儿园问桂先摘要幼儿园园本文化作为一种潜在的隐性课程,是各种有形的“硬环境”和无形的“软环境”的综合我园坚持以先进文化为载体,构建积极向上的校园文化、班级文化、区域文化,促进了幼儿综合素质的和谐发展关键词校园文化班级文化区域文化和谐发展 文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等文化是一个民族的根、一个民族的魂,其力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中,影响着民族的发展道路和前进方向幼儿园园本文化作为一种潜在的隐性课程,是各种有形的“硬环境”和无形的“软环境”的综合其教育功能是通过幼儿园健康优美、积极向上的文化给幼儿的积极影响和感染而体现的近年来,我园坚持以先进文化为载体,构建催人奋进、积极向上的校园文化、班级文化和区域文化,不断促进幼儿综合素质的和谐发展
一、校园文化回归自然的绿色著名教育家陈鹤琴先生曾经说过大自然是活教材我园是一个集现代化实施与自然景物为一体的绿色的校园,有大__的塑胶操场;有多功能的滑梯及各种体育器材;还有一个大沙池塑胶操场不但是孩子们做操锻炼的地方,还是培养孩子遵守交通规则的地方我们在操场上设立红绿灯、斑马线等标志,引导孩子在游戏时,必须按照交通规则进行活动,以此加强幼儿的交通意识沙池是培养幼儿动手能力和想象力的地方,也是幼儿最乐意去的地方,他们在那里可以随意地建构,尽情地玩耍野外观察给孩子们带来了无穷的乐趣,也使他们获得了广泛的知识 操场的周围大__的种植着多种花草树木,在花草树木中间有一个花型的荷花池,里面有荷花及鱼,不时的还有青蛙出没在它的旁边还有一大片种植园地春天的时候,我们带领幼儿来到小花园,引导幼儿观察、记录花草树木生长情况,幼儿在观察中发现迎春花枝条上的颜色不同,有酱红色和栗壳色,这一新发现使幼儿的探索热情空前高涨,他们又高兴地跑到其他的花卉、树木前观察,看看春天有没有给他们带来变化,结果缪倩小朋友发现桃树的枝条也有类似特征,在同一根枝条上,有嫩绿色和古铜色两种颜色,这时,孩子们又兴奋地喊起来,老师快来看梨树枝的颜色也有两种,我见幼儿这么兴奋,就又进一步引导他们观察和思考,___同一根枝条上有两种不同的颜色?他们又对各枝条进行仔细的观察比较;发现酱红色和嫩绿色的枝条都是生长在原来枝条的上面,象是刚刚长出来的,在接下来的日子里,幼儿们天天到小花园观察花草树木;通过观察大自然,他们知道春天来了,迎春花的枝条就会发生变化,知道冬青树冒出了新叶,新叶是轮生的等等并通过观察、记录探索自然界的奥秘;夏天的时候,我们带领幼儿到小花园里看、画荷叶、荷花,看蛙动、听蛙鸣秋天的时候,我们带领幼儿到小花园里捡落叶,引导他们进行想象拼贴画我们充分利用种植园地,开展种植活动孩子们从选择种什么,到整地、播种、浇水、拔草,看着植物发芽、成长、收成,亲历整个过程,看到了植物不同的生长与变化过程我们每天派一名值日生来给种子浇水,拔草,并且动员孩子把它们的生长过程记录下来在我的帮助下,孩子们用画画形式来记录除了种植,校园里的一草一木一虫一鸟,孩子们都很感兴趣,他们摸一摸,抱一抱,爬一爬,看一看不同的树叶、和花朵,闻一闻是什么味,尝一尝樱桃、桃子、梨子、枇杷、葡萄的滋味,找一找蜜蜂、蝴蝶在哪里整个校园的自然环境都是学习的材料
二、班级文化营造家园的温馨 物质环境是不说话的老师,能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用,形成积极和主动的行为;它也能吸引儿童去探索、思考,参与实践,启动智慧之门我们非常注重物质环境的创设,在环境创设上下功夫,让孩子与环境互动我们结合生态式教育理念,根据幼儿的年龄特点,为孩子创设家庭式环境,给孩子“家”的温馨班级是孩子生活的摇篮、成长的乐园,在班级这个大家庭中,环境与幼儿的生活有着密切的关系,幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染因此,我们把环境作为一个重要的教育手段,充分环境的育人功能,对幼儿实施德育教育我们精心设计活动室的每一个地方,力求教室的墙壁“会说话”我们创设形象直观的主题墙饰;在走廊上布置有关道德行为教育的__;教室上空悬挂孩子在活动中自己设计的一些文明、安全标志等从行为规范的角度告诉孩子应该怎样做,孩子在学习的过程中,形成了良好的思想品德,孩子美好的心灵在这里萌芽同时,我们还在家园共育栏中张贴孩子的进步,及时发现孩子的点滴进步,用赏识的眼光去看孩子,表扬孩子新《纲要》强调,“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在__生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感教师应成为幼儿学习活动的支持者、合__、引导者,__幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”所以,我们老师和保育员阿姨都积极为孩子营造良好的心理环境,我们真心地爱孩子、尊重孩子,关心体贴、信任孩子,把孩子当朋友,使孩子对老师产生安全感和信任感在孩子来园时,我们真切地跟孩子问好,和早来的孩子交流思想,了解孩子的情况和想法在活动中,我们鼓励每个孩子都来发言,说说自己的想法和__,如果孩子说错,也没有直接批评孩子,而是以“是这样吗?”“在思考一下,有没有好的方法?”等,当孩子回答正确时,我们常常用“棒棒,你真棒!”鼓励孩子,让孩子感觉到自己的成功,体验成功的喜悦,以便于激励孩子积极回答、参与每一项活动
三、区域文化培育个性的摇篮如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的主题背景下的区域文化呢?游戏材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的因此,它更是幼儿实现自我价值的一种载体材料不同,幼儿操作方法不同,幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同在研究中我们发现,目前,孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感兴趣,却对废弃的瓶瓶罐罐和捡来的石头等自然材料情有独钟,我们可以看到,他们用药瓶盖当棋子下,方便面盒成了锅、碗,小石子成了汤料儿童的游戏,正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感,享受各种乐趣,获得各种经验的我园地处城郊,物品丰富,自然材料更是取之不尽黑黑的泥巴随处可见、黄黄的稻草垂手可得,还有各种石头、木块、河蚌壳、芦苇、种子、树叶等,所有这些,都为我们有目的、有计划地为孩子提供自然材料奠定了基础人类的生存和发展离不开环境,人的任何活动都与环境的影响密不可分,幼儿园的自然环境和物理环境所构成的园容园貌也直接影响幼儿心理活动的状态,但如果一个人置身于某一环境中,并未与环境之间构成正常的互动关系,那么环境对他来说,就是一道虚设的“布景”,我园游戏场地上,零星地散布着秋千、攀登架、木桥、小土丘等运动设施和一些小景点,每种设施只有一种功能,各设施之间和景点缺少有机__,为了充分发挥这些周围环境的利用价值,我们带着孩子玩起了装扮性游戏他们将攀登架当碉堡,木桥作障碍物,小土丘作阵地,孩子们在游戏中,身临其境,个个全身心投入,玩起了军事游戏孩子们个个情绪高涨,兴致勃勃,表现得惟妙惟肖;他们脱掉鞋在鹅卵石的通道上走来走去,或寻找自己最喜欢的鹅卵石进行想象可见,巧妙地利用幼儿园的各种设施,不仅充分发挥了环境的整体功能,而且进一步激发了孩子的游戏欲望为了更有效地发挥自然材料的作用,我们根据教育计划和主题活动,有计划地投放游戏材料用黑泥巴做出了奥特曼、怪兽、大炮、火箭;用稻草做出了草人、草龙、草飞机,还用粘贴画;用河蚌壳做出了乌龟、蝴蝶、刺猬、宝宝摇篮;用鸡蛋壳做出了各种表情的脸谱……孩子们在把材料变着花样地满足不同的游戏需要时,不仅锻炼了手,更锻炼了脑和意志以环保为主题的活动中,我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料,变废为宝在这段时间里幼儿利用废旧物品作出了许多漂亮的作品自制的材料因为凝聚了孩子们的力量、技巧和智慧,并与孩子游戏的成功体验相__,往往使孩子更加爱不释手.幼儿的学习离不开自身探索、操作与表现,为幼儿营造一个自然的绿色教育客观环境,启迪幼儿灵性,引导幼儿不断获取新的生活信息和感性经验将幼儿引向大自然,接近自然、回归自然同时,对幼儿进行环境教育,使幼儿在亲近自然时保护自然,与大自然和谐共存,在阳光下,自然的、健康的、茁壮的成长____⑴《儿童教育的文化视野》成尚荣江苏教育出版社2007⑵《幼儿园教育指导纲要》北京师范大学出版社2001年⑶《儿童玩具文化意义之审视》黄进2007年12期⑷《中国文化概论》张岱年方克立北京师范大学出版社2006。