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生活教育思想在思想__课教学中的运用吴江市中学张留碗内容摘要陶行知生活教育思想对____教育思想和实际操作影响非常大,本文主要从这一思想对思想__课的整体教材设计、教学出发点以及教学内容和教学方法的影响作简要分析,最后落脚点是在生活教育思想的指导之下,我们思想__课教学能为实现学生的全面发展出一份力关键词生活教育思想思想__课伟大的人民教育家陶行知先生用毕生的精力致力于现代教育研究,在__的教育实践中,他提出了“生活是教育的中心”的主张,即生活教育理论,而“生活即教育”又是该理论的核心,什么是“生活教育”陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”“生活即教育”,是在生活中受教育,教育在种种生活中进行,把生活当作教育的开展方式、评价标准和根本目标,提倡细致阐释和探究每一件身边小事的内涵与意义,品味生活、发现生活、超越生活陶行知的这一教育思想在今天仍然有着很强的借鉴意义
一、在__课的整体教材设计上的运用《高中__新课程标准(实验稿)》指出“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块;在开设必修课程的同时,提供具有拓展性和应用性的选修课程,以满足学生发展的不同需要”“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,__经济、__、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;__学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学__的过程中,提高主动学习和发展的能力”因此,新课程特别强调学生的生活实践,思想__课应立足于生活,课程内容来源于生活,高于学生生活,并用课程内容去指导学生的生活,这可以从新课程的模块看出来经济生活、__生活、文化生活、生活与哲学,这四个课程模块的建构,要求保持以生活主题为基础的系统__,并分散于学生现在以及以后即将到来的生活之中从课程内容的体系来看,思想__课的教学内容围绕着首先是理论然后是国家如何做,最后是谈对于公民来说该如何做或者是对于公民的要求哲学要求的教学原则是“坚持从生活实际出发,以实际生活为突破口,着眼于学生的实际、认知水平,__学生的生活经历或学生__的社会生活问题”
二、在__课的教学出发点上的运用陶行知生活教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福,他有着为大众生活解放而教育的宏愿教育为人民、为民族,这完全符合____教育方针《____关于教育体制__的决定》、《义务教育法》、《中国教育__和发展纲要》等文件中提出,基础教育的任务是“提高民族的素质”,“提高国民素质”基于这样的认识,我们的学校教育中,每个学生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育,亦即柳斌所说“素质教育以提高国民素质为目标”、“素质教育的要义第一是面向全体”,“搞素质教育首先要有一个普及教育”,“要淡化选拔意识”,“要做一个园丁,培育好每一朵花”那种只把眼睛盯在尖子生、录取率、得奖数……的做法和思想,既与教育__和素质教育的要求大相径庭,也与陶行知生活教育思想风马牛不相及思想__课教学的一个出发点就是要学生“学习运用_____基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、__主义和____思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观”比如,讲财政的收入与支出的时候,我采取由小到大,由家庭而__到国,让学生写出家庭的收入情况,学生很投入的参与,写家庭的收入来源,家庭的支出用在哪些方面,其中家庭的收入和支出是我们现代社会所称之的投资理财,作为21世纪的青年,我们都要学会投资理财,这是一种生活的能力,同时让学生去想家庭的开支主要用在哪些方便,学生很自然就想到主要是用在自己身上,这同时还对学生进行了思想教育,认识到父母的良苦用心,更加珍惜和爱戴自己的父母
三、在__课的教学内容上的运用生活就是教育,就是教育的内容,陶行知的生活教育内容广泛,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”这对我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的因此我们思想__课的教材也会经常更换,内容也更多的是__学生的生活实际笔者认为,我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵根据陶行知先生的“教学做合一”的思想,“教的法子根据学的法;学的法子根据做的法了,事怎么做,就怎么学,就怎么教,”而教学的中心是“做”,即实际生活我们必须了解生活,了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人实施素质教育,小的方面是对学生的终身受益负责,为学生的未来负责;大的方面,为国家和民族的未来负责、为中华之腾飞打下坚实基础在讲多种所有制经济共同发展的时候,我运用了学校周围越来越多的饭店还有各种小卖部,以及让一部分父母在外资企业工作的学生来介绍外资企业的有关情况,并从整体上介绍了吴江的外资使用情况让学生明确外资的作用,有资金和技术的优势在后来讲多中分配方式的时候又再次运用这部分的内容都起到了良好的效果
四、在__课的教学方法上的运用陶行知作为一名大教育家,他的教学方法十分明确教学方法是灵活的,根据“教学做合一”的思想,教学方法的选择要根据“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定陶行知极其重视实践,他由提出“行是知之始,知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”在教育方法上,他特别重视学生对知识的运用,解决了__纠缠于中国教育史的“劳心”和“劳力”的问题他说“在劳力上劳心,是一切发明之母事事在劳力劳心,便可得事物之真理”并由此得出学习方法的论断运用知识,“用心以制力,就是一件重要想如何可以把这件事做好,如何运用书本,如何运用别人的经验,如何改造用得着的一切工具,使这件事和别事相互影响”如在讲影响__的因素的时候,我就运用了学生在前一阶段感触比较深的“水”的问题前一阶段是高一学生军训的时期,在军训__周围没有别的商店,仅__里面有一家,而这家店卖的农夫山泉__为3元,是外边__的三倍,我就让学生来分析其原因学生从多角度积极参与进来,从而取得了很好的教学效果柳斌同志说“只有让学生主动发展,人才会有多样性,如果都是机械被动地发展,那将来都是一个模子”提倡的是个性陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”,提出“创造主未完成之工作,让我们接过继续创造”号召人们“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”在具体教学中,“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育”素质教育讲的也是个性、创造,一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的,必须坚决__因此我在讲解《走进____市场经济》这一课就设想充分调动学生的积极性和创造性,用诗句由“一江春水向东流”,“春风不度玉门关”变为“一江春水向西流”与“春风又度玉门关”,让学生__教材内容来充分讨论___会出现这样的情况,以解放学生思想,同时我也进行适当的点拨,通过这些,来调动学生的学习积极性,使学生明白学习__并不是与我们无关,我们生活中处处充满着__知识,只要我们善于发现,善于探索陶行知先生是中国人民教育的奠基人,他从战略全局的高度来研究中国的教育,其生活教育理论的内涵是丰富而博大的,是我们进行教育教学理论探索、搞好教改课改实践的理论宝库,是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思想武器,也是我们思想__教育__发展的一个重点,相信每一个思想__教育工__包括我们__课教师只要能本着生活即教育,立足学生的生活实际或者__的社会实际就一定能使思想__课摆脱枯燥的课堂气氛,真正促进学生的全面发展。