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《记叙文人物描写(片段)》教案教学思考记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体但在实际教学中,却发现学生对记叙文的掌握情况令人担忧所教学的高一学生,其记叙文大多文体不明,议论语言过大,在叙事时候不能详略得当尤其突出的是,在写人记叙的时候,描写手法单一,不能多角度观察并描写人物,以致人物形象苍白单薄因此,根据学生具体情况,我在实际教学中,引导学生观察人物,用3课时来训练学生写人的描写方法教学目的
1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识
2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法教学重点掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法教学难点能自己运用所学的方法描写人物教时2课时
一、导入出示两则材料,假如你是阅卷老师,你将给哪则高分?___?
1、刘老师一边走,一边吃着月饼听到上课__,急忙最后吃上一口大嚼大咽,边走上讲台
2、刘老师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走上讲台
二、写人常用描写手法指导人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的内容要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘
1.肖像描写这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛等描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描写顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像如《孔乙己》中对主人公长衫的描写,都十分传神
2.动作描写判断一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他的行为,看他做什么,怎样做“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性如果没有“大闹天官”,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色这虽是文学创作的经验,但描写现实生活的人物时也可借鉴描述行动,尊特别注意动词的选择同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”这每一个动作都是个性化的__不仅注意到人物“做什么”,还特别注意到人物“怎样做”,这样,通过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生茅盾说“人物的性格必须通过行动来表现”又说“既然人物的行动作品的情节是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的有没有典型性__支使人物行动的时候,就要尽量剔除那些虽然生动,有趣,但并不能表现典型性格的情节”《关于艺术的技巧》行动描写应掌握两个原则
一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;
二、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格;
三、要注意人物行动的生动性和典型性所谓生动性,指的是__不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做所谓典型性,则指的是__要写出人物___这样做,而不那样做
3.语言描写言为心声,描述人物语言,能直接反映人物的思想和性格,能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系即使同样内容的话,不同身份、不同文化背景、不同性格的人,说出来也会不一样有一个同学做过这样的观察马路边,一个个体自行车修理摊刚开张,主人是个瘸子一位老工人见了说“残疾人有这个本事,难得!唉,天无绝人之路啊!”一个待业青年见了,说法不一样“天不灭曹,该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同“老天爷饿不死瞎眼雀儿”三种说法都有同情主人的意味,但老工人更多赞赏,待业青年有点不服,老太太只是可怜;在表述上都用了格言谚语,却反映了不同的风格人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点人物语言的描写力求反映人物的特征,成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,还要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特征语言描写应求简洁,切忌拖泥带水
4.心理描写这是对人物在一定情境中心理活动的描述,如思想、感情、愿望、体验等人物的言行,包括人物的穿着打扮,无不受思想的支配,所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理如果直接深入到人物的内心去描述,那就是直接描述直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接标出,一般要加引号如果转化为写、说者的口吻,就不能再用引号了通过梦境描写也可以展示人物的心理日有所思,夜有所梦梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动,还可以把他的潜意识表现出来此外,心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行
5.细节描写所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现,它可以是言行的,可以是心理的,也可以是仪态服饰的细节描写就是对某一细节或作__式的、或作细致入微的、或作反复强化的描刻画,力求达到生动传神,充分突现人物个性、思想情感和精神风貌
6.环境侧面烘托以不同的心情来看同样的景物,当然是不一样的因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来比如“江南三月,杏花如雪,江水如歌,些许的微雨润了青石板路满目满目都是嫩绿的春色“这段文字读下来,会让我们觉得神清气爽,对这样的景色也满心向往
(三)名作欣赏——赏析2例课文经典人物形象,并分析借鉴其描写手法
1.孔乙己形象分析
(1)师展示课文中关于孔乙己给孩子分茴香豆的挂图,要求生叙述人物的外貌、语言、动作(该环节培养学生快速组织语言及口头表达能力)
(2)生据描写分析人物性格
(3)师投影孔乙己买酒时的两处动作A、便排出九文大钱B、他从破衣袋里摸出四文钱比较不同动作表现的人物性格前者摆阔,要面子;后者落魄,颓唐
(4)总结孔乙己总的性格特征孔乙己是一个善良、可笑、穷困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科举制度毒害的读书人的形象
2.祥林嫂形象分析
(1)快速找出《祝福》一文中关于祥林嫂人物形象描写的语段
(2)根据描写分析人物性格(该环节培养学生组织语言及口头表达能力)
(3)详细赏析文中对祥林嫂形象的三次刻画了,尤其是对眼睛的描写A.初到鲁镇时,“顺着眼”——善良、安分、温顺可以看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳,但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力B.但再到鲁镇时,“眼角带着泪痕”,“没有先前那样精神”,这种青春活力已经不复存在,两颊消失了血色,顺着眼,眼角上逞带些泪痕,眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达C.而第三处则更显示了不仅青春活力不再,甚至连生命力都已失去“眼珠间或一轮”——__的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精神完全麻木三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运
(4)总结孔乙己总的性格特征祥林嫂是___农村劳动妇女的典型形象她勤劳、善良、质朴、顽强,但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利,反而成为一个被践踏、遭__、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的悲剧人物
(四)模特__请一位同学做模特,进行口头作文比赛,对这位同学的进行描写,看谁说的好!教师指导
1、抓准特征
2、生动形象
(五)作品展评
1.教师展示下水文段,师生共评
2.猜猜他(她)是谁?
(1)请三位同学分别展示作品,大家猜猜写的是谁
(2)哪些地方写的成功?___?哪些不太成功?怎样修改?评改要点提示要抓准人物特征;语言尽量生动形象;体现人物性格
3.小组内互评在学习小组内,交流作品,互评互改教师下水作文心弦上不逝的风景去县中补习那年,父亲病重,母亲脱不了身,叫妹妹送我那天,山风很大,赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李,在沟沟洼洼里晃荡,瘦小的身子像根离地的芨芨草,颤颤地颠簸在荒野里我默默无言地随在后面,静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声满山是血红的夕阳,浸赤了草尖林梢,染红了隐隐的村居,小妹蜡黄的脸映得红山茶一样“哥,前面就是状元泉,四爷爷说,叫了状元泉,明年准能考中”小妹一脸灿然,凌乱的刘海儿下,是一双充满渴盼的眼睛小妹放下扁担,理了理乱发说“哥,我帮你叫,我声尖”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色娘娘岭上,小妹立在翻涌的草波里,夕阳柔柔地裹了浑身,像芦苇荡中的丹顶鹤小妹瘦小的双手捂成海螺状,微微地耸起身子,深吸着干涩涩的山风一个尖长尖长的声音,远远地掠过山风,在梁子草坡间穿梭„„山风正凶,娘娘岭上却如一个沉静的湖,落日的余晖染红湖面归巢的林鸟,染红了小妹伫立的身影,染红了那声如岸边号子的长音“哥,你能中,准能中,中——”“哥,你听,状元泉回声了,你听,你听”小妹回眸间的一脸悦色,使我的眼眶盈盈地温热起来山谷的回音,嗡嗡的,一片模糊,我却听出了明晰,听出了厚厚实实的分量“哥,明年你准能中!四爷爷说,状元泉有灵性”小妹扑闪着亮黑的眼睛,定定地凝视了我一阵,默默又挑起筐赶路远山的雾渐渐地朦胧起来,__的夕阳收起最后一抹霞光,暮色淡淡地袭来,凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着,瘦小的身影隐入暮色,我泪流满面回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮,不管未来是否感应到小妹呼泉的灵气,是否有风有雨,小妹,我依然恋你,你给我一生的感动,永远是那道心弦上不逝的风景【教师点评】这篇文章的肖像描写和细节描写很有特色,同样是写亲情,但写得不同凡响,“小妹”对哥哥的关爱和对哥哥金榜题名的祝福与企盼写得十分细腻生动。